# data[].attributes.headline
TP 2  Cuestiones de Sociología, Economía y Política.                                                   Relacionar algún concepto o tema visto durante la cursada con la carrera que están estudiando.     Carrera: Lic. En Ciencias de la Educación.        Estudiante: Olivares, Guadalupe                Cursada: viernes de 18 a 22 hs.                                Docente: Lic. Mariel Nuñez                                                            Si nos referimos a Educación, inevitablemente hablamos de sujetos, personas, individuos, humanos, etc, siempre en interacción. En la socialización secundaria, la Escuela como institución, es la encargada de transmitir conocimientos específicos que la familia en la socialización primaria dejó internalizado en el niño o niña, de acuerdo a lo que presentan Berger y Luckman. La realidad se construye y a la vez constituye un sujeto objetivado. Lo natural o institucionalizado es producto de una construcción social.El Sistema Educativo, inserto en una estructura de relaciones, es el encargado de dar conocimientos.  A partir de ese paso por la escuela, se espera que las personas ingresen en el engranaje de producción, del  Sistema Capitalista de Explotación, que vivimos en la actualidad. La Educación Escolar, en ciertos momentos históricos represento movilidad social de ascendencia económica, como nos hablan los autores Minunjin y Anguita,  para ciertos sectores de la población, se abren posibilidades mayores que para otros. Bourdieu, Pierre en el texto Racismo de la Inteligencia nos plantea; que la clase dominante impone su cultura al resto, justificando su dominio para seguir ocupando los puestos jerárquicos, y utilizan los títulos académicos obtenidos y la inteligencia para medir, las capacidades de los educandos, como test, pruebas estandarizadas, etc. Desde esa perspectiva se puede decir que la clasificación escolar es una discriminación social legitimada que ha sido avalada por la ciencia. Esto me recordó al libro de Florencio Sánchez (dramaturgo y periodista; 1875-1910.) 'Mi hijo, el Dotor' que narra cómo los hijos de inmigrantes campesinos, tienen posibilidad de estudiar en la Universidad Pública y poder así entrar en otro status social, la de profesionales ocupando otro posicionamiento en la pirámide de la escala social que la de sus padres. En la actualidad, el sector que envía sus hijos/as a establecimientos educativos públicos son en gran medida de trabajadores/ras y lo que se puede evidenciar en los espacios áulicos desde la interacción cotidiana entre los estudiantes y los docentes es que; La Escuela no está aislada a las políticas gubernamentales, los efectos en lo real  de los jóvenes, niños/as se manifiestan en dificultades en la tarea diaria escolar. Dado que las familias están más tiempo fuera de casa trabajando y esa falta de presencia, se ve por ejemplo; en el bajo rendimiento escolar, fracaso, repitencia, se encuentran más tiempo solos, o sus madres y padres llegan muy cansados de trabajar varias horas, o en algunos casos no pueden faltar al empleo, para las reuniones en la escuela, por temor a perderlo. El título Secundario ya no representa seguridad. La falta de oportunidades se da más en las clases obreras. Un Estado con falta de políticas públicas de fortalecimiento o con reformas económicas desfavorables, que impactan fuertemente en ese sector trae grandes consecuencias. La marginalidad crece y trae aparejado conflicto social y el aula no es ajena a eso. Las Políticas Publicas Educativas, forman ciudadanos, y de acuerdo al gobierno de turno que represente al Estado (de Bienestar, Liberal, Neoliberal, etc) podemos ver qué tipo de sociedad se construye. Por eso creo que es importante, la transformación en más equidad de las condiciones de vida, para las futuras generaciones.        Bibliografía Utilizada: Textos de la Cátedra. 

# data[].attributes.subject
TP 2  Cuestiones de Sociología, Economía y Política.                                                   Relacionar algún concepto o tema visto durante la cursada con la carrera que están estudiando.     Carrera: Lic. En Ciencias de la Educación.        Estudiante: Olivares, Guadalupe                Cursada: viernes de 18 a 22 hs.                                Docente: Lic. Mariel Nuñez                                                            Si nos referimos a Educación, inevitablemente hablamos de sujetos, personas, individuos, humanos, etc, siempre en interacción. En la socialización secundaria, la Escuela como institución, es la encargada de transmitir conocimientos específicos que la familia en la socialización primaria dejó internalizado en el niño o niña, de acuerdo a lo que presentan Berger y Luckman. La realidad se construye y a la vez constituye un sujeto objetivado. Lo natural o institucionalizado es producto de una construcción social.El Sistema Educativo, inserto en una estructura de relaciones, es el encargado de dar conocimientos.  A partir de ese paso por la escuela, se espera que las personas ingresen en el engranaje de producción, del  Sistema Capitalista de Explotación, que vivimos en la actualidad. La Educación Escolar, en ciertos momentos históricos represento movilidad social de ascendencia económica, como nos hablan los autores Minunjin y Anguita,  para ciertos sectores de la población, se abren posibilidades mayores que para otros. Bourdieu, Pierre en el texto Racismo de la Inteligencia nos plantea; que la clase dominante impone su cultura al resto, justificando su dominio para seguir ocupando los puestos jerárquicos, y utilizan los títulos académicos obtenidos y la inteligencia para medir, las capacidades de los educandos, como test, pruebas estandarizadas, etc. Desde esa perspectiva se puede decir que la clasificación escolar es una discriminación social legitimada que ha sido avalada por la ciencia. Esto me recordó al libro de Florencio Sánchez (dramaturgo y periodista; 1875-1910.) 'Mi hijo, el Dotor' que narra cómo los hijos de inmigrantes campesinos, tienen posibilidad de estudiar en la Universidad Pública y poder así entrar en otro status social, la de profesionales ocupando otro posicionamiento en la pirámide de la escala social que la de sus padres. En la actualidad, el sector que envía sus hijos/as a establecimientos educativos públicos son en gran medida de trabajadores/ras y lo que se puede evidenciar en los espacios áulicos desde la interacción cotidiana entre los estudiantes y los docentes es que; La Escuela no está aislada a las políticas gubernamentales, los efectos en lo real  de los jóvenes, niños/as se manifiestan en dificultades en la tarea diaria escolar. Dado que las familias están más tiempo fuera de casa trabajando y esa falta de presencia, se ve por ejemplo; en el bajo rendimiento escolar, fracaso, repitencia, se encuentran más tiempo solos, o sus madres y padres llegan muy cansados de trabajar varias horas, o en algunos casos no pueden faltar al empleo, para las reuniones en la escuela, por temor a perderlo. El título Secundario ya no representa seguridad. La falta de oportunidades se da más en las clases obreras. Un Estado con falta de políticas públicas de fortalecimiento o con reformas económicas desfavorables, que impactan fuertemente en ese sector trae grandes consecuencias. La marginalidad crece y trae aparejado conflicto social y el aula no es ajena a eso. Las Políticas Publicas Educativas, forman ciudadanos, y de acuerdo al gobierno de turno que represente al Estado (de Bienestar, Liberal, Neoliberal, etc) podemos ver qué tipo de sociedad se construye. Por eso creo que es importante, la transformación en más equidad de las condiciones de vida, para las futuras generaciones.        Bibliografía Utilizada: Textos de la Cátedra. 

# data[].attributes.headline
2do Trabajo Práctico Cuestiones de Sociología, Economía y PolíticaProfesora: Alejandra LozanoComisión:  sábados de 9 a 13 hs.Carrera: Licenciatura en Gestión y Ciencias de la EducaciónEstudiantes: Jaqueline Dávila, Mabel Jota, Graciela Bottiroli	Partimos de la base que la carrera elegida tiene entre sus finalidades diseñar y acompañar procesos de transformación educativa, lo que a su vez implica la profundización de contenidos procedimentales y metodológicos en educación; en ese sentido, de algún modo cada texto puede interpretarse e interpelarse en clave de educación, para repensar nuestras prácticas, aquello que ofrecemos como horizonte de trabajo.Nuestra tarea nos hace partícipes de la socialización de otros sujetos; entendiendo la importancia de dicha intervención nos parece clave conocer cómo se constituye dicho proceso en cada sujeto en una  sociedad determinada y cómo sería la mejor manera de contribuir en la trayectoria de esa etapa de la que formamos parte. A diario descubrimos cuánto  aporta un grupo familiar, un contexto, a la constitución de una determinada subjetividad, a través de  lo vivido en la socialización primaria de la que nos hablan Berger y Luckman  y subjetividad que de algún modo legitima la escuela con sus calificaciones, sus  sanciones por conducta, sus categorizaciones....  	Si entendemos la educación como oportunidad de transformación, como sujetos históricos, reflexivos; necesitamos partir del conocimiento de la realidad cotidiana y de cómo esa realidad está  atravesada, por la conciencia, el mundo intersubjetivo, la temporalidad, la interacción social y el lenguaje. Este posicionamiento conlleva el reconocimiento de que la sociedad es un producto humano, una realidad objetiva y que el hombre es un producto social. Al pensar en clave de transformación, retomamos la expresión de los mismos autores en torno a que “la sociedad se entiende  en términos de un continuo proceso dialéctico” que nos  compromete a diseñar propuestas que  conduzcan a la participación en esa dialéctica que contribuye a la comprensión del “otro” y a la identificación de un “nosotros”, para la aprehensión del mundo en tanto realidad significativa y social.	Asimismo, si como educadores comprendemos el planteamiento de Bourdieu en relación a que la clasificación social es un condicionante de la clasificación escolar ya que las diferencias de clase tienden a transformarse en diferencias de “inteligencia”; que esta situación visibiliza el racismo imperante sostenido por las clases dominantes; se torna en un imperativo ético a la hora de pensar dispositivos de evaluación y promoción, poner en tensión ese universo simbólico, construido en la socialización, que los establece en un orden institucional; porque retomando a Bourdieu “la clasificación escolar es una discriminación legitimada que ha sido sancionada por la ciencia”  entonces, debemos interrogarnos por nuestra propia contribución a ese tipo de racismo de inteligencia,  a través de los juicios que emitimos, las palabras que pronunciamos o silenciamos. Resuena en nosotras el planteo  de  Apple y volvemos sobre la incidencia del posicionamiento político pedagógico de los   educadores  en la construcción de una educación más emancipatoria que permita visibilizar blanquedad, privilegios y tensionar las relaciones sociales de las cuales participamos.

# data[].attributes.subject
2do Trabajo Práctico Cuestiones de Sociología, Economía y PolíticaProfesora: Alejandra LozanoComisión:  sábados de 9 a 13 hs.Carrera: Licenciatura en Gestión y Ciencias de la EducaciónEstudiantes: Jaqueline Dávila, Mabel Jota, Graciela Bottiroli	Partimos de la base que la carrera elegida tiene entre sus finalidades diseñar y acompañar procesos de transformación educativa, lo que a su vez implica la profundización de contenidos procedimentales y metodológicos en educación; en ese sentido, de algún modo cada texto puede interpretarse e interpelarse en clave de educación, para repensar nuestras prácticas, aquello que ofrecemos como horizonte de trabajo.Nuestra tarea nos hace partícipes de la socialización de otros sujetos; entendiendo la importancia de dicha intervención nos parece clave conocer cómo se constituye dicho proceso en cada sujeto en una  sociedad determinada y cómo sería la mejor manera de contribuir en la trayectoria de esa etapa de la que formamos parte. A diario descubrimos cuánto  aporta un grupo familiar, un contexto, a la constitución de una determinada subjetividad, a través de  lo vivido en la socialización primaria de la que nos hablan Berger y Luckman  y subjetividad que de algún modo legitima la escuela con sus calificaciones, sus  sanciones por conducta, sus categorizaciones....  	Si entendemos la educación como oportunidad de transformación, como sujetos históricos, reflexivos; necesitamos partir del conocimiento de la realidad cotidiana y de cómo esa realidad está  atravesada, por la conciencia, el mundo intersubjetivo, la temporalidad, la interacción social y el lenguaje. Este posicionamiento conlleva el reconocimiento de que la sociedad es un producto humano, una realidad objetiva y que el hombre es un producto social. Al pensar en clave de transformación, retomamos la expresión de los mismos autores en torno a que “la sociedad se entiende  en términos de un continuo proceso dialéctico” que nos  compromete a diseñar propuestas que  conduzcan a la participación en esa dialéctica que contribuye a la comprensión del “otro” y a la identificación de un “nosotros”, para la aprehensión del mundo en tanto realidad significativa y social.	Asimismo, si como educadores comprendemos el planteamiento de Bourdieu en relación a que la clasificación social es un condicionante de la clasificación escolar ya que las diferencias de clase tienden a transformarse en diferencias de “inteligencia”; que esta situación visibiliza el racismo imperante sostenido por las clases dominantes; se torna en un imperativo ético a la hora de pensar dispositivos de evaluación y promoción, poner en tensión ese universo simbólico, construido en la socialización, que los establece en un orden institucional; porque retomando a Bourdieu “la clasificación escolar es una discriminación legitimada que ha sido sancionada por la ciencia”  entonces, debemos interrogarnos por nuestra propia contribución a ese tipo de racismo de inteligencia,  a través de los juicios que emitimos, las palabras que pronunciamos o silenciamos. Resuena en nosotras el planteo  de  Apple y volvemos sobre la incidencia del posicionamiento político pedagógico de los   educadores  en la construcción de una educación más emancipatoria que permita visibilizar blanquedad, privilegios y tensionar las relaciones sociales de las cuales participamos.