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Como parte del desarrollo de este segundo período de prácticas, pude poner, reconocer y trabajar con base a las facilidades encontradas, los mejores espacios para la proporción de contenidos y el desarrollo de espacios de aprendizaje virtuales para mis estudiantes.

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Con respecto a las cuestiones de entrega de las planificaciones semanales, la preparación de los materiales adecuados para el trabajo durante las sesiones virtuales de las clases, la relación con los contenidos y temáticas abordadas mediante la plataforma de classroom, la asignación, retroalimentación y evaluación de las actividades planeadas, así como la coordinación adecuada a la creación y disposición de todas las actividades solicitadas.

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Mediante la selección oportuna de bases de registro, la organización de tiempos, espacios, herramientas y recolección de documentos, tareas, y actividades, que permitieron un optimo manejo de información, de compartir de datos y evaluaciones con mi maestra titular.

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En este segundo espacio la comunicación con mi maestra titular fue mayormente asertiva, nos permitimos la creación de una agenda de trabajo semanal para el desarrollo de las actividades planeadas y previstas, la comunicación con los padres de familia y los estudiantes continuó siendo reciproca y asertiva, además, la comunicación con el director del plantel tuvo una gran mejoría.

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A pesar de las diversas situaciones de cambio y ajustes en todos los ámbitos de la educación a distancia y de manera virtual, una de las mayores formas de motivación la he encontrado en la utilización de actividades de la elección de los estudiantes, las actividades de interacción lúdica, de espacios de diálogo y de variación de actividades, así como la selección de herramientas novedosas para la evaluación.

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Una de las mayores fortalezas en las que pude trabajar se destacó en la selección, la utilización y el descubrimiento de plataformas novedosas y encaminadas para el trabajo con los distintos contenidos para trabajar con los estudiantes, mando en cuenta las funciones, propósitos y espacios para que los estudiantes gocen de los procesos de aprendizaje.

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La forma de planificación que he adoptado para el trabajo a distancia, así como el aprovechamiento de cada momento de las sesiones virtuales, se ha convertido en una fortaleza dentro de mi práctica profesional, debido a que han sido cada vez mayores los logros y objetivos que se persiguen con cada secuencia didáctica.

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Al familiarizarme con las distintas situaciones de cada uno de los estudiantes durante el primer período de prácticas, me permití un espacio para trabajar con los estudiantes con los que no siempre es posible la conexión en línea, así como la organización de evaluaciones enfocada en cada estudiante, sus logros y avances, una evaluación individual y específica.

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Dentro del segundo período de prácticas sucedido, me fue posible interpretar y reconocer una serie grata de oportunidades para el trabajo a distancia y la concreción de un espacio de aprendizaje fructífero para cada uno de los participantes de este proceso.

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Me fue muy grato y significó para mi una experiencia de logro la utilización de diversas estrategias y herramientas de gamificación, de juego, de sana competencia y de oportunidad para ofertar espacios diferentes de trabajo, de desarrollo de habilidades, conocimientos, trabajo en equipo, entre muchas otras situaciones que se presentaron en el período de prácticas.

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Una de las mayores oportunidades que se presenta para el desarrollo del trabajo consiste en que semanalmente se tiene la oportunidad de trabajar con los estudiantes del grupo a través de una clase interactiva mediante la plataforma de Google Meet, misma en que se abordan nuevos contenidos, se presenta un objetivos a las actividades propuestas como tareas y se tiene el espacio suficiente para la participación de los estudiantes y el apoyo con sus tareas.

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Considero que una de las grandes oportunidades que se han presentado es el desarrollo de mi habilidad para la gestión en distintos niveles, tanto en cuestiones de organización dentro de la escuela, mi participación y la de mis compañeros en las actividades, las decisiones y espacios de la escuela, el trabajo y la delegación de actividades con mi maestra titular y en cuanto a las formas de organización con mis estudiantes.

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Conforme al mayor trabajo con las actividades planeadas, los dispositivos y medios que fueron seleccionados, los momentos y el conocimiento de todos los estudiantes, la organización en general de la escuela, el reconocimiento de las situaciones particulares y la adecuación y adaptación de todas las secuencias, me fue posible el desarrollo de actividades que fueron concretadas en las prácticas.

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Una oportunidad que se presentó para este segundo período de prácticas me permitió realizar una evaluación profunda de contenidos, procesos y situaciones, de manera que los diferentes tipos de evaluación, los procesos de la misma, los objetivos y propósitos, las herramientas digitales adecuadas y los espacios y tiempos correctos para cada uno de los estudiantes.

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Dentro de mi propio proceso de prácticas, durante este segundo período, me he permitido el análisis de las debilidades que fueron presentadas, así como un trabajo con las debilidades que anteriormente fueron detectadas.

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En este período de prácticas la conectividad tuvo algunas fallas, que fueron solucionadas, pero que significaron un espacio de distracción y discontinuidad de las sesiones.

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Considero que en algunas de las ocasiones la extensión de los contenidos y de la información no fueron adecuados, ya que en ocasiones los estudiantes se aburrían de trabajar con los mismos contenidos e n diferentes sesiones.

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Correspondiente a la estimación de tiempos para la realización de las actividades por parte de los estudiantes, debido a que en ocasiones destinaba actividades para desarrollar en un tiempo menor al que los estudiantes requerían y en otras ocasiones el tiempo proporcionado era mayor al requerido.

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Como parte de las amenazas que se presentaron en esta segunda jornada de prácticas mediante el desarrollo de las clases de manera virtual y a distancia, fueron algunas las que se abordaron como mayores.

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En muchas de las ocasiones la información obtenida para el reconocimiento de dificultades, de avances y de formas de trabajo no fue del todo por parte de los estudiantes, debido a que en algunas ocasiones esta información fue intervenidas por los familiares y padres de familia de los estudiantes.

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Al trabajar y estudiar en un ambiente que no esta diseñado ni adaptado para estas actividades son demasiados los distractores que se encuentran y que pueden mermar lo procesos educativos.

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La disponibilidad de horario de los estudiantes para la participación en las clases en línea se convirtió en una de las mayores amenazas puesto que no todos los estudiantes podrían participar al mismo tiempo, aun que se trató de establecer el horario de mayor conveniencia.

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La participación de los estudiantes dependen de la accesibilidad a internet con que cuenten, la calidad del audio y participaciones depende de la calidad de la conexión.

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Aunque se estableció un horario para el desarrollo y envío de las actividades vía plataforma, no todos los estudiantes envían sus actividades, aunado a esto no se cuenta con una justificación.

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Por la actual situación que atraviesa el país y el mundo en general, ocasionado por la pandemia del COVID-19 se presentó una forma de trabajo diferente, una estructura de trabajo a distancia, a través de la organización y gestión grupal, cada maestro eligió y creo un espacio diferente con cierta libertad para el desarrollo de sus clases correspondientes al ciclo escolar 2020-2021, con respecto a la forma de trabajo que se sugirió para las prácticas correspondientes a este primer periodo de prácticas se trabajó mediante la aplicación de Google Classroom en la asignación de cuatro espacios para las asignaturas de Lengua Materna Español, Desafíos Matemáticos, Conocimiento del Medio y Formación Cívica y Ética, materias que se trabajan semanalmente mediante la asignación de actividades y tareas semanales con base en las secuencias didácticas del plan de estudios vigente, así mismo se permitió el desarrollo de diversas sesiones virtuales con los estudiantes de segundo grado a través de la aplicación de Google Meet en que se asignó un espacio para la observación, la práctica y la impartición de los contenidos semanales.
El análisis y reflexión de la presente matriz me permitió reconocer las bastantes áreas de oportunidad, debilidades y amenazas por lo que como parte de las actividades que se incorporan al mejoramiento de mi trabajo profesional, prudentes trabajar para abonar y buscar la solución a las mismas, de manera que verdaderamente se pueda ofrecer a los estudiantes una educación de calidad a distancia.
Conforme a las planificaciones, la estructuración y organización de las actividades y tareas en plataforma, la participación y creación de clases virtuales a través de Google  Meet, serán el principal medio de interacción con los estudiantes y padres de familia, por lo que hacer uso de herramientas adecuadas, de actividades novedosas, actividades que propongan la participación activa de nuestros estudiantes serán pieza clave para el desarrollo de mi práctica, así como la búsqueda de soluciones para trabajar con los estudiantes que necesitan mayor atención respecto a la falta de oportunidad que tienen de participar en las sesiones virtuales con la finalidad de apoyarles en su proceso de aprendizaje y de tener la disponibilidad, comunicación y atención correspondiente, a través de la tolerancia, la flexibilidad, la empatía, la responsabilidad y el trabajo colaborativo, además de la realización de las correspondientes adecuaciones a los instrumentos de diagnóstico y evaluación, de manera que tengan una mayor funcionalidad y un objetivo mayormente definido y orientado, centrado en el estudiante, su ser, su sentir, su crecimiento y avance, de manera más consciente, individualizada y personalizada.