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École du Beau-Séjour

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Pratiquer en toute sécurité

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In 1961, Carl Orff established the »Orff Institute« as a centre for elemental education in music and dance at the University Mozarteum in Salzburg. Orff’s Schulwerk designated the interrelationship between music, language and dance as the foundation of musical socialisation and development of person…

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Un guide pratique pour basculer vers l’enseignement à distance en 24 heures

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Un guide pratique pour basculer vers l’enseignement à distance en 24 heures

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L’École branchée

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Au Centre de services scolaire de la Baie-James (CSSBJ), on estime qu'il est possible de basculer vers l'enseignement à distance en seulement 24 heures... si on est bien guidé et outillé. À cet effet, au cours des trois dernières semaines, sept personnes ont participé activement à la préparation d'un outil de référence pour que la transition se fasse le plus rapidement et efficacement possible, en cas de nécessité.

" Nous craignons de devoir vivre un deuxième confinement en cours d'année scolaire. Pour notre équipe, il était devenu prioritaire de se préparer à vivre cette situation le plus facilement possible, sans coupure, si jamais elle se présente ", indique Marc Nolet, conseiller pédagogique au RÉCIT local du CSSBJ.

Dès qu'il a parlé du projet à la directrice des services éducatifs, il a obtenu son accord pour constituer une équipe et débuter la démarche de création. Deux conseillers pédagogiques RÉCIT, une conseillère pédagogique en math-science, une conseillère pédagogique en adaptation scolaire, deux enseignantes et une adjointe ont été identifiés. " Pour moi, il était essentiel que des enseignants soient engagés dans le projet : ils sont le reflet de ce qui se vit concrètement en classe ", explique M. Nolet.

Sans savoir vraiment à quoi ressemblerait le résultat final, l'équipe a débuté la démarche avec des orientations claires. Il fallait que ce soit facile à consulter, simple à comprendre et à utiliser. Bref, il fallait être pratico-pratique.

Au final, l'outil prend la forme d'une sorte de " napperon cliquable ", disponible entièrement en ligne. Il compte deux sections : " Je me prépare " et " En action ", aussi divisées en trois sous-sections (Volet pédagogique, Volet technologique et Gestion de classe). Tous les éléments sont présentés sous forme de liste concise et pratique.

Bien que chaque section soit importante, dans une capsule vidéo complémentaire, les deux enseignantes qui ont participé au projet ont identifié les éléments qu'elles considèrent comme étant les plus pertinents pour elles.

Par exemple, le Pense-bête pour l'enseignant répond à la question " Par où commencer? " pour basculer vers l'enseignement à distance. Aussi, la matrice comportementale présente un modèle de " règles de vie " attendues de la part des élèves, à leur communiquer au préalable. De même, la section " Je le vis de la maison " est un guide pour rendre les rencontres virtuelles avec les élèves plus interactives et efficaces. La sélection d'outils d'évaluation et de r étroaction est aussi un incontournable.

Un accueil enthousiaste du réseau

Dès que Marc Nolet a partagé le nouvel outil sur les réseaux sociaux en début de semaine, il a été inondé de commentaires positifs et de demandes de partage, ce qui s'est avéré révélateur d'un véritable besoin dans le milieu. " Nous avons bâti le document en fonction de notre réalité, basé sur nos choix technologiques d'organisation. Dans certains centres de services, il pourra être repris tel quel, mais d'autres devront l'adapter à leur situation. Quoi qu'il en soit, on peut certainement s'inspirer de notre démarche. "

Pour d'autres conseils pour basculer à l'enseignement à distance :

En complément à cet article, Carrefour éducation vous propose son guide sur la formation à distance.

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Un guide pratique pour basculer vers l'enseignement à distance en 24 heures

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Peut-être l'avez-vous vu circuler récemment sur les réseaux sociaux : une équipe du CSS de la Baie-James a développé et partagé son " Pense-bête " pour guider simplement et concrètement un éventuel basculement en enseignement à distance. Pour en savoir plus sur cet outil de référence, nous avons discuté avec Marc Nolet, personne-ressource au RÉCIT local du CSSBJ.

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Centre de services scolaire des Découvreurs

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La musique est un langage qui permet de traduire des émotions, des messages, un vécu, une culture. Elle mène vers la création et l'interprétation, mais aussi à la possibilité d'exprimer ses goûts, ses opinions et de s'ouvrir sur le monde, son histoire et sa culture. La musique est influente, souvent porteuse de messages et permet à l'occasion de traiter de sujets sensibles. Elle contribue également au développement global des enfants et favorise les interactions entre eux. La musique est inspiration et mène à la connaissance de soi.

Ce site Web a été conçu afin de documenter les pratiques enseignantes garantes de la valorisation de la musique. En plus d'un référentiel sur l'évaluation en musique, vous y trouverez des lignes de pensées, des ressources et des activités pour chacune des compétences.

Bonne découverte!

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La musique est un langage qui permet de traduire des émotions, des messages, un vécu, une culture. Elle mène vers la création et l'interprétation, mais aussi à la possibilité d'exprimer ses goûts, ses opinions et de s'ouvrir sur le monde, son histoire et sa culture.

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par Andréanne Tremblay

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Nouveau site-Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec-1

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Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec

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valider le niveau et les mesures d'aide

Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail?

Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement?

Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

Comment évaluer à distance?
ÉVALUATION À DISTANCE
Les questions et les préoccupations que vous avez nommées au cours des dernières semaines mènent aux réflexions suivantes:

Certaines pratiques évaluatives ne peuvent pas être transposées à distance MAIS

CERTAINES PRATIQUES SE DÉPLOIENT TOUT AUSSI BIEN EN CLASSE QU'À DISTANCE.

MAIS
Il est impossible d'empêcher en totalité la tricherie et le plagiat

IL EST POSSIBLE DE LES CONTOURNER.

Il est nécessaire de planifier en tenant compte d'une éventuelle bascule à distance MAIS

IL EST POSSIBLE DE FAIRE UNE SEULE PLANIFICATION CONVENANT AUX DEUX SITUATIONS.
ÉVALUATION À DISTANCE
" Lorsque les données d'observation proviennent des trois sources (observations, productions, conversations) sur une période de temps suffisante, des tendances et des modèles se dessinent, et la fiabilité et la validité de notre évaluation en classe s'améliorent. Ce procédé a été nommé triangulation. " (Davies, 2008)

Quelques éléments à considérer

En classe, il est facile d'observer des élèves et de converser avec eux, mais à distance, il faut que ces stratégies [modalités] soient planifiées pour faire partie intégrante du cours.

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives.
ÉVALUATION À DISTANCE
Les preuves d'apprentissage des élèves peuvent provenir de trois sources:

Plus nos stratégies d'évaluation tiendront compte de ces trois sources, plus nous aurons un portrait juste du niveau de compétence de nos élèves.

Les conversations et les observations doivent autant peser que les productions dans le jugement professionnel

Envie de faire participer les élèves

au processus d'évaluation?
PRODUCTIONS OBSERVATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. CONVERSATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI.
La place de l'élève dans l'évaluation en classe et à distance

Saviez-vous qu'e n plus de renforcer le degré de participation et de motivation de l'élève, impliquer celui-ci dans son processus d'évaluation contribue au développement de l'autorégulation, compétence essentielle pour devenir un apprenant efficace ? Il est possible de le faire en classe et à d istance en privilégiant...

ÉVALUATION À DISTANCE

Des outils à votre disposition

Pour actualiser mes pratiques évaluatives

Pour analyser mes pratiques évaluatives
SPÉCIFIQUE
Pour intégrer le numérique

Elle porte sur un point fort de l'élève et indique une amélioration possible.
La
L'élève peut questionner la rétroaction afin de mieux la comprendre. Elle met en lumière les étapes pour s'améliorer.

Elle s'éloigne du simple jugement et permet de maintenir le lien affectif en insistant sur l'amélioration possible (comment et quoi).

Comment utilisez-vous les erreurs de vos élèves pour les faire progresser?

QUESTION DE RÉFLEXION

Elle porte sur moins d'éléments, mais elle est plus détaillée et approfondie.

Elle est opportune, personnalisée et survient après avoir enseigné un objet d'apprentissage. Elle donne aux élèves l'opportunité d'apprendre et de s'améliorer avant d'être évalués.

Synthèse élaborée par Julie Célestino et Brigitte Lauzon-Fibich, conseillères pédagogiques, CSSP, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

dans les différentes disciplines

Ajouter des commentaires dans un document collaboratif, vis-à-vis le passage ou l'extrait ciblé par la rétroaction;

Prendre connaissance des modifications apportées au document par l'élève pour mieux soutenir son processus;

Utiliser des enregistrements audio pour augmenter votre efficacité;

Enregistrer votre écran et vos commentaires audio pour favoriser la compréhension de vos commentaires par l'élève.

Quelques conseils pour mieux intégrer vos rétroactions à votre pratique.
ÉVALUATION À DISTANCE
Source: Burns, 2020
UNIVERS SOCIAL SCIENCES ET TECHNOLOGIES
Dans les différentes disciplines scolaires:
Résoudre une situation problème et déployer un raisonnement mathématique
MATHÉMATIQUES

Conversations en groupe ou en sous-groupes

(ex. : bavardages ou causeries mathématiques, stratégie "Pense-parle-partage", etc.)

Permet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).

Possibilité d'enregistrer les échanges.

Discussion entre élèves

Permet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).

Possibilité d'enregistrer les échanges.

Questionnement à l'écrit

Proposer une tâche de résolution de problème ou un questionnaire sur la maîtrise de concepts et processus en format papier qui est ensuite prise en photo.

Inviter l'élève à orienter la caméra directement sur son travail et observer ce qui est fait.

Questionner à l'oral en cours de résolution pour valider les observations.

Utiliser le mode synchrone en groupe ou en sous-groupe.

Proposer un enregistrement audio ou vidéo d'un raisonnement.

Prendre une photo d'une manipulation ou d'un schéma.

Jeu de rôles/ Simulation

Utiliser la visioconférence ou un enregistrement.

ANGLAIS, LANGUE SECONDE Pour consulter les ressources complètes en anglais, langue seconde, ARTS PLASTIQUES MUSIQUE LECTURE cliquez ici .
IDÉES COMPLÉMENTAIRES D'ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES

Lecture du texte par l'élève en autonomie ou en synchrone.

L'entretien peut être enregistré pour faciliter l'analyse par la suite.

Peut être utilisé auprès de certains élèves pour valider certains aspects.

Peut être réalisé dans un document numérique où il est possible pour l'élève et l'enseignant d'insérer des commentaires écrits ou audio et des dessins.

En format papier, possibilité de photographier les pages du carnet.

Utiliser un questionnaire interactif ou un document en ligne (Bloc-Notes, Word)

Proposer un questionnaire en format papier qui est pris en photo puis envoyé à l'enseignant.

Au besoin, questionner l'élève à l'oral pour valider certaines réponses.

ÉCRITURE
ÉVALUATION À DISTANCE

Si le critère orthographe n'est pas considéré, utiliser le traitement de texte ou d'autres logiciels offrant des options de mise en page originales.

Demander à l'élève de prendre en photo une production manuscrite.

Utiliser un mode de diffusion numérique (ex.: Padlet) pour partager les écrits.

Proposer des projets interdisciplinaires où l'intention d'écriture s'inscrit dans une situation de communication authentique (ex.: projet de correspondance, réalisation d'une présentation Power point, etc.).

S'assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.

COMMUNICATION ORALE

Présenter les questions ou sujets de discussion dans un espace collaboratif. Possibilité d'enregistrer pour conserver des traces.

Observation lors des rencontres en visioconférence en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement.

Maximiser les liens avec les autres compétences en proposant des présentations enregistrées (vidéo ou audio).

et non les connaissances des élèves à l'aide de traces provenant des trois sources de preuves d'apprentissage (productions, observations et conversations)

La présentation, l'emploi ou l'usage de mots ou d'idées émis par autrui dans un travail sans citer ou fournir adéquatement les références. (TELUQ, 2020)

Actions de donner ou de recevoir de l'assistance dans la réalisation d'une évaluation sans que cela soit permis.
(TELUQ, 2020)

Il est impossible d'éliminer complètement les risques de tricherie et de plagiat.

Toutefois, il est possible d'amoindrir ces risques.

Sensibiliser les parents quant au rôle de l'évaluation à l'école
ÉVALUATION À DISTANCE
dans les différentes disciplines

Sensibiliser les élèves quant au respect de la propriété intellectuelle

Enseigner les compétences méthodologiques nécessaires à la réalisation de la tâche

FÀDFEST 2020-2021

RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

D'autres questions?
Vous pouvez contacter vos

conseillers pédagogiques.

Envie d'aller plus loin?

Rejoignez votre Teams disciplinaire pour accéder à plus de ressources.

"Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable."

FORMATION DE LA TÉLUQ - J'ENSEIGNE À DISTANCE

LA TRICHERIE ET

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valider le niveau et les mesures d'aide Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail? Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement? Comment observer la compétence et non seulement les connaissances? Comment évaluer à distance?

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par Hélène Lévesque

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Ce padlet est offert à tous nos participants de notre Café-rencontre virtuel du 17 avril 2021, gracieuseté du chapitre Orff-Québec, Musique pour enfants. Comme ce padlet se veut évolutif, bienvenue aux nouvelles contributions. Faites-nous parvenir votre lien à orffquebec@gmail.com

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Ce padlet est offert à tous nos participants de notre Café-rencontre virtuel du 17 avril 2021, gracieuseté du chapitre Orff-Québec, Musique pour enfants. Comme ce padlet se veut évolutif, bienvenue aux nouvelles contributions. Faites-nous parvenir votre lien à orffquebec@gmail.com

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Baratanga - Cercle de percussion interactif  #1

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Baratanga - Cercle de percussion interactif  #1

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Cercle de percussion interactif #1 /// Interactive drum circle #1

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Pour limiter les aérosols

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Pratiquer en toute sécurité

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Les petits chanteurs de Laval -Auditions du printemps 

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Les petits chanteurs de Laval -Auditions du printemps 

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MONTEZ LE SON - LES PETITS CHANTEURS DE LAVAL ET LES VOIX BORÉALES SONT EN PÉRIODE D’AUDITION! Inscrivez maintenant votre futur.e choriste préféré.e. AUDITIONS par vidéo ou vidéoconférence.
Garçons - 2e, 3e et 4e année | Filles - 2e, 3e année
Détails au www.petitschanteursdelaval.ca

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, Les Voix + (JVDM    ) "Sur mon épaule" des Cowboys Fringants.

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The easiest way to sing together online. Record yourself singing with friends & our software will handle the video production and editing for you!

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* Les jeunes voix d'enfants, lorsqu'ils chantent avec une voix douce et légère, ne projettent pas plus d'aérosols qu'en parlant tout simplement.

* Respecter la distanciation
* Chaque enfant chante avec son masque
* Parler-rythmé
* Chant intérieur + audition sur CD : à l'occasion, chanter en poisson
* Chant intérieur + bâtons rythmiques
* Jeu de la marionnette
* Chant chuchoté : minimum d'aérosols avec projection du bout des lèvres, pas plus que parler avec une voix très douce
*Huming
* Enseignement à distance
* Former un petit paravent avec une feuille plastifiée à placer vis-à-vis le nez et la bouche: protection et projection. Feuille personnelle à apporter avec ses effets personnels d'éducation musicale
* Aller chanter dehors
* Avez-vous d'autres idées?

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Ressources pour la jeunesse

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par Isabelle Désy

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par Pascale Goday

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Les savoirs essentiels musicaux

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Un élan d'enthousiasme sans précédent se fait ressentir en ce moment dans la communauté éducative et via les parents. De nombreux répertoires et collections d'idées et d'outils pour répondre à divers besoins pendant la crise de la COVID-19 voient le jour.
À VOIR AUSSI - NOS AUTRES ARTICLES

Réseaux sociaux, listes collaboratives

🏘 Le groupe Facebook " Écoles fermées, parents sollicités! "

Un groupe qui a vu le jour vendredi 13 mars à initiative de mères impliquées dans le numérique éducatif! Plus de 1000 membres en trois jours, d'innombrables partages d'idées variées! 👉 https://www.facebook.com/groups/2391249044500181/

💯 Les ressources proposées par les commissions scolaires

🎓 Collections de ressources éducatives sur Padlet

pour le secondaire : une collection de ressources pédagogiques utiles pour les différentes matières au secondaire, maintenue par Normand Brodeur, de la FÉEP.

pour le préscolaire et le primaire : un autre mur Padlet, cette fois maintenu par les CP de la Fédération des établissements d'enseignement privé (FÉEP).

pour l'enseignement à distance ou à la maison : une autre belle collection de ressources, maintenue par Jean-Sébastien Reid d'IDÉE éducation entrepreneuriale.

liées spécifiquement aux outils Google pour l'éducation, par Joannie Girard.

Chez nos cousins

🇧🇪 Une initiative belge pour continuer d'apprendre en s'amusant : " Ce travail de veille, mis en place en quelques jours, n'est ni exhaustif ni parfait : nous voulons qu'il soit une clé, un sentier à suivre et à continuer. "

🇫🇷 Du côté de la France, le Réseau Canopé propose des ressources aux parents et aux enseignants pour " assurer la continuité pédagogique ".

🇺🇸 Amazing Educational Resources : Education Companies Offering Free Subscriptions due to School Closings.

Collections thématiques

💻 9 outils pour faire l'école à distance

Des applications multiplateformes gratuites proposées par la Chaire de recherche du Canada sur le numérique en éducation.

👨‍👩‍👧‍👧 Les guides thématiques de Carrefour éducation

Voyez ici les sept guides thématiques autour de la COVID-19 pour soutenir les familles.

🎯 Les " tops " de l'École branchée

Par le passé, nous avons parfois fait des recensions d'outils sur des sujets particuliers. Par exemple, des outils de création en contexte pédagogique, pour l'apprentissage des langues, pour la programmation à l'éducation préscolaire et primaire, etc. Retrouvez-le tous ici!

📖 AccompLIRE

La campagne AccompLIRE offre des trucs simples aux parents qui souhaitent mieux accompagner leur enfant dans son apprentissage de la lecture.

👩‍💻 Les entreprises qui offrent gratuitement leurs ressources

Voyez notre liste à propos des entreprises québécoises ici, et d'autres là.
(article en développement)

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COVID-19 : Méta recensement d'outils numériques et d'idées utiles pour profs et parents

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Un élan d'enthousiasme sans précédent se fait ressentir en ce moment dans la communauté éducative et via les parents. De nombreux répertoires et collections d'idées et d'outils pour répondre à divers besoins pendant la crise de la COVID-19 voient le jour. (Article évolutif)

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Service national du RÉCIT domaine des arts

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Service national du RÉCIT domaine des arts

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Primaire – Service national du RÉCIT domaine des arts

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Calendrier des webinaires du RÉCIT

Vous pouvez également consulter l'espace des webinaires pour recevoir un badge de participation :

Si cela vous intéresse, vous pouvez vous abonner à ce calendrier!

Modifié le: mercredi 17 août 2022, 12:01

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campus:  calendrier des webinaires du récit

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Vous pouvez également consulter l'espace des webinaires pour recevoir un badge de participation : Si cela vous intéresse, vous pouvez vous abonner à ce calendrier! Modifié le: mercredi 17 août 2022, 12:01

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Orchestre de Paris

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Que la musique soit dans vos cordes ou pas, découvrez les instruments de l'orchestre symphonique grâce aux vidéos présentées par les musiciens de l'Orchestre de Paris. Testez vos connaissances avec le jeu interactif.

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par Isabelle Désy

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10 idées d'activités pour sortir de l'ennui

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10 idées d'activités pour sortir de l'ennui

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[Consulter la version mobile]
Source de l'image : ShutterStock

Pour citer un article du RIRE, veuillez vous référer aux normes de l'APA.

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Commentaires et évaluations

Contribuez à l'appréciation collective

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10 idées d'activités pour sortir de l'ennui pendant la fermeture des écoles - CTREQ - RIRE

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Cette infographie rassemble quelques ressources de la bibliothèque virtuelle du RIRE pour pimenter votre routine et vous aider à suivre les recommandations de chercheurs.

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Le chapitre du Québec de l’association Carl Orff Canada, Musique pour enfants, demeure aujourd’hui une ressource importante en pédagogie musicale au Québec.

En plus des publications, des formations intensives et des ateliers de formation offerts à ses membres, des liens ont été créés avec la FAMEQ (Fédération des enseignants de musique du Québec) afin de développer en partenariat des événements pour stimuler l’éducation musicale au préscolaire et au primaire.

La pédagogie Orff est née de la rencontre de la danse avec la musique. Dans cette approche, l’expérience de la musique s’effectue par le corps plutôt que par l’intellect.

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En 1950 la musique créée par Orff et Keetman est publiée aux Éditions Schott en cinq volumes intitulés Musique pour enfants (titre original allemand : Orff-Schulwerk - Musik für Kinder ). Ces volumes ont été traduits et adaptés en anglais par Doreen Hall et Arnold Walter et en français par Jos Wuytack et Aline Pendleton-Pelliot. Trois ans plus tard, Keetman fait une démonstration de son travail avec des enfants lors d'un congrès international. C'est la consécration. Les pièces de Orff et Keetman seront enregistrées en 1956 et 1957 sur étiquette Columbia. Les textes seront traduits en plusieurs langues. La pédagogie Orff/Keetman s'imposera rapidement dès lors sur tous les continents.

À son retour, soeur Marcelle achète les instruments et commence à appliquer ces pédagogies nouvelles avec les groupes d'enfants et les futures enseignantes de l'Institut Pédagogique de Montréal. Plus tard, elle se rend à Genève pour suivre une formation en pédagogie Dalcroze, à Paris pour travailler avec Maurice Martenot et en Hongrie pour s'initier au système de formation musicale mis en place par Zoltán Kodály. Elle fait ensuite des stages aux États-Unis, elle approfondit les principes psychopédagogiques d'Edgar Willems et de la doctoresse Maria Montessori. Pour elle, il n'y a pas qu'une seule approche qui soit valable.

​

Soeur Marcelle assure la direction de l'École Normale de musique de 1957 à 1976. Cette institution est reconnue comme un centre d'excellence en pédagogie musicale à Montréal. Chaque année, de grands pédagogues européens viennent offrir des formations à l'invitation de soeur Marcelle : Maurice Martenot, Maurice Corneloup, Marguerite Croptier, Jacotte Ribière-Raverlat, Miklós Takács, Jos Wuytack et Jacques Chailley.

​

Avec la "révolution tranquille", au début des années '60, le Québec traverse une période d'intenses bouillonnements d'idées. Le gouvernement de Jean Lesage entreprend de laïciser l'éducation. Le rapport Parent (1960) annonce la fin des Écoles Normales et du cours classique (les CEGEPS seront créés en 1966). Soeur Marcelle participe à la construction de cette société nouvelle. Elle est membre de comités sur l'enseignement musical que dirige Georges Little au nouveau Ministère de l'Éducation. Elle rédige un chapitre de l'important rapport Rioux sur l'enseignement des arts (1967). La musique ne fait pas encore partie des programmes d'études des écoles publiques au primaire, mais la formation des maîtres s'organise. En 1964, Myriam Samuelson anime la première session de formation en pédagogie Orff à l'École Normale de musique. Le cours s'adresse aux membres de la FAMEQ (la Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec, fondée par Georges Little en 1967). Lors de la création de l'UQAM en 1969, Soeur Marcelle assure la transition entre la formation développée à l'École Normale de musique et le programme universitaire de la nouvelle université du Québec à Montréal. Elle enseigne les pédagogies Orff et Martenot et introduit les pédagogies de Dalcroze et de Kodály dans le programme du Baccalauréat en enseignement de la musique. Elle travaille à la création de l'École Préparatoire de Musique de l'UQAM dont elle prendra la direction en 1976 et qui sera reconnue par le conseil d'administration de l'UQAM en 1978.

C'est en 1980 que Doreen Hall incite soeur Marcelle à fonder au Québec un chapitre de l'Association Carl Orff - Musique pour enfants. L'association voit le jour officiellement le 13 décembre de cette même année. Le premier conseil d'administration compte trois membres : soeur Marcelle Corneille, Lise Champagne-Lachapelle et Eliane Nugeant. Dès 1984, la jeune équipe prépare le congrès biannuel de l'Association qui se tient sur le campus de l'UQAM. Mario Duchesne y est invité ainsi que des élèves de l'École Nationale de Danse et de l'École Le Plateau. Le chapitre grandit très rapidement. Le rayonnement de la pédagogie Orff continue à l'UQAM avec Chantal Dubois (à partir de 1992) et s'étend à l'Université Laval à Québec et à l'Université de Sherbrooke avec Guylaine Myre et également Chantal Dubois. En 2002, Montréal est pour la seconde fois l'hôte du congrès national Orff. À cette occasion, soeur Marcelle reçoit un certificat en tant que Membre Honorifique du Forum Orff-Schulwerk de Salzbourg.

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Le chapitre du Québec de l'Association Carl Orff - Musique pour enfants demeure aujourd'hui une ressource importante en pédagogie musicale. En plus des publications et des ateliers offerts à ses membres, des liens ont été créés avec la FAMEQ afin de développer en partenariat des événements pour stimuler l'éducation musicale au préscolaire et au primaire.

Pour nous contacter par courriel:

orffquebec@gmail.com

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Historique | Orff-Québec, musique pour enfants

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En 1950 la musique créée par Orff et Keetman est publiée aux Éditions Schott en cinq volumes intitulés Musique pour enfants (titre original allemand : Orff-Schulwerk - Musik für Kinder ). Ces volumes ont été traduits et adaptés en anglais par Doreen Hall et Arnold Walter et en français par Jos Wuytack et Aline Pendleton-Pelliot.

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Le Orff-Schulwerk est une pédagogie musicale active créée et développée par un groupe pédagogique composé du compositeur Carl Orff, de la chorégraphe Dorothée Gunther, de la musicienne Gunild Keetman et de la danseuse Maja Lex. Elle est actuellement diffusée en France par l’Association Carl-Orff Fra…

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Chapitre Orff-Québec, musique pour enfants

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Chapitre Orff-Québec, musique pour enfants

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par Isabelle Désy

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par Marie-Chantal Desjardins

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par Lynda Poulin

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par Martin Bellemare

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par David Moldovan

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par Émilie Viel

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Un p'tit brin de culture québécoise - Musique primaire

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par Émilie Viel

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Everyone Brings Something
Clinician: James Harding
Workshop Description: Working in Co vid times with Orff Schulwerk for me has meant teaching online, both live and asynchronously, teaching in person, both in classrooms and in a music room with instruments, and sometimes even "beaming in" to a live class as a teacher on a screen. In this workshop, I would like to share examples of how the principles and media of Orff Schulwerk have helped me include students in creative musical work whether masked and present in 3-d or at home on their screens. Even if, as I hope, the conditions have improved by the time we are together, there are wonderful lessons about inclusion of all students through musical work that we can learn from these interesting times!

for a flyer with more details.

Fee: $10-members / $20-non-members
Presented by the Ontario Orff Chapter
*10-11:30 PST / 11-12:30 MST / 12-1:30 CST / 1-2:30 EST / 2-3:30 AST
or to find the time in your region.

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Ontario Orff Chapter - Orff Workshops Online

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Saturday, April 10, 2021 - 1pm-2:30pm EST* (followed by 30 minute Q & A) Everyone Brings Something Clinician: James Harding Workshop Description: Working in Covid times with Orff Schulwerk for me has meant teaching online, both live and asynchronously, teaching in person, both in classrooms and in

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Chapitre de la Saskatchewan, Carl Orff Canada

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Chapitre de la Saskatchewan, Carl Orff Canada

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Saskatchewan Chapter of Carl Orff Canada Land Acknowledgement We respectfully acknowledge the traditional, ancestral and unceded territories in which we gather provincially, treaty 4: Cree, Saulteaux, Nakota, Dakota, Lakota and treaty 6: Cree Saulteaux, Dene, Dakota and homeland of the Metis

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Chapitre de la Nouvelle-Écosse, Carl Orff Canada

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Chapitre de la Nouvelle-Écosse, Carl Orff Canada

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Carl Orff was a German composer and educator who devoted much of his life to the development of a philosophy of Music for Children, based on his belief that music is the natural outcome of speech, rhythm and movement. His ideas have had a major influence on music and dance education and have inspired countless educators in many countries.
The Nova Scotia Chapter of Carl Orff Canada is dedicated to providing meaningful professional development opportunities for music educators interested in further developing their understanding of the Orff Approach. Orff Nova Scotia has a dedicated membership, and the support of many nationally recognized music educators who frequently facilitate our fabulous workshops and levels courses.

has hosted the Carl Orff Canada National Conference on two separate occasions, the most recent being in April 2014. Ensemble 2014 was a vibrant and intense experience, bringing music educators to Nova Scotia from around the world. As a direct result of this successful event, Orff Nova Scotia was a recipient of the Ambassador Award by Destination Halifax.

Other highlights include:

1st Children's Day, "Making Music Together" - October, 2009
1st Eastern Presidents Meeting, hosted in Halifax - May, 2011
1st On-line Chapter Newsletter, "Orff Opus" - April, 2011
1st Halifax Regional Arts Children's Orffestra Performance with Director/Founder, James Jackson - May, 2013
The 2nd Halifax Regional Arts Orffestra was founded - September, 2016

Orff Nova Scotia has made great strides in building relationships, receiving support in the form of time, energy, and funding with other partners in education. On October 25, 2013, Orff Nova Scotia received the Musica Viva Award from the Nova Scotia Music Educators Associationin recognition of the positive contributions the Chapter has made to music education within Nova Scotia.

Carl Orff Canada is a national organization of over 1000 music educators, dedicated to teaching an exciting and invigorating approach to music education. Founded in 1974 by Professor Doreen Hall of the University of Toronto, Carl Orff Canada has grown to include regional and local chapters throughout the country, as increasing numbers of music educators and administrators realize the potential of this dynamic approach to music education.

For more information about Carl Orff Canada, click please here.

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Carl Orff was a German composer and educator who devoted much of his life to the development of a philosophy of Music for Children, based on his belief that music is the natural outcome of speech, rhythm and movement. His ideas have had a major influence on music and dance education and have inspired countless educators in many countries.

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L'absence de son constitue une anomalie qui ne relève pas de l'application Mazaam, mais de iOS. Pour résoudre ce problème, rendez-vous à cette adresse https://youtu.be/SDf1LDcE95Q pour y visionner " IPad Sound Problem, No Sound on iPad Games, iPad without Sound on Apps : easy fix - iOS9, iOS 8 & 7 ".

Cette vidéo explique comment vérifier si tous les boutons et réglages sont corrects pour que le son parvienne à destination. Une fois ces vérifications faites, s'il n'y a toujours pas de son, suivez les précisions que la vidéo fournit pour procéder au redémarrage complet de votre appareil.

Malgré les précédentes recommandations, il n'y a toujours pas de son? Cela survient rarement. Certains préconisent alors de modifier les réglages de l'appareil, en optant pour n'importe quelle autre langue pour le système d'exploitation et, ensuite, de sélectionner de nouveau la langue désirée.

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FAQ Sur quels types d'appareils l'application est-elle disponible? L'application mobile est disponible sur les téléphones et tablettes Android et iOS (Apple) et s'installe sur les Chromebooks. Un logiciel Windows pour PC est aussi disponible en s'abonnant à l'Académie Mazaam. Finalement, une version HTML pour navigateur Web est présentement disponible sur demande.

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par Marie-Ève Paquin

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Les capsules d'éveil musical permettent de s'initier à la musique en famille!

D'épisode en épisode, retrouvez Marie-Ève Paquin à l'animation, puis rencontrez des musiciens, ainsi que leurs différents instruments de musique.

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Éveil musical | Orchestre symphonique de Québec

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Les capsules d'éveil musical permettent de s'initier à la musique en famille! D'épisode en épisode, retrouvez Marie-Ève Paquin à l'animation, puis rencontrez des musiciens, ainsi que leurs différents instruments de musique.

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Nous vous souhaitons la bienvenue sur le site du laboratoire Mus-Alpha et de la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages!

Les recherches que nous menons visent à documenter l'impact de l'apprentissage de la musique durant la petite enfance (0-5 ans) et l'enfance (6-12 ans). Nous étudions notamment les effets de la musique sur le développement des fonctions cognitives, des fonctions exécutives, l'émergence du langage, les habiletés en lecture-écriture et en mathématiques. Notre objectif est de promouvoir des façons complémentaires de favoriser une meilleure réussite scolaire à court, moyen et long termes auprès d'enfants avec ou sans trouble d'apprentissage.

En plus de nos activités de recherche, notre équipe est activement engagée dans la formation continue des éducatrices et éducateurs à la petite enfance, des enseignantes et des enseignants ainsi qu'auprès des musiciennes éducatrices et musiciens éducateurs. Plusieurs ateliers sont offerts annuellement dans notre laboratoire de la Faculté de musique de l'Université Laval et dans différentes régions du Québec et de l'Est du Canada. De plus, nous développons différentes ressources pédagogiques à l'intention de celles et ceux qui travaillent auprès d'enfants d'âge préscolaire et primaire.

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Nous vous souhaitons la bienvenue sur le site du laboratoire Mus-Alpha et de la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages! Les recherches que nous menons visent à documenter l'impact de l'apprentissage de la musique durant la petite enfance (0-5 ans) et l'enfance (6-12 ans).

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par Tuncer Ediz Toksoy

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OKUL ÖNCESİ TOP İLE OYUN (Top Oyunu Anlatım)

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La pédagogie Dalcroze, la petite cousine de l'approche Orff

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La pédagogie Dalcroze, la petite cousine de l'approche Orff

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par Radio France

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par Catherine Laplante

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Orff-Schulwerk - Mouvement, rythmique et audition active

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Orff-Schulwerk - Mouvement, rythmique et audition active

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Orff Schulwerk event about movement, improvistion and rhythm

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par Tuncer Ediz Toksoy

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Facile, amusant et formateur

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ZUMBA KIDS - Electronic Song - Minions / Instagram: @dovydaszumba

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Banjo et Mandoline sont des activités musicales suscitant l’intérêt pour la lecture et la musique, tout en s’amusant. L’éveil à la lecture en même temps que l’éveil à la musique, est-ce possible ?

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Team building, spectacles, animations, activation de marque

Corporatif

Ateliers, spectacles, animations et plus!

Camps de jour, fêtes communautaires, animations de percussion et spectacles

Spectacles, ateliers, Culture à l'école, animations et plus!

Formations offertes en facilitation, technique, pédagogie scolaire et en animation d'activités

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Team building, spectacles, animations, activation de marque Corporatif Ateliers, spectacles, animations et plus! Camps de jour, fêtes communautaires, animations de percussion et spectacles Spectacles, ateliers, Culture à l'école, animations et plus! Formations offertes en facilitation, technique, pédagogie scolaire et en animation d'activités

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Le renard à la guitare - Xylophone virtuel

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Le renard à la guitare - Xylophone virtuel

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Aperçu des deux derniers petits jumeaux, PAYSAGES de la chanson française. FOLKLORE ET TRADITIONS. 50 activités pour petits et grands avec chant, dimension culturelle, instrumentation et mouvement.

Pour écouter les deux pots-pourris, voici les liens SOUNDCLOUD.

Disque 1: https://soundcloud.app.goo.gl/U2ywNyX9dJEFGare6

Disque 2: https://soundcloud.app.goo.gl/n9jHcF2MApxwVqFV7

Bonne écoute et bon printemps!

Site Web: https://www.orffmusiqueenfete.com/paysagesdelachansonfrançaise

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par Marie Phaneuf-Fournier

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Au temps de la Corona Fiesta - Une approche facilitante 

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Au temps de la Corona Fiesta - Une approche facilitante 

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par Chantal Dubois

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J'ai vu le loup, le renard, le lièvre - Activité à découvrir

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J'ai vu le loup, le renard, le lièvre - Activité à découvrir

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Invitation à parcourir les pages "Découvertes" et "Capsules culturelles"

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J'ai vu le loup, le renard, le lièvre, une page d'histoire

Cette magnifique chanson française nous parvient du Moyen-Âge. On doit se remémorer qu'à l'époque, seulement les moines savaient déchiffrer et composer la musique. Les musiciens compositeurs de musique profane de l'époque étaient donc portés à s'inspirer des mélodies religieuses entendues à l'église, cela était coutume. De compositeur anonyme, " J'ai vu le loup, le renard, le lièvre " est une parodie du célèbre chant grégorien Dies Irae qui aurait vu le jour vers l'an 400.

Plus tard, ce chant populaire aurait commencé à voyager grâce aux trouvères et troubadours; les musicologues ont retracé son parcours au 13e siècle en Provence, aux 14e et 15e siècles en Bourgogne et il aurait fait la grande traversée en Nouvelle-France au 17e siècle. Ce n'est pas un hasard qu'en guise de finale, dans de nombreuses versions, on retrouve souvent le motif du Miserere grégorien. Fait intéressant, selon certains écrits, ce petit bijou de la littérature française aurait même eu ses toutes premières manifestations dès l'époque celtique.

Chanson à danser, de caractère festif et populaire, cette œuvre est de construction répétitive avec alternance soliste / groupe et possède un tempo enlevé. Cette chanson était interprétée lors des fêtes de village.

Les paroles sont en vieux français. C'est une chanson qui met en scène des animaux: le loup, le renard et le lièvre.

Mais quelle pouvait bien être la signification symbolique des principaux acteurs?

Le LOUP, au Moyen-Âge, signifie le diable. " Quand on parle du loup, il saute les buissons ", dit le proverbe. " Le loup, en dévorant les corps, s'approprie les âmes. " La morale judéo-chrétienne développera à travers les siècles une panoplie de croyances et de légendes sur le loup, nous n'avons qu'à penser à Perrault et la Fontaine, entre autres.

Le RENARD au Moyen-Âge, est symbole de ruse, de perfidie et d'hypocrisie. Animal fourbe et malfaisant pour Aristote. " Il ne suit jamais un trajet rectiligne. " On dit que lorsqu'il a faim, "il se roule dans la terre rouge, de telle sorte qu'il donne l'impression d'être tout ensanglanté, puis il s'étend sur le sol, les pattes en l'air comme s'il était mort, il retient son souffle et gonfle la poitrine en cessant de respirer. Les oiseaux l'imaginent mort ; ils vont alors se poser sur lui et à ce moment-là, il s'empare d'eux et les mange ".

Le LIÈVRE ou LAPIN fait partie des animaux lunaires en Amérique, en Europe, en Afrique et en Asie. Ils sont associés à la lune. On les voit dans les taches sombres de l'astre de la nuit. Il est associé à la Déesse Terre et au monde souterrain car il creuse des galeries, il vit dans les terriers pour se cacher dans les champs. Dans les cimetières où il élit souvent domicile, il n'est pas rare de le voir surgir d'une vielle tombe. Sa faculté à procréer en fait un symbole de fécondité relié à la lune. Naturellement craintif, il est associé à la peur. " Détaler comme un lièvre évoque cette peur ", " Être fou comme un lapin évoque le côté débauche et dévergondage ".

Certains mots sont peu ou pas connus. Comme il s'agit de paroles en vieux français, il est de mise de les prononcer à l'ancienne.

Cette très ancienne chanson serait catégorisée MAUMARIÉE, mal mariée dans laquelle la femme mariée dit son malheur en énumérant les défauts de son mari. Parallèle intéressant entre le vécu d'un mari et de sa femme et la symbolique des animaux.

Une autre signification est aussi évoquée dans la littérature. À l'époque, en référence aux paysans de la société féodale, le LOUP représenterait le ROI, le RENARD correspondrait aux SEIGNEURS et le LIÈVRE à l'ÉGLISE. C'est ainsi, depuis des siècles, que les rois, les seigneurs et l'Église célèbrent, chantent et dansent, profitant et exposant leur richesse pendant que les paysans sont laissés à eux-mêmes dans leur misère et leur pauvreté.

Pour poursuivre et approfondir cette recherche culturelle, pourquoi ne pas vous proposer quelques auditions musicales où l'on retrouve cette très belle mélodie du Dies Irae. Par cette démarche, vous pourrez faire découvrir des activités d'appréciation en la situant dans différents contextes musicaux et ainsi favoriser de échanges significatifs avec vos élèves.

Hector Berlioz, Symphonie Fantastique - Songe d'une nuit de Sabbat (1830)

Franz Liszt, Danse macabre - en allemand Totentanz (1849)

Pyotr Ilyitch Tchaikovsky, Dans les gouffres de l'Enfer (1872)

Jacques Brel dans sa chanson La mort (1959)

Bonne découverte !​

Appel, Willi. Harvard Dictionary of Music, Second Edition, Revised and Enlarged, Cambridge, Massachussets, The Belknap Press of Harvard University Press, 1978, pages 234 et 235.

Barbeau, Marius. En roulant ma boule, Deuxième partie du Répertoire de la chanson folklorique française du Canada,Ottawa, Canada, Musée national de l'Homme et Musées nationaux du Canada, 1982, 753 pages.

CPEM du Rhône Histoire des arts, CPEM, Inspection académique du Rhône, France, 2009, 42 pages

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Découvertes | Les Éditions Musique en fête

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Panorama historique et musical de la magnifique chanson de source médiévale "J'ai vu le loup, le renard, le lièvre". Voyage au temps du Moyen-Âge avec références symboliques des personnages et faits historiques significatifs. À découvrir: capsules culturelles en lien avec le sujet.

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Teaching With Orff

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Types of Borduns in Elementary General Music - Teaching With Orff

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One way to instantly bring more musical interest and musical independence to the elementary general music classroom is by adding a bordun. Victoria Boler defines what borduns are, looks at four different types, and provides guidelines for making your own musical decisions.

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par Christos Delasito

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Body Avlaia Group - Havana body percussion cover

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Techniques de jeu des petites percussions

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Techniques de jeu des petites percussions

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Découvrir les instruments : les percussions (1/3)

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Réparation des instruments Orff

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RECORDERS ORFF - Xylophones - Metallophones - Glockenspiels - Bass bars - Orff Percussion - Stands - Replacement parts - Add-ons UKULELES/GUITARS DRUMS PERCUSSION/RHYTHM BELLS/TONECHIMES BOOKS BARGAIN BIN

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Long & McQuade is Canada`s biggest music store offering a huge selection of musical instruments and music lessons across Canada. Guitars & Drums!

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Magasin de musique et librairie en ligne | Archambault

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Notre magasin en ligne propose un large éventail de produits de divertissement pour tous : livres, musique, films, jeux, accessoires, cadeaux, et bien plus!

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Pour découvrir les évènements et perfectionnements Orff-Québec

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Pour découvrir les évènements et perfectionnements Orff-Québec

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Invitation à parcourir dans les prochaines semaines notre site Internet:
https://www.orffquebec.ca

Communiquez avec nous par courriel : orffquebec@gmail.com

Au plaisir!

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends

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International Sunday Sharing with JaSeSoi and Friends | Facebook

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The Finnish association for creative music and dance education JaSeSoi invites you to meet with an international group of educators, send virtual greetings to your colleagues around the world and...

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Crédit: Horia Vlad Guzu

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L'influence de Carl Orff dans l'enseignement de la musique

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International Sunday Sharing USA | Facebook

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Modeled from the JeSeSoi International Sunday Sharing ... join us each Sunday morning beginning May 31 2020 at 8 a.m. PST / 11 a.m. EST (6 pm Finland) ... our first clinician will be ... 😉.

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Carl Orff - Origines du Orff-Schulwerk et philosophie

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Carl Orff - Origines du Orff-Schulwerk et philosophie

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Carl Orff et sa pédagogie

Depuis les années '30, le grand public connaît Carl Orff pour ses qualités de musicien, compositeur et chef d'orchestre, mais son implication professionnelle s'est orientée également vers le monde de l'éducation.

Une philosophie toute nouvelle de l'enseignement musical est née visant le développement global de l'être humain, débutant par l'éveil musical des jeunes enfants et pouvant se poursuivre à travers les divers stades de la formation de l'individu jusqu'à l'âge adulte.

Rechercher l'équilibre et l'harmonie entre le corps et l'esprit, entre l'intellect et l'affectif, n'est-ce pas un objectif noble à se donner en éducation musicale aujourd'hui? ...

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Par sa magie des sons, des timbres et ses procédés d'écriture faciles d'exécution pour l'enfant, par l'importance toute particulière accordée au geste corporel en tant qu'expression et poésie du corps, par sa souplesse, son originalité et son aspect créatif dans l'exploitation de ses activités didactiques, l'approche globale de Carl Orff, telle qu'enseignée un peu partout dans le monde, nous invite à vivre des moments uniques basés essentiellement sur les principes de l'imitation spontanée.

En retournant aux sources de la musique telle que vécue chez plusieurs peuples de notre globe, l'action pédagogique de Carl Orff sait intégrer à l'intérieur de l'éducation musicale les principaux éléments qui font partie de la nature humaine, c'est-à-dire l'exploitation de la voix à travers le chant et le parler-rythmé, la manipulation d'instruments simples à travers les différentes facettes du jeu instrumental et l'expression du geste corporel à travers les principaux procédés cinétiques tels que le mouvement et la danse sans oublier le geste musical improvisé qui, en plus de favoriser l'éveil et la spontanéité de l'individu, invite ce dernier à s'affirmer librement à l'intérieur de l'événement musical vécu par tous et chacun, tout en situant l'homme et l'élément humain au premier plan, en tenant compte de sa sensibilité artistique, de son affectivité ainsi que du message qu'il désire nous livrer.

Nous vous invitons à explorer les grands principes pédagogiques de Carl Orff et de son Orff Schulwerk. Avant-gardiste et des plus dynamiques, cette approche toute particulière en pédagogie musicale saura sûrement vous conquérir puisqu'elle sait s'adapter mieux que toute autre aux différentes cultures de notre planète, d'où son immense succès un peu partout à travers le monde.

​

Chantal Dubois.

Avec la permission de Horia Vlad Guzu, un très grand merci pour cette très belle contribution au Orff-Schulwerk.

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Music for Children - Carl Orff Canada - Musique pour enfants

Polo Vallejo, Musicólogo, Pedagogo, Compositor

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AOSA - American Orff Schulwerk Association

​

Doug Goodkin - Teaching Music to all Ages - Orff Jazz

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Brent Holl - At Beatin' Path Publications

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La pédagogie musicale Orff Schulwerk

AWPM - Associaçao Wuytack de Pedagogia Musical

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Québec et Canada

Association Musique pour enfants, chapitre Orff-Québec

https://orffcanada.ca/accueil/

​

​Les Éditions Orff en spectacle

​

​Les Éditions Musique en fête

​​

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Carl Orff | Les Éditions Musique en fête

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Éducation musicale selon la philosophie du Orff Schulwerk. Approche globale par l'éveil musical des jeunes enfants et pouvant se poursuivre à travers les divers stades de formation de l'individu jusqu'à l'âge adulte. Voix, flûte à bec, expression corporelle, danse, jeu instrumental, création, etc.

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Pour réaliser des activités interactives

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Students Work on Their Devices

In 1:1 or group settings, students input drawings, text, images, and audio or answer fill-the-blank or multiple choice in response to teacher-created material.

Everyone Gives Feedback

Teachers provide individualized, real-time feedback and grading with an array of tools-directly on the canvas, in the help center or with pointed stickers. Students can even ask their peers for help anonymously.

Teachers See it All

Teachers can see who needs help and how students are progressing through the assignment.

Teachers and students help each other with digital hand raising-allowing students to even ask their peers anonymously.

Create custom or award preset auto-grading stickers, draw and interact directly on students' canvases, or leave detailed feedback in the Help Center.

Create or customize your own content with an array of tools-or transform an assignment from our library. Lessons that can be open-ended or auto-graded.

Students demonstrate understanding in the ways that work best for them-allowing for freedom of expression through text, drawing and audio.

Never let learning be limited by location. Give individualized feedback while at home or on the go.

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In 1:1 or group settings, students input drawings, text, images, and audio or answer fill-the-blank or multiple choice in response to teacher-created material. Teachers provide individualized, real-time feedback and grading with an array of tools-directly on the canvas, in the help center or with pointed stickers.

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Le tableau blanc

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Whiteboard.chat - Interactive Online Whiteboard for Teachers and Students

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Whiteboard.chat is a free interactive internet tool that helps you to communicate with your students. Visit our website for a Free interactive online whiteboard.

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Tutoriel

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Les compétences musicales et leurs diverses applications 

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Les compétences musicales et leurs diverses applications 

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par Mylène Bélanger