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Educación psicomotriz es el comienzo del proceso de Educación de la primera infancia. El aprendizaje en un niño puede causar retraso del desarrollo psicomotor.

El objetivo general del estudio fue analizar la importancia del aprendizaje psicomotor en primeros años. La metodología utilizada fue la revisión de la literatura.

Los juegos lúdicos deben entenderse como prácticas que promueven el aprendizaje y desarrollan diversos aspectos del ser humano, como el motor, psicológico, social y afectivo.

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Mejorar el desarrollo de las capacidades de integración de la información y de los recursos corporales que posibilitan la expresión y comunicación humana.

Facilitar y provocar el mayor grado de desarrollo e integración social del niño y la niña con diferentes déficits y carencias.

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EN RELACIÓN CON LOS OBJETOS:

Descubrir el mundo de los objetos.

Conocer el objeto: observación – manipulación – etc.

Descubrir las posibilidades de los objetos: construcción.

Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en relación con el objetivo.

Desarrollar la imaginación por medio de los objetivos.

Descubrir la orientación espacial. El niño como punto de referencia del mundo de los objetos.

EN RELACIÓN CON EL TIEMPO:

Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.

Descubrir el ritmo espontáneo.

Adaptación del movimiento a un ritmo dado.

Distinguir esquemas rítmicos.

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EN RELACIÓN CON LA SOCIALIZACIÓN:

Aplicar la comunicación corporal y verbal: relación niño – niño y relación niño – adulto.

Relacionarse con los compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.

Descubrir la dramatización como medio de comunicación social: frases, sentimientos, escenas, interpretación de diferentes roles, etc.

EN RELACIÓN CON EL ESPACIO TIEMPO:

Descubrir el suelo como un punto de apoyo.

Captación del plano horizontal, vertical e inclinado.

Captación de medida natural y espacio limitado.

Descubrir las nociones de: direcciones, situación, sucesión, distancia, duración y límite.

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Intervención que tiene como objeto la modificación o reaprendizaje de algunos aspectos específicos del desarrollo psicomotor que no han sido asimilados por el individuo de forma adecuada, o bien, que han sido afectadas por la presencia de alguna enfermedad o trastorno (como el Alzheimer, Parkinson, Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Dravet, Síndrome del cromosoma X frágil, etc).

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Las dificultades más frecuentes que suelen presentar los individuos con necesidad de realizar una intervención en REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ, son los relacionados con:

Lateralidad: dominancia lateral que debe estar bien definida y de forma homogénea (alrededor de los 5 años) para adquirir un buen desarrollo neurofisiológico y evitar dificultades en el rendimiento e integración escolar de niños y adolescentes, y problemas personales y laborales en adultos.

Coordinación dinámica general: adecuada acción de todas las partes del cuerpo durante la realización de movimientos que requieran de gran cantidad de segmentos musculares. La falta de coordinación o movimientos descoordinados, se traduce en un incorrecto funcionamiento del sistema nervioso central que es el encargado de enviar la información a la musculatura.

Lecto-escritura y conceptos matemáticos: alteración en el orden de las letras o números de manera total o parcial, falta de coordinación manual, dificultad para leer palabras y frases, lectura lenta, dificultades de comprensión lectora y de conceptos abstractos matemáticos (como la suma, la resta, anterior, posterior, fraccionar, etc).

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Autorregulación: procesar adecuadamente la información del exterior y saber controlar las emociones y conductas impulsivas (punto de ajuste). Las personas con dificultades del procesamiento sensorial necesitan de un correcto trabajo de integración sensorial al presentar problemas para manejar la información captada por uno o varios de los sentidos: tacto, vista, olfato, oído, gusto, propiocepción, vestibular e intercepción.

Lenguaje: capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra que se desarrolla a partir de aspectos básicos de la experimentación del propio cuerpo con el entorno, el control de sí mismo y la coordinación de los propios movimientos corporales. Por lo que, si el desarrollo psicomotor no se trabaja en la infancia puede provocar dificultades en la adquisición del lenguaje y el aprendizaje.

Equilibrio y conciencia corporal: capacidad para mantener el cuerpo en una posición en el espacio-tiempo utilizando la gravedad o resistiéndola. Para ello, se requiere de la conciencia corporal que es el medio fundamental para cambiar y modificar las respuestas motoras y emocionales (integración del esquema corporal, control tónico-postural y respiratorio, orientación espacio-temporal del cuerpo, capacidad receptiva y movilidad-inmovilidad del propio cuerpo global o segmentario). Los trastornos de equilibrio pueden provocar escasa atención, inhibición, inseguridades, ansiedad o falta de autonomía, entre otras consecuencias.

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Optimizar la independencia funcional y la calidad de vida del paciente, como objetivo general.

• Favorecer el desarrollo motor del individuo.

• Lograr la integración del esquema corporal: conocer y tener conciencia de nuestro cuerpo tanto en movimiento como en estático, a lo largo de toda la vida y en un momento dado.

• Dominar el equilibrio.

• Controlar las coordinaciones globales y segmentarias.

• Controlar la inhibición voluntaria (el individuo debe ser capaz de quedarse quieto).

• Trabajar la relajación para aliviar las tensiones que se producen en nuestro cuerpo.

• Controlar la respiración

• Adquirir la adecuada estructura espacial y temporal.

• Aumentar el bienestar emocional. Vivenciar la alegría.

• Mejorar las relaciones sociales. Experimentar el movimiento conjuntamente.

• Mejorar las posibilidades de adaptación al mundo exterior. Este objetivo último es muy importante.

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La terapia psicomotriz nos permite comprender y dar un sentido al mundo interior del niño a través de sus acciones, su juego y la forma de relacionarse con los otros y con el entorno. Cuando trabajamos con niños tenemos que adaptarnos a sus necesidades y es por ello por lo que el juego y el movimiento son los ejes vertebradores de nuestra intervención. De hecho, son precisamente los recursos que los niños utilizan para expresarse. A través de cómo se acercan y se vinculan con el otro, cómo se sitúan con respecto al grupo, qué tipo de relaciones significativas establecen, cuáles son los juegos, espacios y materiales que prefieren, cómo se comunican y con qué roles se identifican más son sólo algunos aspectos a partir de los cuales los niños manifiestan su deseo y su necesidad, pero también nos ayudan a dilucidar cuáles son sus conflictos y dificultades.

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LOS SÍNTOMAS QUE TRATA LA TERAPIA PSICOMOTRIZ

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LOS SÍNTOMAS QUE TRATA LA TERAPIA PSICOMOTRIZ

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Deficiencias en el conocimiento del esquema corporal: El esquema corporal debe estudiarse desde dos aspectos: el conocimiento del cuerpo y la utilización del cuerpo. En el primero, se trata de estudiar si el niño conoce y distingue las diferentes partes de la cara y, en general, del resto del cuerpo. Este conocimiento se refiere tanto a su propio cuerpo como al del “otro” (un sujeto al que observe). En cuanto al segundo aspecto, el de la utilización del cuerpo, el terapeuta debe poder apreciar si el niño (o el adolescente o adulto) conoce la utilidad de cada una de las partes, ya que, de no ser así, este desconocimiento implica un conocimiento deficiente del esquema corporal.

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Confusión en la orientación derecha-izquierda: La persona debe tener una buena orientación basada en su conocimiento de la derecha y la izquierda, tanto sobre sí mismo como sobre el “otro” (en este caso el educador, y también sobre los objetos). La orientación derecha-izquierda es una parte del problema general de orientación.

Desequilibrio estático: El control postural o equilibrio estático es la facultad que tiene el sujeto de mantener durante un cierto tiempo (uno 15 segundos, aproximadamente) el conjunto de sinergias necesarias para el control de la inmovilidad.

Deficiencias en la coordinación general: Sobre este aspecto, se analizan dos cuestiones: la diadococinesia, que es la cualidad de regulación tónico-motriz en los movimientos rápidos de contracción y decontracción de grupos musculares anatagonistas, y los movimientos combinados de los miembros; es decir, la capacidad de realizar movimientos coordinados armoniosos y precisos con los miembros superiores e inferiores.

Dificultades en la motricidad facial: Una buena motricidad facial permite contraer los distintos músculos de la cara de manera independiente (levantar las cejas, apretar los párpados, hinchar una mejilla, etc.).

Dificultades para la concentración: La concentración es el grado de atención cuantitativa y cualitativa que somos capaces de poner en una tarea. Un déficit en esta capacidad es también un indicador de anomalía psicomotora que se trabaja en la terapia psicomotriz.

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Problemas en la estructuración temporal: Es la capacidad para percibir distintos ritmos y reproducirlos.

Problemas para la estructuración espacial: La estructuración espacial es la capacidad para descomponer el espacio en elementos y lograr su abstracción. Esta capacidad se observa, por ejemplo, en el ejercicio que consiste en preguntarle al sujeto en cuántos pasos recorrería una sala determinada. Para llevarlo a cabo, el sujeto debe realizar mentalmente dos operaciones: descomponer el espacio específico de la sala y calcular en cuántos pasos podría cruzarla.

Dificultades para la organización perceptiva: La capacidad perceptiva consiste en reconocer formas exactas de los objetos y su posición.

Habilidad manual y fineza digital insuficientes: Nos referimos a los “gestos finos y precisos”, a la motricidad manual y digital, y a la independencia de los dedos: tocar la mesa con los dedos individualmente, uno después del otro; pasar varias veces el extremo del pulgar por los otros dedos, etc.

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se  podría  decir  que  para  que  los  factores  donde  la

psicomotricidad y la fonoaudiología se integran con los niños se debe tener

un  especialista  enfocado  con conocimientos  en  la  materia  donde  los  presentes pueden padecer cualquier tipo de trastorno del habla o trastorno

de lenguaje y apliquen la terapia respectiva para que los pacientes  puedan  tener un buen desempeño a niveles personales y académicos desde su  temprana edad y así tener una vida plena.

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El aporte que fonoaudiologìa puede realizar es una evaluación y una terapia motora.
Las actividades constan en saltar circulos, andar en líneas rectas, separar objetos grandes de pequeños, pararse sobre un pie, etc.