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CON TODOS ESTOS CONSEJOS E IDEAS FREINET SUGIERE A LOS JÓVENES MAESTROS QUE NO SE CIERREN A LA TRADICIÓN, A LA ESCOLÁSTICA. LES ANIMA A REINVENTARSE, ADAPTARSE A LA SOCIEDAD QUE EVOLUCIONA PARA PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA DESENVOLVERSE EN LA VIDA REAL. 

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CON TODOS ESTOS CONSEJOS E IDEAS FREINET SUGIERE A LOS JÓVENES MAESTROS QUE NO SE CIERREN A LA TRADICIÓN, A LA ESCOLÁSTICA. LES ANIMA A REINVENTARSE, ADAPTARSE A LA SOCIEDAD QUE EVOLUCIONA PARA PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA DESENVOLVERSE EN LA VIDA REAL. 

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"La educación moderna prepara para hacer frente a las situaciones imprevistas que el mundo reserva" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.139)

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"La educación moderna prepara para hacer frente a las situaciones imprevistas que el mundo reserva" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.139)

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"Para ser educador tradicional basta con saber escribir correctamente sin faltas y saber cálculo y leer sin equivocarse. En la realidad se puede ser maestro y no saber nada" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.138) 

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"Para ser educador tradicional basta con saber escribir correctamente sin faltas y saber cálculo y leer sin equivocarse. En la realidad se puede ser maestro y no saber nada" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.138) 

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"Es más sencillo y más fácil ser educador moderno que ser educador tradicional" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.138)

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"Es más sencillo y más fácil ser educador moderno que ser educador tradicional" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.138)

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"La novedad es siempre sospechosa para un espíritu conformista" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.135)

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"La novedad es siempre sospechosa para un espíritu conformista" (Cap. ¿No son las técnicas modernas demasiado difíciles, y no es verdad que hay que ser un educador de élite para triunfar con ellas?, pág.135)

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"El hombre que ya no construye es un hombre que la vida ha vencido y que solo aspira a llegar al final contemplando el pasado difunto" (Cap. Una mentalidad constructiva, pág.132)

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"El hombre que ya no construye es un hombre que la vida ha vencido y que solo aspira a llegar al final contemplando el pasado difunto" (Cap. Una mentalidad constructiva, pág.132)

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Enseñar a un niño a leer antes que a pensar o a expresarse, hacerle comprender cálculo, obligarle a memorizar según la escolástica...es como obligarle a comer algo que no le gusta bajo amenaza de castigo (Cap. las normas del nuevo trabajo, pág. 115)

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Enseñar a un niño a leer antes que a pensar o a expresarse, hacerle comprender cálculo, obligarle a memorizar según la escolástica...es como obligarle a comer algo que no le gusta bajo amenaza de castigo (Cap. las normas del nuevo trabajo, pág. 115)

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"Para nadar, al nadador no le hacen falta la saliva y la lógica abstracta, sino un traje de baño, una piscina o el mar en calma" (Cap. sólo se aprende a nadar nadando, pág. 87)

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"Para nadar, al nadador no le hacen falta la saliva y la lógica abstracta, sino un traje de baño, una piscina o el mar en calma" (Cap. sólo se aprende a nadar nadando, pág. 87)

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"Estaré un poco más cerca de vosotros para trabajar" (Cap. Quita la tarima, pág.84)

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"Estaré un poco más cerca de vosotros para trabajar" (Cap. Quita la tarima, pág.84)

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"Ya no nos podemos quedar al margen, con la vara en la mano, para señalar o sancionar las violaciones de la disciplina Tenemos que entrar en la vida de la clase, participar en ella, animarla, convertirnos en ese personaje sin el cual no habría éxitos ni victorias" (Cap. Entrar en lo vivo de la práctica, La disciplina del trabajo, pág. 80)

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"Ya no nos podemos quedar al margen, con la vara en la mano, para señalar o sancionar las violaciones de la disciplina Tenemos que entrar en la vida de la clase, participar en ella, animarla, convertirnos en ese personaje sin el cual no habría éxitos ni victorias" (Cap. Entrar en lo vivo de la práctica, La disciplina del trabajo, pág. 80)

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"Lo más difícil en la aplicación de nuestras técnicas es pasar de la actitud autoritaria a la actitud de ayuda" (Cap. Sed humanos, Hacia una actitud de ayuda, pág. 67)

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"Lo más difícil en la aplicación de nuestras técnicas es pasar de la actitud autoritaria a la actitud de ayuda" (Cap. Sed humanos, Hacia una actitud de ayuda, pág. 67)

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"Poneos en el lugar del niño, recordad vuestro propio orgullo cuando erais de los primeros y todos los malos sentimientos cuando otros os adelantaban". (Cap. Sed Humanos, pág.65)

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"Poneos en el lugar del niño, recordad vuestro propio orgullo cuando erais de los primeros y todos los malos sentimientos cuando otros os adelantaban". (Cap. Sed Humanos, pág.65)

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"El valor siempre tiene su recompensa" Si se cree en ello, hay que salvar los obstáculos y seguir el propio camino. (Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud valiente, pág.58)

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"El valor siempre tiene su recompensa" Si se cree en ello, hay que salvar los obstáculos y seguir el propio camino. (Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud valiente, pág.58)

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Ser maestro es un gran honor que conlleva una gran responsabilidad. El maestro es quien sabe organizar mejor, animar y dirigir el trabajo de los que reconocen en él la riqueza y la fuerza necesarias para transmitir el valor de lo que se aprende. (Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud experimental, pág.55)

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Ser maestro es un gran honor que conlleva una gran responsabilidad. El maestro es quien sabe organizar mejor, animar y dirigir el trabajo de los que reconocen en él la riqueza y la fuerza necesarias para transmitir el valor de lo que se aprende. (Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud experimental, pág.55)

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"No os empeñéis, en nombre de un amor propio que tenéis que dominar, en hacer valer comportamientos y métodos de los que sabéis perfectamente las imperfecciones y las insuficiencias. Intentad detectar lealmente, fríamente, esas insuficiencias; investigad por qué todavía no habéis podido corregir esas imperfecciones. Estableced una ecuación implacable y empeñaros en resolverla. Ninguna de nuestras técnicas debe escapar a esta reconsideración permanente de nuestros principios de vida"Con ello Freinet anima a los maestros a renovarse según su conciencia, no según la tradición. Un método puede no ser el perfecto en cualquier situación.(Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud leal, pág, 56-57).

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"No os empeñéis, en nombre de un amor propio que tenéis que dominar, en hacer valer comportamientos y métodos de los que sabéis perfectamente las imperfecciones y las insuficiencias. Intentad detectar lealmente, fríamente, esas insuficiencias; investigad por qué todavía no habéis podido corregir esas imperfecciones. Estableced una ecuación implacable y empeñaros en resolverla. Ninguna de nuestras técnicas debe escapar a esta reconsideración permanente de nuestros principios de vida"Con ello Freinet anima a los maestros a renovarse según su conciencia, no según la tradición. Un método puede no ser el perfecto en cualquier situación.(Cap. Los que todavía hacen experimentos, una actitud leal, pág, 56-57).

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En el manual CONSEJOS A LOS MAESTROS JÓVENES Freinet empieza comparando a los niños que deletrean canturreando con las ovejas que siguen al carnero sin saber a dónde va; ve las escuelas tradicionales como establos (cap. El peso de la servidumbre, pág.11-12). Opina que la escuela debe evolucionar igual que lo hace la sociedad, no puede quedarse estancada en el pasado porque eso solo lleva a la decadencia y, la decadencia de la escuela, es la decadencia de las naciones. (cap. Situación del problema, pág.24-25). Afirma también que alterar el orden natural de las cosas no da el resultado esperado y lo justifica a través de la historia del caballo que no quiere beber (cap. La historia del caballo que no tiene sed, pág. 31-32).

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En el manual CONSEJOS A LOS MAESTROS JÓVENES Freinet empieza comparando a los niños que deletrean canturreando con las ovejas que siguen al carnero sin saber a dónde va; ve las escuelas tradicionales como establos (cap. El peso de la servidumbre, pág.11-12). Opina que la escuela debe evolucionar igual que lo hace la sociedad, no puede quedarse estancada en el pasado porque eso solo lleva a la decadencia y, la decadencia de la escuela, es la decadencia de las naciones. (cap. Situación del problema, pág.24-25). Afirma también que alterar el orden natural de las cosas no da el resultado esperado y lo justifica a través de la historia del caballo que no quiere beber (cap. La historia del caballo que no tiene sed, pág. 31-32).

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El documental "Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México" muestra e ilustra los rasgos esenciales del método que utilizan en la escuela Inlakesh, adherida a las escuelas Waldorf.

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El documental "Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México" muestra e ilustra los rasgos esenciales del método que utilizan en la escuela Inlakesh, adherida a las escuelas Waldorf.

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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El alumno desarrolla sus habilidades artísticas infantiles como una vía para crecer y adquirir otros conocimientos. Marca su propio ritmo de asimilación según su nivel de desarrollo y sus intereses. Al no existir libros de texto, es el alumno quien lo confecciona a partir de su trabajo diario

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El rol del tutor en la metodología de las escuelas Waldorf se extiende a lo largo de toda la etapa escolar del alumno. Es decir, el centro mantiene el mismo tutor durante toda la etapa infantil y otro tutor para la etapa de educación secundaria y bachillerato. Con esto se consigue un objetivo fundamental: afianzar los vínculos para una buena convivencia. Además, el tutor tiene que trabajar estrechamente con la familia para que la educación del niño sea coherente en todos los aspectos. Para gestionar bien un entorno de aprendizaje, el docente debe tener sentido del lugar, del tiempo y del ritmo, así como una preocupación y un interés real por los niños y su aprendizaje, lo que proporcionará unos cimientos positivos para una dinámica y un espíritu sanos en el aula. Finalmente, la capacidad de expresar este interés y preocupación con claridad y un sentido del propósito reforzarán los cimientos pedagógicos del docente.  

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El rol del tutor en la metodología de las escuelas Waldorf se extiende a lo largo de toda la etapa escolar del alumno. Es decir, el centro mantiene el mismo tutor durante toda la etapa infantil y otro tutor para la etapa de educación secundaria y bachillerato. Con esto se consigue un objetivo fundamental: afianzar los vínculos para una buena convivencia. Además, el tutor tiene que trabajar estrechamente con la familia para que la educación del niño sea coherente en todos los aspectos. Para gestionar bien un entorno de aprendizaje, el docente debe tener sentido del lugar, del tiempo y del ritmo, así como una preocupación y un interés real por los niños y su aprendizaje, lo que proporcionará unos cimientos positivos para una dinámica y un espíritu sanos en el aula. Finalmente, la capacidad de expresar este interés y preocupación con claridad y un sentido del propósito reforzarán los cimientos pedagógicos del docente.  

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El aula intenta ser un lugar parecido a un hogar, como una prolongación de éste. Se trata de un lugar donde hay calidez, con acceso a espacios abiertos a un entorno natural, con mucha vegetación, donde los niños encuentren herramientas y juguetes fabricados con materiales fabricados a mano.

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El aula intenta ser un lugar parecido a un hogar, como una prolongación de éste. Se trata de un lugar donde hay calidez, con acceso a espacios abiertos a un entorno natural, con mucha vegetación, donde los niños encuentren herramientas y juguetes fabricados con materiales fabricados a mano.

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EL MÉTODO WALDORF es uno de los sistemas educativos alternativos más populares. Rudolf Steiner fue el precursor de este método pedagógico y buscaba el completo desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes, apoyándose en el arte y el trabajo manual. Los tres rasgos esenciales para que la pedagogía Waldorf sea eficaz son: la implicación de la familia en la vida escolar, la formación continua del profesorado y la atención personal al alumno teniendo en cuenta su momento madurativo.

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EL MÉTODO WALDORF es uno de los sistemas educativos alternativos más populares. Rudolf Steiner fue el precursor de este método pedagógico y buscaba el completo desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes, apoyándose en el arte y el trabajo manual. Los tres rasgos esenciales para que la pedagogía Waldorf sea eficaz son: la implicación de la familia en la vida escolar, la formación continua del profesorado y la atención personal al alumno teniendo en cuenta su momento madurativo.

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En la Escola Lurdes a los rincones de aprendizaje los llaman "ambients d'aprenentatge". En este vídeo se muestra uno de estos ambientes, el sensorial, y cómo lo trabajan los niños.

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En la Escola Lurdes a los rincones de aprendizaje los llaman "ambients d'aprenentatge". En este vídeo se muestra uno de estos ambientes, el sensorial, y cómo lo trabajan los niños.

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Al alumno se le cede gran protagonismo, pues participa activamente en su aprendizaje, puede ser modelo y guía de sus propios compañeros al potenciarse el diálogo entre iguales, toma conciencia de sus posibilidades, acepta y aprende de sus errores. Con los distintos rincones aprende inteligencia lingüística, inteligencia matemática, inteligencia visual-espacial, inteligencia musical, inteligencia cinético-corporal, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal, inteligencia naturista…cada uno según su ritmo madurativo, de aprendizaje y de trabajo.  Los niños toman conciencia de qué inteligencia tienen más desarrollada y a través de éstas, ayuda a las menos desarrolladas.

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Al alumno se le cede gran protagonismo, pues participa activamente en su aprendizaje, puede ser modelo y guía de sus propios compañeros al potenciarse el diálogo entre iguales, toma conciencia de sus posibilidades, acepta y aprende de sus errores. Con los distintos rincones aprende inteligencia lingüística, inteligencia matemática, inteligencia visual-espacial, inteligencia musical, inteligencia cinético-corporal, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal, inteligencia naturista…cada uno según su ritmo madurativo, de aprendizaje y de trabajo.  Los niños toman conciencia de qué inteligencia tienen más desarrollada y a través de éstas, ayuda a las menos desarrolladas.

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El rol del maestro es el de dinamizar los aprendizajes y animar al alumno a participar en todos los espacios de trabajo y aprendizaje. Se encarga de fomentar en ellos el respeto y el orden de cada espacio y los materiales que hay en estos. Es decir, les ayuda a ser responsables, creándoles la necesidad de mantener un orden, a organizarse, a planificar su trabajo, a saber qué se quiere aprender y cuál es el camino que quieren seguir para lograrlo, aportándoles también seguridad y confianza, siempre teniendo en cuenta los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales de cada niño.

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El rol del maestro es el de dinamizar los aprendizajes y animar al alumno a participar en todos los espacios de trabajo y aprendizaje. Se encarga de fomentar en ellos el respeto y el orden de cada espacio y los materiales que hay en estos. Es decir, les ayuda a ser responsables, creándoles la necesidad de mantener un orden, a organizarse, a planificar su trabajo, a saber qué se quiere aprender y cuál es el camino que quieren seguir para lograrlo, aportándoles también seguridad y confianza, siempre teniendo en cuenta los aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales de cada niño.

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El aula se organiza en diversos espacios donde los alumnos, distribuidos en pequeños grupos, realizan actividades simultáneas autónomamente. Se trabaja, pues, de un modo flexible y creativo.

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El aula se organiza en diversos espacios donde los alumnos, distribuidos en pequeños grupos, realizan actividades simultáneas autónomamente. Se trabaja, pues, de un modo flexible y creativo.

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EL MÉTODO DE RINCONES (O AMBIENTES DE APRENDIZAJE) PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS

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EL MÉTODO DE RINCONES (O AMBIENTES DE APRENDIZAJE) PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS

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En el siguiente video se muestra de un modo fácil y claro cuál es la metodología de las hermanas Agazzi, sus características y recursos fundamentales.

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Mediante el afecto, el juego, la expresión a través del canto o el dibujo y las actividades cotidianas los niños y niñas adquieren orden, agilidad y precisión; el niño debe desarrollar plena autonomía para realizar tareas cotidianas y aprende a cuidar de sí mismo y de sus compañeros más pequeños.

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Mediante el afecto, el juego, la expresión a través del canto o el dibujo y las actividades cotidianas los niños y niñas adquieren orden, agilidad y precisión; el niño debe desarrollar plena autonomía para realizar tareas cotidianas y aprende a cuidar de sí mismo y de sus compañeros más pequeños.

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El rol del maestro es observar para conocer a los niños individualmente, estimular, promover y orientar a los niños en base a sus capacidades potenciales, siempre a través del trato alegre y afectivo, el juego, el canto, el dibujo y actividades adecuadas para su completo desarrollo de modo que el niño o niña crezca sano, robusto, ordenado, inteligente, civilizado y bueno, y, todo ello, respetando siempre su naturaleza y de un modo muy maternal.

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El rol del maestro es observar para conocer a los niños individualmente, estimular, promover y orientar a los niños en base a sus capacidades potenciales, siempre a través del trato alegre y afectivo, el juego, el canto, el dibujo y actividades adecuadas para su completo desarrollo de modo que el niño o niña crezca sano, robusto, ordenado, inteligente, civilizado y bueno, y, todo ello, respetando siempre su naturaleza y de un modo muy maternal.

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El aula está distribuida de forma circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje; la escuela es  un entorno similar a un hogar en el que los niños reciben afecto y en el que pueden vivir una experiencia y aprender de ella. Donde se realizan actividades que provengan de sus casas y la vida cotidiana, mediante el juego simbólico o la realización de actividades cotidianas. Es decir, debe ser un lugar donde se pueda jugar porque el juego motiva al niño a divertirse y a crear aprendizajes significativos y valores; que permita el contacto con la naturaleza: los elementos naturales son parte de los recursos para aprender, por ejemplo, a plantar una semilla y ver crecer la planta, lo cual acerca a los niños a un entorno natural en el que deben responsabilizarse del cuidado de aquello que les rodea y aprenden a esperar, pues no todo tiene el mismo ritmo de crecimiento y mediante la observación y la actividad asimilan conceptos sobre la vida y su entorno.  Donde se pueda cantar, pues el canto es un gran medio comunicativo. Y el dibujo también tiene gran importancia para las hermanas Agazzi ya que es un modo de expresión mediante el cual el niño o niña se manifiesta, así que el aula también debe ser un lugar en el puedan expresarse de ese modo. Con contraseñas (dibujos o símbolos) que ayuden a los niños a identificar sus objetos y así poder ordenar sus cosas y su espacio.

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El aula está distribuida de forma circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje; la escuela es  un entorno similar a un hogar en el que los niños reciben afecto y en el que pueden vivir una experiencia y aprender de ella. Donde se realizan actividades que provengan de sus casas y la vida cotidiana, mediante el juego simbólico o la realización de actividades cotidianas. Es decir, debe ser un lugar donde se pueda jugar porque el juego motiva al niño a divertirse y a crear aprendizajes significativos y valores; que permita el contacto con la naturaleza: los elementos naturales son parte de los recursos para aprender, por ejemplo, a plantar una semilla y ver crecer la planta, lo cual acerca a los niños a un entorno natural en el que deben responsabilizarse del cuidado de aquello que les rodea y aprenden a esperar, pues no todo tiene el mismo ritmo de crecimiento y mediante la observación y la actividad asimilan conceptos sobre la vida y su entorno.  Donde se pueda cantar, pues el canto es un gran medio comunicativo. Y el dibujo también tiene gran importancia para las hermanas Agazzi ya que es un modo de expresión mediante el cual el niño o niña se manifiesta, así que el aula también debe ser un lugar en el puedan expresarse de ese modo. Con contraseñas (dibujos o símbolos) que ayuden a los niños a identificar sus objetos y así poder ordenar sus cosas y su espacio.

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MÉTODO DE LAS HERMANAS AGAZZI se basa en el respeto a la libertad, la experiencia y la espontaneidad de los niños. Tiene como objetivo que los niños aprendan a actuar por iniciativa propia, utilizando su intuición y experimentando, deben “pensar haciendo” para llegar al razonamiento. Da mucha importancia a seis ámbitos concretos: la salud, la higiene, la cultura física, el lenguaje, las artes musicales y las artes plásticas. Debido al contexto histórico en el que vivieron las hermanas Aggazi, los niños con los que trabajaban solían tener muy pocos recursos. De ahí que las hermanas Aggazi promocionaran el uso de materiales reciclados. Todos los niños podían encontrarlos en sus hogares y no era necesario gastar dinero para aprender. 

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MÉTODO DE LAS HERMANAS AGAZZI se basa en el respeto a la libertad, la experiencia y la espontaneidad de los niños. Tiene como objetivo que los niños aprendan a actuar por iniciativa propia, utilizando su intuición y experimentando, deben “pensar haciendo” para llegar al razonamiento. Da mucha importancia a seis ámbitos concretos: la salud, la higiene, la cultura física, el lenguaje, las artes musicales y las artes plásticas. Debido al contexto histórico en el que vivieron las hermanas Aggazi, los niños con los que trabajaban solían tener muy pocos recursos. De ahí que las hermanas Aggazi promocionaran el uso de materiales reciclados. Todos los niños podían encontrarlos en sus hogares y no era necesario gastar dinero para aprender. 

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Una forma muy creativa, rápida y clara de explicar en qué consiste y cuales son los rasgos que caracterizan este método

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Cuando se trabaja por proyectos el alumnado elige libremente el tema que se va a trabajar, busca la información que cree más relevante para su interés, colabora con los compañeros en la creación y composición de lo que será el proyecto final de modo que se comparte el conocimiento y se distribuye el trabajo de un modo equitativo o, por lo menos, de un modo justo, pero también con la colaboración de los maestros y los padres, que se involucran por igual para proporcionar los recursos o la ayuda necesaria

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Cuando se trabaja por proyectos el alumnado elige libremente el tema que se va a trabajar, busca la información que cree más relevante para su interés, colabora con los compañeros en la creación y composición de lo que será el proyecto final de modo que se comparte el conocimiento y se distribuye el trabajo de un modo equitativo o, por lo menos, de un modo justo, pero también con la colaboración de los maestros y los padres, que se involucran por igual para proporcionar los recursos o la ayuda necesaria

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La función del maestro es acompañar a los alumnos a lo largo del proyecto, orientándolo, animándolo a profundizar y compartir el conocimiento. Debe respetar los intereses e inquietudes del alumnado y proporcionarle un ambiente neutral y cercano donde pueda trabajar cómodamente.

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La función del maestro es acompañar a los alumnos a lo largo del proyecto, orientándolo, animándolo a profundizar y compartir el conocimiento. Debe respetar los intereses e inquietudes del alumnado y proporcionarle un ambiente neutral y cercano donde pueda trabajar cómodamente.

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La escuela pública Francesco Tonucci de Lleida es un ejemplo de que en el siglo XXI la pedagogía de Freinet continúa viva en las aulas. La clase de Lengua se convierte en un estimulante laboratorio donde la expresión libre del alumno, el aprendizaje significativo y la interacción con el mundo externo son ingredientes fundamentales del trabajo. Los alumnos leen el periódico, redactan noticias que cuelgan en su propio diario digital, inventan historias e interpretan textos teatrales.

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La escuela pública Francesco Tonucci de Lleida es un ejemplo de que en el siglo XXI la pedagogía de Freinet continúa viva en las aulas. La clase de Lengua se convierte en un estimulante laboratorio donde la expresión libre del alumno, el aprendizaje significativo y la interacción con el mundo externo son ingredientes fundamentales del trabajo. Los alumnos leen el periódico, redactan noticias que cuelgan en su propio diario digital, inventan historias e interpretan textos teatrales.

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Es importante que el aula se convierta en un ambiente de aprendizaje que motive al estudiante y se le deben proporcionar las herramientas necesarias para ello.

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Es importante que el aula se convierta en un ambiente de aprendizaje que motive al estudiante y se le deben proporcionar las herramientas necesarias para ello.

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MÉTODO DE PROYECTOS Se lo debemos a Kilpatrick, quien opinaba que el aprendizaje debe tener lugar en un escenario fuera de la escuela e innovar esfuerzos por identificar necesidades reales de la comunidad. Es decir, la escuela debe enseñar a pensar y actuar libre e inteligentemente y preparar para la vida, la sociedad y el trabajo, y para conseguirlo se debe trabajar con programas abiertos. Así pues, el método de proyectos se sustenta en el principio de la globalización del proceso de enseñanza-aprendizaje y fomenta el desarrollo de competencias básicas, bajo una teoría constructiva, un enfoque socializador y además individualizado.

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MÉTODO DE PROYECTOS Se lo debemos a Kilpatrick, quien opinaba que el aprendizaje debe tener lugar en un escenario fuera de la escuela e innovar esfuerzos por identificar necesidades reales de la comunidad. Es decir, la escuela debe enseñar a pensar y actuar libre e inteligentemente y preparar para la vida, la sociedad y el trabajo, y para conseguirlo se debe trabajar con programas abiertos. Así pues, el método de proyectos se sustenta en el principio de la globalización del proceso de enseñanza-aprendizaje y fomenta el desarrollo de competencias básicas, bajo una teoría constructiva, un enfoque socializador y además individualizado.

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La función del profesor es ofrecer al alumno los recursos y la orientación necesarios para que él mismo pueda aprender trabajando; que sea capaz de construir su propio aprendizaje. Debe buscar los recursos para poder llevar a cabo con sus alumnos actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico, de comunicación, de colaboración y de creatividad. Es básico que conozca a cada alumno para poder orientarle y enseñarle en función de su propia capacidad potencial y la del grupo. La interacción con los alumnos y con los otros docentes propicia un aprendizaje real y mucho más rico que el puramente individual.

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La función del profesor es ofrecer al alumno los recursos y la orientación necesarios para que él mismo pueda aprender trabajando; que sea capaz de construir su propio aprendizaje. Debe buscar los recursos para poder llevar a cabo con sus alumnos actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico, de comunicación, de colaboración y de creatividad. Es básico que conozca a cada alumno para poder orientarle y enseñarle en función de su propia capacidad potencial y la del grupo. La interacción con los alumnos y con los otros docentes propicia un aprendizaje real y mucho más rico que el puramente individual.

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Para trabajar según el método de Freinet, el aula no puede limitarse a un espacio cerrado y concreto. El espacio debe estar en concordancia con el objeto de estudio. Es decir, si vamos a trabajar las verduras y las hortalizas, el mejor lugar para aprender es el huerto, donde podemos plantar las semillas y observar día a día como van creciendo hasta convertirse en lo que esperábamos. Si queremos aprender algo sobre la solubilidad de los elementos, iremos a dar clase a un laboratorio y experimentaremos, para aprender música necesitaremos un espacio adecuado y con buena acústica, se escucharán piezas musicales, se cantará y/o se manipularán instrumentos.

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Para trabajar según el método de Freinet, el aula no puede limitarse a un espacio cerrado y concreto. El espacio debe estar en concordancia con el objeto de estudio. Es decir, si vamos a trabajar las verduras y las hortalizas, el mejor lugar para aprender es el huerto, donde podemos plantar las semillas y observar día a día como van creciendo hasta convertirse en lo que esperábamos. Si queremos aprender algo sobre la solubilidad de los elementos, iremos a dar clase a un laboratorio y experimentaremos, para aprender música necesitaremos un espacio adecuado y con buena acústica, se escucharán piezas musicales, se cantará y/o se manipularán instrumentos.

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AULA LIBRE método desarrollado por Célestin Freinet, cuya motivación venía dada por la influencia de Dewey y su interés por mejorar la calidad social de los niños de clase obrera, se basa en la experiencia. La escuela debe ser funcional, ha de servir para dar respuestas a las situaciones de la vida.

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AULA LIBRE método desarrollado por Célestin Freinet, cuya motivación venía dada por la influencia de Dewey y su interés por mejorar la calidad social de los niños de clase obrera, se basa en la experiencia. La escuela debe ser funcional, ha de servir para dar respuestas a las situaciones de la vida.

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Freinet en el siglo XXI | CuadernosdePedagogia.com

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El alumno, por su parte, es el verdadero protagonista de su aprendizaje. Debe descubrir a través de la experimentación, interactuar con los otros alumnos y con los docentes. Aprenden a partir de sus propias experiencias y de la interpretación que ellos hacen de la realidad, por eso necesitan libertad, utilizar el tanteo experimental para poder así educar su inteligencia sin necesidad de recurrir a las lecciones memorísticas ya que, si no son capaces de encontrarle una utilidad, lo recordarán un tiempo y luego lo olvidarán. Deben cooperar, comprender que “compartir da más”, para el sano desarrollo de la competencia social.

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El alumno, por su parte, es el verdadero protagonista de su aprendizaje. Debe descubrir a través de la experimentación, interactuar con los otros alumnos y con los docentes. Aprenden a partir de sus propias experiencias y de la interpretación que ellos hacen de la realidad, por eso necesitan libertad, utilizar el tanteo experimental para poder así educar su inteligencia sin necesidad de recurrir a las lecciones memorísticas ya que, si no son capaces de encontrarle una utilidad, lo recordarán un tiempo y luego lo olvidarán. Deben cooperar, comprender que “compartir da más”, para el sano desarrollo de la competencia social.