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Condiciones sociales de los estudiantes:      +Heterogeneidad sociocutural +En “riesgo educativo”.   +Repitencia, sobre-edad, abandono transitorio. +Relaciones de baja intensidad)                +Precariedad socio laboral. +Incremento de la maternidad/paternidad adolescente. (Unicef.2017)

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Condiciones sociales de los estudiantes:      +Heterogeneidad sociocutural +En “riesgo educativo”.   +Repitencia, sobre-edad, abandono transitorio. +Relaciones de baja intensidad)                +Precariedad socio laboral. +Incremento de la maternidad/paternidad adolescente. (Unicef.2017)

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Capítulo IX Educación permenente de jóvenes y adultos

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Capítulo IX Educación permenente de jóvenes y adultos

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•Vincula educación y trabajo

•Acreditación y estructura modular*

•Certificaciones parciales

•Participación de docentes y estudiantes en el proyecto educativo.

•Desarrollar acciones educativas presenciales y a distancia.

*Los estudiantes encuestados no manifiestan diferencias en la asistencia por materia.

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§37,3 % entre 15 y 18 años.

§47,5% entre 19 y 22 años.

§20% mayores de 22 años.

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** Porque en la mayoría de los casos,es  el paso previo al abandono.

---------- Para evitar el abandono   que se da   muchas oportunidades. ** Porque  interrumpe, dificulta el  proceso de aprendizaje de los estudiantes.

---------Para articular dispositivos que   favorezcan la continuidad de los   aprendizajes.

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•Barilá,Ma, Inés.Bolleta, Viviana. (2013)Ponencia: “Jóvenes en la escuela media nocturna.Reflexiones psicopedagógicas”.En III Jornadas de psicopedagogía del Comahue. Curza. UNComa

•Cuevas, Verónica,Ibañez, Magalí.(2012) Ser alumno en la nocturna: entre el oficio y la posibilidad. En revista Praxis educativa. Vol XVI, N°2 Pp 43-51

•Departamento de psicopedagogía. CURZA UNComa. (2016)Tenemos cosas que decir.

Las voces de los jóvenes en las entrevistas de investigación. Viedma. Editorial Fundación

la hendija.

•Fabbri, Sonia Beatriz; Cuevas, Verónica “Jóvenes y participación en participación en la Escuela Media Nocturna” En Razón y Palabra, vol. 18, núm. 85, diciembre-, 2013 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Estado de México, México.

•Rodríguez, Lidia. (2014)La educación de jóvenes y adultos en Argentina. Balance y perspectivas. Conferencia: Encuentro Latinoamericano. CAEU/OEI

https://www.youtube.com/watch?v=78qg3pPauyk

Romero, Claudia ( Comp) Claves para mejorar la escuela secundaria. La gestión. La enseñanza. Los nuevos actores. Noveduc

•Sus, María Gimena. (2013) Ponencia “Efectos y estrategias que configuran las trayectorias de los jóvenes en la escuela media nocturna” En  III Jornadas de psicopedagogía del Comahue. Curza. UNComa

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Nivel  Disciplinar. A partir de 3º año. ( Por la asistencia por asignaturas)

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Nivel  Disciplinar. A partir de 3º año. ( Por la asistencia por asignaturas)

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**Trabajo en pareja pedagógica:

-Flexibilidad en los agrupamientos.

(Posibilidad de recuperar contenidos en otro grupo clase)

-Focalización de cada docente en contenidos para dos grupos.(economía de esfuerzo)

**Fortalecimiento del aprendizaje ubicuo.Elaboración de clases virtuales con los principales contenidos abordados. Funcionarían también como material de estudio para todo el grupo clase.

**Diferentes niveles para diferente contenidos. Proponer logros mínimos comunes y otros de extensión de acuerdo a intereses y necesidades de cada estudiante.

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Encuestas a estudiantes de 3° 1ª CEM 83 ( optativa y anónima)

•No acostumbro a faltar/no falto.

•Mi bebé  de un año y diez meses.

•Problemas de salud mío o de mis hijos.

•Por mis dos hijos, por cansancio.

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-Sentirse bien.

-Saldar una deuda.

-Acompañar a sus hijos .

-Por mandato de sus padres
"La escuela nocturna configura su dispositivo pedagógico incidiendo en la subjetividad de los estudiantes: se sienten más acompañados, escuchados y respetados".

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•La intención de muchos docentes pareciera ser  favorecer su permanencia en la institución,  aún cuando  deban   repensar la gramática escolar para  reconfigurar nuevas formas de estar en la escuela.  (Cuevas, Ibañez, Ser alumno en la nocturna; entre el oficio y la posibilidad)

•Idea que coexiste: percepción de la preeminencia de la gestión certificativa (voz de una docente)

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** Trabajo interdisciplinario. Trabajo por proyectos en ciclo superior.                                **Material autoinstructivo ( menos exposiciones) **Flexibilización del tiempo y agrupamientos escolares: **Materias anes en la misma franja horaria, permitiendo el reagrupamiento de estudiantes.  **Alternancia de profesores. **Cuatrimestralización de algunas materias.,  **Diferenciación de niveles.  **Los alumnos optan qué materias cursarán de cada nivel. **Asistencia por clase **Construir al “estudiante” mayor autonomía