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* Formación personal y social.
* Comunicación.
* Relacion con el medio natural y cultural.

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contiene tres ámbitos especificando sus nombres

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contiene tres ámbitos especificando sus nombres

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* Desarrollo personal y social.
* Comunicación integral.
* Interacción y comprensión del entorno.

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* Autonomía.
* Identidad.
* Convivencia.

2. Comunicación.
* Lenguaje verbal
* Lenguaje artístico.

3.  Relacion con el medio natural y cultural.
* Seres vivos y su entorno.
* Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
* Relacion lógico matemático y cuantificación.

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* Se juntan Identidad y Autonomía.
* A convivencia se le asigna ciudadanía.
* Se crea un tercer núcleo, corporalidad y movimiento.

2. Comunicación integral considera dos núcleos y mantiene las denominaciones.
* Lenguaje verbal.
* Lenguaje artístico.

3. El ámbito de interacción y comprensión del entorno, los núcleos fueron determinados como
* Comprensión del entorno sociocultural.
* Pensamiento matemático.

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* Superan en cantidad a los objetivos de aprendizajes 2018.
* Estaban distribuidos en 8 núcleos y 3 ámbitos.
* Eran mas amplios en temporalidad ya que consideraban solo 2 grandes ciclos.
* Habían orientaciones especificas para trabajar los aprendizajes esperados por ciclo y núcleos.
* En algunos núcleos se especificaba el énfasis de ciertos principios para abordar los aprendizajes esperados.

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* Actualmente se denominan objetivos de aprendizajes.

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* Actualmente se denominan objetivos de aprendizajes.

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* Están basados en las habilidades, conocimientos y actitudes, para un desarrollo integral de los niños y niñas.
* Disminuye la cantidad de objetivos.
* Están distribuidos en 8 núcleos y 3 ámbitos educativos.
* Mayor importancia a los objetivos de aprendizajes transversales para incorporarlos permanentemente, junto a otros objetivos de aprendizajes no trasversales o de manera independiente.

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* 1er ciclo en el cual están incorporados los niños y niñas desde los primeros meses de vida hasta los 3 años de edad.
* 2do ciclo en el cual se encuentran los niños y niñas desde los 3 años de edad hasta el ingreso a la educación básica.

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* 1er nivel sala cuna que considera niños y niñas desde sus primeros meses de vida hasta los 2 años de edad.
* 2do nivel medio  en el cual se consideran los niños y niñas desde los 2 años hasta los 4 años.
* 3er nivel transición que considera niños y niñas desde los 4 años hasta los 6 años de edad.

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ENFOQUES DE DERECHOS, EJE DEL CONCEPTO NIÑO NIÑA

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ENFOQUES DE DERECHOS, EJE DEL CONCEPTO NIÑO NIÑA

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* Estos se conciben como personas singulares y diversas entre si, sujetos de derechos, crecimiento y desarrollo de todas sus potencialidades, tomando en cuenta que su comportamiento no es meramente pasivo o reactivo, sino que lleva la importancia original de su voluntad y pensamiento.
siguiendo los derechos de los niños y niñas estas BCEP reconocen los derechos económicos, sociales, culturales tales como derecho a la salud, a la educación etc.
de acuerdo a esto la educación parvularia asegura a los niños y niñas la protección y cuidado que sean necesarios para su bienestar e interés superior, como sujeto de derecho a una vida plena. el enfoque ya no es la satisfacción de necesidades, sino la realización de derechos.

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* Busca brindar oportunidades de aprendizajes a todos los párvulos, con especial énfasis en aquellos quienes requieren mayor protección tales como, pueblos indígenas, migrantes, poblaciones rurales, con discapacidad, con alguna enfermedad y con dificultades de aprendizajes.
esta tiene como objetivo acabar con la discriminación arbitraria y toda forma de exclusión social, esto exige que se le preste atención al curriculum, la índole de la enseñanza y la calidad entre otras, para lo cual se requiere que los establecimientos educacionales sean eficaces, seguros, saludables y respetuosos de las diferencias. La educación parvularia inclusiva debe entenderse como un proceso construido junto a la familia y a la comunidad.

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*  El juego en sentido estricto de la actividad lúdica en que tiene una estructura creada espontáneamente por los propios niños y niñas y una poderosa motivación intrínseca. También son entretenidos, motivantes y placenteros. Los juegos así entendidos son muy valiosos, por cuanto responden plena y singularmente a sus motivaciones internas y requerimiento de desarrollo.
Se da una reconfiguración al juego creando un espacio donde todo debe ser funcional al aprendizaje, que lo inscriban en un espacio de generación de conocimientos y habilidades para la vida cotidiana .