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ESPECIALIZAÇÃO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO - EAD UERN - POLO LAJES

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ESPECIALIZAÇÃO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO - EAD UERN - POLO LAJES

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ATIVIDADE AVALIATIVA 2

Disciplina: Planejamento, Gestão e Avaliação do Uso de Mídias na Educação
Professora: Jéssica de Oliveira Fernandes
Tutora: Rosângela Gonçalves dos Santos
Componentes:

Arthur Ribeiro Assunção da Silva
Ana Carla Mateus do Nascimento
Natália de Souza Almeida
Rômulo César Gomes da Mata Filho

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"Nas últimas décadas, a comunicação e o uso de mídias na escola vêm se tornando importante em todos os lugares do mundo, no sentido cidadão de enfrentar a realidade de como as crianças, adolescentes e jovens leem o mundo pela ótica dos veículos de comunicação aos quais estão submetidos durante horas do seu dia." (Pg. 19)

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Vamos falar sobre comunicação!
Há muuitos anos  a comunicação era quase unicamente de pessoa para pessoa.

Mas, um grande avanço veio com a invenção da prensa de impressão.

Posteriormente, também surgiram outros meios de comunicação, como o telégrafo, o rádio, a fotografia, o cinema, entre outros.

Clique na imagem abaixo e veja uma linha do tempo com alguns itens que fazem parte da  evolução da comunicação.

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Após surgimento, os meios de comunicação passaram a ser utilizados pelo capitalismo como ferramenta mercantil, promovendo marcas e produtos por meio da publicidade.

Marketing é a alma do negócio!

Mas, apesar da sedução das campanhas publicitárias, o consumidor começou a ficar mais atento e esperto. Ele tem que entender a campanha e ser realmente tocado.

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Felizmente!

A internet rompeu a comunicação vertical e mercantilizada, revolucionando e democratizando a informação.

Que tal dar um 'Google' antes de comprar determinado produto? Que tal pesquisar antes de cair em Fake News?

Veja o vídeo abaixo.

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PARA FINALIZAR O CAPÍTULO: QUAL A RELAÇÃO DA INTERNET COM A EDUCAÇÃO?

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PARA FINALIZAR O CAPÍTULO: QUAL A RELAÇÃO DA INTERNET COM A EDUCAÇÃO?

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Com o advento da internet, as instituições de ensino deixaram de ser um dos únicos meios de transmissão de saberes. A internet veio para legitimar e deslegitimar informações.

Quem nunca deu um 'Google' para conferir e se aprofundar em determinado assunto? E isso é certíssimo.

Mas as escolas precisam se atualizar e levar para seus alunos novas formas de comunicação, como a internet.

Leia a matéria abaixo.

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No ano em que foi comercializada, a Internet foi utilizada por 16 milhões de pessoas diferentes para as mais diferentes causas. Àquela altura, esse número representava 0,4% da população mundial.

De certa forma foi bombástico, considerando os preços elevados, a dificuldade em se conectar, a baixa qualidade do serviço - se comparada a qualidade que temos hoje, claro - , a quantidade limitada de websites indexados aos serviços de pesquisa e vários outros fatores, empecilhos na utilização da criatura de Berners-Lee.

Só que, como todo bom projeto, a Internet não se contentou com os resultados iniciais. Ela se dispersou de uma maneira inacreditável, e hoje soma aproximadamente três bilhões e meio de usuários por ano. Uma evolução incrível se tratando do relativo curto espaço de tempo em que se desenvolveu: 21 anos, para ser exato.

Evolução do número de usuários de Internet através do tempo

É justificável. Naquela época, só era possível acessar a Internet via computador. Sim, aqueles brancos, que amarelavam com o tempo. Que eram antiquados e lentos. Você lembra?

Hoje, a esmagadora maioria dos dispositivos se conectam à grande rede. Televisões, geladeiras, smartphones, tablets, computadores de mesa e portáteis, tecnologias vestíveis, como óculos e relógios especiais... Enfim, a gama de possibilidades é gigantesca.

Sem falar, é claro, na facilidade em se conectar. Com o tempo, as companhias, principalmente telefônicas, foram se aperfeiçoando, aprimorando seu produto, os deixando com preços mais baixos e com um poder maior, além de vários planos, cada um com uma aptidão: velocidade de download mais rápida para quem é aficionado por obter conteúdo rico, fora da limitação do texto, ou conexões mais modestas para tarefas cotidianas, como por exemplo, checar redes sociais e escrever e-mails.

A gama de possibilidades e de usuários conectados a Internet é definida pela equação variedade de dispositivos x facilidade de conexão x pessoas dispostas a assistir e/ou compartilhar conteúdo.

A divergência de mídias e dispositivos contribui grandiosamente na facilidade em compartilhar conteúdo

Com o novo mercado, corretamente explorado pelas grandes e pequenas empresas, vários serviços foram desenvolvidos e estão em frequente aprimoramento. Redes sociais, como os descontinuados Orkut e MSN, agora o Facebook, Twitter, Instagram; serviços de mensageiros virtuais, como o Hotmail, G-mail; portais de notícia, como o G1, incluindo as versões virtuais da Folha de São Paulo, Estadão e outras empresas relacionadas a comunicação atingem uma grande massa de usuários a todo o momento.

E é exatamente esse o propósito do texto. A facilidade em que obtemos conteúdo. Você, leitor: quantas notícias já leu hoje? Entrou no Facebook e viu que a Folha de São Paulo divulgou um link que teve alguns milhares de curtidas e outros milhares de leituras em questão de minutos? Olhem o quão sensacional é isso! Observem a capacidade de dispersão de informação a todo instante, a todo o momento - sem falar na instantaneidade e na capacidade de interação, dentro da rede social e também fora dela.

Quanto tempo demoraria para uma notícia atual ter o mesmo alcance há 30 anos atrás? Ou melhor, há 20 anos? Essa capacidade de divulgação, de spreading de conteúdo não era possível antigamente, e só temos que agradecer à "malvada tecnologia, que nos torna antissociais".

Quantas vezes já te disseram que a tecnologia te torna antissocial?

Com o passar do tempo fomos adquirindo uma gama de informações em franca expansão. Por exemplo, temos como obter notícias sobre a prefeitura de Moscou em questão de segundos; podemos saber como funciona a política na Angola com dois simples termos inseridos no Google: "política angolana". Aliás, o Google... Ah, Google. Por que você é tão perfeito? Nós te amamos!

Esse é um mercado impressionante e que está sendo explorado de todas as maneiras possíveis. Desde que o YouTube foi lançado podemos ver conteúdo produzido por qualquer pessoa que tenha uma câmera e acesso à Internet. E isso é ótimo! Hoje temos a possibilidade de transmitir eventos ao vivo no site, o que abre um leque gigantesco de exploração humana. É algo que, se utilizado por boas mãos, pode revolucionar ainda mais o modo em que absorvemos conteúdo.

Ainda falando no YouTube: qual a chance de uma transmissão televisiva, mesmo que arquivada e possível de ser acessada a qualquer momento, em mídia física, como CDs, DVDs e fitas cassete, atingir um bilhão - quiçá, um milhão - de visualizações? Quanto tempo levaria isso? Talvez anos, décadas, séculos...

Não na Internet. O vídeo da música "Gangnam Style", do cantor sul coreano Psy, atingiu um bilhão de reproduções no dia 20 de dezembro de 2012, sendo lançado apenas seis meses antes. Agora, já passa dos dois bilhões e meio. É um marco na história da humanidade. De uma estimativa de sete bilhões e meio de pessoas no ano de 2016, aproximadamente 40% do mundo viu o vídeo no YouTube.

Depois disso, é cada dia mais comum ver exemplos de vídeos musicais que passam facilmente a marca de um bilhão de reproduções: Wiz Khalifa, Taylor Swift, Bruno Mars e vários outros comprovam essa tese. Alguns não ultrapassam um bilhão, é verdade, mas rondam próximo disso, com vídeos com mais de quinhentos milhões de views podendo ser encontrados com extrema facilidade.

Somemos: YouTube, rádios, iTunes e outros serviços de compra, e mais meios de acesso à informação. Agora, vá às ruas. É praticamente impossível encontrar alguém que não saiba o que significa "op, op, op, oppa gangnam style". Imagine quanta gente é inundada por informação de todo tipo a todo momento!

Sem dúvida alguma, a Internet é uma das maiores invenções criadas pelo homem. Podemos ouvir música, conversar com parentes distantes, estabelecer relações comerciais, ganhar dinheiro com isso (!) e uma grande variedade de possibilidades. E, por mais incrível que pareça, ela passará por ciclos de desenvolvimento ainda maiores, atingindo patamares cada vez maiores e mesclando com o ser humano de nosso dia a dia. O futuro é brilhante, e a Internet o acompanha, agarrada com unhas e dentes.

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No ano em que foi comercializada, a Internet foi utilizada por 16 milhões de pessoas diferentes para as mais diferentes causas. Àquela altura, esse número representava 0,4% da população mundial.

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CAPÍTULO 4 - A COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

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CAPÍTULO 4 - A COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

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Para compreender o uso de mídias no Programa Mais Educação (MEC), primeiramente, faz-se necessário compreender o termo EDUCOMUNICAÇÃO.

Acompanhe, abaixo, a entrevista do Professor e pesquisador Ismar de Oliveira Soares (USP).

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No Brasil, historicamente, as práticas educomunicativas estão vinculadas às propostas de comunicação alternativa e popular das décadas de 1950 e 1960 e aos projetos de resistência cultural dos anos 1970 e 1980.

Entenda mais assistindo ao vídeo abaixo.

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Embora não tenha o objetivo de solucionar todas as questões da educação brasileira, o Mais Educação, por meio da Comunicação e Uso de Mídias, é um instrumento importante de ﬂexibilização do currículo e de capilarização de uma proposta interdisciplinar.

Acompanhe na reportagem abaixo.

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Programa Mais Educação tem como objetivo garantir igualdade no processo de aprendizagem

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SÃO PILARES DA COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO:

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SÃO PILARES DA COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO:

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1. CARACTERÍSTICAS E DESAFIOS DA COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS - Possibilita que cada uma das linguagens utilizadas nas diferentes mídias, como jornais (impressos e onlines), vídeos, rádio e fotografia, por exemplo, abram um espaço para estudantes, professores, diretores e comunidade escolar, construírem um Projeto Político-Pedagógico rico e alinhado às características de uma escola que tenha importância na vida de seus estudantes e comunidade.

2. INTERDISCIPLINARIDADE E SABERES POPULARES - Objetiva a fexibilização do currículo e de capilarização de uma proposta interdisciplinar. A integração dos saberes acadêmicos, comunitários e estudantis facilita, para que a escola torne-se articuladora de uma comunidade de aprendizagem.

3. LEITURA E ESCRITA: O PAPEL SOCIAL - Garante o acesso aos veículos de comunicação, despertando o exercício a cidadania através do domínio de diferentes linguagens e à produção de comunicação, como forma de participação democrática.

4. VOZ DOS ESTUDANTES - Desenvolve a autonomia, o protagonismo e o empreendedorismo juvenil, pela produção coletiva de comunicação, onde a criança, o adolescente e o jovem exerçam livremente sua criatividade e expressem seus anseios.

5. EXPRESSÃO: UMA QUESTÃO DE DIREITO - Constroi a autonomia e estímulo ao protagonismo dos estudantes, nos espaços escolares dialógicos e horizontais, constituindo um sistema de garantia de direitos.

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CAPÍTULO  5 - PROJETO PEDAGÓGICO DAS MÍDIAS ESCOLARES

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CAPÍTULO  5 - PROJETO PEDAGÓGICO DAS MÍDIAS ESCOLARES

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Que tal falar um pouco sobre como é elaborado e pensado um Projeto Pedagógico das mídias escolares?

Para isso, temos que discutir sobre a influência da dita Escola Nova na inédita visão de modelo de ensino, que surgi para quebrar os paradigmas da educação tradicional.

APRENDA MAIS SOBRE A CONCEPÇÃO DA ESCOLA NOVA:

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É na perspectiva do pensamento da Escola Nova, que o texto "Comunicação e Uso de Mídias" dialoga com  a ideia de  Célestin Freinet (1896-1966), que ver na criança/aluno como um ser integral, que assim como Freinet, com técnicas  de impressão em seu jornal, visa estimular o aluno a ser um indivíduo ativo.

Pensando nisso, que foram inseridas as mídias escolares.

Mas, antes de continuar a discutir sobre projeto pedagógico das mídias escolares, é necessário diferenciar o que são Mídias Escolares de Mídias Estudantis e  Mídias da Escola.

Entenda...

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO

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QUESTÕES CRUCIAIS PARA O PROJETO PEDAGÓGICO

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Você já parou para pensar como como escolher, aprimorar e selecionar o conteúdo na construção de um projeto de mídia escolar?

Nesse sentido, o Programa Mais Educação pretende  escolher o conteúdo seguindo as seguintes definições:
– Conteúdo livre:  É um enfoque que respeita os interesses dos alunos, pois eles escolhem o que pretendem produzir.
– Conteúdo livre dentro de gêneros pré-definidos: O docente escolhe um gênero como um artigo, e o aluno escolhe o tema.
– Conteúdo livre dentro de áreas temáticas: Neste enfoque, há um direcionamento para uma determinada área temática que seja ampla e permita várias abordagens.
– Conteúdo livre dentro de áreas temáticas e gêneros pré-definidos: Neste, o aluno se ver limitado e obrigado a seguir o que se 🤬, perdendo a autonomia.

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Como aprimorar os conteúdos?
Revisar e corrigir a produção do aluno são cruciais em dois aspectos.

Não existe progressão, se a pessoa não trabalha para ampliar seus limites, revisando e aprimorando aquilo que já consegue fazer em determinado momento do seu desenvolvimento.

A escola não pode divulgar produções que tornem públicas as vulnerabilidades dos alunos, expondo-os a piadinhas e mesmo reprimendas. Isso seria um contrassenso no plano moral – expor uma pessoa a vexame – e no plano educativo, pois a produção de mídia escolar está fundamentada em uma Pedagogia do Sucesso, que enaltece as vitórias dos alunos (FREINET, 1974).

Como selecionar os conteúdos?
Segundo o texto "Comunicação e Uso de Mídia", para a seleção o professor ou encarregado pela seleção, segue as seguintes clausulas:

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O capítulo termina discutindo sobre a cooperação dos alunos na produção da mídia como também o engajamento do professor, que juntamente com o aluno, antes de publicar, faça uma última revisão.

Neste sentido, a mídia escolar tem como objetivo principal permitir a expressão dos autores. O direito à palavra e à expressão conflui com os objetivos da educação integral no que diz respeito à promoção da cidadania e da participação dos alunos, colaborando na sua aprendizagem.

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O que é um jornal escolar?

O jornal escolar pode abordar as questões mais relevantes para a comunidade, seus personagens e relativas preocupações, problemas e soluções. Por meio da produção de mídia, a comunidade tem a possibilidade de enxergar seus anseios pela voz de seus próprios estudantes/moradores e, assim, estreitar seus laços com a escola. Esse envolvimento vem se mostrando cada vez mais importante para uma educação de qualidade.

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Trabalho com jornal: uma visão ampla e atualizada do mundo.

Na prática do ensino os professores buscam inúmeras formas e técnicas de trabalhar um determinado conteúdo, com a finalidade de facilitar o conhecimento para o aluno, propiciando um conhecimento ideal para a formação intelectual e cognitiva do mesmo.

Geralmente, durante o trabalho desenvolvido em sala de aula, o professor utiliza revistas, gibis, panfletos, jornais, entre outros. Todo material apresenta um benefício. Mas nesse momento em especial, é interessante que os educadores reflitam a seguinte questão: Por que utilizar o jornal na escola? Quando usar?

De acordo com alguns estudiosos, o uso do jornal deve ser inserido primeiramente no currículo escolar e no plano político pedagógico da escola. Tal referência não quer dizer especificamente do plano de ação da escola e sim do planejamento. Uma espécie de rastreamento do que o professor pensa e do que ele quer construir.

Em um segundo instante entra a reflexão do professor de questionar a si próprio se vale a pena utilizar o jornal e se realmente encontrou boas razões para tal uso, pois caso ocorra o contrário será uma atividade mecânica e limitada.
A importância do uso periódico do jornal é no sentido da necessidade do professor em reconhecer os reais atributos que esse material oferece.

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O jornal é um material considerado rico, desde que utilizado com sabedoria e principalmente planejamento. O jornal oferece uma visão ampla e atualizada que proporcionam o trabalho em conjunto dos recursos que a comunicação oferece, juntamente com tabelas, gráficos, assuntos que exploram a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade.

Enquanto educador, o ideal é favorecer a interação do aluno com a realidade social, sendo o jornal considerado uma das fontes para atingir tal objetivo. O jornal coloca o aluno na vivência e reflexão da atualidade, tornando um ser ativo e conseqüentemente participativo da realidade social.

O professor é responsável pela formação da cidadania e deve sempre buscar a melhor forma de repassar determinados conceitos aos seus alunos. Existem inúmeros materiais que podem ser usados com essa finalidade e o jornal é considerado como um deles, pois é extremamente positivo ao ser utilizado pelos educadores, porém de forma sábia, planejada e com objetivos a alcançar.

Por Elen Campos Caiado
Graduada em Fonoaudiologia e Pedagogia
Equipe Brasil Escola

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A importância do jornal na escola - Educador Brasil Escola

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Os benefícios do uso do jornal em sala de aula.

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O jornal escolar pode acolher uma grande diversidade de textos, do gênero jornalístico (notícia, editorial, artigo de opinião, reportagem, carta do leitor...) ou não (poesia, contos, histórias de vida, adivinhas...).

Ele pode publicar também desenhos, fotografias, mapas e infografias – representações visuais da informação, como quadros e gráficos. Essa maleabilidade faz com que sejam inúmeras as possibilidades de vinculação do jornal com os conteúdos trabalhados em sala de aula e nas outras atividades.

É uma grande contribuição para a criação de um ambiente – um ecossistema comunicativo, diz a teoria da Educomunicação – propício para o diálogo e o respeito mútuo; uma nova escola.

A elaboração de conteúdos, a partir da realidade de vida dos alunos, por sua vez, traz à tona a questão comunitária, gerando vínculos com as famílias e o bairro. Não é descabido pensar que o jornal, embora “escolar”, do ponto de vista da gestão do processo educativo, possa ser “popular”, do ponto de vista dos conteúdos, escolhidos com a intencionalidade política de empoderar a comunidade a que a escola pertence.

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▪ Definição do Projeto Editorial;
▪ Escolha do nome (pode ser realizada pela equipe/alunos ou por toda a escola);

▪ Produção do primeiro número;

▪ Diagramação eletrônica;

▪ Impressão;

▪ Distribuição;

▪ Avaliação;

▪ Produção do segundo número (inicia quando o primeiro número é enviado para a gráfica e é interrompido, momentaneamente, pela avaliação).

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O Projeto Pedagógico é formado pelo conjunto de posicionamentos e pontos de vista que garantem a coerência da proposta Educomunicativa.

O Projeto Editorial constitui-se, a partir das definições sobre questões práticas, como periodicidade, tamanho, tipo de impressão, número de páginas, tiragem, forma de distribuição, dentre outras. O Projeto Editorial complementa o Projeto Pedagógico, pois as questões técnicas têm influência na inserção do jornal, e mesmo, no seu rendimento, como instrumento pedagógico.

Considerações sobre o Projeto Editorial

Na construção do projeto editorial há questões que devemos levar em consideração, são algumas delas:

1. O jornal só acolhe produções dos alunos? Uma das vantagens do jornal escolar, do ponto de vista prático, é permitir a participação de um grande número de alunos. Basta, para tanto, contar com a quantidade suficiente de páginas.

2. A direção e os professores terão um espaço no jornal?
Se a publicação tiver um número suficiente de páginas, é possível criar uma seção específica para a direção, e mesmo para os professores escreverem seus informes, sem prejuízo para a visão educativa do jornal.

3. Qual é a periodicidade do jornal? Recomenda-se trabalhar com a meta de uma edição do jornal, a cada dois meses ou a cada 45 dias, no máximo. As periodicidades menores impõem um ritmo de “correria”, nada benéfico para os resultados educativos.

4. Quantas páginas são necessárias?
Idealmente, o jornal deveria publicar, pelo menos, um texto de cada aluno do Mais Educação a cada duas edições.

5. Qual a tiragem do jornal? A única limitação nesse sentido está nos recursos para a impressão e a capacidade de distribuição. Recomenda-se que o jornal seja distribuído em sala de aula, com um exemplar por aluno. Exemplares podem ser colocados, para retirada, em locais estratégicos da comunidade – cabeleireira, comércios, postos de saúde, etc.

6. Qual a qualidade de impressão necessária?
Jornais com cópias apagadas tendem a ser desvalorizados, tanto pelos redatores como pelos leitores. O mesmo acontece com jornais compostos por folhas soltas ou grampeadas, jornais sempre impressos em preto e branco dão conta do recado.

7. Quais recursos para impressão do jornal? A escola recebe do MEC recursos, que podem ser aplicados tanto na compra de insumos para impressão própria ou em serviços de impressão do jornal escolar.

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... POR FIM, MOMENTOS NA PRODUÇÃO DE UM NÚMERO DO JORNAL

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... POR FIM, MOMENTOS NA PRODUÇÃO DE UM NÚMERO DO JORNAL

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▪ Definição do gênero textual;
▪ Problematização para escolha dos assuntos;
▪ Capacitação para o uso do gênero textual (pode acontecer em diversos momentos, fundamentando o processo de reescrita);
▪ Primeira escrita individual;
▪ Avaliação da primeira escrita (de preferência entre pares);
▪ Reescrita (avaliação e reescrita podem se repetir; pode haver um momento de reescrita coletiva);
▪ Seleção cooperativa dos textos a ser publicados;
▪ Ilustração;
▪ Pré-diagramação coletiva;
▪ Diagramação eletrônica;
▪ Avaliação do processo e do produto.

Diagramação do jornal

A diagramação consiste no ordenamento dos textos e desenhos, no uso de recursos, como quadros, marcas d’água e retículas, na determinação do tipo e tamanho de letras utilizadas e do espaçamento entre linhas e parágrafos, entre outros itens.
Para fazer a pré-diagramação, é necessário que:

▪ Os textos estejam digitados em Times New Roman, 11 (podem ser digitados pelos alunos ou por outras pessoas).
▪ Os textos estejam em uma página A4, organizada em três colunas, entra o conteúdo de 84 linhas digitadas com essa formatação.
▪ Descontar o espaço ocupado por outros elementos, usando regra de três simples (por exemplo, 30% da página reservado para fotografias, ilustrações, cabeçalho do jornal ou publicidades são 25 linhas a menos).
▪ Escolher os textos para cada página considerando o espaço disponível e as linhas de cada texto.