# data[].attributes.headline
ОЦІНЮВАННЯ ПО-НОВОМУ

# data[].attributes.subject
ОЦІНЮВАННЯ ПО-НОВОМУ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Міністерство освіти і науки запропонувало нову модель оцінювання для перших класів. Це описова модель, що дозволяє оцінювати учнів в умовах компетентнісного навчання. До цього в Україні практики такого оцінювання не було. Школи знають, як оцінити результати навчання (наприклад, кількість помилок у диктанті), проте не знають, як оцінити процес навчання і компетентності. Оскільки вже майже рік в Україні пілотують новий Стандарт початкової освіти, нову модель оцінювання запропоновували цим школам. За результатами їхнього відгуку, міністерство внесе зміни і поширить зразок нового оцінювання серед усіх перших класів. Тож, це оцінювання запрацює вже з 2018/2019 навчального року. "Нова українська" школа пояснює, в чому особливість нового зразка оцінювання.
Навіщо потрібне нове оцінювання

З 2018/2019 навчального року всі перші класи працюватимуть за компетентнісним навчанням. Згодом так навчатиметься вся початкова школа. Це означає, що учні замість запам'ятовування інформації (самоціль) опановуватимуть компетентності (навчання через практику і тому, що знадобиться в житті). Таке навчання передбачає не лише опанування академічних знань (з математики, мов, природничих наук тощо), а й так званих соціальних компетентностей (уміння працювати в команді, вирішувати складні проблеми, пропонувати нові ідеї тощо).

Якщо академічну частину компетентностей у школах уміють оцінювати, то соціальну - ні. До того ж, академічна частина переважно оцінюється через призму кількості помилок, хоча на оцінювання мають впливати і, наприклад, обсяг докладених зусиль і прагнення учня. Тому для українських шкіл розробили нову модель оцінювання.

Для впровадження цієї моделі МОН запропонувало методичні рекомендації.
Завантажити файл можна за цим посиланням.
Оцінювання, запропоноване МОН, ґрунтується на описовому формувальному оцінюванні, що дозволяє оцінити компетентності та поступ учнів. Для формування нової моделі створили робочу групу, в яку ввійшли вчителі пілотних шкіл та інші вчителі-практики, розробники нового Стандарту початкової освіти і представники Академії педагогічних наук.

Робоча група вивчала приклади європейських країн і США - адже там протягом десятків років практикують компетентнісне навчання і, відповідно, знають, як оцінити учнів. Читайте текст "Нової української школи" з аналізом закордонних практик оцінювання.

Формувальне оцінювання ґрнутується не на кількісних (скільки помилок), а на якісних показниках. Наприклад, як працював учень, чи співпрацював з іншими, чи докладав зусилля, чи ставився до навчання з цікавістю. Це можливо оцінити лише через спостереження за роботою учня, а не перевірку результатів навчання.
"Спостереження за навчальним поступом учнів та оцінювання цього поступу розпочинається з перших днів навчання дитини у школі і триває постійно. Невід'ємною частиною цього процесу є формування здатності дітей самостійно оцінювати власний поступ.
Орієнтирами для спостереження та оцінювання є вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи (визначені Стандартом - ред.). При цьому особливості дитини можуть впливати на темп навчання, внаслідок чого діти можуть досягати вказаних результатів раніше або пізніше від завершення зазначеного циклу чи рівня", - написано в методичних рекомендаціях.

Передбачається, що за результатами формувального оцінювання вчитель може підкорегувати навчальний процес, свою роботу, а також вибудувати індивідуальну освітню траєкторію учня.

"Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний поступ учнів; формувати в дитини впевненість у собі, наголошуючи на її сильних сторонах, а не на помилках, діагностувати досягнення на кожному з етапів навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; підтримувати бажання навчатися та прагнути максимально можливих результатів; запобігати побоюванням помилитися", - зазначено в методичних рекомендаціях.

Тому важливо не порівнювати дітей між собою, а порівнювати те, як дитина працювала раніше, і як - протягом періоду, що оцінюється. (Тобто наскільки дитина виросла над собою ж.)

В основі формувального - позитивне оцінювання. У МОН зазначають, що маленькі діти сприймають оцінку за завдання як оцінювання себе особисто. Тому негативна оцінка в їхньому розумінні - це негативне ставлення до себе з боку вчителя. Методичні рекомендації пропонують, як уникнути цього:

1. Доброзичливо ставтесь до учня як до особистості.

2. Позитивно ставтесь до зусиль учня, які він спрямовує, щоб розв'язати задачі (навіть якщо вони не дали позитивного результату).

Така система дозволяє підтримати слабших учнів. Виконуючи легші завдання, вони не відчуватимуть себе невдахами, адже їхні зусилля оцінюватимуть так само, як і зусилля інших.

У методичних рекомендаціях зазначають, що "конкретний аналіз допущених учнем помилок і труднощів, що постали перед ним, та конкретні вказівки про те, як покращити досягнутий результат" є частиною формувального оцінювання, але не в перших класах.

Як саме оцінюватимуть учнів

Для здійснення формувального оцінювання робоча група МОН розробила Свідоцтво досягнень учня. Воно потрібне для того, щоб дати батькам і учням зрозумілий та стукруторований зворотний зв'язок про те, що відбувалося протягом навчального року чи семестру.

У першій частині свідоцтва вчитель оцінюватиме так звані соціальні і робочі компетентності. Наприклад, чи дитина була активною на уроці, чи ставила запитання про щось нове і незрозуміле, чи виявляла самостійність у роботі, чи була доброзичливою до інших і вирішувала конфлікти мирним шляхом.

У другій частині компетентності оцінюються попредметно. Проте навчальні досягнення сформульовано, виходячи не з кількості помилок чи негативної оцінки досягнень учня, а виходячи з його моделей поведінки і процесу навчання.

Наприклад, " Цікавиться темами, що вивчаються, виявляє допитливість до навколишнього світу" (Я досліджую світ), "Дотримується правил спілкування: привітання, прощання, подяка, прохання, запитання" (Українська мова), "Орієнтується у просторі, пояснює розташування предметів" (Математика), "Пропонує і втілює власні творчі ідеї" (Технології), "Висловлює своє ставлення до мистецьких творів" (Мистецтво), "Дотримується встановлених умов та правил гри" (Фізкультура), "Продукує короткі фрази про себе, надаючи базову персональну інформацію (ім'я, адреса, родина)" (Іншомовна освіта).

Компетентності в обох частинах оцінюються за допомогою чотирьох рівнів: "має значні успіхи", "демонструє помітний прогрес", "досягає результати з допомогою вчителя", "потребує значної уваги і допомоги".

Як бачимо, у цьому списку немає варіанту на кшталт "низький рівень". У списку компетентностей для оцінювання теж немає негативних оцінок по типу "не зміг вивчити таблицю множення". Адже вчитель, фіксуючи, що дитина потребує допомоги, має на увазі, що вона може покращити свої результати. А говорячи, що дитина перебуває на низькому рівню, учитель ніби ставить діагноз без рекомендацій для лікування.

У 1-2 класах оцінювання в обох частинах буде описовим. У 3 класі для оцінювання предметів з'являються бали.

У кінці свідоцтва є поле для рекомендацій учителя, в якому він може написати, що потрібно робити дитині для покращення результатів. Наприклад, це може бути "щодня читати по 15 хвилин уголос".

Нижче є поле для зворотного зв'язку батьків. Вони отримують два екземпляри свідоцтва - один лишають собі, інший - повертають у школу. Саме в другому екземплярі вони можуть вказати свої побажання.

Свідоцтво досягнень
Скачати файл можна за цим посиланням. Фото: автор - Syda_Productions, Depositphotos Вікторія Топол, "Нова українська школа"

# data[].attributes.attachment_link.title
Як по-новому оцінюватимуть учнів перших класів

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство освіти і науки запропонувало нову модель оцінювання для перших класів. Це описова модель, що дозволяє оцінювати учнів в умовах компетентнісного навчання. До цього в Україні практики такого оцінювання не було. Школи знають, як оцінити результати навчання (наприклад, кількість помилок у диктанті), проте не знають, як оцінити процес навчання і компетентності.

# data[].attributes.headline
ШКІЛЬНИЙ ДИЗАЙН У СТИЛІ НУШ

# data[].attributes.subject
ШКІЛЬНИЙ ДИЗАЙН У СТИЛІ НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Фото: Олег Терещенко

На 2021 рік у державному бюджеті передбачено 1,4 мільярда гривень субвенції на розвиток реформи "Нова українська школа", у тому числі - на облаштування перших класів НУШ по всій Україні. Як же правильно оформляти класи за стандартами Нової української школи? Із чого починати осучаснення? На скільки тематичних зон поділити класну кімнату, якщо місця небагато? Що доречно розмістити в кожній зоні?

7 обов'язкових осередків для класу НУШ

То яким же має бути сучасний освітній простір? Багатофункціональним, інклюзивним, гнучким і з креативним дизайном без перенасичення. Та найголовніший показник справді "класної" кімнати - дитина, вмотивована вчитися. Їй затишно, вона налаштована на творче спілкування та різноманітні активності.

Початкові класи НУШ рекомендують ділити на 7-8 осередків. Але якщо місця в приміщенні мало, зони краще об'єднувати. Колірне вирішення класної кімнати - тепле, спокійне, але обов'язково із додаванням яскравих акцентів - червоний, жовтогарячий і жовтий кольори вам у поміч!

Осередок Комунікації
У цьому окремому куточку збирається весь клас, щоб проводити ранкове коло та цікаві заходи, обговорювати та закріплювати пройдений матеріал. Якщо в колективі назріває проблема - це чудове місце, щоб її проговорити та розв'язати. Вчитель проводить тут з дітьми розмови, що об'єднують, підбадьорюють, піднімають дух і надихають.

Що тут може бути?

Килимок, стенд "Мій настрій", Коло Вибору, пристрої для зарядки гаджетів.

Фото: Pinterest

Тематичний Осередок або Зона Відкриттів
Учні обожнюють цей простір у класі - він найяскравіший і постійно видозмінюється залежно від теми уроку, пори року чи свят. Тож не забувайте щоразу додавати сюди щось новеньке. Наочні матеріали в цій зоні мають бути націлені на те, щоб підкреслити і виділити те головне, що вивчаєте в предметі.

Що тут може бути?

Кишені для змінної інформації, маркерна та магнітна дошки, гірлянди з малюнками, Класний Куточок, Стіна Слів, щоденні учнівські рутини, друковані матеріали з теми предмета й тематичні інструменти.

Фото: Pinterest

Осередок Тиші
Це острівець, де панує атмосфера спокою і релаксу. У дітей теж може бути поганий настрій протягом дня чи боліти голова, і вони в такий момент будуть раді усамітнитись і трохи відпочити. Дратує галас? Ось навушники зі звукоізоляцією. Стомився? Згорнись калачиком на пуфі чи пірнай у яйце-райце. Лише 10-20 хвилин - і дитина знову сповнена енергії!

Що тут може бути?

Мінідиванчик чи ліжечко з покривалом, пуфи, навушники зі звукоізоляцією, яйце-райце, іграшка-обіймун.

Осередок Матеріалів
Що тут може бути?

Навчальні матеріали (підручники, карти, довідники, словники, таблиці), канцелярія (ножиці, пензлики, олівці), матеріали для творчості (фарби, пластилін, кольоровий папір), паперові рушники.

Ідея: попросіть учнів скласти список, чого їм бракує чи хотілося б додати в Зону Матеріалів. А ще встановіть з дітьми правило про організацію та підтримання порядку в цій зоні.

Фото: Pinterest

Осередок Новин
Цей простір відповідає за формування навичок невербального спілкування. Тут діти можуть подивитись розклад уроків, інформацію про дні народження, шкільні свята та позашкільні заходи. Там само ви розмістите і куточок чергових та дошку об'яв. Доречно вивішувати тут і матеріали з опитуваннями.

Що тут може бути?

Стенд "Новини нашого Класу", календар, розклад, об'яви, списки завдань.

Осередок Читання
У кожному класі обов'язково має бути мінібібліотека з книжками, орієнтованими на вік дітей. Так кожна дитина щодня зможе самостійно обирати саме ту книгу, яка їй до вподоби. Важливо, щоб книгу можна було прочитати за 10-15 хвилин (для молодшої школи). Розмістити мінібібліотеку можна не лише в шафі, а й у великих коробках. Чудово, якщо книги будуть посортовані за темами.

Осередок Вчителя
Вчительський простір не обмежується безликим столом посеред кімнати. Ця зона - ваша візитівка, за якою оточення навіть підсвідомо робитиме висновок, що ж то за персона перед ними. Тож дайте обличчя вашому персональному простору! Допоможуть сімейні світлини в рамках, симпатичний горщик з кімнатною рослиною, сувеніри від ваших дітей чи учнів, настільний крафтовий календар, пісочний годинник. На стіні поряд зі столом можете розмістити ваші сертифікати про підвищення кваліфікації, дипломи.

Що доречно розмістити?

Стіл, тумбу, сертифікати та інші нагороди, милі серцю дрібниці.

Різні види роботи вимагають постійної зміни локацій: дітям потрібно працювати в парах, у групах по 3-4-6 осіб. Тому модульні меблі мають бути достатньо легкими для пересування, а також без нахилу, щоб школярі могли, наприклад, малювати на великих ватманах.

Сучасний освітній простір обов'язково передбачає зону, де можна постелити килим (у середньому - 2 на 3 метри, або 3 на 4 метри, якщо учнів понад 15). На ньому діти можуть сісти в коло. Адже і в НУШ, і в школах за кордоном діти починають заняття з ранкового кола, коли зустрічаються і налаштовуються на робочий день. Потім влаштовують у колі на килимі обговорення, а в кінці дня підбивають підсумки.

Чудовий винахід нейропсихологів, який варто мати в класі, - кулеподібний мішок-кокон, або яйце-райце, як його ще називають. Це ефективний засіб для сенсорної інтеграції. Навіть у дорослих бувають моменти, коли хочеться відгородитися від усього світу, щоб відчути тіло і самого себе. Тоді ми на м'якому дивані загортаємося в ковдру в позі ембріона й думаємо про щось.

У відділеннях шаф у класах стоять методичні матеріали, книги та предмети, які діти використовують під час уроків. Школярі можуть їх спокійно взяти і так само без нагадувань поставити назад. Матеріали треба зручно розташовувати, щоб учні мали до них легкий доступ.

Із приводу популярних нині мультимедійних дощок - це дійсно зручна річ, але дорога. У комплекті до неї треба мати комп'ютер і проєктор. Діти із захопленням спостерігають за 3D-картинками. А ще більше школярам подобається самим "тачити" та перегортати пальцями об'єкти.

Багато речей, які стануть частиною освітнього простору, школярі формують разом з учителями. Навчальне середовище має постійно змінюватися й доповнюватися протягом навчального року.

Можна облаштувати в одному з кутків класу "Дошку настрою" зі списком учнів та стікерами, які діти ставлять навпроти свого прізвища зранку, а протягом дня мають можливість змінити. Якщо вчитель або однокласники бачать сумний смайлик, неодмінно запитають: "Чому тобі сумно? Чим можемо допомогти?"

Далеко не все в руках викладачів, однак про сучасний освітній простір у першу чергу має мріяти вчитель. Адже знаючи, що саме потрібно, він зможе залучити тих, хто відповідальний за втілення. Варіантів із краудфандингом або реєстрацією проєктів на платформах для реалізації бюджету участі теж не варто боятися.

Як інтегрувати українську мову й літературу та зарубіжку: практичні кейси

Онлайн-калькулятор для вчителя: Розрахуйте зарплату на 2021 рік

Як повернути українців додому: все про людський капітал

Найцікавіше з освітньої панелі Київського Міжнародного Економічного Форуму

23.11.2022

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Юрченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Готуємо клас до 1 вересня: Дошка настрою, Зона тиші, Стіна слів

# data[].attributes.attachment_link.description
На 2021 рік у державному бюджеті передбачено 1,4 мільярда гривень субвенції на розвиток реформи "Нова українська школа", у тому числі - на облаштування перших класів НУШ по всій Україні. Як же правильно оформляти класи за стандартами Нової української школи? Із чого починати осучаснення? На скільки тематичних зон поділити класну кімнату, якщо місця небагато?

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПЕРШОГО УРОКУ

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПЕРШОГО УРОКУ

# data[].attributes.headline
НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

# data[].attributes.body
НАВЧАННЯ ГРАМОТИ

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарне планування уроків навчання грамоти 1 клас 2018-2019 за НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У липні в Ірпені відбувався тренінг для педагогів з питань впровадження проекту Державного стандарту початкової загальної освіти. Всеукрїнський фонд "Крок за кроком", організатор цього навчання, передав Новій Українській Школі навчальні матеріали. Перший з них стосується організації ранкової зустрічі. ЩО ТАКЕ РАНКОВА ЗУСТРІЧ
Ранкова зустріч - це зустріч на початку дня учнів класу з педагогом. Сидячи в колі один проти одного, кожна дитина вдумливо і поважно вітається з іншими дітьми, після чого впродовж короткого часу ділиться власним досвідом зі своїми товаришами, які з повагою слухають її, ставлять свої запитання та коментують. Після цього вся група бере участь у короткій груповій вправі, спрямованій на розвиток академічних навичок, почуття команди та відчуття єдності. Ранкова зустріч закінчується обміном щоденними новинами, які зазвичай готує педагог, щоб представити навчальні завдання дня.

Ранкова зустріч - це запланована, структурована зустріч, яка займає важливе місце в повсякденному розкладі діяльності класу, де панує атмосфера піклування та відповідальності. Педагоги визнають особливу роль ранкової зустрічі в житті дітей і присвячують 15-25 хвилин на початку дня, аби створити позитивну атмосферу в учнівському колективі на весь навчальний день у школі.
Чотири основні компоненти ранкової зустрічі:
1) Вітання. Учні разом із вчителем (асистентом учителя, якщо він є) розміщуються в колі. Усі діти вітаються, і це забезпечує розуміння, що вони є важливими членами групи. Всі звертаються один до одного на ім'я, що допомагає створити атмосферу дружби та приналежності до групи. Вітання створює спокійний і розважливий настрій для наступного елементу зустрічі.

2) Групове заняття. Розпочинається після спокійного обмірковування інформації. У класі створюється відчуття єдності, радості через виконання пісень, участі в іграх, коротких і швидких заняттях. Ігри та заняття, позбавлені елементів суперництва, кооперативні за суттю, враховують індивідуальний рівень розвитку певних навичок дітей. Такі групові заняття, здебільшого, пов'язані з навчальною програмою чи темою, яка в цей час вивчається в класі.

3) Обмін інформацією. Учні висловлюють свої думки, обмінюються ідеями та пропонують важливі для них теми для обговорення. Діти мають змогу дізнатися щось один про одного. Обмін інформацією допомагає розвивати навички, які дають змогу навчатися впевнено говорити й слухати. Кожна дитина може поставити запитання чи прокоментувати, а учень, який повідомляє інформацію, відповідає на запитання та коментарі товаришів.

4) Щоденні новини. Це коментування письмового оголошення, яке щодня вивішується на відповідному стенді чи дошці. Письмове оголошення налаштовує учнів на те, що має вивчатися цього дня, а також дає можливість обміркувати події та навчання попередніх днів. Щоденні новини допомагають дітям тренувати навчальні навички, що сприяють розвиткові математичних та мовленнєвих навичок. Щоденні новини можуть містити різноманітні завдання (заповнення календаря, перегляд розкладу виконання робіт, створення графіка погоди), що активізує початок індивідуальної роботи або діяльність у центрах активності.

Такі заняття дають дітям змогу розвивати соціальні та навчальні навички, поєднуючи соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток кожного учня. Повторення позитивного досвіду сприяє розвитку доброти, емпатії та інклюзії, а також дає результати як у спільноті класу, так і поза його межами.
ЗНАЧЕННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
У чому полягає важливість створення спільноти? Спільнота дає відчуття приналежності. Члени спільноти пов'язані один з одним спільними інтересами та цінностями. Люди, які відчувають себе частиною спільноти, виходять за межі свого безпосереднього інтересу заради користі групи. Вони піклуються один про одного. Коли вони почуваються частиною спільноти, то більше й довше працюють задля її інтересів. Вони знають сильні сторони кожного учня класу та можуть за потреби їх використовувати. Вони навчаються один від одного, розширюючи знання і досвід усіх членів спільноти. У процесі спільної роботи виникає довіра поміж членами спільноти. Спільноти можуть самовдосконалюватися, отримуючи зворотний зв'язок один від одного.
Розвиток навичок спілкування
Уміння говорити й слухати є найважливішими якостями, які необхідні для демократичної культури. Учні молодших класів можуть висловлювати свою точку зору, чути відмінні думки інших людей, аналізувати їх. Ранкова зустріч дає дітям змогу брати участь у групових обговореннях, а педагогам - моделювати й активно розвивати в дітей уміння та навички ефективного спілкування.
Люди, які можуть ефективно спілкуватися:
- висловлюють свої думки таким чином, щоб їх розуміли інші;

- уважно слухають, коли говорять інші;

- вирішують проблеми за допомогою слів;

- пропонують свої ідеї класу.

Ці навички мають важливе значення для успішного життя в колективі, спільного навчання та розв'язання конфліктних ситуацій. Ранкова зустріч - ідеальна можливість для розвитку цих навичок.

Передбачається, що учні робитимуть свій внесок у роботу групи в навчальній, соціальній, емоційній, практичній сферах. Діти потрібні, від них залежать інші, їх цінують за особистий внесок. Діти потребують практичного досвіду в висловленні власних думок, у кращому пізнанні один одного, у визнанні сильних сторін і талантів своїх однолітків. Такі заняття як ранкова зустріч дають змогу постійно розвивати ці навички.
Розвиток соціальних навичок
Завдяки практиці ранкової зустрічі, учні початкової школи переходять від зосередження уваги на власній особистості до охоплення нею інших. Соціальні переваги цього підходу сприяють розвиткові емпатії, активному слуханню однолітків, навчають дітей розуміти позиції інших людей. Уміння сприйняти точку зору іншої людини руйнує упередженість, сприяє толерантності та визнанню відмінностей. Такі соціальні компетентності допомагають людям жити у взаємній повазі, створюють умови для позитивного, відкритого спілкування між окремими членами суспільства. Це основні навички, необхідні для демократії.

Соціальні навички розвиваються не в ізоляції, і не тоді, коли діяльність та моделі поведінки жорстко визначені. Здатність ефективно говорити й слухати, робити вибір, а також залагоджувати конфлікти, коли вони виникають, - усе це має найважливіше значення для функціонування будь-якої спільноти. Діти потребують спокійної та інклюзивної атмосфери. Їм потрібні можливості експериментувати та різними способами розповідати, спілкуватися та отримувати задоволення від перебування в колі своїх однолітків.
Створення позитивного настрою
Повсякденні вправи, які практикуються під час проведення ранкової зустрічі, допомагають учням зблизитися зі своїми однолітками, навчитися співпрацювати, утримуватися від критики інших, поважати інших як особистостей.

Позитивний настрій у класі створюється за рахунок:

- атмосфери довіри;

- відчуття приналежності до спільноти;

- участі в прийнятті рішень;

- доброти та заохочення з боку однолітків;

- вільного від критики ставлення вчителя;

- очікування конкретних результатів;

- справедливості та неупередженості.
ВІТАННЯ
Діти хочуть, щоб їх любили, цінували дорослі та однолітки, прагнуть почуватися частиною класу. Вітання адресується кожному учню по черзі, вербально або невербально всіх запрошують до кімнати. Під час вітання кожна дитина з повагою звертається до інших на ім'я; в колі створюється доброзичливий настрій. Учні усвідомлюють свою важливість і допомагають іншим відчувати себе членами групи, яких цінують.

Практика щирого привітання інших є головною метою етапу Вітання, що є важливим елементом демократичного освітнього середовища, орієнтованого на дитину. Учитель розпочинає вітання, звертаючись до когось персонально, наприклад: "Доброго ранку, Оленко. Я рада, що ти тут". Процес привітання кожного учасника окремо, зазвичай, відбувається по колу, зліва направо. Кожна дитина після того, як її привітали, вітає іншу. Коло включення поширюється на всю групу, а потім і на більш широку спільноту.
Повна кишеня вітань
- рукостискання;

- арабське вітання - Ассалам Алейкум;

- "Хай-файв" (вітання, коли одна людина плескає піднятою долонею в долоню іншої людини).

Діти передають один одному якесь конкретне привітання і відповідь, наприклад: "Доброго ранку, Андрійко" - "Доброго ранку, Марійко" доти, поки звернення не обійде коло дітей.

Вітання можна легко змінювати шляхом:

- зміни або додавання нових слів, наприклад: "Привіт, Андрійко, я рада, що ти прийшов";

- використання іншої мови, можливо тієї, яку дитина використовує вдома (наприклад, ромської, російської, англійської тощо);

- додавання жестів - таких як рукостискання, махання рукою, або інструкцій, наприклад: "Вставайте, коли почуєте своє ім'я";

- зміни послідовності привітання інших, наприклад, оминати кожну другу дитину, яка сидить у колі.

Вітання-знайомства, які дають можливість дітям краще познайомитись один з одним, також можна провести під час ранкової зустрічі.

1. Заготуйте картки з іменами кожної дитини. Кожна дитина витягує картку і вітає того, чиє ім'я на ній написане. Якщо в класі присутні відвідувачі (гості), зробіть картки з їхніми іменами, щоб була можливість привітати і їх.

2. Окремі члени групи можуть відрекомендовуватися в особливий або жартівливий спосіб. Наприклад, попросіть учнів додавати до привітання прикметники для опису себе ("Доброго ранку, я розумний Миколка"). Для учнів початкової школи буде своєрідною фонетичною вправою, коли необхідно вживати прикметники, що починаються з того ж звуку, що і їхнє ім'я ("Доброго ранку, я смілива Софійка").

3. Запропонуйте кожній дитині відрекомендувати особу, яка сидить поруч з нею, якимось особливим чином. Наприклад: "Аліса, я рада, що ти прийшла. У тебе такі чудові малюнки".

4. Вітання-знайомства можуть бути як запропонованими, так і особистими: "Це моя однокласниця Дарина. Їй десять років. Дарина любить гратися з м'ячем і відвідувати спортивну секцію".

Використання різноманітних стилів чи форматів вітання спонукає педагогів міркувати щодо унікальних особливостей учнів їхнього класу. Діти створюють чудові нові привітання для ранкової зустрічі. Така практика заохочує їх і додає впевненості в собі.
ГРУПОВІ ЗАНЯТТЯ
Мета групових занять полягає в об'єднанні групи. Кожний член групи приєднується до спільних розваг - співає, грається в ігри, бере участь у виконанні різних вправ. Серед цих вправ мають бути ігри, які не передбачають суперництва, а також завдання кооперативного характеру, де цінуються та враховуються індивідуальний рівень навичок та інтереси дітей. Ці заняття потребують від учнів використання навичок критичного мислення і сприяють самовираженню. Групові заняття можуть бути структуровані та містити завдання, пов'язані з навчальною програмою. Інтелектуальні ігри й завдання, спрямовані на розвиток етичних і моральних почуттів. Їх можна використовувати в якості вступу до роботи в класі та для обговорень.
ГРУПОВІ ЗАНЯТТЯ
"Музичні стільці". Коли грає музика, учні ходять навколо стільців, розставлених колом. Коли музика припиняється, кожна дитина має сісти на стілець. Якщо стільців недостатньо, діти вирішують, яким чином знайти кожному місце. Після кожного такого етапу один стілець забирають, аж поки не залишиться лише кілька стільців, на які мають сісти всі учні.

"Доторкнись до синього". Учні можуть розпочати гру в колі, але потім їм потрібно мати можливість вільно пересуватися. Ведучий розпочинає гру словами: "Доторкнись до синього!" (можна використовувати набір кольорових карток). Учні мають торкнутися синього кольору на своєму одязі або на одязі інших. Вони можуть торкатися пальцем, коліном, ліктем, головою тощо. Потім ведучий називає інший колір, наприклад: "Доторкнись до червоного!". Діти, продовжуючи триматися за предмет синього кольору, мають водночас зуміти торкнутися червоного кольору. Протягом гри спонукайте дітей допомагати один одному торкатися відповідних кольорів. У цій грі немає тих, які програли або вибули з гри! Ця гра - зусилля усієї групи. Якщо хтось не в змозі втримати рівновагу або падає, гра починається спочатку.

"Характеристики людей". Оберіть кількох учнів і поставте їх поруч один з одним. Вони повинні мати щонайменше одну спільну ознаку (наприклад, темне волосся). Решта дітей, які стоять у колі, мають визначити цю характеристику. Якщо хтось здогадується, то пропонує іншій дитині з кола, хто має таку ж характеристику, приєднатися до групи.

"Оцінювальна банка". Покладіть у банку певну кількість будь-яких предметів. Запропонуйте учням припустити кількість предметів у банці. Можливо змінити цю вправу, записуючи відповіді на великому аркуші паперу. Запишіть припущення кожної дитини. Збережіть ці записи та розмістіть їх у класі або з'єднайте разом і зробіть Книгу приблизних оцінок нашого класу.

Групові заняття під час ранкової зустрічі дуже добре проводити після спокійного обмірковування періоду обміну інформацією, коли діти готові до участі в активніших видах діяльності. Групові заняття менш структуровані, аніж такі компоненти ранкової зустрічі як вітання та обмін інформацією, і спрямовані на задоволення притаманного дітям бажання рухатися.

Групові заняття зазвичай є другим компонентом ранкової зустрічі, з яким треба знайомити учнів. Водночас, вони можуть, наприклад, разом співати пісеньку, беручи таким чином участь у групових заняттях, ще до офіційного представлення. Після того як діти опанують такий компонент ранкової зустрічі як вітання, педагоги можуть ознайомити їх із груповими заняттями, обговоривши, насамперед, значення слова "спільнота".
ЩОДЕННІ НОВИНИ
Головна мета щоденних новин полягає в наданні інформації. Щоденні новини містять коротке повідомлення, складене педагогом (або під його керівництвом), яке вивішується таким чином, аби всі могли його прочитати; короткі усні оголошення; а також, залежно від віку дітей, різноманітні завдання (наприклад, календар погоди, розклад виконання робіт тощо).

Щоденні новини сприяють розвитку демократичної практики через надання інформації, важливої для всіх, у письмовій або усній формі.

Письмове повідомлення на дошці зазвичай складається з конкретних і сталих компонентів. Наприклад, щоденні новини можуть містити:

- особливе вітання;

- календарну інформацію;

- повідомлення або інформацію про поточну тему навчальної програми чи тему обговорення;

- пояснення щодо плану роботи на день;

- інформацію про конкретні види роботи або обов'язки;

- особливе прохання або завдання, що потребує виконання;

- спеціальні оголошення.

Щоб максимально використати всі можливості, щоденні новини мають:

- бути візуально і фізично доступними для всіх;

- сприяти розвитку навичок читання і надавати змогу постійно здійснювати необхідні адаптації;

- бути чіткими, простими й стислими;

- бути розбірливо і охайно написаними;

- враховувати мовні знання, що відповідають вікові дітей;

- враховувати вміння читати, що відповідають вікові дітей;

- враховувати вміння писати, що відповідають вікові дітей;

- бути в сталому форматі.

Необхідні матеріали: фліп-чарт, дошка, великі аркуші паперу, якщо використовується фліп-чарт, а також яскраві кольорові маркери або крейда. Візуальний дисплей має бути доступним для того, щоб діти мали змогу писати. Папір кращий для використання, оскільки окремі аркуші щоденних новин можна збирати, зробити з них книгу класу, або наприкінці дня передати батькам когось із дітей. Якщо щоденні новини збирають і скріплюють, у такий спосіб педагог демонструє учням їхню важливість. Вони стають історією класу і свідчать про його розвиток. Коли учні дорослішають і переходять до середньої школи, потреба в записах і збереженні щоденних новин зменшується.

Щоденні новини допомагають зробити легкий перехід до вибору заняття або до наступного навчального етапу дня. Якщо ранкова зустріч стає задовгою, такі оголошення як календар, додаткові ігри, робота з розкладом тощо можна перенести на інший час.
ОБМІН ІНФОРМАЦІЄЮ
Практика обміну інформацією - це найважливіший компонент ранкової зустрічі. Під час обміну інформацією учні висловлюють свої ідеї, стурбованість, досвід, почуття, а також обмінюються важливими для них речами. Інші діти ставлять запитання або коментують. Особа, яка висловлює свої думками, відповідає на запитання. Таким чином діти дізнаються про інших і надають можливість іншим краще пізнати себе.

Обмін інформацією виховує в учнів навички вільно висловлюватися перед іншими дітьми та батьками. Діти потребують практики, аби почуватися спокійно й компетентно, висловлюючи свої ідеї у класі. Певні моделі, пов'язані з обміном інформацією, дають дітям можливість відчувати до себе відповідну увагу. Діти впевненіше висловлюються, коли знають, що їх поважатимуть і слухатимуть, що вони зможуть чітко висловлювати свої думки.
ПЛАНУВАННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
Оточення (у приміщенні чи то поза його стінами) має бути гостинним, затишним і достатньо просторим для того, щоб у ньому могли зібратися всі учні класу. Запровадження ранкової зустрічі не потребує багато матеріалів. Для проведення ранкової зустрічі потрібні визначений час, місце, килим або інше покриття на підлозі, а також стенд або класна дошка.

Планування ранкової зустрічі проводиться так само, як і планування уроків. Планування всіх компонентів зустрічі має враховувати:

- інтереси й ідеї окремих дітей;

- інтереси й ідеї групи;

- навчальні теми;

- ідеї, що виникли;

- проблеми або занепокоєння, що витікають з відгуків або групових обговорень.

Рекомендовану послідовність компонентів - вітання, обмін інформацією, групове заняття, щоденні новини - можна змінити відповідно до потреб кожного класу. Деякі педагоги закінчують ранкову зустріч груповим заняттям, оскільки воно створює відчуття спільноти, готує клас до роботи впродовж дня. Інші завершують ранкову зустріч щоденними новинами, оскільки це створює перехід до навчального матеріалу. Дехто проводить обмін інформацією окремо від ранкової зустрічі задля її скорочення або для підвищення уваги до цього компоненту. Педагоги можуть експериментувати й знаходити те, що ідеально підходить для їхнього класу. Задовольняючи потреби й інтереси класу, ранкова зустріч стає їхнім набуттям і відтак - набуває більшого сенсу для дітей.
СТВОРЕННЯ ПРАВИЛ КЛАСУ
У класі, орієнтованому на дитину, учні самостійно керують власною поведінкою і приймають рішення під керівництвом вчителя. Педагоги сприяють розвитку самоконтролю, дозволяючи дітям встановлювати основні принципи поведінки в класі через запровадження правил класу.

Правила класу - це позитивні висловлювання, що окреслюють принципи поведінки учнів у класі. Вони сприяють вирішенню етичних проблем, що можуть виникати в навчальному закладі. Діти, дотримуючись принципів, які вони розробляють для класу, демонструють відповідальність і незалежність.

Коли на дітей покладається відповідальність за власний вибір і прийняття рішень, які впливають на клас, вони розуміють необхідність правил. Ці правила не є довільними або відірваними від дійсності. Вони спрямовують індивідуальні вчинки на досягнення користі для всієї спільноти. Подібно до законів, правила мають на меті гарантувати безпеку людей, захищати особисті права і свободи, а також керувати поведінкою. У них йдеться не про те, чого не потрібно робити, а про те, що необхідно робити.

Коли учні беруть участь у створенні правил, у них виникає почуття причетності до спільної справи. Вірогідніше, що діти виконуватимуть правила, які вони створили самі, аніж підкорюватимуться правилам, нав'язаними іншими. Після розроблення правил їх друкують на плакаті та розміщують на видному місці в класі, де учні можуть їх часто бачити. Важливо також час від часу переглядати правила - деякі з них можуть втратити свою актуальність, натомість може з'явитися потреба у створенні нових. Це дає можливість дітям зрозуміти, що правила, якими б хорошими вони не були, не є вічними й потребують перегляду і переоцінки.

Для того щоб розпочати процес створення правил класу, педагоги наводять приклади коротких, стислих позитивних висловлювань, наприклад:

- "Ходити в класі спокійно";

- "Класти матеріали на місце";

- "Вирішувати проблеми за допомогою слів";

- "Слухати, коли хтось говорить".

Педагоги також мають ініціювати висловлення дітьми своїх ідей. У міру надходження ідей стосовно правил, їх записують на великому аркуші паперу. Запис дає дітям змогу обговорювати свої ідеї, оцінювати всі пропозиції й об'єднувати взаємопов'язані. Правила, сформульовані в негативному стилі - "Не бігати", "Не перебивати інших" краще переформулювати в позитивні. Доопрацьований список треба прочитати вголос. Рішення щодо затвердження правил приймається всією групою.

Правила класу також можна створювати, коли виникають проблеми. Наприклад, якщо діти перебивають один одного під час групового заняття з розвитку мовлення, як наприклад "Крісло автора", педагоги можуть організувати спеціальні збори або запланувати роботу з прийняття правил під час ранкової зустрічі. Здійснюючи відповідні заходи, педагог надає дітям можливість звернути увагу на конкретний прояв поведінки й створити правила, якими будуть керуватися діти.
"Нова українська школа" Титуальне фото: автор - Robert Collins, Unsplash Інші фото - Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Ранкова зустріч: що це і навіщо

# data[].attributes.attachment_link.description
У липні в Ірпені відбувався тренінг для педагогів з питань впровадження проекту Державного стандарту початкової загальної освіти. Всеукрїнський фонд "Крок за кроком", організатор цього навчання, передав Новій Українській Школі навчальні матеріали. Перший з них стосується організації ранкової зустрічі. ЩО ТАКЕ РАНКОВА ЗУСТРІЧ Ранкова зустріч - це зустріч на початку дня учнів класу з педагогом.

# data[].attributes.headline
Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ

# data[].attributes.body
Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ

# data[].attributes.attachment_link.title
Календарне_планув_Я досліджую світ

# data[].attributes.headline
Типові навчальні програми для 1 класу

# data[].attributes.subject
Типові навчальні програми для 1 класу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
З 1 вересня у перших класах використовуватимуть навчальні плани, складені відповідно до нових Типових освітніх програм та Державного стандарту початкової освіти

23 лютого 2018 року освітянська спільнота дізналася, що для навчання першокласників Нової української школи затвердили дві типові освітні програми, розроблені групами під керівництвом:

Олександри Савченко, академіка НАПН України

Романа Шияна, директора Львівського обласного ІППО.

Програми затверджені наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.

Зміст Типових освітніх програм

У змісті програм:

пояснювальна записка

типовий навчальний план

перелік освітніх галузей.

Обидві програми мають однаково визначені змістові лінії, відповідні новому Держстандарту початкової освіти.

Різниця між програмами у:

рівнях інтеграції освітніх галузей до навчальних предметів

очікуваних результатах навчання:

у програмі О.Савченко їх визначають з розбивкою окремо на 1-й та 2-й класи

у програмі Р. Шияна - в кінці циклу, після 2-го класу.

Навчальний план за програмою О. Савченко

Якщо педагогічна рада закладу обрала Типову освітню програму для ЗЗСО, розроблену під керівництвом Олександри Яківни Савченко, то навчальний план для 1-го класу складають за таблицею, поданою в цій програмі.

Скачати ►​ Типовий навчальний план у форматі .docx

Типовий навчальний план

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

Навчальний план за програмою Р. Шияна

Навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу, заклад освіти складає і затверджує на основі освітньої програми.

До Типової освітньої програми початкової освіти, розробленої під керівництвом Романа Богдановича Шияна, додано такий Типовий навчальний план:

Скачати ►​ Типовий навчальний план для початкової школи з навчанням українською мовою навчання у форматі .docx

Типовий навчальний план для початкової школи
з навчанням українською мовою

* Орієнтовний розподіл годин між освітніми галузями в рамках цього інтегрованого предмета:

мовно-літературна - 2

математична - 1

природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоровʹязбережна громадянська та історична - разом 4 для 1-го класу, 5 - для 2-4-го класу

** Інтегрований предмет або окремі предмети "Образотворче мистецтво" і "Музичне мистецтво"

*** Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

Авторський колектив учасників проекту "Нова українська школа-2"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
оберіть навчальний план для 1 класу

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
навчальні плани та програми

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
заступник директора школи

# data[].attributes.attachment_link.title
Типові навчальні плани на 2018-2019 навчальний рік 1 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Складіть навчальний план для 1 класу НУШ на 2018/2019 навчальний рік, використовуючи Типові навчальні плани, представлені в Типових освітніх програмах початкової школи, розроблених під керівництвом О. Я. Савченко чи Р. Б. Шияна. Скачати Типові навчальні плани для 1-х класів Нової української школи

# data[].attributes.headline
Нормативна база НУШ

# data[].attributes.subject
Нормативна база НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
НОРМАТИВНА БАЗА НУШ - НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА - Файли для завантаження - Портал вчителів початкових класів "Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Україна, як рідная мати Від Донецька до Крима і Львова Розпростерлась моя сторона. Знають в світі красиве це слово - Україною зветься вона Там де простір безкрайнього поля, Від сівби і до самих до жнив, З колоском колихається доля Козака, що раніше тут жив.

# data[].attributes.attachment_link.title
ПЕРШИЙ УРОК 1 ВЕРЕСНЯ - РОЗРОБКИ УРОКІВ - Файли для завантаження - Портал вчителів початкових класів "Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Соколова Лариса Дмитрівна вчитель англійської мови, класний керівник Вознесенської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів №10 Вознесенської міської ради Миколаївської області

# data[].attributes.headline
Методика проведення ранкових зустрічей

# data[].attributes.subject
Методика проведення ранкових зустрічей

# data[].attributes.attachment_link.title
Оксана Волянюк

# data[].attributes.attachment_link.description
НУШ (НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА): методична скринька has 9,423 members. Група в якій розміщені корисні матеріали для учителів та адміністрації шкіл ,...

# data[].attributes.headline
ДЕРЖАВНИЙ  стандарт НУ

# data[].attributes.subject
ДЕРЖАВНИЙ  стандарт НУ

# data[].attributes.body
Державний стандарт початкової освіти, як основа конструювання навчальної програми

# data[].attributes.attachment_link.title
Державний стандарт НУШ

# data[].attributes.headline
Оцінюємо креативно!

# data[].attributes.subject
Оцінюємо креативно!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анастасия Смычковская

# data[].attributes.headline
Інструкції щодо заповнення класного журналу

# data[].attributes.subject
Інструкції щодо заповнення класного журналу

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкції щодо заповнення класного журналу.

# data[].attributes.headline
КАЛЕНДАР УЧИТЕЛЯ

# data[].attributes.subject
КАЛЕНДАР УЧИТЕЛЯ

# data[].attributes.attachment_link.title
Календар 2018-2019 Навч рік

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
З 1 вересня все зміниться - освіта разюче відрізнятиметься від тих стандартів, за якими ми навчалися не одне десятиліття. "Освіторія" зібрала найголовніше, що необхідно знати, щоб зрозуміти НУШ.

Якщо ви й досі не розумієте, що взагалі трапилося і що означає загадкова абревіатура НУШ, пропонуємо перечитати цей матеріал.

Прийняття до школи, навчальний план та система оцінювання - ці аспекти відтепер стануть дещо інакшими. Короткий виклад усіх основних змін у середній освіті - у цьому матеріалі.

Підручники - ось одна з найважливіших складових навчання. Розповідаємо, як проходив вибір навчальних матеріалів для першачків та чому старі, перевірені часом підручники й досі залишаються популярними серед педагогів.

Стандарти НУШ приділяють значну увагу освітньому середовищу, на яке раніше майже не зважали. Дізнаємося разом, на що можна замінити обшарпані парти та дошку з крейдою.

Інтегровані уроки - це зовсім не страшно. Навіть більше, в умовах сучасного світу без інтеграції не обійтися. Ми розпитали переможця конкурсу "Вчитель року - 2017" Віталія Шатківського про те, як безболісно й корисно впровадити зміни на уроках за допомогою простої гри.

Психологічний супровід школяра - необхідна передумова для його здорового розвитку. У рамках НУШ відбувається оновлення функцій служби шкільних психологів і тепер з'явиться більше...

Як це - навчати за новими стандартами НУШ? Пілотні класи зі 100 шкіл України вже спробували. Дізнайтеся про їхній досвід та підготуйтеся заздалегідь до нових викликів.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлія Перекрест

# data[].attributes.attachment_link.title
Підготуйся до НУШ: 7 статей про кардинальні освітні зміни - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Підготуйся до НУШ: 7 статей про кардинальні освітні зміни - кейси та методики освіти на "Освіторія"!

# data[].attributes.headline
Навчальна програма за    Р. Шияна

# data[].attributes.subject
Навчальна програма за    Р. Шияна

# data[].attributes.attachment_link.title
Програма Шияна

# data[].attributes.headline
Навчальна програма за О.Савченко.

# data[].attributes.subject
Навчальна програма за О.Савченко.

# data[].attributes.attachment_link.title
Програма Савченко

# data[].attributes.headline
Загальні вимоги до оформлення письмових робіт учнів

# data[].attributes.subject
Загальні вимоги до оформлення письмових робіт учнів

# data[].attributes.attachment_link.title
Загальні вимоги до оформлення письмових робіт

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо ведення класного журналу

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо ведення класного журналу

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації щодо ведення журналу.

# data[].attributes.headline
Особливості оцінювання учнів у 1 класі

# data[].attributes.subject
Особливості оцінювання учнів у 1 класі

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання учнів у першому класі.

# data[].attributes.headline
Зміни щодо оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.

# data[].attributes.subject
Зміни щодо оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.

# data[].attributes.attachment_link.title
Зміни щодо оцінювання

# data[].attributes.headline
Ключові тези орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів.

# data[].attributes.subject
Ключові тези орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ключові тези щодо оцінювання учнів 2 - 4 класів

# data[].attributes.headline
Наказ про обсяги домашніх завдань. 

# data[].attributes.subject
Наказ про обсяги домашніх завдань. 

# data[].attributes.headline
Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу у 2018/2019 навчальному році

# data[].attributes.subject
Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу у 2018/2019 навчальному році

# data[].attributes.body
"Здоровий стиль життя"

# data[].attributes.headline
Виховання здорового способу життя

# data[].attributes.subject
Виховання здорового способу життя

# data[].attributes.body
Кісіль С.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Виховання здорового способу життя images

# data[].attributes.attachment_link.description
Виховання здорового способу життя images : A Coggle Diagram about ( Без названия (1) Раціональне харчування), Родина (пропаганда здорового способу життя) images , img4 Режим дня, Валеологічна освіта Без названия (3) and Фізкультурно - оздоровча робота Без названия (4)