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¿Qué ve?:  burlas, risas, gestos...
¿Qué oye?:
del acosador: insultos, cuchicheos, sobrenombres...
de sus padres: preguntas del tipo: ¿qué te pasa?, ¿por qué estás triste?, ¿tienes algo que contar?...
¿Qué es lo que realmente piensa y siente?: probablemente se hace preguntas del tipo a ¿por qué me está pasando a mí?, ¿Soy menos que los demás?
Siente tristeza, ansiedad, depresión...
¿Qué es lo que hace y dice?: en la mayoría de  los casos actitud pasiva, se lo guarda para así porque puede sentir vergüenza y/o miedo a delatar al acosador.
¿Qué le duele al cliente?:  sentirse diferente a los demás
¿Qué gana el cliente?: alvio al contar lo que le está ocurriendo, deseo e ilusión de recuperar normalidad.

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CIBERBULLYNG

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Rasgos físicos: lleva gafas, obesidad, niños y niñas pertenecientes a alguna minoría...
Rasgos psicológicos: personalidad insegura, baja autoestima, débiles y sumisos, introvertidos y tímidos; niños y niñas sobreprotegidos, dependientes y apegados al hogar familiar, con dificultad para hacer amigos.

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Acoso escolar en Centros de barrios deprimidos

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Acoso escolar en Centros de barrios deprimidos

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Acosado
Pertenece a minoría religiosa o étnica en su entorno
Mayormente son alumnas.
Actitud machista

Acosador
Actua en grupo
Mayoría étnica o religiosa en su entorno.
mayormente alumnos.

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*Qué ve?:

*Qué oye?:

*Qué es lo que realmente siente?:

*Qué es lo que hace/dice?:

*Qué le duele?:

*Qué gana?

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El profesor debe sensibilizarse y capacitarse para trabajar el clima de Convivencia Democrática, para lo cual debe cambiar estilos de vida, adquirir habilidades sociales para relacionarse mejor, mejorar su tolerancia, desarrollar su autoestima, mejorar su comunicación y ser asertivo, etc.

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1.- GEOGRÁFICOS:
*Vive en zona urbana, en Alicante.
*Estudia en Instituto público próximo a su vivienda.
2.- DEMOGRÁFICOS:
*Edad/sexo: chico de 11/15 años.
*Estudiante de ESO.
*Español
3.- PSICOGRÁFICOS:
*Familia con nivel adquisitivo y  cultural medio/elevado (estudios universitarios) y con empresa propia.
*Tiene un hermano menor.
*Buena relación con su familia y hermano.
*INTERESES: gusta salir con amigos; usa de forma ocasional las redes sociales. Con móvil propio.
*VESTIMENTA: vaqueros, camiseta y zapatillas.
4.- DE COMPORTAMIENTO:
*PERSONALIDAD: tímido (que no introvertido), entusiasta, respetuoso, creativo; se relaciona con su círculo de amistades de forma afectuosa y cordial.
*ESTUDIANTE: aprueba habitualmente, realiza sus tareas diarias; empatiza con el profesor y con sus compañeros de clase.

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La familia es la clave para prevenir el acoso escolar. El problema es cuando esta es prácticamente absentista, como es el caso de mi Centro. Como se puede ver en mi presentación, el mío es un Centro de difícil desempeño, ubicado en una de las zonas mas conflictivas de Andalucía. Los docentes tenemos que asumir en no pocas ocasiones este papel. Para evitarlo realizamos actividades de motivación positiva e intentar sacar a nuestro alumnado del barrio y que vean otros ambientes. Ello tiene el problema de la financiación, lo cual intentamos paliar con la creación de una miniempresa educativa que nos permite trabajar el emprendimiento en varias de sus facetas.

Volviendo al tema del acoso, he podido observar que este es distinto según el sexo. entre los chicos suele ser mas físico y entre las alumnas suele ser de tipo psicológico, La cosa se complica cuando conviven varias etnias o culturas, como es el caso de mi Centro.  Por cuestiones culturales, el alumnado de mi centro es muy machista, por lo que el acoso en este caso es inter sexos, viéndonos obligados a convertir la coeducación en uno de los ejes centrales de nuestro trabajo.

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1. Acentuada tendencia a abusar de su fuerza y una mayor identificación con el modelo social basado en el dominio y la sumisión

2. Dificultades para ponerse en el lugar de los demás y falta de empatía. Su razonamiento moral es en ocasiones menos desarrollado

3. Se identifican con una serie de conceptos estrechamente relacionados con el acoso escolar, como los de chivato y cobarde

4.  Impulsividad, baja tolerancia a la frustración e insuficientes habilidades alternativas a la violencia

5.  Dificultades para cumplir normas y malas relaciones con el profesorado y otras figuras de autoridad

6. Escasa capacidad de autocrítica y ausencia de sentimiento de culpabilidad por el acoso

7. Parecen usar el acoso como una forma destructiva de obtener protagonismo y compensar exclusiones o fracasos anteriores

8. Dificultades familiares con los límites, para enseñarles alternativas a la violencia

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¿CÓMO PODRÍAMOS COLABORAR EN EL PROBLEMA DEL ACOSO?

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¿CÓMO PODRÍAMOS COLABORAR EN EL PROBLEMA DEL ACOSO?

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Prevención: concienciación, reeducación, colaboración de la sociedad con campañas desde los responsables educativos y desde las fuerzas ciudadanas (policías). Uno de los objetivos es que contemple la sociedad a los centros educativos como un lugar en el que la convivencia es necesaria para educar en la ciudadanía a los jóvenes.

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*Falta de colaboración y concienciación de las familias.
*Actitudes machistas de los acosadores
*Víctimas por discriminación cultural.
*Se incrementan los casos más graves.
*Silencio del acosado.
*Acoso escolar y TDAH

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“ACOSO ESCOLAR: i Estudio sobre Bullying según los afectados” ,“I Informe de Ciberbullying según los afectados”.Conclusiones de estudio Evolución del acoso escolar en el año 2016 en España :

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“ACOSO ESCOLAR: i Estudio sobre Bullying según los afectados” ,“I Informe de Ciberbullying según los afectados”.Conclusiones de estudio Evolución del acoso escolar en el año 2016 en España :

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*AUMENTO DE LLAMADAS a la Fundación ANAR: En el año 2015 se atendieron un total de 23.230 llamadas relacionadas con el acoso escolar. En 2016 se atendieron 52.966 lo que supone un incremento del 128,0%. Agentes: víctimas de acoso escolar, sus familias y los centros escolares para buscar una solución. Al mismo tiempo, son los adultos (en general las madres) los que ahora, han incrementado su iniciativa en las llamadas.

*MAYOR APOYO A LAS VÍCTIMAS: se ha incrementado de forma muy notable. Hasta el 2015 un 22,8% de los casos amigos y compañeros habían reaccionado ante el acoso, en la actualidad suponen 51,8%  para el acoso escolar de otros tipos distintos al ciberbullying, alcanzando incluso el 68,3% de los casos de ciberbullying. Las víctimas se enfrentaron o reaccionaron frente a los acosadores o la situación de acoso; hasta 2015 un 21,2%,  en 2016 son un 51,1% en acoso escolar que no es ciberbullying, siendo todavía más elevado en ciberbullying (66,7%). Las  víctimas reciben un mayor apoyo de sus compañeros y amigos y, a la vez, ellas mismas afrontan más las situaciones de violencia que sufren.

*MAYOR VISIBILIDAD EN LAS SITUACIONES DE ACOSO: Hay más personas que conocen los hechos; en concreto en más del 95,2% de las llamadas de adultos (dentro del acoso escolar que no es ciberbullying) se citan a otras personas. Estas personas proceden, por una parte, del entorno escolar: directores del centro escolar o los jefes de estudio, si antes eran citados por un 3,9%, dentro del relato del acoso escolar realizado por los adultos, ahora se mencionan en el 74,7% de los casos. Pero también, una parte de psicólogos; hasta 2015 se citaba a estos profesionales en un 2,6% de los casos y en 2016 en el 39,9%.

*SE TOMAN MÁS MEDIDAS: los padres de los acosadores y los padres de otros compañeros tienen ahora información sobre los hechos de violencia en mayor medida que otros años y que las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad tengan una intervención mayor. MAYOR CONTROL EN LAS AULAS. También se aprecia un mayor control del acoso en las aulas
*SE INCREMENTAN LOS CASOS GRAVES: Aún siendo importantes los cambios observados, sin embargo persiste una alta gravedad del acoso escolar que se constata en los siguientes aspectos (los porcentajes son de acoso escolar que no es ciberbullying):  los hechos violentos continúan siendo muy frecuentes, incluso con ligeros aumentos de los más duros y violentos. Aunque los más habituales son los insultos u ofensas de palabra (71,1% de casos), en el acoso escolar distinto al ciberbullying siguen siendo muy usuales los hechos físicos “fuertes” (golpes y patadas) (51,5%), junto con aislamiento (29,7%), empujones (22,6%), amenazas (22,2%) y robo o rotura de cosas (14,7%). Casi todos ellos se incrementaron durante 2016.

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Fundación ANAR destaca la "agresividad" en acoso escolar

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La directora del teléfono de ayuda a niños y adolescentes de Fundación ANAR, Leticia Mata, ha asegurado que gracias a un total de 469.000 llamadas han llegado a "8.970 casos de niños que necesitaban de nuestra ayuda". Mata ha destacado la "agresividad" de estos episodios de acoso. "¿Por qué son tan violentos?

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Los padres deben conocer que aquellos escolares con necesidades educativas especiales son tremendamente vulnerables ante el acoso y suelen fácilmente convertirse en "víctimas". Por ello, y en general todos los padres deben poner especial atención en los siguientes síntomas de alerta:
* Cambios de comportamiento: no quiere ir al cole, falta a clase con frencuencia, abandona sus aficciones, baja el rendimiento escolar, está triste, muestra cambios de humor...
*Signos físicos: se le rompe o pierde habitualmente el material escolar o la ropa, presenta moratones, rasguños, pide dinero...
*Signos psicosomáticos: molestias o alteraciones gastrointestinales, alteraciones de apetitio o del sueño.

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Consejos para prevenir el Bullying Escolar Por ello es importante mantener una buena comunicación con los hijos y seguir estos sencillos consejos contra el bullying escolar. 1 La importancia de la familia. La labor de los padres es educar a los hijos y prepararlos para la vida en sociedad por ello es importante la familia para evitar el bullying escolar.

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Los niños con TDAH pueden tener problemas de sociabilización debido a los síntomas de trastorno. Los alumnos pueden ser más hostiles y disruptivos y reaccionar impulsivamente con enfado y frustración cuando les provocan; por otro lado presentan falta de empatía y menor sentimiento de culpa ante las acciones que realizan.
Por los tanto, los alumnos con TDAH pueden ser tanto "acosadores" como "acosados", aunque con mayor probabilidad son "acosados"
Se ha constatado que los alumnos con TDAH, autismo o dificultades de aprendizaje sufren un mayor nivel de acoso escolar que el resto de sus compañeros.

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Niños Hiperactivos: Víctimas de Bullying

Sabes cuál es la razón por la que el 66 por ciento de los niños con TDAH sufre acoso en la escuela? La razón es sencilla, es que aquellos niños con hiperactividad y trastorno de atención presentan impulsividad, inatención; y estas conductas hacen que sus compañeros de clase los rechacen.

Generalmente son estigmatizados y etiquetados desde el grupo, también suelen ser focos de atención con una connotación altamente peyorativa por lo que serán constantemente señalados, intimidados y agredidos.

Otra factor que los hace más vulnerables es que estos niños ni siquiera están siendo diagnosticados , lo que los hace mucho más vulnerables y hostigados. Con base en los resultados, la situación de bullying es grave porque casi la mitad de los niños con TDAH, un 47 por ciento, sufre acoso todos los días, a diferencia del 26 por ciento de los otros estudiantes Es nuestra responsabilidad detectar esta conducta desde que nuestros hijos están en edad de lactantes y así prevenir su agresividad, los niños hiperactivos suelen ser muy llorones que tienen dificultad para dormir y tienen tendencia a hacer berrinches , sabemos que aunque la captación se hace en edad escolar, existen entre cinco y 10 alumnos con este problema, de ahí el surgimiento del "bullying" donde uno de los principales protagonistas son los niños hiperactivos.

Teniendo en cuenta esta situación , pedimos a todos los padres que prestemos atención a nuestros hijos desde que son pequeños, si son llorones, berrinchudos y pataletosos. Puesto que si los abordamos desde pequeños es mucho lo que les podemos ayudar a prevenir una situación de Bullying o Acoso Escolar.

Te damos algunos de las características propias de estos niños hiperactivos que te ayudarán a diagnosticar el déficit más fácilmente

1. Revisa si tu hijo juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento.

2. Ten pendiente si abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado.

3. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas.

4. Presenta dificultad para jugar en forma silenciosa.

5. Frecuentemente habla excesivamente, está "en movimiento" o actúa como si fuera "impulsado por un motor".

6. Le cuesta trabajo seguir instrucciones.

7. Tiene dificultad para mantener su atención fija en actividades de trabajo o de juego en el colegio y en la casa.

8. Pierde las cosas necesarias para realizar actividades en el colegio y en la casa.

9. Parece como que no escucha con atención.

10.No le presta atención a los detalles.

11.Parece desorganizado con sus cosas y olvida las cosas.

12.Se distrae con facilidad.

Sabemos que con estas características que enunciamos podrás identificar si tu hijo presenta o no el déficit de atención, así podrás prevenir, detener el bullying o Acoso Escolar que tanto daño hace a nuestros hijos.

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Niños Hiperactivos: Víctimas de Bullying Sabes cuál es la razón por la que el 66 por ciento de los niños con TDAH sufre acoso en la escuela? La razón es sencilla, es que aquellos niños con hiperactividad y trastorno de atención presentan impulsividad, inatención; y estas conductas hacen que sus compañeros de clase los rechacen.

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Las 10 mejores webs sobre acoso escolar:

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Las 10 mejores webs sobre acoso escolar:

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1. Convives

2. Bullying.org

3. BASTA DE BULLYING

4. StopBullying.gov

5. PantallasAmigas

6. bullyingescolar.com

7. Acoso Escolar

8. guiainfantil.com

9. CiberbullyingB

10. It Gets Better

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900 018 018

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1ª fase: Identificación y puesta en conocimiento de la situación a la dirección del centro.
Adopción de las primeras medidas:

Medidas de protección a la presunta víctima y designación de una persona responsable de atención y apoyo a la presunta víctima.

Comunicación a las familias del alumnado implicado.

Designación de un responsable de averiguaciones previas.

Comunicación a otros profesionales educativos y/o a otras instancias externas (sanitarias, judiciales, sociales).

2ª fase: Recogida y registro de la información.

Entrevista individual a la presunta víctima.

Entrevista a la/s pesona/s presuntamente responsable/s.

Entrevista a otras personas observadoras/espectadoras.

Entrevista a las familias implicadas.

Solicitud de asesoramiento y apoyo técnico (Departamento de Orientación, otros profesionales educativos e instancias externas).

3ª fase: Análisis de la información y adopción de medidas.

Adopción de medidas educativas (con independencia del proceso corrector), encaminadas a la toma de conciencia de los hechos, al cambio de actitud y a la reparación del daño causado.

Protección y apoyo a la víctima.

Adopción de medidas correctoras y reeducadoras para la/s persona/s agresora/s.

Otras medidas dirigidas al alumnado observador/espectador, familias y equipo docente.

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Para la víctima: miedo, trauma psicológico, ansiedad, riesgo físico, insatisfacción, problemas de personalidad y autoestima, riesgo para desarrollarse de forma equilibrada.

Para la persona/s agresora/s: posible antesala de una conducta delictiva, interpretación de que el poder se puede obtener mediante la agresión, consideración de la violencia como un hecho socialmente aceptable y recompensado.

Para los compañeros/as observadores/as: puede conducir a una conducta pasiva y complaciente ante la injusticia y a la creación de modelos erróneos en relación con la valía de una persona.

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Algunos casos de acoso escolar en los medios

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Algunos casos de acoso escolar en los medios

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"Yo no puedo estar de acuerdo en que se eduque igual a un hijo en una pareja homosexual que con un padre y una madre", así se expresaba Rajoy unos años atrás, en unas palabras que para los homosexuales que luchan por acabar con el bullying por motivos homófobos, son un claro ejemplo de lo que pasa en las aulas.

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"Yo no puedo estar de acuerdo en que se eduque igual a un hijo en una pareja homosexual que con un padre y una madre", así se expresaba Rajoy unos años atrás, en unas palabras que para los homosexuales que luchan por acabar con el bullying por motivos homófobos , son un claro ejemplo de lo que pasa en las aulas.

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Exclusión o marginación social.

Agresiones verbales.

Agresiones físicas.

Maltrato: amenazas, acoso sexual físico o verbal, ...

Ciberacoso: uso de las redes sociales, correo electrónico, blogs y otros ámbitos de las TIC en perjuicio de una persona o de su imagen pública.

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Cualquier forma de vejación o malos tratos continuados en el tiempo a un alumno/a por otr@/s, ya sea de carácter verbal, físico o psicológico,  con independencia del lugar donde se produzca (en el centro educativo, en las inmediaciones, en el servicio de transporte, etc.), o a través de las redes sociales, correo electrónico, blogs, teléfonos móviles, ...

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Web: http://www.savethechildren.es/acoso-escolar/ El acoso escolar y el ciberacoso son una realidad que día tras día sufren muchos niños y niñas. Una terrible realidad y una forma de violencia que mina sus vidas y que tiene repercusiones negativas en su bienestar, en su desarrollo y en el ejercicio de sus derechos.