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Tema de investigación, problemas y antecedentes.

Cruz Martínez Abner Yahir

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Nivel de aprendizaje académico de los alumnos(uno de los principales objetivos del sistema educativo)

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En Latinoamérica toma fuerza a partir de la década de 1980.

¿Responsabilidad del docente?

Tal problema de calidad educativa es trans-generacional: lo han sufrido en carne propia los maestros.

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Inés Aguerrondo - "La calidad educativa"

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* LECTURA
*INTERPRETACIÓN
*PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN ESPAÑOL
*CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS BÁSICOS.

La falta de lo anterior no solo disminuye las posibilidades de desarrollo académico; también afecta aspectos cotidianos de su vida como realizar compras en una tienda de abarrotes.

La educación mexicana tiene una calidad deficiente, a pesar de los esfuerzos en materia presupuesta, de infraestructura, de desarrollo de programas y del trabajo sostenido de los docentes en sus aulas.

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Debe tener objetivos mucho mas amplios igualmente vitales para el crecimiento de una sociedad y para el desarrollo integral de los individuos.

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a) La coexistencia de dos polos de control dentro del sistema (la del ejecutivo federal o estatal y la del Sindicato respectivo).

La INFLUENCIA del SNTE
Si se pretende mejorar la calidad de la educación en México, es necesario darle a la calidad un lugar prioritario más allá de lo discursivo.

b) La superposición de múltiples actores que inciden en el trabajo cotidiano de las escuelas, con frecuencia de forma totalmente descoordinada.

La descentralización multiplicó el número de actores con poder de decisión.
La agregación de programas de nivel estatal, y
de otros programas acordados con agencias no educativas (protección civil, medio
ambiente, recursos energéticos, derechos humanos), resulta en una sobrecarga de
programas en las escuelas.

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La comparación entre los países participantes en PISA no debe realizarse, por supuesto, como si todos los sistemas educativos enfrentaran las MISMAS CONDICIONES sociales, culturales, económicas, de idiosincrasia así como políticas. Los enormes niveles de pobreza y desigualdad en México explican , sin duda, una parte de este pésimo desempeño.

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PISA: el ranking mundial de la educación - learning world

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Ambos conceptos  en términos de resultados educativos están íntimamente relacionados.

Para mejorar la calidad sería imprescindible mejorar la equidad, por una parte, y por la otra no puede admitirse una mejora en la calidad a costa de la equidad.

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Equidad y calidad, claves de la educación: Esteban Moctezuma | adn40

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Fuentes y manifestaciones de tal complejidad:

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Complicaciones delSistema Educativo

TAMAÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO(complejidad estructural)

LA HETEROGENEIDAD DE LA POBLACIÓN ATENDIDA(complejidad del entorno sociocultural)

La coexistencia, superposición y oposición de múltiples orientaciones y proyectos(complejidad histórica)

La distribución de autoridad e intereses(complejidad político-institucional)

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SEN interactivo by abnersecfrida on Genially

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Complicaciones delSistema Educativo TAMAÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO(complejidad estructural) LA HETEROGENEIDAD DE LA POBLACIÓN ATENDIDA(complejidad del entorno sociocultural) La coexistencia, superposición y oposición de múltiples orientaciones y proyectos(complejidad histórica) La distribución de autoridad e intereses(complejidad político-institucional)

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Entornos muy distintos para el trabajo de  las escuelas:
diferentes condiciones de educabilidad de los niños, diferentes demandas y percepciones sobre el valor de la educación.
Bajo estas condiciones, la propuesta de una educación igual para todos no solo es injusta (dado que supone un tratamiento igual para desiguales), sino que también es irreal.

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Tal concepto no es UNÍVOCO; implica necesariamente la elección de algún tipo de valor de referencia.
En términos generales, la eficacia de una escuela refiere a la medida en que se
obtienen ciertos resultados a partir de los recursos y procesos disponibles. Las escuelas
más eficaces serían, bajo esta perspectiva, las que obtuvieran mejores resultados.
Otra dimensión necesaria en una definición progresista de la eficacia es la de
equidad: las escuelas eficaces no sólo deberían lograr el mayor valor añadido posible,
sino que deberían garantizar que este valor fuera aprovechado equitativamente por todos
los alumnos, independientemente de su condición social, étnica o de género.
La continuidad de los resultados en el tiempo como
condición de la eficacia. Para juzgar si una escuela es eficaz o no, no puede bastar con
observar sus resultados en un solo momento. Los buenos resultados deben mantenerse
por un período considerable, y si es posible, mejorarse.

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Encuentro internacional eficacia y mejora escolar

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Una escuela eficaz es aquella que
logra, para todos sus alumnos, resultados significativamente superiores a lo esperable en
función de sus características socioculturales, y mantiene estos resultados a lo largo del
tiempo

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Ejemplos.