# data[].attributes.body
https://padlet.com/projectbasedlearning20/h7xil2sh45ojielr

# data[].attributes.body
أفكر: ما الجوانبُ التي أبدعُ فيها؟ كيفَ أبدعُ في حياتي؟
عمارٌ طالبٌ مبدعٌ في الصفِّ السادسِ، يحبُّ الاختراعاتِ والتجاربَ، ويحبُّ أنْ يصنعَ منَ الموادِّ حولَهُ ابتكاراتٍ جديدةً. فكّرَ في صنعِ سيارةٍ صغيرةٍ تتحركُ وحدَها، مستفيدًا مما لديهِ منْ كرتونٍ وأعوادٍ خشبيةٍ وشريطٍ مطاطيٍّ، موظفًا ما تعلمَهُ في الرياضياتِ عنْ بناءِ المجسماتِ وما تعلمَهُ في العلومِ عنْ تحولاتِ الطاقةِ، وقررَ استخدامَ طاقةَ الوضعِ المرونيةَ (هيَ طاقةٌ يخزنُها الجسمُ المرنُ عندَ الضغطِ عليهِ)في تصميمِ السيارةِ تصميمًا جميلا ًمبتكرًا.
- أساعدُ عمارًا على صنعِ سيارتِهِ عبرَ النشاطِ الآتي:
أحتاجُ إلى أعوادٍ خشبيةٍ عريضةٍ وأخرى رفيعةٍ، وماصةِ عصيرٍ، وأربعةِ أغطيةٍ بلاستيكيةٍ، ولاصقٍ مقوًّى مثلِ السليكون،
ومقصٍّ، وشريطٍ مطاطيٍّ.

# data[].attributes.body
- أصممُ الهيكلَ الداخليَّ للسيارةِ كما في الشكلِ الآتي، مستعينًا بالأدواتِ السابقةِ، وأحرصُ عندَ تصميمي على أنْ تتحركَ العجلاتُ بسهولةٍ، يمكنُني اختيارُ تصميمٍ آخرَ مناسبٍ لهيكلِ السيارةِ.
. أبتكرُ طريقةً لربطِ الشريطِ المطاطيِّ بهيكلِ السيارةِ لتحريكِها.
. أعرضُ هيكلَ السيارةِ الذي صنعتُهُ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي، مُبيِّنًا المبدأَ العلميَّ الذي اعتمدتُهُ في تحريكِ السيارةِ، للحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ؛ لتطويرِ هيكلِها وتسهيلِ حركتِها إنْ وُجِدَتْ.

# data[].attributes.body
حلا محمد عماد اليوسف

# data[].attributes.body
جمان علي ابو عابد

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
واجب جسور التعلم

# data[].attributes.body
🤍شهد اسماعيل الشياب 🤍

(واجب جسور التعلم)
تحويل طاقة الوضع إلى طاقة الحركة.

# data[].attributes.body
وئام الشياب

# data[].attributes.body
وئام احمد الشياب

# data[].attributes.body
https://padlet.com/projectbasedlearning20/dnm4wmags522yenu

# data[].attributes.body
أعرفُكمْ بنفسي، أنا بقعةُ نفطٍ، سأخبرُكمْ رحلةَ تكوُّني التي استغرقَتْ ملايينَ السنينِ. بدأْتُ كائناتٍ حيةً دقيقةً تعيشُ في البحارِ والمحيطاتِ، ماتَتْ ودُفِنَتْ سريعًا في الرمالِ، تراكمَتْ فوقَها كمياتٌ
كبيرةٌ منَ الرسوبياتِ لتتحولَ بقاياها نتيجةَ الضغطِ والحرارةِ إلى نفطٍ، تتجمعُ في مساماتِ الصخورِ، ثمَّ تهاجرُ لتتجمعَ في مصيدةِ النفطِ حيثُ يستخرجونَني.

# data[].attributes.body
أرسمُ مراحلَ تكوُّنِ النفطِ في المخططِ الآتي:
- أعرضُ ما رسمْتُ منْ مراحلَ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي،
مُوضِّحًا إياها، ومُبيِّنًا أوجهَ الشبهِ والاختلافِ في طريقةِ التكوُّنِ بينَ
أنواعِ الوقودِ الأحفوريِّ المختلفةِ (النفطِ، والغازِ الطبيعيِّ، والفحمِ الحجريِّ)، ومُستعرِضًا خصائصَها الفيزيائيةَ.
- أبحثُ عنْ أسبابِ هجرةِ النفطِ منْ باطنِ الأرضِ وصو ًلا إلى مصيدةِ
النفطِ، حيثُ يتمُّ استخراجُهُ.
أفكرُ: لماذا يسمى النفطُ الذهبَ الأسودَ؟
- أصممُ منشورًا للتوعيةِ بأثرِ الاستخدامِ السلبيِّ للوقودِ الأحفوريِّ
بأنواعِهِ المختلفةِ في البيئةِ، مُقترِحًا الحلولَ المناسبةَ لهذِهِ المشكلةِ.
- أتبادلُ وزملائي أعمالَنا ونقيمُها مُعتمدينَ المعاييرَ الآتيةَ: وضوحَ
الفكرةِ، والإتقانَ، والحلولَ المناسبةَ.

# data[].attributes.headline
ساجدة خالد محمد بطيح

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
جسور التعلم
يتسبب الوقود الاحفوري في تكوين مركبات غير آمنة بيئياً في      الغلاف الجوي، مثل اهطول الامطار الحمضية مما يضر بحياة النبات وسلاسل الغذاء
الاحتباس الحراري : عندما يتراكم ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي، حيث يتم إنتاج اول اكسيد الكربون عن طريق احتراف الوقود الاحفوري وتحويله إلى ثاني أكسيد الكربون، نتيجة ذالك تزداد درجة حرارة سطح الأرض بشكل كبير.

# data[].attributes.headline
الطالبة ساجدة خالد م

# data[].attributes.body
الطالبة ساجدة خالد محمد بطيحة
يوجد في الأعلى تكملة الأسئلة الاتية
👇تكملة جسور التعلم     الطالبة ساجدة خالد محمد بطيحة

# data[].attributes.body
جمان ابوعابد

سمى النفط بالذهب الأسود بسبب أهمّيته الاقتصادية العالية.

اضراره
يتسبب الوقود الأحفوري في تكوين مركبات غير آمنة بيئيًا في الغلاف الجوي، مما يؤدي إلى استنفاد مستويات الاوزون وبالتالي زيادة معدلات الإصابة بسرطان الجلد. يحدث الاحترار العالمي  عندما يتراكم ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي، حيث يتم إنتاج أول أكسيد الكربون عن طريق احتراق الوقود الأحفوري وتحويله إلى ثاني أكسيد الكربون.
الاحترار العالمي الناجم عن استخدام الوقود الأحفوري إلى ارتفاع مستويات سطح البحر، يمكن أن يؤدي ذوبان الجليد في القطبين والأنهار الجليدية إلى ارتفاع المحيطات  مما يؤثر على كل من النظم البيئية والمستوطنات البشرية في المناطق المنخفضة

# data[].attributes.body
جمان ابوعابد

# data[].attributes.body
الاسم : شهد اسماعيل الشياب.
واجب:جسور التعلم( ٦ )  .
يسمى النفط( الذهب الاسود ) بسبب أهميته الاقتصادية العالية النفط مادّة طبيعية تستخرج من التكوينات الجيولوجية في جوف الأرض، والتي قد تتجمّع فيها عبر عملية تحوّل بطيئة للمواد العضوية دامت عصوراً وحقبات طويلة نسبياً. يعرّف النفط كيميائياً أنّه مزيج معقّد من الهيدروكربونات؛ وهو يختلف في مظهره ولونه وتركيبه بشكل كبير حسب مكان استخراجه؛ ويعدّ من الخامات الطبيعية، وعندما يستخرج من تحت سطح الأرض يسمّى أيضاً نفط خام.

# data[].attributes.body
شهد خالد الشياب
جسور التعلم
يتسبب الوقود الاحفوري في تكوين مركبات غير آمنه بيئيا في الغلاف الجوي مثل،هطول الامطار الحمضيه مما يضر بحياة النبات وسلال الغذاء ،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، الاحتباس الحراري:عندما يتراكم ثاني اكسيد الكربون في الغلاف الجوي حيث يتم انتاج اول اكسيد الكربون،نتيجة ذالك تزداد درجة حراره سطح الارض بشكل كبير

# data[].attributes.body
الطالبه تالا عيادات
(مراحل تكون النفط)
كان هناك كائنات ضخمه تسمى الديناصورات عاشت في غابات لفترة طويلة على سطح الارض وبعد ذلك ماتت هذه الحيوانات
فدفنت في طبقات الارض وبسبب ظغط الصخور ومرور الوقت تحللت وتحولت إلى مادة صمغيه لزجه وهي النفط وبسبب الحركات الارضيه اخذ النفط وارتفع إلى اعلى حتى اقترب من سطح الارض فخرج النفط في البر والبحر

# data[].attributes.body
حل الطالبه تالا عيادات

# data[].attributes.body
حظيَتِ المملكةُ الأردنيةُ الهاشميةُ بثراءٍ واضحٍ في مصادرِ الطاقاتِ المتجددةِ، ولا سيّما الطاقةِ الشمسيةِ. وقدْ بينَتِ الدراساتُ العلميةُ المختلفةُ أنَّ
عددَ الأيامِ التي تسطعُ فيها الشمسُ على المملكةِ تبلغُ 316 يومًا في السنةِ، بمعدلِ 8 ساعاتٍ في اليومِ. أمّا طاقةُ الرياحِ فتُعَدُّ منْ أفضلِ مصادرِ
الطاقةِ المتجددةِ لتوليدِ الكهرباءِ في المملكةِ؛ إذْ يتميزُ عديدٌ منَ المناطقِ في المملكةِ بسرعةِ رياحٍ تتراوحُ بينَ 7- 8.5 مترٍ لكلِّ ثانيةٍ، وهيَ سرعةٌ ملائمةٌ لبناءِ المحطاتِ التي تستثمرُ طاقةَ الرياحِ لتوليدِ الطاقةِ الكهربائيةِ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بالنصِّ السّابقِ والشكلِ؛ للإجابةِ عنِ الأسئلةِ الآتيةِ:
- أستذكرُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي مفهومَ الطاقةِ المتجددةِ وأشكالَها.
- الطاقةُ النوويةُ منْ أشكالِ الطاقةِ المتجددةِ. أبحثُ عنْ مجالاتِ
استخدامِها في الأردنِّ مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ
سريعِ الاستجابةِ .(QRcode)
- ما أكثرُ مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ استثمارًا في الأردنِّ؟
- أقارنُ نسبةَ استثمارِ الأردنِّ مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ في إنتاجِ الطاقةِ
الكهربائيةِ في الأعوامِ 2010 ، 2011 ، 2020

# data[].attributes.body
- أتخيلُ نفسي خبيرًا في مجالِ الطاقةِ، وأقيّمُ تجربةَ المملكةِ في استثمارِها مصادرَ الطاقةِ المختلفةَ عبرَ السنواتِ الثلاثِ، ذاكرًا التحدياتِ التي تواجهُ المملكةَ، مقدِّمًا بعضَ التوصياتِ التي تهدفُ إلى زيادةِ الاعتمادِ على مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ، مبررًا إجابتي.
- أعرضُ إجاباتي على زملائي، ومعلمي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لمناقشتِها، وتقييمِها، والحصولِ على التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ.
- أبحثُ عنْ مشاريعِ توليدِ طاقةِ الكهرباءِ في الأردنِّ باستخدامِ الطاقةِ البديلةِ، وأتحدثُ عنْها أمامَ زملائي، أوْ أحدِ أفراد أسرتي، مستعينًا بمصادرِ المعرفةِ المتاحةِ، والرمزِ سريعِ الاستجابةِ (QRcode)

# data[].attributes.body
💜ساجدة خالد محمد بطيحة 💜

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.body
مفهوم الطاقة المتجددة : هي الطاقة المستمدة من الموارد الطبيعية التي لا تنفد و تتجدد باستمرار مثل الماء و الرياح و الشمس

اكثر المصادر المتجددة في الاردن
الرياح.   الشمس.    المياه

مصادر الطاقة غير المتجددة
مثال : الغاز الطبيعي.   الصخر الزيتي.  النفط الخام نسبتها عام 2010.   58%  40%
عام 2011.   86%  12%
عام 2020. 51%   51%  15%   24%

مصادر الطاقة المتجددة
مثال : الرياح و المياه و الشمس و الغاز الحيوي  نسبتها عام 2010.  2% 2%
عام 2011. 2% 2%
عام 2020.  2%  2%  10%  10%

استخدامات الطاقة النووية
1 الزراعة 2 الغذاء 3 الطب 4 تحلية المياه
5 استكشاف الفضاء

# data[].attributes.body
حلا محمد عماد اليوسف

# data[].attributes.body
ليان سيف الدين العجلوني🦋💛

# data[].attributes.body
ليان سيف الدين العجلوني🦋💛

# data[].attributes.body
ليان سيف العجلوني🖤

# data[].attributes.body
ليان سيف الدين العجلوني🔮💜

# data[].attributes.body
زينةُ طالبةٌ في الصفِّ السادسِ، تعلمَتْ في حصةِ العلومِ أنَّ ترشيدَ استهلاكِ الطاقةِ الكهربائيةِ يسهمُ في الاستثمارِ الأمثلِ لمصادرِ الوقودِ الأحفوريِّ الذي يُستخدَمُ في محطاتِ توليدِ الكهرباءِ، ما يساعدُ على الحفاظِ على هذِهِ المصادرِ للأجيالِ القادمةِ، بالإضافةِ إلى أنهُ يخفضُ
قيمةَ فاتورةِ الكهرباءِ للمشتركِ، ويقللُ منِ انبعاثاتِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ، ما يقللُ منَ التلوثِ الناتجِ منهُ.

# data[].attributes.body
أرادَتْ زينةُ مساعدةَ أسرتِها في التقليلِ منْ قيمةِ فاتورةِ الكهرباءِ، ولا سيّما في فصلِ الشتاءِ؛ إذْ تستخدمُ أسرتُها أجهزةً كهربائيةً لتدفئةِ المنزلِ، وفي أثناءِ بحثِها، وجدَتْ أنَّ هناكَ أماكنَ في المنزلِ تتسربُ منها الحرارةُ الناتجةُ منِ التدفئةِ إلى خارجِهِ،

# data[].attributes.body
أتأملُ الشكلَ المجاورَ الذي يمثلُ منزلًا
ما؛ لأتعرفَ أماكنَ تسربِ الحرارةِ منْهُ ونسبَ الحرارةِ المتسربةِ عنْ طريقِ كلٍّ منها:

# data[].attributes.body
أساعدُ زينةَ على حسابِ النسبةِ المئويةِ الكليةِ للحرارةِ المتسربةِ منِ المنزلِ.

# data[].attributes.body
أعِدُّ معَ زينةَ خطةً تتضمنُ إجراءاتٍ تقللُ منِ استخدامِ وسائلِ التدفئةِ المختلفةِ.

# data[].attributes.body
أعرضُ أفكاري والإجراءاتِ التي اقترحتُها موثقةً بالتجربةِ العمليةِ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأناقشُهمْ فيها،
ونتبادلُ الآراءَ ونقيمُها بالاستعانةِ بمعلمِنا.

# data[].attributes.body
🌸ساجدة خالد محمد بطيحة 🌸

# data[].attributes.body
🌹ساجدة خالد محمد بطيحة 🌹

# data[].attributes.body
🌼ساجدة خالد محمد بطيحة 🌼🌄

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.body
السؤال الاول 85%

السؤال الثاني

1 وضع ستائر على النوافذ

2 سد فجوات النوافذ لمنع دخول الهواء

3 السماح لاشعة الشمس الدخول خلال النهار

# data[].attributes.body
الاسم :شهد اسماعيل الشياب.
الصف: السادس .
الواجب: جسور التعلم النشاط الثامن ٨ .🤍

# data[].attributes.body
حلا محمد عماد اليوسف

# data[].attributes.headline
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.subject
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.body
٨٥%
وضع الستائر على النوافذ
سد فجوات النوافذ لمنع دخول الهواء
السماح لضوء الشمس بالدخول اثناء النهار

# data[].attributes.body
يوجدُ الماءُ على كوكبِ الأرضِ بحالاتٍ ثلاثٍ؛ إذْ يوجدُ الماءُ في المحيطاتِ والأنهارِ والمسطحاتِ المائيةِ بحالتِهِ السائلةِ، وفي الغلافِ الجوّيِّ على شكلِ بخارٍ، أما في الأقطابِ، فيكونُ بحالتِهِ الصلبةِ على شكلِ جليدٍ. ولا يقتصرُ وجودُ الماءِ على سطحِ الأرضِ بلْ يوجدُ أيضًا في باطنِها.

# data[].attributes.body
ينتقلُ الماءُ بينَ الغلافِ الجويِّ وسطحِ الأرضِ عبرَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ التي تُمثّلُ نظامًا مُغلَقًا يحفظُ كميّةَ الماءِ على كوكبِ الأرضِ. يبينُ الشكلانِ الآتيانِ نسبَ وجودِ الماءِ على الأرضِ، أتأملُهما ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهما:

# data[].attributes.body
- أستذكرُ وأحدَ أفرادِ أسرتي مراحلَ دورةِ الماءِ في الطبيعةِ وأمثلُها بالتجربةِ العمليةِ، مُستخدِمًا أدواتٍ بسيطةً منَ المنزلِ.

# data[].attributes.body
- أحددُ نسبةَ الماءِ العذبِ إلى الماءِ المالحِ على كوكبِ الأرضِ.

# data[].attributes.body
- أرتبُ مصادرَ المياهِ العذبةِ تنازليًّا حسبَ نسبةِ وجودِها على كوكبِ الأرضِ.

# data[].attributes.body
- تغطي المياهُ ٧۱ % منْ مساحةِ سطحِ الأرضِ، وعلى الرغمِ منْ ذلكَ، نشهدُ أزمةَ مياهٍ عالميةً. أستعينُ بالأشكالِ السابقةِ ومصادرِ المعرفةِ المتاحةِ؛ للتوصلِ إلى معلوماتٍ عنْ واقعِ المياهِ على كوكبِ الأرضِ منْ حيثُ توافرُها وإمكانيةُ استخدامِها.

# data[].attributes.body
- أعبِّرُ بكلماتي الخاصةِ عنْ أزمةِ المياهِ العالميةِ، مُستخدِمًا الحقائقَ التي استخرجْتُها في البندِ السابقِ، وأتحدثُ عنها أمامَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
♨️☁️🌧️☄️
دورة المياه في الطبيعة
تبخر، تكاثف، هطل.

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
سبب أزمة المياه العالمية 💧💧
١ـ النمو المتسارع في الكثافة السكانية.
٢- التغير المناخي.
٣-يوجد مياه ملوثة لا تصلح للشرب.
٤-استنزاف المياه الجوفية.
الأزمة العالمية⬆️

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
نسبة المياه في العالم
٣٪ مياه عذبة
٩٧٪ مياه مالحة
مصادر المياه العذبة
بحيرات ٨٧٪
جبال،.   ٧، ٦٨٪
مياه جوفية  ٣،١ ٪
أنهار  ٢ ٪

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة

المياه

^_^

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
مراحل تكون دوره المياه في الطبيعة

# data[].attributes.body
ساجدة خالد محمد بطيحة
مراحل تكون دوره المياه في الطبيعة

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.body
1 -عدم كفاية الحصول على المياه الصالحة للشرب لنحو 884 مليون نسمة
2نضوب المياه الجوفية مما يؤدي إلى تناقص كبير في الغلال الزراعية
3 الإفراط في تلوث موارد المياه وإلحاق الضرر بالتنوع الحيوي

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.body
مصادر المياه
97% مياه مالحة
3% مياه عذبة

مصادر المياه العذبة
بحيرات 87%
جبال 68,7%
مياه جوفية 3,1%
انهار 2%

# data[].attributes.headline
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.subject
جمان ابوعابد 

# data[].attributes.body
70% من مساحة سطح كوكب الأرض مياه لكن المياه العذبة لا تتجاوز نسبتها 3% من كميات المياه الكلية و يكون ثلثا هذه النسبة الضئيلة غير متاح للاستخدام المباشر لكونه متجمدا على شكل انهار جليدية او لصعوبة الوصول إليه
لهذه الأسباب تعد موارد المياه العذبة الموجودة غير كافية لتلبية الحاجات البشرية و البيئية في العديد من المناطق حول العالم

# data[].attributes.body
ليان سيف

# data[].attributes.body
ليان سيف الدين

# data[].attributes.headline
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.subject
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.headline
شهد خال الشياب

# data[].attributes.subject
شهد خال الشياب

# data[].attributes.body
وترجع ندرة المياه عالميًا في جوهرها إلى عدم التوافق الجغرافي والزمني بين الطلب على المياه العذبة وتوافرها. وتعد زيادة عدد سكان العالم ، وتحسين مستويات المعيشة ، وتغيير أنماط الاستهلاك ، والتوسع في الزراعة المروية من بين القوة الرئيسية الدافعة لزيادة الطلب العالمي على المياه.

# data[].attributes.headline
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.subject
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.body
انهار=٢% مياه جوفيه=٣% بحيرات=٨٧% جبال=٦٨،٧%
نسبة المياه في العالم...
مياه عذبه=٣%
مياه مالحه=٩٧%

# data[].attributes.headline
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.subject
شهد خالد الشياب

# data[].attributes.body
https://padlet.com/projectbasedlearning20/bwo3rwozed0i6bsd

# data[].attributes.body
لمى طالبةٌ مجتهدةٌ في الصفِّ السادسِ، اخترعَتْ آلةَ زمنٍ تعملُ بالطاقةِ الشمسيةِ. عندَما درسَتْ عنِ الخليةِ في كتابِ العلومِ، قررَتْ أنْ تستخدمَ آلتَها العجيبةَ وتسافرَ للقاءِ "روبرت هوك"؛ لكيْ تعرفَ سِرَّ تسميةِ الخليةِ هذا الاسمَ، أحضرَتْ لمى حقيبتَها ووَضعَتْ فيها الطعامَ وعلبةَ الإسعافاتِ الأوليةِ، صعدَتْ إلى الآلةِ، ضغطَتْ زرَّ التشغيلِ ثمَّ انتقلَتْ إلى العامِ 1665م، مختبرٌ صغيرٌ، وأجهزةٌ غريبةٌ، شابٌّ ينظرُ بمجهرٍ يشبهُ الموجودَ في كتابي، فجأةً يصيحُ: يا إلهي، إنها تشبهُ خلايا النحلِ، ثمَّ ينظرُ إلى لمى مُستغرِبًا.
هوك: مَنْ أنتَ؟ كيفَ وصلْتَ إلى هنا؟
لمى: أنا لمى. جئْتُ منْ العامِ 2021م، لقدْ رأيتُكَ في كتابي، هلْ كنْتَ تنظرُ إلى الفلينِ؟
هوك: نعمْ، إنهُ يشبهُ خلايا النحلِ. لماذا؟
لمى: إنها خلايا نباتيةٌ يحيطُ بها جدارٌ خلويٌّ.
هوك: نباتيةٌ! هلْ هناكَ أنواعٌ أخرى؟
لمى: تعالَ معي.تصطحبُ لمى روبرت هوك إلى آلةِ الزمنِ لينتقلا معًا إلى العامِ 1673م، المكانُ: مختبرُ العالِمِ "فان لوفنهوك"، ينظرُ العالِمُ إلى قطرةِ ماءٍ بمجهرِهِ.
هوك: ما هذا الشيءُ؟ دعْني أنظرْ.
لوفنهوك: إنهُ مجهري، مَنْ أنتمْ؟
لمى: جئْنا عبرَ الزمنِ.
هوك (وهوَ ينظرُ بالمجهرِ): إنها لا تشبهُ خلايا الفلينِ.
لمى: طبعًا، إنها خلايا حيوانيةٌ، ليسَ لها جدارٌ خلويٌّ؛ لذلكَ شكلُها غيرُ منتظمٍ. هيا يا هوك لأعيدَكَ إلى زمنِكَ.
هوك: لا، لا، أريدُ أنْ أبقى هنا معَ زميلي لنخترعَ  ونكتشفَ مزيدًا منَ الأشياءِ، أما أنتِ، فعودي إلى زمنِكِ، وابني لنا جهازًا يصغرُ أحجامَنا؛ لكيْ نذهبَ في رحلةٍ استكشافيةٍ داخلَ الخلايا.
لمى: وداعًا أيها العالِمانِ.

# data[].attributes.body
1. أناقشُ زملائي ومعلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما لوْ عادَتْ لمى إلى 2021م واخترعَتْ جهازَ التصغيرِ، أدوِّنُ ما ستراهُ في رحلتِها داخلَ خليةِ حيوانية.

2. أبحثُ: عن الفروقِ بينَ الخليتينِ النباتيةِ والحيوانيةِ، ثمَّ  أنظمُها في جدولٍ.

3.  أكتبُ مسرحيةً خياليةً بينَ عضياتِ الخليةِ الحيوانيةِ والنباتيةِ، ثمَّ أنفذُهُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
1. أناقشُ زملائي ومعلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما لوْ عادَتْ لمى إلى 2021م واخترعَتْ جهازَ التصغيرِ، أدوِّنُ ما ستراهُ في رحلتِها داخلَ خليةِ حيوانية.

2. أبحثُ: عن الفروقِ بينَ الخليتينِ النباتيةِ والحيوانيةِ، ثمَّ  أنظمُها في جدولٍ.

3.  أكتبُ مسرحيةً خياليةً بينَ عضياتِ الخليةِ الحيوانيةِ والنباتيةِ، ثمَّ أنفذُهُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.