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créer des flashcards avec google

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Voici une série d'articles de Pierre Cieutat, Sylvain Connac, Cyril Lascassies et Cécile Morzadec écrits pour les rencontres CRAP 2017 (cliquez sur les titres) ainsi que leurs versions "allégées", destinées aux expositions sous forme de kakemonos (cliquez sur les illustrations).

Nouveauté de cette rentrée : La série s'enrichit avec une fiche autour de la gestion des conflits, de l'andragogie et des DVDP.

Merci à tous ceux de l'ICEM34 qui ont participé à ce projet et à Bruce de l'avoir coordonné.

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Un ensemble de fiches synthétiques pour se lancer dans l'organisation de la coopération dans sa classe

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fiches pratiques canope

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organiser la coopération, plans de travail

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organiser la coopération, plans de travail

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FICHES REPERES POUR CLARIFIER SON ACTION PEDAGOGIQUE

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FICHES REPERES POUR CLARIFIER SON ACTION PEDAGOGIQUE

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infographie

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AIDE-MEMOIRE HITS by Melphil on Genially

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Discover more about AIDE-MEMOIRE HITS ✌️ - Personalized

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L’essentiel sur les usages pédagogiques du numérique, compilé dans des mini-dossiers

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L’essentiel sur les usages pédagogiques du numérique, compilé dans des mini-dossiers

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N°1 - Pourquoi transformer sa salle de classe ?

N°2 - Pourquoi la créativité est-elle si importante ?
Pourquoi la créativité est-elle si importante ? (version ePub)

N°3 - Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 1/2 ?

N°4 - Pourquoi un usage pédagogique des appareils connectés des élèves 2/2 ?

N°19 - Numérique et séjours pédagogiques

N°20 - iPad et pédagogie - Prise en main et fondamentaux

N°21 - Enseigner à distance

N°22 - Pourquoi/comment transformer sa pratique professionnelle ?

HORS SÉRIE 3 - Co-construire les Espaces scolaires avec le dispositif ARCHI CLASSE

Créativité et dispositif pédagogique - La théorie des 7 temps

HORS SÉRIE 6 - Road map pour l'école de demain - Mon école idéale

... et pour en savoir plus sur le travail graphique de David Cohen
David Cohen ARTWORKS 2016/ 2019
Compilation de travaux graphiques réalisés sur iPad, avec procreate/Repix/phonto

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Posted in Former, se former au et par le numérique

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ClasseTICE 1dLe numérique au service des apprentissagesLes p'tits fascicules, 7 pages pour défricher un thème !

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L'essentiel sur les usages pédagogiques du numérique, compilé dans des mini-dossiers thématiques de 7 pages, par David Cohen N°1 - Pourquoi transformer sa salle de classe ? Pourquoi transformer sa salle de classe ? (version ePub) N°2 - Pourquoi la créativité est-elle si importante ? Pourquoi la créativité est-elle si importante ?...

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faire classe dehors

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Alors que le contexte sanitaire amène à envisager, quand cela est possible et selon certaines modalités, à faire classe en plein air, nous vous proposons quelques articles qui nourrissent notre réflexion et peuvent accompagner la mise en œuvre de ce dispositif qui n'est ni nouveau, ni inédit. La liste n'est pas exhaustive et ne demande qu'à s'enrichir...

"L'école dans la nature, une alternative à construire"
par Sylvain Wagnon, professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Montpellier ; directeur du centre d'histoire de l'éducation.
https://theconversation.com/debat-lecole-dans-la-nature-une-alternative-a-construire-157798

"Six principes de base pour aménager une cour de récré en 2021 "
https://www.classe-de-demain.fr/accueil/education/six-principes-de-base-pour-amenager-une-cour-de-recre-en-2021
et
"12 idées pour aménager la cour de récréation en primaire, au collège ou au lycée"
https://www.classe-de-demain.fr/accueil/education/12-idees-pour-amenager-la-cour-de-recreation-en-primaire-au-college-ou-au-lycee
par Aménagement des espaces éducatifs, Classe de demain ;

"Faire Classe Dehors"
par Faire Classe Dehors
https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Faire-Classe-dehors

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Faire sortir l'École de la classe - Archiclasse

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Alors que le contexte sanitaire amène à envisager, quand cela est possible et selon certaines modalités, à faire classe en plein air, nous vous proposons quelques articles qui nourrissent notre réflexion et peuvent accompagner la mise en œuvre de ce dispositif qui n'est ni nouveau, ni inédit.

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top 10 des ressources pour faire classe dehors

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top 10 des ressources pour faire classe dehors

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On entend, ici et là, de plus en plus fort cet appel à plus de nature pour nos enfants. Une nature qui permettrait de renouer un lien perdu avec notre environnement.

S'appuyant sur la recherche ( neurosciences, psychologie cognitive, sciences de l'environnement) les différents acteurs éducatifs proposant ces activités mettent en avant l'effet bénéfique indéniable de ce rapport à la nature.

Au-delà de la découverte ou redécouverte d'un environnement naturel, ce qui va nous intéresser en tant que pédagogues est de savoir ce qui se joue dans les apprentissages et en quoi cette forme scolaire à l'extérieur des murs pourrait être une piste à explorer en cette période de contraintes sanitaires fortes.

Pour commencer de quels apprentissages (donc de quelles connaissances à découvrir)parlons nous ?

André Tricot propose une catégorisation intéressante pour notre propos :

" En psychologie de l'apprentissage, en fait, on s'intéresse à deux grandes familles d'apprentissages qui n'ont à peu près rien à voir l'une avec l'autre. Les humains sont capables d'apprendre des connaissances primaires, c'est à dire qui équipent l'espèce humaine depuis les débuts de l'homo sapiens... Ces apprentissages là sont inconscients, sont non volontaires, ils ne requièrent pas d'attention, ils sont rapides, ils ne requièrent pas de motivation.
Les apprentissages secondaires sont les apprentissages qui viennent d'apparaître dans l'histoire de l'espèce humaine : les mathématiques, la langue écrite, etc. Ils sont soutenus soit parce que vous avez une passion -par exemple vous avez une passion pour le jeu d'échec- soit parce que vous avez un enseignant. Les mécanismes d'apprentissage des connaissances secondaires subissent des contraintes et obéissent à des mécanismes qui sont radicalement différents des connaissances primaires."
Soyons clairs : sortir permettra aux enfants de développer des compétences/connaissances primaires par simple contact avec ce milieu (des apprentissages adaptatifs en autre), par contre il ne suffira pas de sortir pour que l'apprentissage secondaire se fasse. Pour preuve, sur les 6 piliers des Forest Schools (principes que l'on retrouve dans d'autres approches), seul le premier a trait à l'environnement, les autres ayant trait à la démarche pédagogique (Source : "L'école dehors : l'exposition à la nature ne fait pas tout !" The Conversation) :

1. Un environnement naturel - non construit par l'homme - si possible boisé ;

2. Des sessions régulières, qui rendent possible la consolidation des savoirs et compétences ;

3. Une communauté d'apprentissage, qui permet les apprentissages collaboratifs et l'initiation aux compétences dites " sociales " ou " relationnelles " ;

4. Un développement holistique de l'individu (c'est-à-dire une prise en compte dans sa globalité), qui préfère l'appréhension transversale du monde plutôt qu'un découpage disciplinaire ;

5. Une éducation au risque, vectrice de développement moteur, de confiance en soi et de prise d'initiative nécessaires à la construction de l'individu ;

6. Des professionnels qualifiés, par leur expérience et/ou par un cursus d'études spécifiques.

Laura Nicolas (Maître de Conférence en Sciences du Langage et en Sciences de l'Education, dirigeante d'une association d'éducation par la nature ) présente deux principales démarches qui, loin de s'opposer, peuvent se combiner selon vos objectifs pédagogiques :

Une démarche qu'on pourrait qualifier de classique dans laquelle l'enseignant prépare sa séance ou séquence en fonction du programme, la nature servant de support vivant ;

Une démarche prenant racine dans le lieu : les enfants, en découvrant l'extérieur et ses éléments, vont créer du lien (accompagnés bien sûr par le questionnement et la posture de l'enseignant) entre l'expérience et le programme scolaire.

" Faire l'école dehors demande de sortir de cette vision binaire (Nature VS culture) en considérant l'humain comme appartenant intégralement au monde de la nature. Les apports des végétaux ou des animaux présents sur les lieux où nous faisons classe dehors agissent, bien entendu, par eux-mêmes. Mais les démarches et postures pédagogiques empruntées par les enseignant·e·s constituent le socle didactique qui donne à la " pédagogie du Dehors " tout son sens et toute son efficacité. "

Découvrez "Tous Dehors France" qui a pour vocation de permettre la coopération des parties prenantes, d'améliorer la lisibilité des actions et des acteurs, d'influencer les politiques publiques et de développer des synergies autour de l'école dehors autour de 3 axes :

Faire réseau pour se relier, se consolider et enraciner l' intention commune de promouvoir la connexion à la nature.

Réaliser un inventaire des actions existantes sur le territoire puis collecter les besoins et partager les pratiques.

Promouvoir la connexion à la nature notamment par des actions de plaidoyer pour faire évoluer les institutions.

Pour vous lancer, voici un Top 10 d'activités pour faire vos premiers pas dehors :

Textes officiels BO 29/08/2019 : Transition écologique - nouvelle phase de généralisation de l'éducation au développement durable EDD 2030. AXE 1 : Faire de chaque école et établissement un lieu ouvert à des activités liées à la biodiversité.

Un article en guise d'aide mémoire pour discuter avec les parents et s'assurer (si tant est qu'il faille le faire) d'être dans nos missions d'enseignant·e·s.

Étudier le milieu, lire le paysage, s'ouvrir sur la vie, tant de champs à découvrir en sortant de l'école. Cet article propose en condensé une présentation de ce qui se joue lorsque l'on passe le portail de l'école.

Un guide qui permet de poser les premiers éléments de son projet pédagogique lorsque l'on décide de faire classe dehors. Une étape indispensable pour faire de ce temps un temps fécond en apprentissages.

Une liste à cocher établie à partir d'une enquête menée au Royaume-Uni à partir de la question " Quelle activité extérieure les enfants auraient dû faire avent leur 12ème anniversaire ? ". Ce n'est pas que pour les enfants ! Imprimez, réalisez, cochez !

Une page du site "Enseigner dehors en ville" dédiée aux différents espaces pouvant être investis en ville.

Un padlet, des rubriques français / maths / EPS / Arts plastiques / Éducation musicale... Tout y est !

Si vous ne trouvez pas votre bonheur dans cette banque pléthorique d'activités, ce ne serait vraiment pas de chance.

Un documentaire suivant la classe de Crystèle Ferjou dans une PS. Un vrai bonheur !

Une collègue présente la balade mathématique, inspirée de la démarche M@thsenvie proposée à ses CE1 à Paris.

Partagez vos ressources ou astuces pour faire la classe dehors en commentaire !

Retrouvez le Replay du Live avec Laure Nicolas

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Faire classe dehors - Top 10 des ressources

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On entend, ici et là, de plus en plus fort cet appel à plus de nature pour nos enfants. Une nature qui permettrait de renouer un lien perdu avec notre environnement. S'appuyant sur la recherche ( neurosciences, psychologie cognitive, sciences de l'environnement) les différents acteurs éducatifs proposant ces activités mettent en avant l'effet bénéfique indéniable de ce rapport à la nature.

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les essentiels pour faire la classe dehors

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les essentiels pour faire la classe dehors

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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travail de groupe

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Hybridation de l'enseignement : une opportunité pour la maitrise de la langue et de la communication ?

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Hybridation de l'enseignement : une opportunité pour la maitrise de la langue et de la communication ?

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PeerTube Temporaire des académies d'Outre-mer

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There are other non JS-based unofficial clients to access PeerTube. You can find a list maintained by the PeerTube project in the thid-party applications section. You can also develop your own as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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Conférence Jonas ERIN : Hybridation de l'enseignement.

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stratégies de compensation face à l'oubli

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stratégies de compensation face à l'oubli

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Apprentissage expansé

LESSTRATEGIESDECOMPENSATION

Mémorisation active

Maintien de l'attention

Apprentissage entre pairs

Hiérarchisation des informations

Feedback proche

L'oubli est inéluctable mais des stratégies de compensation existent.

D'après S. Dehaene, Apprendre! Les talents du cerveau, le défi des machines, 2018

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Il est conseillé de privilégier les activités qui obligent les élèves à réfléchir par eux-mêmes tout en étant guidés par l'enseignant @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } La consolidation automatise et fluidifie ce que nous avons appris, notamment pendant le sommeil. consolider un apprentissage, c'est rendre le cerveau disponible pour d'autres objectifs→ se tester régulièrement maximise l'apprentissage à long terme @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Pour mieux retenir, il ne suffit pas de lire, et même relire mais il faut s'interroger à partir de questions qui ont été prévues par l'enseignant. A l'inverse du bachotage, il s'agit de chercher la réponse dans sa tête, puis après cet effort, de vérifier la réponse (ex: flashcards) @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } La mémoire est associative : On retient mieux lorsqu'on peut relier la nouvelle information à des connaissances déjà ancrées dans notre mémoire et ce lien est d'autant plus efficace qu'il a une signification personnelle (mots, images, couleurs) → cartes mentales et sketchnoting (prise de notes visuelle)

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Le retour sur erreur compare nos prédictions avec la réalité et corrige nos modèles du mondeIl est pratiquement impossible de progresser si l'on ne commence pas par échouer à condition de recevoir un feed back rapide et précis qui nous indique la bonne voie.→ La note est un piètre retour sur erreur : elle ne permet pas de savoir pourquoi on s'est trompé ni comment se corriger. @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Il est conseillé de pratiquer des tests à différents moments : positionnement avant le chapitre à traiter, en cours de séance et surtout en fin de séance.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } L'attention est l'ensemble des mécanismes par lesquels notre cerveau sélectionne une information, l'amplifie, la canalise et l'approfondit.Le cerveau est constamment bombardé de stimulations et l'attention lui permet de sélectionner les plus pertinentes.Mais, lorsque l'attention est mal orientée, l'apprentissage est bloqué car faire attention, c'est aussi choisir ce que l'on décide de négliger.Il existe 3 grands systèmes attentionnels :l'alerte indique quand faire attention et adapte notre niveau de vigilancel'orientation de l'attention signale à quoi faire attentionSi l'élève ne comprend pas à quoi il doit faire attention, il ne le voit pas et ne peut donc pas l'apprendre. @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } le contrôle exécutifdécide comment traiter l'information.Si l'on demande de réaliser plusieurs opérations cognitives en même temps, l'une des opérations sera ralentie → La règle de base est donc d'éviter la double tâche

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Il ne sert à rien d'apprendre de façon " massée dans le temps ". Après s'être assuré d'avoir bien compris, il vaut mieux reprendre les notions de façon étalée au cours des semaines et des mois et mélanger les exercices sans se cantonner à ce qui vient d'être étudié.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } La quantité de notions à retenir pour le cerveau d'un élève moyen est démesurée.cf empan mnésique = nombre limité d'informations indépendantes et simultanées que la mémoire de travail peut retenirD'où la nécessité de hiérarchiserselon trois catégories: @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Les éléments " les plus essentiels " que les élèves ont à retenir sur un terme long, pour leur permettre à la fois de traiter des exercices scolaires de plus en plus complexes, mais aussi pour installer dans leur mémoire des fondements et des références pour la suite des études.Les notions qu'il est nécessaire de retenir mais uniquement sur un terme court afin de développer des compétences. Puis de s'affranchir de leur oubli: ces connaissances peuvent être oubliées, les compétences resteront.Les éléments introductifs, illustratifs, de contexte, de curiosité dont la rétention à terme n'est pas fondamentale. @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Il est vivement conseillé de terminer toute séance par un exercice de fléchage des essentiels étudiés, toutes notes et cahiers fermés

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Une compréhension claire se vérifie en demandant aux apprenants d'expliquer ce qui a été étudié aux autres apprenants.NB: Il ne faut pas confondre travail personnel et travail individuel.

@page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } L'oubli est unphénomène biologique naturelet incessant destiné à nous protéger contre la perception massive des informations incidentes qui nous parviennent en continu.Mais, il n'est jamais total. Pour conserver des informations en mémoire, il faut réapprendre et s'entraîner. @page { margin: 2cm } p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120% } Au fur et à mesure que l'on réapprend, on met de moins en moins de temps et on retient chaque fois de plus en plus longtemps.

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sciences cognitives by nathalie.verstraete on Genially

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Apprentissage expansé LESSTRATEGIESDECOMPENSATION Mémorisation active Maintien de l'attention Apprentissage entre pairs Hiérarchisation des informations Feedback proche L'oubli est inéluctable mais des stratégies de compensation existent. D'après S. Dehaene, Apprendre!

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comment enlever les distracteurs youtube

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comment enlever les distracteurs youtube

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Cette page wiki vise à faciliter la pratique de la classe dehors pour les enseignantes et les enseignants de la maternelle à l'université. Il s'agit de représenter la diversités des possibles et les pratiques existantes dans l'enseignement hors de l'école, tant dans des espaces extérieurs de nature (espace fixe ou lors de balades) qu'en investissant d'autres lieux comme espace classe (tiers-lieux, musée, bibliothèque, etc.).

Il s'agit également de favoriser le développement de communs pour faire classe dehors. En parallèle de cette page de ressources, nous travaillons - Atelier Canopé 57, Faire Ecole Ensemble, AGEEM, Graine Poitou-Charentes, L'enfant dans la nature - à préparer une Foire Aux Questions pour commencer la classe dehors.

Qu'est ce que la classe dehors ?

Sortir. Faire classe hors les murs, de la classe ou de l'école, dans la cours de récré ou dans un square ou un parc à proximité. Sortir régulièrement, dans des lieux riches. Intégrer la nature et l'environnement dans l'éducation...? Tentative de définition en cours.

Etat du programme

28/04/2021 : Webinaire n°2 - Foire Aux Questions pour commencer la classe dehors

12/05/2021 : Webinaire n°3 - Foire Aux Questions pour commencer la classe dehors (Thème : 2d degré)

26/05/2021 : Webinaire n°4 - Foire Aux Questions pour commencer la classe dehors

03/02/2021 : Webinaire n°1 - Foire Aux Questions pour commencer la classe dehors (compte-rendu détaillé)

Octobre 2020 : Collecte de témoignages audio sur la classe dehors lors du congrès de l'AGEEM

27/05/2020 - 15/07/2020 : Groupe de contribution pluridisciplinaire sur l'école hors les murs réuni virtuellement sur une base hebdomadaire (compte-rendu ici)

20/05/2020 : Webinaire sur l'architecture et la forme scolaire en période de crise (compte-rendu détaillé)

Foire aux Questions : commencer la classe dehors

Le FAQ vise à lever les freins et fournir des solutions que peuvent rencontrer les enseignants qui souhaitent se lancer dans la classe dehors (administratifs et juridiques, logistiques, responsabilité et sécurité, mobiliser les parties prenantes)

A venir d'ici juillet 2021

Des exemples inspirants sur la classe dehors

Les acteurs de la classe dehors pour des partenariats possibles

Associations et réseaux

Il est possible de se faire accompagner par un éducateur nature pour des séances de classe dehors.

Groupes privés Facebook

Education nationale

Collectivités

Service éducation des communes, départements et régions

Service développement durables des communes, départements et régions

Formations

Formations au sein de l'Education nationale

Certaines académies commencent à proposer des formations comme celle de Poitiers ou de Paris.

En construction : Un M@gistère sur la classe dehors, par le Réseau Canopé (le m@gistère est un dispositif de formation conçu pour les enseignants du 1er et du 2nd degré, pour les cadres et autres personnels de l'éducation nationale)

Associations et réseaux

Auto-formation (partie à revoir)

Bibliographies

Guides d'activités

Apprentissages dehors et programme scolaire

Activités dehors

Guides ressources

Pages ressources, sites et padlets de ressources

https://tousdehors.be/?RessourceS

https://www.lenfantdanslanature.org/ressources

https://archiclasse.education.fr/Enseigner-dehors-351

https://www.grainedecole.com/2020/12/10/ressources-pour-grandir-avec-la-nature

https://mapetiteforet.fr/

Ressources produites par la DSDEN79 et le GRAINE Poitou-Charentes sur la classe dehors

http://grainepc.org/Faire-classe-dehors-Enseigner-dehors

https://fr.padlet.com/euziere/ecole_dehors2020

Livres et contes

Que faire en classe dehors ? EN CONSTRUCTION

Les promenades mathématiques

Jardinages

Etude des écosystèmes

Interdisciplinaire

Revue de presse

[Reporterre][Enquête] Adieu bitume, vive les cours végétalisées, par Mathilde Sire (10/2/2021)

[ELLE] [Enquête] L'école à l'air libre, par Caroline Six (05/2020)

[Kaizen][Entretien] L'école dans la nature : vers une révolution verte de l'éducation ?, par Sabah Rahmani

[La Nouvelle République] [Entretien] Crystèle Ferjou : faire l'école dehors, une occasion de renouer avec le monde réel, par Edouard Daniel

[Vousnousils] [Entretien] Ecole en plein air : une solution pour accueillir plus d'élèves ? Interview de Sarah Wauquiez auteure de "l'école à ciel ouvert", par Dorothée Blancheton

[Télérama][Entretien] Pédagogie : "Faire classe dehors, c'est offrir un champ d'expérimentation extraordinaire aux élèves" par Marion Rousset

[Le Monde][Factuel][Abonnés] Face à la crise due au Coronavirus, la pratique de la "classe dehors" se popularise, par Séverin Graveleau (08/09/2020)

[Le Journal Du Dimanche][Reportage][Abonnés] A l'école des peupliers, par Marie Nicot (06/2020)

[Libération][Reportage] "Il est inconcevable pour moi de refaire classe entre quatre murs", par Marie Piquemal dans Libération (Dossier entier de couvertures - 4 pages sur la classe dehors, le jour de la rentrée)(Septembre 2020) A compléter avec le reste du dossier

[L'Est Républicain] [Factuel] L'école dehors" expérimentée dans de Doubs, par Capucine Cardot

[The Conversation] Comment (et pourquoi) aider les enfants à se rapprocher de la nature, par Alix Cosquer

[Ouest France] [Vidéo] Déconfinement : au Danemark, l'école se fait à l'extérieur

[Outside] Déconfinement : "Et si on faisait l'école dehors ?", par la rédaction

[Le Monde][Enquête][Abonnés] Au Danemark, les forêts sont des salles de classe, par Moïna Fauchier Delavigne (03/09/2018)

[Le Monde][Entretien] Faire classe dehors en maternelle ? " C'est possible et fondamental ", par Moïna Fauchier-Delavigne (16/06/2018)

A l'étranger

[Tribune] Maires : aidez-nous à sortir les enfants, pour leur bien-être et le nôtre, signée par un collectifs d'enseignants, éducateurs nature, chercheurs, médecins, etc. Libération (18/02/2021). La liste complète des signataires.

[Tribune] [Le Soir] L'école dehors, une solution sanitaire et salutaire, signée par un collectif belge d'éducation à la nature et chercheurs (29/05/2020)

[Tribune] Coronavirus : "Et si nous faisions la classe dehors ?" , signée par un collectif d'enseignants, chercheurs, éducateurs nature, médecins, etc (dont Cynthia Fleury, Bernard Stiegler...). Le Monde (27/04/2020). La liste complète des signataires.

Communiqués

Webinaires

Lectures, recherche...

[Podscast][Matières premières] Marcher pour apprendre - "Mon école idéale a lieu dehors, plutôt dans un dehors habité que dans un dehors de wilderness", avec Baptiste Lanaspèze, éditeur, initiateur du GR2013 et cofondateur de l'association Metropolitan Trails. (28min)

[Conférence] La classe extérieure : le potentiel pédagogique des cours d'école, conférence de Julie Moffet :

Livres d'Isabelle Peloux

Sur les fondamentaux, voir le diaporama : [http://www.meirieu.com/ACTUALITE/SNU_METIERDENSEIGNANT.pdf]

Conférence Phillipe Meirieu : https://www.youtube.com/watch?ab_channel=SNUippFSU&feature=youtu.be&v=rCp2oq3LyYI&app=desktop

Extrait du Dictionnaire de pédagogie de Buisson dans la nouvelle édition coordonné par P.Meirieu (paru chez BOUQUINS) : http://www.meirieu.com/ACTUALITE/BUISSON_Presentation nc.pdf

Site Phillipe Meirieu : www.meirieu.com

[Livre] Ce que l'école peut encore pour la démocratie, Philippe Meirieu (2020)

Ressources sur l'école dans des lieux autres que l'école (tiers-lieux, musées, bibliothèques, etc.).

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Cette page wiki vise à faciliter la pratique de la classe dehors pour les enseignantes et les enseignants de la maternelle à l'université. Il s'agit de représenter la diversités des possibles et les pratiques existantes dans l'enseignement hors de l'école, tant dans des espaces extérieurs de nature (espace fixe ou lors de balades) qu'en investissant d'autres lieux comme espace classe (tiers-lieux, musée, bibliothèque, etc.).

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Motivation et réussite scolaire by cynthia_greene on Genially

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Répétitions espacées : grâce à la courbe d’oubli d’Ebbinghaus 

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Répétitions espacées : grâce à la courbe d’oubli d’Ebbinghaus 

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Comment mémoriser mes cours ? Comment retenir du vocabulaire anglais ? Des formules de mathématiques ? Des théorèmes de physique ? Essayez les répétitions espacées !

Comment mémoriser tous mes cours ? Comment mieux retenir ce que j'étudie ? Comment ne pas oublier lors de l'examen ? Et comment m'assurer de mémoriser à long terme ?

Voilà le genre de question qui hante le cerveau des étudiants de tout âge et de toute condition !

Répétitions espacées : grâce à la courbe d'oubli d'Ebbinghaus

En 1885, Hermann Ebbinghaus publiait son livre " La mémoire. Recherches de psychologie expérimentale ". Il y présentait une théorie de la mémoire et de la rétention, qu'il exprimait sous forme d'une formule mathématique et d'une célèbre courbe qui allait porter son nom.

Cette courbe montre sans pitié que nous apprenons très vite. Mais aussi que nous oublions très vite.

Si on étudie un sujet à fond, une seule fois, sans révision, il est impossible de retenir à long terme. Après quelques jours, notre taux de rétention dégringole.

Cela explique aussi pourquoi les étudiants qui s'y prennent à la dernière minute peuvent réussir un examen le lendemain ou le surlendemain. Et pourquoi ils ont du mal à construire leur savoir d'une année académique à l'autre : ils oublient la majeure partie de la matière vue très rapidement...

L'impact des répétitions espacées sur la mémoire à long terme

Alors, est-ce sans espoir ? Sommes-nous condamnés à oublier tout ce que nous étudions ?

Non. Et c'est ici qu'intervient la théorie des répétitions espacées.

Cette théorie suppose que, lorsque nous étudions quelque chose de neuf, nous en retenons la majeure partie pendant un temps très court. Ensuite, nous oublions, comme le montre la courbe d'Ebbinghaus, ci-dessus.

Mais, la bonne nouvelle, c'est que si nous revoyons la matière juste au moment où nous allons l'oublier, nous prolongeons le temps de rétention et nous transférons ces nouvelles connaissances dans la mémoire à long terme.

En fait, à chaque fois que nous allons oublier, nous révisons la matière : cela renforce la mémorisation à long terme. Nous n'oublions plus après quelques jours, mais nous nous maîtrisons la nouvelle matière à très long terme.

Transfert de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme via l'hippocampe

Que se passe-t-il lors de ces répétitions ? Notre mémoire à court terme est gérée par le lobe préfrontal (partie antérieure du cortex, juste derrière notre front). Le passage vers la mémoire à long terme s'effectue par l'hippocampe, une structure en forme de queue d'hippocampe, située dans le repli interne du lobe temporal.

Mais attention ! L'hippocampe n'est pas le siège de la mémoire à long terme : il en est le catalyseur. Il permet aux souvenirs de passer de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme pour nous permettre de nous souvenir longtemps des choses que nous avons apprises.
Où sont donc nos souvenirs à long termes ?
Dispersés dans différentes aires du cerveau, selon leur spécialisation et le type de souvenir. Nous mémorisons donc différemment ce que nous voyons, ce que nous écrivons ou lisons, ce que nous imitons, etc.
D'où l'importance cruciale de diversifier les méthodes et les outils d'apprentissage ! Une chose que je répète inlassablement dans mes formations pour étudiants !
Mémorisez plus de choses avec des intervalles corrects

C'est donc la répétition - le troisième principe des systèmes de mémorisation - qui assure le transfert de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme avec l'aide de l'hippocampe.

Il faut dont répéter inlassablement ce que l'on veut étudier pour l'ancrer dans les différentes parties de votre cerveau qui constituent le réseau de mémoire à long terme.

C'est notamment le principe des flashcards dont je vous expliquais le fonctionnement dans cet article. Mais encore faut-il mettre ces principes en oeuvre de la bonne façon. Suivez donc les deux conseils ci-dessous :

1. Réétudiez juste avant d'oublier

L'idéal, c'est de réétudier la matière juste avant le moment où vous allez commencer à l'oublier. Et plus vous la révisez, plus l'intervalle entre les séances de répétitions sera espacé.

Comment connaître l'intervalle idéal entre deux sessions ?

Vous pouvez vous tester vous-même et voir quel est l'intervalle de temps idéal pour tout retenir. Vous pouvez aussi faire appel à des logiciels ou des applications de flashcards, comme Studyblue - disponible sur iPhone et sur PC - comme Anki ou comme Cerego dont je vous parle dans cet article. Cerego utilise un système aussi efficace qu'élégant pour gérer votre mémorisation à long terme : la Memory Bank. Et vous pouvez créer vos propres flashcards en ligne avec Cerego.

2. Ne réétudiez pas ce que vous connaissez déjà

L'autre inconvénient à éviter lorsque vous étudiez, c'est de réapprendre ce que vous savez déjà. Pour cela, faites le tri entre les choses que vous maîtrisez vraiment, celles que vous pouvez vous remémorer, mais avec difficulté ou celles que vous n'avez pas encore mémorisé du tout.

De nouveau, les applications de flashcards mentionnées ci-dessus sont équipées de filtres qui vous permettent de réviser uniquement les éléments non-maîtrisés à des intervalles idéaux.

Ces applications comprennent des algorithmes (intelligence artificielle) qui élaborent des statistiques de vos sessions et adaptent le rythme des répétitions espacées à vos besoins.

J'en reparlerai bientôt. Bon travail !

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Comment tout mémoriser rapidement avec les répétitions espacées ? - Formation 3.0

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment mémoriser mes cours ? Comment retenir du vocabulaire anglais ? Des formules de mathématiques ? Des théorèmes de physique ? Essayez les répétitions espacées ! Comment mémoriser tous mes cours ? Comment mieux retenir ce que j'étudie ? Comment ne pas oublier lors de l'examen ?

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 Le replay de la #conférence "l'attention ça s'apprend" est en ligne !Elle est animée par Jean-Philippe Lachaux, #neurobiologiste, chercheur en #neurosciences cognitives et directeur de recherche @InsermAuRA

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 Le replay de la #conférence "l'attention ça s'apprend" est en ligne !Elle est animée par Jean-Philippe Lachaux, #neurobiologiste, chercheur en #neurosciences cognitives et directeur de recherche @InsermAuRA

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Webinaire Jean-Philippe Lachaux : l'attention ça s'apprend

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le génially qui présente les vidéos par thème de la chaine cerveau mode d emploi

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le génially qui présente les vidéos par thème de la chaine cerveau mode d emploi

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Emilie DECROMBECQUE

Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER

Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE

AtolineBientôt 2023

Mes clés

55 séances avec vidéos

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Cerveau,mode d'emploi

Mise à jour : 20 octobre 2023Nombre de vidéos : 95

Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre.

Jérôme HUBERT@Hubertjer

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Bientôt2023

....

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L'attention

L'ATTENTION

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La lecture

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Identifier lesémotions

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Erreur et Etat d'esprit

Apprendre au fil du temps

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En prendre soin

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L'équilibre attentionnel La poutre

L'attention avec les PIM de Lachaux

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Le coronavirus

Le neurone

Le cerveau

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95 - Les motifs, stimuler le goût aux mathématiques

94 - L'enseignement explicite

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

92 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

Pour s'abonner à la lettre du CSEN et recevoir les dernières vidéos.

90 - Mes clés... pour favoriser les sentiments métacognitifs

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Mes clés

Thèmes

Enseigner aux élèves comment apprendre

Thèmes

Le cerveau

Atoline

3 - A quoi servent les lobes dans le cerveau ?

2 - Comment est composé le cerveau ?

1 - Qu'est ce qu'un cerveau ?

Les 6 lobes du cerveau : frontal, pariétal, occipital, temporal, limbique, insulaire.Un document élève est disponible :

Peut-on diviser le cerveau en plusieurs parties ?Quelles sont les différentes parties du cerveau ?Sillon, Hémisphères, Lobes

Qu'est-ce qu'un cerveau ?Comment voit-on dans le cerveau ? A quoi sert le cerveau ?

Thèmes

9 - Comment fonctionne un neurone ?

Le neurone

Atoline

5 - Qu'est ce qu'un neurone ?

4 - Pourquoi des informations sont transmises dans le cerveau ?

Le neurone sert à faire circuler des informations. Pour cela, il a 2 fonctions : traiter et transmettre. Mais comment fait-il ?Dendrite, corps cellulaire, axone, myéline, synapse

Qu'est ce qu'un neurone ?A quoi sert le neurone ?

Des informations sont transmises au cerveau par les sens du corps et par une idée venant de l'intérieur de ton cerveau.Et vont être par la suite traitées par les neurones

Thèmes

13 - Les fondamentaux à destination des parents

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

Atoline

53 - De quoi le cerveau a-t-il besoin pour bien fonctionner (6)

54 - Comment prendre soin de son cerveau ? (7)

En prendre soin

Thèmes

Atoline

Apprendre au fil du temps

56 - Comment mon cerveau évolue-t-il ? (10)

55 - Qu'est-ce que la plasticité cérébrale ? (9)

Thèmes

Erreur et Etat d'esprit

Atoline

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

58 - Apprend-on en se trompant ? (12)

57 - Quel état d'esprit cultiver pour bien apprendre ? (11)

Thèmes

Atoline

Identifier lesémotions

81 - Quel est l'impact des émotions dans les apprentissages ? (48)

78 - Qu'est-ce qu'une émotion ? (42)

Thèmes

Atoline

Les émotions à l'adolescence

80 - Comment réguler ses émotions à l'adolescence ? (46)

79 - Que se passe-t-il dans le cerveau quand on ressent des émotions, notamment à l'adolescence ? (45)

Thèmes

Je les manges

inhiber

Atoline

77 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (39)

75 - Pourquoi apprendre à se maîtriser pour atteindre ses objectifs ? (36)

76 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

Thèmes

LA LECTURE

Atoline

La lecture

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Thèmes

Les mémoires

Atoline

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

Thèmes

Les stratégies de mémorisation

Atoline

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

Thèmes

Les stratégies de mémorisation

Atoline

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

Thèmes

La compréhension

Dans cette vidéo, deux joueurs jouant aux échecs échangent sur le fonctionnement de leur pensée. Des idées clefs apparaissent au fur et à mesure sur le concept de la compréhension, la place de la mémorisation et leurs imbrications.

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

Des imagesanimées

Atoline

Thèmes

Atoline

Thèmes

Document

Atoline

Thèmes

Protocole sur sciences-cognitives.fr

La mise au calme des esprits

12 - Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

11 - Qu'est ce que la méditation ?

10 - Pourquoi méditer est-ce bon pour le cerveau ?

Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?- matière grise- matière blanche- maîtrise des penséesImpact sur le sommeil, la douleur, la mémorisation...

Comment pratiquer la méditation pleine conscience ou la mise au calme des esprits ? Que se passe-t-il dans le cerveau lorsqu'on médite ? Méditer, est-ce ne rien faire ?

Pourquoi certaines personnes font de la méditation ou de la mise au calme des esprits ? Qu'est ce que le mode réseau par défaut ? Quels sont les inconvénients ?

Atoline

Thèmes

L'attention

32 - Un exercice d'attention pour cette nouvelle année !

22 - Pourquoi est-ce important d'éduquer à l'attention ?

La crise de l'attention.Exploiter ou explorer ?

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

2 tests sur l'attention.Arriverez-vous à trouver tous les changements ?Attention sélective et cécité attentionnelle

Atoline

Thèmes

Les 3A

ATOLE

https://project.crnl.fr/atole/

ATOLE et ADOLE sont 2 programmes créés par Jean -Philippe LACHAUX pour travailller l'attention concrètement avec les élèvesLes kits sont téléchargeables :

L'équilibreattentionnel

L'attention avec les PIM de Lachaux

Atoline

Thèmes

L'attention avec les PIM de Lachaux

27 - PIM - Cycle 1 et 2 - Un mode d'emploi pour l'attention

Les PIM :Exemples

Cycle 3 et 4

Cycle 1 et 2

Les PIM : un mode d'emploi pour l'attention

23 - PIM - Cycle 3 et 4 - Un mode d'emploi pour l'attention

25 - PIM Maison(verser, goûter, puzzle)

28 - PIM Moteur avec les mains (colorier, coller)

Atoline

24 - PIM Classe(raquette, compas, traduction)

29 - PIM Mental (comprendre, raconter)

26 - PIM Complexe(recopier, marquer)

Thèmes

L'équilibre attentionnel La poutre

6 exemples simples pour chercher la bonne poutre avec les élèves en classe!

Rester attentif, c'est un peu comme traverser une poutre d'un bout à l'autre sans tomber : avancer d'un pas supplémentaire dans une direction bien précise. C'est ce qu'on appelle l'équilibre attentionnel. 3 caractéristiques sont associées à cette poutre : - Durée de la tâche : la poutre est courte ou longue - Tâche facile ou difficile : la poutre est large ou étroite - Tâche importante ou non : la poutre est basse ou haute La poutre définit un objectif lointain (aller jusqu'au bout et terminer la mission) et un objectif immédiat (placer son pied au bon endroit). Elle définit également une trajectoire idéale petit bout par petit bout.

31 - Exemples simples de la poutre

30 - L'équilibre attentionnel - La poutre - ATOLE - Lachaux

Atoline

Thèmes

Les 3A

Pour réussir une mission il faut bien garder " l'équilibre attentionnel " comme si on traversait une poutre.Il y a 3 sortes de missions : Il y a les grandes missions (que l'on représente avec un grand A rouge). La poutre est longue, étroite et haute. Il y a les petites missions (que l'on représente avec un petit A vert). La poutre est courte, large et basse. Il y a les " moyennes " missions qui sont entre les deux. On les représente avec un A orange " moyen ". La poutre est par exemple longue, haute mais large. Elle peut aussi être courte mais haute et étroite. Il y a différentes sortes de poutres pour les missions moyennes.

35 - Les 3A - Attention - ATOLE

Atoline

Thèmes

Bientôt en 2023...

Atoline

Thèmes

Métaphore entre la course en montagne d'un jeune grimpeur avec le parcours d'un élève sur le chemin de l'apprentissage.Le parcours sera ponctué de quelques pauses métacognitives. A chaque pause, un message donnera une information sur ce qu'est une démarche métacognitive.

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La métacognition

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

44 - Qu'est-ce que la métacognition ?

Atoline

Thèmes

Apprendre à apprendre

Comprendre le rôle des émotions et leur régulationQu'est-ce que l'émotion ?Pourquoi est-ce si difficile de contrôler ses émotions à l'adolescence ?

6/6 - Comment mes émotions peuvent-elles m'influencer ?

Comprendre le rôle de l'inhibitionQu'est ce que l'inhibition ?Comment fonctionnent les 3 systèmes de la pensée ?Comment puis-je résister à mes automatismes ?

5/6 - Comment puis-je résister à mes automatismes ?

Découvrir les différentes mémoires et le processus de mémorisationQue signifie mémoriser ? Comment faire pour mémoriser à long terme ?Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ?

4/6 - Comment mes mémoires fonctionnent-elles ?

Montrer que l'attention filtre, qu'elle peut être détournée et qu'elle est limitéeQu'est-ce que l'attention ?Qu'est-ce qu'un distracteur ?Peut-on réaliser 2 tâches en même temps ?

3/6 - Comment mon attention fonctionne-t-elle ?

Découvrir le neurone et la plasticité cérébraleQu'est-ce qu'un neurone ?Comment les informations circulent-elles ?Qu'est ce que la plasticité cérébrale ?

2/6 - Que se passe-t-il dans mon cerveau lorsque j'apprends ?

Apprendre à apprendre : comment fonctionne mon cerveau ?6 séances pédagogiques clefs en main de 30 à 45 min pour expliquer à vos élèves le fonctionnement de leur cerveau, et comment utiliser ses connaissances pour mieux apprendre en lien avec le laboratoire LAPSYDE.Les séances sont à téléchargées sur https://lea.fr/travail-collaboratif/lab-pedagogique/apprendre-apprendre-comment-fonctionne-mon-cerveau

Atoline

Découvrir le cerveau : son aspect et ses principales fonctionsQu'est-ce qu'un cerveau ?Comment le cerveau est-il composé ?Comment peut-on voir dans la tête ?A quoi le cerveau sert-il ?

1/6 - Qu'est-ce qu'un cerveau ?

Thèmes

33 - La mémoire est une question de neurones

Magistère - Mémorisationhttps://magistere.education.fr/local/magistere_offers/index.php?v=formation#offer=918

42 - Pratiquer la mémoire comme on marche dans une forêt

Mémorisation

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

36 - Visite de la mémoire de travail

34 - Le cerveau prédictif

Atoline

19 - 2.1 - Le paramètre temps dans les processus mémoriels

Mieux connaître le cerveau pour mieux apprendre

37 - Que faut-il retenir des 3 systèmes de la pensée ?

Thèmes

Les 4 piliers de Stanislas Dehaene :- L'attention : un filtre à canaliser- L'engagement actif : un être passif n'apprend pas- Le retour sur l'erreur : comparer pour corriger- La consolidation mnésique : automatiser pour fluidifer

Les 4 piliers de l'apprentissage

14 - Les 4 piliers en mode Salsa

Atoline

8 - Quels sont les 4 piliers de l'apprentissage ?

Un exemple d'application des 4 piliers de l'apprentissage de Stanislas Dehaene : Comment apprendre le pas de base de la salsa ?

Une vue d'ensemble des 4 piliers de l'apprentissage

Thèmes

Thèmes

95 - L'enseignement explicite

94 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

17 - Les sciences cognitives de l'apprentissage

La Neuroéducation

Lien vers le DU

15 - DU Neuroéducation Paris Descartes LapSydé

Le DU neuroéducation de Paris Descartes

Thèmes

La Cogni'classe

Un clip de 30s a été touné par la GMF dans cette cogni'classe

Des exemples concrets d'application des sciences congitives dans une cogni'classe qui a remporté le prix chercheurs en acte 2020 du CSEN dans la catégorie évaluation et intervention pédagogique

21 - Exemples pratiques dans une cogni'classe

Présentation de ce que c'est qu'une cogni'classe

18 - Qu'est ce qu'une cogni'classe ?

Atoline

Thèmes

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

L'HYPNOPEDIEPeut-on retenir des formules mathèmatiques ou apprendre une nouvelle langue rien qu'en dormant ?L'hypnopédie a été imaginée au début du 20è siècle. Encore de nos jours, des marchands vous promettent d'apprendre en dormant. Qu'en pensent les chercheurs ?

Les parents

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

Atoline

En lien avec les travaux du CSENMai 2020

13 - Les fondamentaux à destination des parents

Thèmes

Une vidéo à destination des parents concernant des fondamentaux recommandés par le CSEN - Sommeil- Nutrition- Activité physique- Bienveillance

Les neuromythes

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

L'HYPNOPEDIEPeut-on retenir des formules mathèmatiques ou apprendre une nouvelle langue rien qu'en dormant ?L'hypnopédie a été imaginée au début du 20è siècle. Encore de nos jours, des marchands vous promettent d'apprendre en dormant. Qu'en pensent les chercheurs ?

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

LA PHRENOLOGIEAvoir la bosse des maths renvoie à l'idée que certaines personnes seraient naturellement douée en mathématiques contrairement à d'autres.Peut-on être naturellement doué en math ? Et pourquoi une bosse ?

41 - Que signifie avoir la bosse des maths ?

Atoline

Thèmes

7 - Comment mettre et retirer un masque ?

6 - Comment lutter face au virus ?

Des vidéos pour apprendre et faire comprendre comment lutter face au covid-19.-> à utiliser en classe ou à distance sur un ENT pour tous les cycles.-> vérifiées par le médecin de l'académie d'Amiens.

Le coronavirus

Les bons gestes pour mettre et retirer un masquePour utiliser un masque, il faut les bons gestes avec un test à la fin pour savoir si tu as bien compris !

Qu'est ce que la distanciation ?Quelles sont les 4 gestes barrières ?Avec les explications

Atoline

Thèmes

12 - Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

11 - Qu'est ce que la méditation ?

10 - Pourquoi méditer est-ce bon pour le cerveau ?

1 - Qu'est ce qu'un cerveau ?

9 - Comment fonctionne un neurone ?

8 - Quels sont les 4 piliers de l'apprentissage ?

7 - Comment mettre et retirer un masque ?

6 - Comment lutter face au virus ?

5 - Qu'est ce qu'un neurone ?

4 - Pourquoi des informations sont transmises dans le cerveau ?

3 - A quoi servent les lobes dans le cerveau ?

2 - Comment est composé le cerveau ?

Atoline

Liste

24 - PIM : Exemples en classe (raquette, compas, traduction)

23 - PIM : Un mode d'emploi pour l'attention - Cycle 3 et 4

22 - Pourquoi est-ce important d'éduquer à l'attention ?

21 - Exemples pratiques dans une cogni'classe

20 - Cogni'forum 2020

19 - Le paramètre temps dans les processus mémoriels

18 - Qu'est ce qu'une cogni'classe ?

17 - Les sciences cognitives de l'apprentissage

14 - Les 4 piliers en mode Salsa ?

13 - Les fondamentaux : sommeil, nutrition, activité physique et bienveillance

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

15 - DU Neuroéducation Paris Descartes LapSydé

Atoline

Liste

Atoline

36 - Visite de la mémoire de travail

35 - Les 3A - Attention - ATOLE

34 - Le cerveau prédictif

33 - La mémoire est une question de neurones

32 - Un exercice d'attention pour cette nouvelle année !

31 - L'équilibre attentionnel - Exemples simples de la poutre

30 - L'équilibre attentionnel - La poutre

28 - PIM Moteur (colorier, coller)

27 - PIM Cycle 1 et 2 - Un mode d'emploi pour l'attention

25 - PIM Maison cycle 3 et 4(verser, goûter, puzzle)

26 - PIM Complexe cycle 3 et 4(recopier, marquer)

29 - PIM Mental (comprendre, raconter)

Liste

Atoline

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

47 - Cogni'forum 2021

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

45 - Clip de 30s réalisé par la GMF dans notre cogni'classe

44 - Qu'est-ce que la métacognition ?

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

42 - Pratiquer la mémoire comme on marche dans une forêt

40 - Pourquoi est-ce important de posséder des connaissances ? (3/3)

39 - Pourquoi les prérequis sont ils si importants ? (2/3)

37 - Que faut-il retenir des 3 systèmes de la pensée ?

41 - Que signifie avoir la bosse des maths ?

38 - Comment se construit une nouvelle connaissance ? (1/3)

Liste

53 - De quoi le cerveau a-t-il besoin pour bien fonctionner (6)

51 - Comment le cerveau est-il composé ? (4)

50 - Comment peut-on voir dans la tête ? (3)

49 - A quoi le cerveau sert-il ? (2)

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

58 - Apprend-on en se trompant ? (12)

57 - Quel état d'esprit cultiver pour bien apprendre ? (11)

56 - Comment mon cerveau évolue-t-il ? (10)

55 - Qu'est-ce que la plasticité cérébrale ? (9)

54 - Comment prendre soin de son cerveau ? (7)

52 - Qu'est-ce qu'un neurone ? (5)

Liste

Atoline

65 - Comment résister aux distracteurs externes ...? (21)

63 - Comment être bien attentif ? (17)

62 - Pourquoi est-ce primordial d'être attentif pour apprendre ?(16)

61 - Qu'est-ce que l'attention ? (15)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

67 - Qu'est-ce que le calme mental ? (23)

66 - Comment résister à ses distracteurs internes ... ? (22)

64 - Comment reconnaître les distracteurs externes ... ? (20)

Liste

Atoline

65 - Comment résister aux distracteurs externes ...? (21)

63 - Comment être bien attentif ? (17)

62 - Pourquoi est-ce primordial d'être attentif pour apprendre ?(16)

61 - Qu'est-ce que l'attention ? (15)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

67 - Qu'est-ce que le calme mental ? (23)

66 - Comment résister à ses distracteurs internes ... ? (22)

64 - Comment reconnaître les distracteurs externes ... ? (20)

Liste

Atoline

77 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (39)

75 - Pourquoi apprendre à se maîtriser pour atteindre ses objectifs ? (36)

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

84 - Comment mon attention fonctionne-t-elle ? (C)

83 - Que se passe-t-il dans mon cerveau lorsque j'apprends ? (B)

82 - Qu'est-ce qu'un cerveau ? (A)

81 - Quel est l'impact des émotions dans les apprentissages ? (48)

80 - Comment réguler ses émotions à l'adolescence ? (46)

79 - Que se passe-t-il dans le cerveau quand on ressent des émotions, notamment à l'adolescence ? (45)

78 - Qu'est-ce qu'une émotion ? (42)

76 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

Liste

95 - Les motifs, stimuler le goût aux mathématiques

94 - L'enseignement explicite

Atoline

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

92 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

91 - Mieux connaître le cerveau pour mieux apprendre

87 - Comment mes émotions peuvent-elles influencer mes apprentissages ? (F)

86 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (E)

85 - Comment mes mémoires fonctionnent-elles ? (D)

88 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

90 - Mes clés... pour favoriser les sentiments métacognitifs

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Liste

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Films d'animation pour expliquer le cerveau aux enfants

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Films d'animation pour expliquer le cerveau aux enfants

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Les films d'animation suivants vont permettre aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de leur cerveau. Ces informations sont essentielles car elles vont leur permettre de renforcer leur confiance en eux, mieux réguler leurs émotions et faciliter leur apprentissage (mémoire, concentration).

De plus, cela constitue une excellente introduction aux neurosciences !
À quoi sert le cerveau ?
Source : 1 jour, 1 question
Le fonctionnement du cerveau
source : Neo Digital
PAHO formation La mémoire
Source : Réseau Canopé
La compréhension
Source : Réseau Canopé
Les émotions Source : 27RUEJACOB Les troubles de l'attention
Source : FUTUREMAG - ARTE

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7 films d'animation pour expliquer le cerveau aux enfants

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Les films d'animation suivants vont permettre aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de leur cerveau. Ces informations sont essentielles car elles vont leur permettre de renforcer ...

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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développer la concentration en cours d'EPS

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développer la concentration en cours d'EPS

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Ancrage des fondamentaux en français avec Quizlet

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Ancrage des fondamentaux en français avec Quizlet

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des séquences de mémorisation en présentiel

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des séquences de mémorisation en présentiel

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Axes d'application des sciences cognitives dans la classe

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Axes d'application des sciences cognitives dans la classe

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cerveau mode d'emploi

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Emilie DECROMBECQUE

Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER

Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE

AtolineBientôt 2023

Mes clés

55 séances avec vidéos

Enseigner aux élèves comment apprendre

Cerveau,mode d'emploi

Mise à jour : 20 octobre 2023Nombre de vidéos : 95

Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre.

Jérôme HUBERT@Hubertjer

Liste

Thèmes

55 séances avec vidéos

Cerveau,mode d'emploi

Bientôt2023

....

Mes clés

Mise à jour : 4 décembre 2022Nombre de vidéos : 92

Enseigner aux élèves comment apprendre

Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre.

Jérôme HUBERT@Hubertjer

Liste

Thèmes

55 séances avec vidéos

Cerveau,mode d'emploi

Mes clés

Mise à jour : 24 novembre 2022Nombre de vidéos accessibles : 50

Enseigner aux élèves comment apprendre

Des vidéos pour expliquer aux élèves le fonctionnement du cerveau pour apprendre à apprendre.

Jérôme HUBERT@Hubertjer

Liste

Thèmes

ATOLINE

ATOLE

L'attention

L'ATTENTION

Je les manges

inhiber

L'INHIBITION

Les parents

LA COMPREHENSION

La compréhension

LA LECTURE

La lecture

LA METACOGNITION

La métacognition

LES EMOTIONS

Identifier lesémotions

LA MEMORISATION

Les stratégies de mémorisation

Les mémoires

LES PARENTS

LE CERVEAU DYNAMIQUE

Erreur et Etat d'esprit

Apprendre au fil du temps

LA NEUROEDUCATION

En prendre soin

LE CERVEAU BIOLOGIQUE

APPRENDRE A APPRENDRE

Enseigner aux élèves comment apprendre

Magistère mémorisation

Lesneuromythes

Parcours découverte 6 séances

Les émotions à l'adolescence

La Cogni'classe

La Neuroéducation

Les 4 piliers de l'apprentissage

Le neurone

Composition

Thèmes

La métacognition

Les neuromythes

La compréhension

Les 3A

Apprendre à apprendre

Magistère mémorisation

L'équilibre attentionnel La poutre

L'attention avec les PIM de Lachaux

La Cogni'classe

L'attention

Les parents

La Neuroéducation

Les 4 piliers de l'apprentissage

Le coronavirus

Le neurone

Le cerveau

Calme mental

Thèmes

Magistère mémorisation

Enseigner aux élèves comment apprendre

Les émotions

Les stratégies de mémorisation

Les neuromythes

L'inhibition

Les différents types de mémoire

La métacognition

Les neuromythes

La compréhension

Les 3A

Apprendre à apprendre

L'équilibre attentionnel La poutre

Le calme mental

L'attention avec les PIM de Lachaux

La Cogni'classe

L'attention

Les parents

La Neuroéducation

Les 4 piliers de l'apprentissage

Le coronavirus

Le neurone

Le cerveau

Thèmes

95 - Les motifs, stimuler le goût aux mathématiques

94 - L'enseignement explicite

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

92 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

Pour s'abonner à la lettre du CSEN et recevoir les dernières vidéos.

90 - Mes clés... pour favoriser les sentiments métacognitifs

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Mes clés

Thèmes

Enseigner aux élèves comment apprendre

Thèmes

Le cerveau

Atoline

3 - A quoi servent les lobes dans le cerveau ?

2 - Comment est composé le cerveau ?

1 - Qu'est ce qu'un cerveau ?

Les 6 lobes du cerveau : frontal, pariétal, occipital, temporal, limbique, insulaire.Un document élève est disponible :

Peut-on diviser le cerveau en plusieurs parties ?Quelles sont les différentes parties du cerveau ?Sillon, Hémisphères, Lobes

Qu'est-ce qu'un cerveau ?Comment voit-on dans le cerveau ? A quoi sert le cerveau ?

Thèmes

9 - Comment fonctionne un neurone ?

Le neurone

Atoline

5 - Qu'est ce qu'un neurone ?

4 - Pourquoi des informations sont transmises dans le cerveau ?

Le neurone sert à faire circuler des informations. Pour cela, il a 2 fonctions : traiter et transmettre. Mais comment fait-il ?Dendrite, corps cellulaire, axone, myéline, synapse

Qu'est ce qu'un neurone ?A quoi sert le neurone ?

Des informations sont transmises au cerveau par les sens du corps et par une idée venant de l'intérieur de ton cerveau.Et vont être par la suite traitées par les neurones

Thèmes

13 - Les fondamentaux à destination des parents

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

Atoline

53 - De quoi le cerveau a-t-il besoin pour bien fonctionner (6)

54 - Comment prendre soin de son cerveau ? (7)

En prendre soin

Thèmes

Atoline

Apprendre au fil du temps

56 - Comment mon cerveau évolue-t-il ? (10)

55 - Qu'est-ce que la plasticité cérébrale ? (9)

Thèmes

Erreur et Etat d'esprit

Atoline

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

58 - Apprend-on en se trompant ? (12)

57 - Quel état d'esprit cultiver pour bien apprendre ? (11)

Thèmes

Atoline

Identifier lesémotions

81 - Quel est l'impact des émotions dans les apprentissages ? (48)

78 - Qu'est-ce qu'une émotion ? (42)

Thèmes

Atoline

Les émotions à l'adolescence

80 - Comment réguler ses émotions à l'adolescence ? (46)

79 - Que se passe-t-il dans le cerveau quand on ressent des émotions, notamment à l'adolescence ? (45)

Thèmes

Je les manges

inhiber

Atoline

77 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (39)

75 - Pourquoi apprendre à se maîtriser pour atteindre ses objectifs ? (36)

76 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

Thèmes

LA LECTURE

Atoline

La lecture

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Thèmes

Les mémoires

Atoline

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

Thèmes

Les stratégies de mémorisation

Atoline

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

Thèmes

Les stratégies de mémorisation

Atoline

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

Thèmes

La compréhension

Dans cette vidéo, deux joueurs jouant aux échecs échangent sur le fonctionnement de leur pensée. Des idées clefs apparaissent au fur et à mesure sur le concept de la compréhension, la place de la mémorisation et leurs imbrications.

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

Des imagesanimées

Atoline

Thèmes

Atoline

Thèmes

Document

Atoline

Thèmes

Protocole sur sciences-cognitives.fr

La mise au calme des esprits

12 - Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

11 - Qu'est ce que la méditation ?

10 - Pourquoi méditer est-ce bon pour le cerveau ?

Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?- matière grise- matière blanche- maîtrise des penséesImpact sur le sommeil, la douleur, la mémorisation...

Comment pratiquer la méditation pleine conscience ou la mise au calme des esprits ? Que se passe-t-il dans le cerveau lorsqu'on médite ? Méditer, est-ce ne rien faire ?

Pourquoi certaines personnes font de la méditation ou de la mise au calme des esprits ? Qu'est ce que le mode réseau par défaut ? Quels sont les inconvénients ?

Atoline

Thèmes

L'attention

32 - Un exercice d'attention pour cette nouvelle année !

22 - Pourquoi est-ce important d'éduquer à l'attention ?

La crise de l'attention.Exploiter ou explorer ?

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

2 tests sur l'attention.Arriverez-vous à trouver tous les changements ?Attention sélective et cécité attentionnelle

Atoline

Thèmes

Les 3A

ATOLE

https://project.crnl.fr/atole/

ATOLE et ADOLE sont 2 programmes créés par Jean -Philippe LACHAUX pour travailller l'attention concrètement avec les élèvesLes kits sont téléchargeables :

L'équilibreattentionnel

L'attention avec les PIM de Lachaux

Atoline

Thèmes

L'attention avec les PIM de Lachaux

27 - PIM - Cycle 1 et 2 - Un mode d'emploi pour l'attention

Les PIM :Exemples

Cycle 3 et 4

Cycle 1 et 2

Les PIM : un mode d'emploi pour l'attention

23 - PIM - Cycle 3 et 4 - Un mode d'emploi pour l'attention

25 - PIM Maison(verser, goûter, puzzle)

28 - PIM Moteur avec les mains (colorier, coller)

Atoline

24 - PIM Classe(raquette, compas, traduction)

29 - PIM Mental (comprendre, raconter)

26 - PIM Complexe(recopier, marquer)

Thèmes

L'équilibre attentionnel La poutre

6 exemples simples pour chercher la bonne poutre avec les élèves en classe!

Rester attentif, c'est un peu comme traverser une poutre d'un bout à l'autre sans tomber : avancer d'un pas supplémentaire dans une direction bien précise. C'est ce qu'on appelle l'équilibre attentionnel. 3 caractéristiques sont associées à cette poutre : - Durée de la tâche : la poutre est courte ou longue - Tâche facile ou difficile : la poutre est large ou étroite - Tâche importante ou non : la poutre est basse ou haute La poutre définit un objectif lointain (aller jusqu'au bout et terminer la mission) et un objectif immédiat (placer son pied au bon endroit). Elle définit également une trajectoire idéale petit bout par petit bout.

31 - Exemples simples de la poutre

30 - L'équilibre attentionnel - La poutre - ATOLE - Lachaux

Atoline

Thèmes

Les 3A

Pour réussir une mission il faut bien garder " l'équilibre attentionnel " comme si on traversait une poutre.Il y a 3 sortes de missions : Il y a les grandes missions (que l'on représente avec un grand A rouge). La poutre est longue, étroite et haute. Il y a les petites missions (que l'on représente avec un petit A vert). La poutre est courte, large et basse. Il y a les " moyennes " missions qui sont entre les deux. On les représente avec un A orange " moyen ". La poutre est par exemple longue, haute mais large. Elle peut aussi être courte mais haute et étroite. Il y a différentes sortes de poutres pour les missions moyennes.

35 - Les 3A - Attention - ATOLE

Atoline

Thèmes

Bientôt en 2023...

Atoline

Thèmes

Métaphore entre la course en montagne d'un jeune grimpeur avec le parcours d'un élève sur le chemin de l'apprentissage.Le parcours sera ponctué de quelques pauses métacognitives. A chaque pause, un message donnera une information sur ce qu'est une démarche métacognitive.

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La métacognition

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

44 - Qu'est-ce que la métacognition ?

Atoline

Thèmes

Apprendre à apprendre

Comprendre le rôle des émotions et leur régulationQu'est-ce que l'émotion ?Pourquoi est-ce si difficile de contrôler ses émotions à l'adolescence ?

6/6 - Comment mes émotions peuvent-elles m'influencer ?

Comprendre le rôle de l'inhibitionQu'est ce que l'inhibition ?Comment fonctionnent les 3 systèmes de la pensée ?Comment puis-je résister à mes automatismes ?

5/6 - Comment puis-je résister à mes automatismes ?

Découvrir les différentes mémoires et le processus de mémorisationQue signifie mémoriser ? Comment faire pour mémoriser à long terme ?Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ?

4/6 - Comment mes mémoires fonctionnent-elles ?

Montrer que l'attention filtre, qu'elle peut être détournée et qu'elle est limitéeQu'est-ce que l'attention ?Qu'est-ce qu'un distracteur ?Peut-on réaliser 2 tâches en même temps ?

3/6 - Comment mon attention fonctionne-t-elle ?

Découvrir le neurone et la plasticité cérébraleQu'est-ce qu'un neurone ?Comment les informations circulent-elles ?Qu'est ce que la plasticité cérébrale ?

2/6 - Que se passe-t-il dans mon cerveau lorsque j'apprends ?

Apprendre à apprendre : comment fonctionne mon cerveau ?6 séances pédagogiques clefs en main de 30 à 45 min pour expliquer à vos élèves le fonctionnement de leur cerveau, et comment utiliser ses connaissances pour mieux apprendre en lien avec le laboratoire LAPSYDE.Les séances sont à téléchargées sur https://lea.fr/travail-collaboratif/lab-pedagogique/apprendre-apprendre-comment-fonctionne-mon-cerveau

Atoline

Découvrir le cerveau : son aspect et ses principales fonctionsQu'est-ce qu'un cerveau ?Comment le cerveau est-il composé ?Comment peut-on voir dans la tête ?A quoi le cerveau sert-il ?

1/6 - Qu'est-ce qu'un cerveau ?

Thèmes

33 - La mémoire est une question de neurones

Magistère - Mémorisationhttps://magistere.education.fr/local/magistere_offers/index.php?v=formation#offer=918

42 - Pratiquer la mémoire comme on marche dans une forêt

Mémorisation

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

36 - Visite de la mémoire de travail

34 - Le cerveau prédictif

Atoline

19 - 2.1 - Le paramètre temps dans les processus mémoriels

Mieux connaître le cerveau pour mieux apprendre

37 - Que faut-il retenir des 3 systèmes de la pensée ?

Thèmes

Les 4 piliers de Stanislas Dehaene :- L'attention : un filtre à canaliser- L'engagement actif : un être passif n'apprend pas- Le retour sur l'erreur : comparer pour corriger- La consolidation mnésique : automatiser pour fluidifer

Les 4 piliers de l'apprentissage

14 - Les 4 piliers en mode Salsa

Atoline

8 - Quels sont les 4 piliers de l'apprentissage ?

Un exemple d'application des 4 piliers de l'apprentissage de Stanislas Dehaene : Comment apprendre le pas de base de la salsa ?

Une vue d'ensemble des 4 piliers de l'apprentissage

Thèmes

Thèmes

95 - L'enseignement explicite

94 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

17 - Les sciences cognitives de l'apprentissage

La Neuroéducation

Lien vers le DU

15 - DU Neuroéducation Paris Descartes LapSydé

Le DU neuroéducation de Paris Descartes

Thèmes

La Cogni'classe

Un clip de 30s a été touné par la GMF dans cette cogni'classe

Des exemples concrets d'application des sciences congitives dans une cogni'classe qui a remporté le prix chercheurs en acte 2020 du CSEN dans la catégorie évaluation et intervention pédagogique

21 - Exemples pratiques dans une cogni'classe

Présentation de ce que c'est qu'une cogni'classe

18 - Qu'est ce qu'une cogni'classe ?

Atoline

Thèmes

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

La première séance de l'ouvrage enseigner aux élèves comment apprendre, à utiliser en classe avec les élèves ou avec les parents.

L'HYPNOPEDIEPeut-on retenir des formules mathèmatiques ou apprendre une nouvelle langue rien qu'en dormant ?L'hypnopédie a été imaginée au début du 20è siècle. Encore de nos jours, des marchands vous promettent d'apprendre en dormant. Qu'en pensent les chercheurs ?

Les parents

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

Atoline

En lien avec les travaux du CSENMai 2020

13 - Les fondamentaux à destination des parents

Thèmes

Une vidéo à destination des parents concernant des fondamentaux recommandés par le CSEN - Sommeil- Nutrition- Activité physique- Bienveillance

Les neuromythes

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

L'HYPNOPEDIEPeut-on retenir des formules mathèmatiques ou apprendre une nouvelle langue rien qu'en dormant ?L'hypnopédie a été imaginée au début du 20è siècle. Encore de nos jours, des marchands vous promettent d'apprendre en dormant. Qu'en pensent les chercheurs ?

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

LA PHRENOLOGIEAvoir la bosse des maths renvoie à l'idée que certaines personnes seraient naturellement douée en mathématiques contrairement à d'autres.Peut-on être naturellement doué en math ? Et pourquoi une bosse ?

41 - Que signifie avoir la bosse des maths ?

Atoline

Thèmes

7 - Comment mettre et retirer un masque ?

6 - Comment lutter face au virus ?

Des vidéos pour apprendre et faire comprendre comment lutter face au covid-19.-> à utiliser en classe ou à distance sur un ENT pour tous les cycles.-> vérifiées par le médecin de l'académie d'Amiens.

Le coronavirus

Les bons gestes pour mettre et retirer un masquePour utiliser un masque, il faut les bons gestes avec un test à la fin pour savoir si tu as bien compris !

Qu'est ce que la distanciation ?Quelles sont les 4 gestes barrières ?Avec les explications

Atoline

Thèmes

12 - Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

11 - Qu'est ce que la méditation ?

10 - Pourquoi méditer est-ce bon pour le cerveau ?

1 - Qu'est ce qu'un cerveau ?

9 - Comment fonctionne un neurone ?

8 - Quels sont les 4 piliers de l'apprentissage ?

7 - Comment mettre et retirer un masque ?

6 - Comment lutter face au virus ?

5 - Qu'est ce qu'un neurone ?

4 - Pourquoi des informations sont transmises dans le cerveau ?

3 - A quoi servent les lobes dans le cerveau ?

2 - Comment est composé le cerveau ?

Atoline

Liste

24 - PIM : Exemples en classe (raquette, compas, traduction)

23 - PIM : Un mode d'emploi pour l'attention - Cycle 3 et 4

22 - Pourquoi est-ce important d'éduquer à l'attention ?

21 - Exemples pratiques dans une cogni'classe

20 - Cogni'forum 2020

19 - Le paramètre temps dans les processus mémoriels

18 - Qu'est ce qu'une cogni'classe ?

17 - Les sciences cognitives de l'apprentissage

14 - Les 4 piliers en mode Salsa ?

13 - Les fondamentaux : sommeil, nutrition, activité physique et bienveillance

16 - Test : Peut-on faire attention à tout ?

15 - DU Neuroéducation Paris Descartes LapSydé

Atoline

Liste

Atoline

36 - Visite de la mémoire de travail

35 - Les 3A - Attention - ATOLE

34 - Le cerveau prédictif

33 - La mémoire est une question de neurones

32 - Un exercice d'attention pour cette nouvelle année !

31 - L'équilibre attentionnel - Exemples simples de la poutre

30 - L'équilibre attentionnel - La poutre

28 - PIM Moteur (colorier, coller)

27 - PIM Cycle 1 et 2 - Un mode d'emploi pour l'attention

25 - PIM Maison cycle 3 et 4(verser, goûter, puzzle)

26 - PIM Complexe cycle 3 et 4(recopier, marquer)

29 - PIM Mental (comprendre, raconter)

Liste

Atoline

48 - Pourquoi est-il essentiel de savoir comment apprendre ?

47 - Cogni'forum 2021

46 - Qu'est-ce que comprendre ?

45 - Clip de 30s réalisé par la GMF dans notre cogni'classe

44 - Qu'est-ce que la métacognition ?

43 - Apprendre de nouvelles choses en dormant ?

42 - Pratiquer la mémoire comme on marche dans une forêt

40 - Pourquoi est-ce important de posséder des connaissances ? (3/3)

39 - Pourquoi les prérequis sont ils si importants ? (2/3)

37 - Que faut-il retenir des 3 systèmes de la pensée ?

41 - Que signifie avoir la bosse des maths ?

38 - Comment se construit une nouvelle connaissance ? (1/3)

Liste

53 - De quoi le cerveau a-t-il besoin pour bien fonctionner (6)

51 - Comment le cerveau est-il composé ? (4)

50 - Comment peut-on voir dans la tête ? (3)

49 - A quoi le cerveau sert-il ? (2)

60 - Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la vie ? (14)

59-Comment utilises-tu ton cerveau tout au long de la journée ? (13)

58 - Apprend-on en se trompant ? (12)

57 - Quel état d'esprit cultiver pour bien apprendre ? (11)

56 - Comment mon cerveau évolue-t-il ? (10)

55 - Qu'est-ce que la plasticité cérébrale ? (9)

54 - Comment prendre soin de son cerveau ? (7)

52 - Qu'est-ce qu'un neurone ? (5)

Liste

Atoline

65 - Comment résister aux distracteurs externes ...? (21)

63 - Comment être bien attentif ? (17)

62 - Pourquoi est-ce primordial d'être attentif pour apprendre ?(16)

61 - Qu'est-ce que l'attention ? (15)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

67 - Qu'est-ce que le calme mental ? (23)

66 - Comment résister à ses distracteurs internes ... ? (22)

64 - Comment reconnaître les distracteurs externes ... ? (20)

Liste

Atoline

65 - Comment résister aux distracteurs externes ...? (21)

63 - Comment être bien attentif ? (17)

62 - Pourquoi est-ce primordial d'être attentif pour apprendre ?(16)

61 - Qu'est-ce que l'attention ? (15)

72 - Pourquoi faut-il se tester pour bien mémoriser ? (32)

71 - Comment fonctionnent les mémoires à long terme ? (30)

70 - Comment fonctionne la mémoire de travail ? (29)

69 - Quels sont les différents types de mémoire ? (28)

68 - Qu'est-ce que la mémorisation ? (26)

67 - Qu'est-ce que le calme mental ? (23)

66 - Comment résister à ses distracteurs internes ... ? (22)

64 - Comment reconnaître les distracteurs externes ... ? (20)

Liste

Atoline

77 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (39)

75 - Pourquoi apprendre à se maîtriser pour atteindre ses objectifs ? (36)

74 - Quel est le rôle du sommeil dans le processus de mémorisation ? (35)

73 - Pourquoi et comment faut-il espacer les révisions dans le temps ? (34)

84 - Comment mon attention fonctionne-t-elle ? (C)

83 - Que se passe-t-il dans mon cerveau lorsque j'apprends ? (B)

82 - Qu'est-ce qu'un cerveau ? (A)

81 - Quel est l'impact des émotions dans les apprentissages ? (48)

80 - Comment réguler ses émotions à l'adolescence ? (46)

79 - Que se passe-t-il dans le cerveau quand on ressent des émotions, notamment à l'adolescence ? (45)

78 - Qu'est-ce qu'une émotion ? (42)

76 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

Liste

95 - Les motifs, stimuler le goût aux mathématiques

94 - L'enseignement explicite

Atoline

93 - Quelques bonnes idées d'innovation (2/2)

92 - Quelques bonnes idées d'innovation (1/2)

91 - Mieux connaître le cerveau pour mieux apprendre

87 - Comment mes émotions peuvent-elles influencer mes apprentissages ? (F)

86 - Comment puis-je résister à mes automatismes ? (E)

85 - Comment mes mémoires fonctionnent-elles ? (D)

88 - Comment fonctionnent les 3 systèmes de pensée ? (38)

90 - Mes clés... pour favoriser les sentiments métacognitifs

89 - Mes clés... pour enseigner efficacement la lecture

Liste

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Cogni' classe à Neuville

Neurosciences et sciences cognitives

Les neurosciences cognitives désignent une discipline scientifique et un domaine de recherche qui ont pour objectif d'identifier et de comprendre le rôle des mécanismes cérébraux en lien avec les apprentissages. L'objectif, pour nous enseignants, est d'innover et d'imaginer de nouvelles pratiques pédagogiques respectueuses du fonctionnement du cerveau.

Neuromythes

Les neuromythes sont des méprises sur le fonctionnement du cerveau en lien avec les apprentissages.Nous n'utilisons que 10% du cerveau. Etre visuel, auditif ou kinesthésique,...

Apprendre à apprendre

Apprendre est une compétence complexe, qui nécessite de donner aux élèves, des outils et méthodes pour qu'ils construisent leurs connaissances.

4 piliers

Rôle des parents

Avant que les informations reçues soient traitées correctement par le cerveau, il y a des priorités dites de "survie" :besoins physiologiques (boire, manger, dormir),besoins de sécuritébesoins d'estime de soiCe sont sur ces besoins que vous pouvez agir.

gestion des écrans

Questionnement

Le questionnement, sur les apprentissages de la journée, peut se faire autour du repas. l'objectif est de réactiver la mémoire même si l'enfant a l'impression d'avoir tout oublié !

Sommeil

Mémorisation

La mémorisation est un mécanisme complexe qui fait appel à plusieurs mémoires, situées dans différentes parties de notre cerveau. Il y a les mémoires sensorielles, la mémoire de travail, la mémoire procédurale, sémantique, épisodique. Ces différentes mémoires interagissent dans toutes les activités de la vie quotidienne.

Réactivation

Mise en place par l'équipe pédagogique, d'une réactivation des notions à mémoriser à long terme.Cinq minutes sont prises sur le cours, pour réactiver, de manière expansée des notions vues dans une autre matière.

Ludification

Différentes stratégies sont utilisées par les enseignants pour ludifier les activités, ce qui permet d'impliquer davantage les élèves dans le processus de mémorisation à long terme.

l'oubli

Notre cerveau est programmé pour oublier.C'est un mécanisme essentiel au bon fonctionnement de celui-ci.La mémorisation à long terme demande donc une stratégie de consolidation.Une des stratégies mise en place, est le questionnement en début de cours de notion vues dans d'autres disciplines. Cette réactivation est planifiée dans le temps avec un calendrier de reprise à rythme expansé (J+1,J+7,J+15,J+30).

Implication

L'implication est un des piliers de l'apprentissage que l'on souhaite développer avec les élèves.

Faire des erreurs

Travail en îlots

Le travail en îlots bonifiés (travail en groupe de 4 à 5 élèves) permet entre autre, de promouvoir la coopération, l'autonomie, la persévérance, la participation orale et donc de favoriser l'implication d'un plus grand nombre d'élèves dans les apprentissages?

Questionnement

Le questionnement fait partie de la pédagogie active, qui désigne un ensemble de méthodes pédagogiques qui ont toutes en commun la volonté de rendre l'élève acteur de ses apprentissages. Ce type de pédagogie part du principe que, c'est en faisant que l'on apprend.

Attention

L'attention, c'est la capacité à écouter ou exécuter un tâche. Elle varie en fonction de l'âge des élèves, des distracteurs présents dans l'environnement.

Climat de classe

Le climat de classe, repose sur le type de relations que les élèves entretiennent entre eux au sein de la classe, ainsi que sur la relation qui existe entre les élèves et leur enseignant. Pour s'engager dans la construction de leurs savoirs, les élèves ont besoin d'un climat de sécurité affective, de confiance, de collaboration et de liberté de pensée.

Formation

L'objectif de notre démarche est également de former les élèves à la compréhension des mécanismes d'apprentissage (mémorisation, attention) pour qu'ils puissent par la suite comprendre leur propre fonctionnement cognitif et ainsi devenir plus autonome.

Mise au calme

Un temps de mise au calme est pratiqué à certains moments de la journée, en début de cours. Il s'agit d'un temps de silence et de respiration guidée de quelques minutes permettant ,par la suite, une meilleure efficacité au travail.

Au collège Jean Rostand , depuis septembre 2019, une équipe pédagogique a mis en place une démarche d'innovation, basée sur les études en neurosciences et sciences cognitives, avec une classe de sixième. L'ambition première est de construire des apprentissages durables.

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présentation cogniclassebis copie by sdelarue86 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Cogni' classe à Neuville Neurosciences et sciences cognitives Les neurosciences cognitives désignent une discipline scientifique et un domaine de recherche qui ont pour objectif d'identifier et de comprendre le rôle des mécanismes cérébraux en lien avec les apprentissages. L'objectif, pour nous enseignants, est d'innover et d'imaginer de nouvelles pratiques pédagogiques respectueuses du fonctionnement du cerveau.

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Continuité pédagogique et cogniclasse virtuelle

Genially un outil pour la remédiation

Pour arriver au scénario de ma classe virtuelle

- Bien cibler les objectifs- Expliciter les points d'organisation (objectifs, déroulé, durée...)

Le présenter aux élèves

Pourquoi?

L'élève pendant la mise en activité est autonome, tout en gardant la possibilité de poser des questions au professeur grâce à un contact maintenu par la classe virtuelle

Pour arriver au scénario de ma classe virtuelle

- Bien cibler les objectifs- Expliciter les points d'organisation (objectifs, déroulé, durée...)

Le présenter aux élèves

Pourquoi?

Maintenir l'engagement des élèves

Garder le contact

Répondre au plus près à leurs besoins

Maintenir l'engagement des élèves

Garder le contact

Répondre au plus près à leurs besoins

Ma cogniclasse virtuelle

1. Constat2.Scénario3.Les 3 temps de la classe virtuelle4.Je me teste5. tutoriel "Outil"

Ce genially reprend les élèments importants :- de l'organisation de la classe virtuelle dans le cadre de la continuité pédagogique- tout en tentant d'adapter les actions mises en oeuvre dans le cadre de l'expérimentation cogniclasse.Il a aussi pour objectif de vous montrer comment cet outil peut permettre de réaliser des tests tout en apportant une remédiation à nos élèves.

Les 3 temps de la classe virtuelle : Objectifs et Outils.

Au début

2ème temps ou la mise en activité

A la fin

QCM PronoteQuizinière de CANOPE

Outils Genially- QUIZZ- intégration de supports variés- code...

Quizlet

Vérifier les pré-requisdéfinir les objectifs et le déroulé

maintenir l'engagement actifse tester régulièrement

Feed BackDéfinir les essentiels à mémoriser

Nos élèves avant la période de confinement pouvaient faire face à des difficultés d'apprentissage dues à des problèmes de concentration, d'implication, de motivation ou encore de mémorisation.L'expérimentation cogniclasse au sein de l'académie d'Amiens a permis le développement de nombreuses pistes et actions par les équipes pédagogiques en lien avec les apports des sciences cognitives pour surmonter ces difficultés et apprendre à nos élèves à apprendre. Toutes ces actions pensées pour un enseignement en présentiel peuvent-elles être mise en œuvre dans le cadre de la continuité pédagogique ? Voici quelques pistes, réflexions et outils qui peuvent vous être utiles.

A Claudon BrugèreChargée de mission CARDIE

5.Tutoriels "Outils"

Créer un geneally

créer un Quiz avec Quizinière

Intégrer les élèments dans génially (vidéo YouTube, son, cadenas...)

pdf

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cogniclasse virtuelle by aclaudon-brugere on Genially

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Continuité pédagogique et cogniclasse virtuelle Genially un outil pour la remédiation Pour arriver au scénario de ma classe virtuelle - Bien cibler les objectifs- Expliciter les points d'organisation (objectifs, déroulé, durée...) Le présenter aux élèves Pourquoi?

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Réalisation : B. Tratnjek, 29 août 2020.

Apprendre, ça n'est pas inné. On peut passer beaucoup de temps à son travail scolaire et ne pas le faire efficacement... Mais alors, COMMENT FAIRE ?

APPRENDRE À APPRENDRE...

POUR TOI, CES MANIÈRES D'APPRENDRE À LA MAISON SONT-ELLES SUFFISANTES ?

Relire longtemps le cours avant l'évaluation

Surligner les parties importantes du cours

Se poser des questions sur le cours

APPRENDRE EN PLUSIEURS FOIS

Faire plusieurs sessions de travail

POUR TOI, CES MANIÈRES D'APPRENDRE À LA MAISON SONT-ELLES SUFFISANTES ?

APPRENDRE EN PLUSIEURS FOIS

POUR TOI, QUELLES MANIÈRES D'APPRENDRE PRÉSENTÉES

POUR TOI, QUELLES MANIÈRES D'APPRENDRE PRÉSENTÉES

POUR TOI, QUELLES MANIÈRES D'APPRENDRE PRÉSENTÉES

avoir une bonne hygiène de vie

réviser plusieurs fois sur plusieurs jours

apprentissage par questionnement

Source : Laurent TURC, académie de Grenoble, formation "L'enseignement explicite", octobre 2020.
6e 6e 5e 5e 5e
CONSIGNE : Compter le nombre de passes que se fait l'équipe blanche

que s'est-il passé ?

Vous avez été "victimes" de la cécité d'inattention.

CE QUI GÊNE MA CONCENTRATION

CONSIGNE :

Lire à haute voix les mots de la liste ci-contre
5e
CONSIGNE :

Lire à haute voix les mots de la liste ci-contre en écoutant la musique
5e
DES MUSIQUES POUR ÉTUDIER
2 3 4e 4e 3e 3e 3e

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Séances des ateliers "Apprendre à apprendre" du collège Michel Servet (toute réutilisation commerciale des fiches produites est interdite, merci de demander l'accord pour d'autres réutilisations)

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Au niveau des classes

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6e

5e

4e

Les CPSau collège

Historiquement

Les personnels en parlent :

Les CPS en vidéo, 5 ' pour tout comprendre

Cogniclasse

L'Intellab

Les Espaces Création

Des dispositifstrès CPS !

Les temps de l'élève hors de la classe

Le projet Oxygène

Le travail en équipe

Focus sur

DES CPS

au collège Jean Lartaut

3e

Ouverture internationale

#climatscolaire

Médiation scolaire

Objectif Lune

Les partenaires

> Heures de vie de classe très régulières consacrées au fonctionnement du groupe> Initiation aux CPS, 3 sessions d'1h30 par classe / Partenaire AROEVEN(> Respiration guidée)

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> Heures de vie de classe très régulières consacrées au fonctionnement du groupe> Initiation aux CPS, 3 sessions d'1h30 par classe / Partenaire AROEVEN

+ Projet Oxygène :Organisation :1h par semaine avec alignement de toutes les classes permettant la création de 8 groupes modifiés entre chaque période / 10 intervenants> Soutien et accompagnement disciplinaire, aller plus loin : Mathématiques, Français, Sciences et Espagnol> Education aux Médias et à l'Information> Travail sur l'oral et l'éloquence> Parcours avenir et construction du projet personnel de l'élève> Valeurs et CPS

>>> Raisons et origine de la démarche, année 2017/2018Le collège rencontre un certain nombre de difficultés résumées dans le document " Pourquoi les Compétences Psycho-Sociales au collège Jean Lartaut ? " Ce constat d'impuissance décrit dans le document est renforcé par la gestion de situations particulières qui questionnent la pertinence de nos réponses.Nous avons eu par exemple à gérer des élèves s'appuyant sur des vidéos du web pour adopter des comportements inadaptés dans l'établissement, sans en percevoir les enjeux personnels et collectifs. Les sujets peuvent être tant la sexualité, la contraception mais également la religion.Dans ces exemples se posent les questions de la confiance dans l'adulte, de l'appropriation par le collège des questions de réseaux sociaux et plus largement d'étiquette numérique mais également de l'exercice de l'esprit critique.C'est donc bien le fondement de nos parcours de santé, citoyen et avenir qui est en jeu.C'est à dire, comment nouer le lien avec l'élève, dans une approche globale, afin de permettre à la fois l'épanouissement du jeune et son bien-être, tout en exigeant l' excellence au regard de ses capacités. Cela bien sûr en s'assurant d'être le plusexplicite possible avec les parents.Il nous a semblé que le parcours santé apparaissait comme le chemin le plus adapté pour envisager cette approche, afin d'intégrer :- la prévention des conduites à risque et des conduites addictives ;- la mise en responsabilité, la prise de conscience des autres et de soi-même. Veiller à son écologie personnelle. Savoir gérer son stress et ses émotions, dans le contexte scolaire.Nous souhaitons également favoriser l'esprit critique mais également l'esprit créatif de nos élèves.Pour conclure, citons la conférence animée le 30 janvier 2018, à l'occasion de la labellisation de l'établissement " Génération 2024 ". Cette journée, avec des sportifs de haut-niveau était consacrée à l'estime de soi. Les thèmes étaient :- Accepter les difficultés, les obstacles et les critiques ;- S'ouvrir à l'inconnu ;- S'ouvrir à la nouveauté et à l'autre.>>> L'élaboration du projet d'établissement 2017/2021La réflexion de la communauté éducative s'est traduite par la rédaction d'un nouveau projet.Ce travail s'est effectué en suivant la démarche Qualeduc. Le brainstorming a pu témoigner de l'envie forte de s'approprier valeurs et mise en oeuvre.Exemples :

En résumé :E Paroles de personnels pour témoigner de leur engagement dans une démarche intégrant les CPS :

Une cogniclasse en 6e pour expérimenter, des démarches testées dans les autres classes !Un document de présentation : Bienvenue en 6D, une " cogni'classe " par Rodène-Paupy

Deux espaces création existent de longue date au collège :- Le Fabalab, Tiers lieux de partage, d'échange, de coconstruction mais surtout de projet !M.Alexandre, professeur responsable du dispositif en dit quelques mots :- Le Medialab, un espace dédié à la médiatisation des envies !Présentation du dispositif lors des derniers Etats Généraux du Numérique :

Les temps de l'élève hors de la classe 2 par Jean Lartaud

Le projet OXYGENE est un dispositif mis en oeuvre sur le niveau 4e et 3e :- 1h hebdomadaire avec toutes les classes du niveau alignées ;- entre 8 et 10 intervenants.Focus sur le projet Oxygène en 4eL'esprit du projet Oxygène 4èmes est de permettre aux élèves de pouvoir s'interroger sur leurs rêves pour les rattacher dans un second temps à un projet d'orientation futur. Autrement dit, les préparer à prendre en charge leur orientation en acquérant des automatismes dans leur façon d'aborder une recherche sur un métier. Pouvoir ainsi éviter l'écueil du métier fantasmé.Qu'ils se prennent en charge en se réappropriant leur projet d'orientation, donner du sens à leur scolarité, afin de ne plus venir au collège par "obligation parentale" mais de son plein gré, en ayant conscience que chaque heure de cours permet de cheminer vers son rêve.A plus court terme également nous les préparons à l'oral du Brevet à travers un exposé oral type brevet, afin que les élèves se sentent mieux armés et plus confiants à l'approche de leur année de 3ème.Cette année, dans le projet Oxy, les élèves bénéficient également de soutien (Mathématiques, Sciences, Français, Espagnol) ainsi que de l'Éducation aux Médias et à l'Information afin d'aiguiser leur esprit critique.Et pour qu'ils se sentent pleinement intégrés au collège et fiers d'être " lartausiens ", nous approfondissons les valeurs communes du collège.Rêve mode d'emploi :Mode d'emploi du document " Rêve "Présentation :Cette séquence est une amorce afin que l'élève commence à cheminer, se mette en action dans la prise en charge de son projet d'orientation.Le 1er temps de cette séance commence par une phase d'introspection suite à une phase de relaxation guidée.Phase de relaxation :Les élèves commencent par fermer les yeux et à se relâcher.Pour faciliter cette première phase, l'enseignant les invitent à respirer profondément en plaçant une main sur leur ventre. A l'inspiration, le ventre gonfle sous la main, et à l'expiration le ventre se dégonfle.Au bout d'1 à 2 minutes, l'enseignant les invitent à décrisper le front, les joues, les dents (mâchoire). A relâcher les épaules et vérifier que la respiration reste fluide, puis à relâcher les cuisses en gardant les pieds à plat au sol.Phase d'introspection :Après quelques instants de silence, l'enseignant invite les élèves à s'imaginer leur vie " réussie, rêvée " dans 10 ans. Ou bien à s'imaginer à 80 ans, pouvant se dire qu'ils ont réussi leur vie.Je vous conseille de leur distribuer au préalable une petite feuille blanche A5 de façon à ce qu'ils puissent écrire ou dessiner " ce qui vient ".Précautions d'usage : bienveillance de l'enseignant à bien leur préciser de ne surtout pas juger " ce qui vient ", de laisser venir ce qui vientsans jugement.> Si " rien ne vient " il est très important de leur dire que des idées peuvent venir plus tard, la nuit dans un rêve ou bien dans quelques jours, ou bien dans quelques mois.> Ce travail d'introspection est strictement personnel. Certains élèves vont avoir du mal à rentrer dans ce travail. Le minimum attendu pour que cette situation se déroule dans de bonnes conditions est le strict respect du silence pendant la phase d'introspection.> Sans perdre de vue que beaucoup d'élèves s'interdisent à rêver, ou n'ont en tout cas pas forcément l'habitude de rêver. Et qu'ils confondent souvent rêve et fantasmes...Phase d'écriture :Dans un premier temps, les élèves répondent librement aux questions.Puis ils peuvent illustrer les étapes à franchir pour atteindre leur rêve sous forme de carte, frise...

L'appropriation des CPS colore également le fonctionnement de la communauté scolaire : enseignants, service de vie scolaire, AESH, agents, équipe de direction et d'administration. La communauté est importante, les décisions se prennent collégialement. Le conseil pédagogique est souverain quant aux choix opérés.Par ailleurs :Des 'heures bleues' peuvent être mises en oeuvre : temps d'échange sur des thématiques précises, ouverts à tous.La réunion de direction : elle se tient toutes les 3 à 4 semaines. Elle regroupe des représentants de chacune des catégories de personnel, elle permet de faire un point en forme de retex sur ce qui est achevé, et surtout de croiser, à partir d'un agenda partagé, tout ce qui viendra.

+ Projet Oxygène :Organisation :1h par semaine avec alignement de toutes les classes permettant la création de 8 groupes modifiés entre chaque période / 8 intervenants> Soutien et accompagnement disciplinaire, aller plus loin : Mathématiques, Français> Education aux Médias et à l'Information> Travail sur l'oral et l'éloquence> Groupe Erasmus et Europe> Préparation au DNB> Parcours avenir et construction du projet personnel de l'élève> Valeurs et CPS

Un groupe de médiateurs scolaires a été créé au collège. Ce groupe d'élèves et d'adultes est piloté par M.Chassaing, conseiller principal d'éducation.Il regroupe des élèves et des personnels volontaires.La formation est assurée par l'AROEVEN, un de nos partenaires.

Le projet du collège vise à la fois à asseoir des apprentissages durables et explicites, et à permettre aux élèves de développer des compétences transversales :Savoir résoudre les problèmes / Savoir prendre des décisionsAvoir une pensée critique / Avoir une pensée créatriceSavoir communiquer efficacement / Etre habile dans les relations interpersonnellesAvoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autresSavoir gérer son stress / Savoir gérer ses émotionsNos compétences transversales, ce sont les CPS, celles du référentiel AKI... Ce sont les compétences du XXIe siècle ou soft skills.Ces compétences, nous les travaillons au niveau du territoire : écoles, communauté de communes, partenaires...

Le projet CPS fait l'objet d'un finacement par l'ARS Nouvelle Aquitaine depuis 2 ans dans le cadre de la campagne "Prévention et promotion de la santé". Le projet se nomme : "De l'élève à l'établissement : bien être aujourd'hui, bien être demain."Ce financement permet des actions au niveau du collège et au niveau des écoles (pilotage via le Conseil Ecole Collège.)L'équipe éducative du collège dans son ensemble est accompagnée d'une part par l'IREPS (https://irepsna.org/) de Charente sur le volet des compétences psychosociales et par le département de la Charente avec Miguel Toquet (Chercheur en sciences de l'éducation / DNE) pour le volet "Espaces Créations" (https://www.youtube.com/watch?v=Ew0dBdGfOJI).Le collège est accompagné par le CARDIE (Centre Académique pour la Recherche et le Développement en Innovation et Expérimentation) tant pour la mise en réseau avec des chercheurs ou d'autres structures que comme ami critique du projet global.L'Aroeven Poitiers (AssociationRégionale desOeuvresEducatives et deVacances de l'EducationNationale) assure des formations à la médiation scolaire au niveau du collège, et d'initiation aux CPS (à raison de 3 séances par classe) pour les élèves de 6e et 5e, mais également pour les classes de CM2 des écoles du secteur.Exemple de synthèse d'action publié sur twitter : Objectifs généraux : Développer des compétences psychosociales : - Avoir conscience de soi - Avoir de l'empathie pour les autres - Savoir communiquerefficacement - Etre habile dans les relations interpersonnelles - Savoir résoudre les problèmes - Savoir par Jean Lartaud

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Les CPS à Jean Lartaut by jean.lartaud on Genially

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Au niveau des classes Lorem ipsum dolor sit Lorem ipsum dolor sit 6e 5e 4e Les CPSau collège Historiquement Les personnels en parlent : Les CPS en vidéo, 5 ' pour tout comprendre Cogniclasse L'Intellab Les Espaces Création Des dispositifstrès CPS !

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Canopé

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Savoir canaliser son attentionJ.P. LACHAUX etJérome HUBERTStéphane de FREITAS

Savoir canaliser son attentionJ.P. LACHAUX : créateur du programme ATOLEJérome HUBERT : créateur de la chaîne "Cerveau mode d'emploi"Stéphane de FREITAS : auteur de Porter sa voix.

Programme ATOLE

4.

Comment faire pour être attentif?

3.

Peut-on faire attention à tout?

1.

Qu'est-ce que l'attention?

2.

Pourquoi faut-il faire attention?

Attention à l'attention

5.

Comment se concentrer en classe?

Exercice : le dialogue de sourdsObjectif : faire subir l'expérience de la non-écoute et comprendre à quel point cela est frustrant.Etape 1 : mise en placeRépartir les élèves en deux groupes :- groupe A "les victimes" : y placer les personnes peu attentives, qui s'échappent souvent ou qui n'écoutent pas. Faire sortir le groupe de la salle et leur demander de préparer pendant trois minutes une présentation orale d'une minute sur un sujet qui leur tient à coeur.- groupe B " les piégeurs" : leur expliquer le véritable but du jeu : passer subtilement d'une écoute active à l'absence d'écoute. Convenir d'un signal (mot-geste).Etape 2 : discussionChaque "victime" se place face à un "piégeur". Les orateurs tentent de mener leur discussion pendant 3 minutes. Les piégeurs commencent par regarder les orateurs dans les yeux, les questionnent, dodelinent, puis se désintéressent et n'écoutent plus, de manière plus ou moins bruyante (baîller, regarder ailleurs, regarder l'heure, se moucher, refaire un lacet, ouvrir la fenêtre, rire...)Etape 3 : débriefingQu'ont ressenti les orateurs? Bien expliquer la règle du jeu!

Exercice : La respiration ventraleExercice : La méditationEtape 1 : s'installer confortablement, tête dans les bras, bien assis, pieds stables.Etape 2 : respiration abdomminale.Fermer les yeux. Placer une main sur le ventre. Se concentrer sur sa respiration. Retracer le cheminement de l'air dans le corps, à la manière d'une vague.Etape 3 : le poids du corpsPrendre conscience du poids de son corps en réfléchissant à une petite boule chaude : du haut de la tête, au nez, la bouche, les épaules, les bras, les mains, le torse, le ventre, les cuisses, les mollets, les pieds, les talons.Ralentir le rythme de sa respiration. Avoir une pensée positive.Etape 4 : le réveilBouger progressivement les extrémités du corps, se concentrer sur un son dans la classe ou à l'extérieur et se sentir prêt à ouvrir les yeux. Se redresser et s'étirer.

Exercice : le brouhahaObjectif : maîtrise de la voix et du corps, introspection.Etape 1 : créer des binômes qui devront se parler : humeur du jour, journée d'école, prochaines vacances, récit du week-end...Chaque binôme se place à l'extrémité de la pièce, dos au mur.6 élèves au centre, comme un filet de badminton. Ils seront une barrière pour les orateurs et auront le droit de lever les bras, sauter pour couper leur champ de vision, ou encore de faire du bruit pour les empêcher de s'entendre.Etape 2 : discussionLes orateurs tentent de mener leur discussion pendant 3 minutes.Etape 3 : débriefingLes orateurs tentent de reconstituer la conversation et vérifient que leurs impressions correspondent bien à la réalité de l'échange.

EXERCICE : entraîner son attention sélective avec des exercices dédiés à l'attention. Voir les livres sur les illusions d'optique au CDI.

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ATOLE : rituel attention 6è by audrey.fava on Genially

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Savoir canaliser son attentionJ.P. LACHAUX etJérome HUBERTStéphane de FREITAS Savoir canaliser son attentionJ.P. LACHAUX : créateur du programme ATOLEJérome HUBERT : créateur de la chaîne "Cerveau mode d'emploi"Stéphane de FREITAS : auteur de Porter sa voix. Programme ATOLE 4. Comment faire pour être attentif? 3. Peut-on faire attention à tout?

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un parcours pour de jeunes collégiens

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parcours attention | Piktochart Visual Editor

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NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des YvelinesRessources pour formateurs et enseignants

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NEUROEDUCATION 78 ressources DSDEN des YvelinesRessources pour formateurs et enseignants

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genially

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Apprendre avec les neurosciences

Parcours enseignant

Parcours élève

Bonjour à tous !

Menu

Bulletin d'une ancienne élève

Enseigner avec les neurosciences

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ADOLE

Les piliers de l'apprentissage

Cerveau, mode d'emploi

Parcours élève

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A l'aide de quelques vidéos courtes, vous saurez mieux comment fonctionne votre cerveau ! Ainsi, vous serez pleinement capable d'en faire un allié pour la réussite de votre scolairité !!

Le cerveau, mode d'emploi

Qu'est ce qu'un cerveau ?

Comment sont transmises les informations au cerveau ?

A quoi sert un neurone ?

Comment le cerveau se transforme au cours de la vie ?

Qu'est ce que le réseau par défaut ?

Comment mettre au calme son esprit ?

Quels sont les effets de la méditation sur le cerveau ?

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Les 4 pilliers de l'apprentissage

Stanislas DEHAENE

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L'attention

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L'engagement actif

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Le retour sur l'erreur

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La consolidation

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ATOLE/ADOLE

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Numérique et apprentissage

Et si nous levions quelques neuro-mythes ?

La consolidation, ça veut dire quoi ?

Les erreurs, c'est bien d'en faire ?

L'engagement actif, concrètement comment fait-on ?

L'attention, ça s'apprend ?

Les fonctions executives, ça sert à quoi ?

La mémoire, comment peut-on la développer ?

Le cerveau, comment ça marche ?

Préambule

Enseigner avec les neurosciences

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Chers collègues, Savez-vous quel est le seul et unique point commun entre l'intérêt d'un élève en classe, son plaisir d'apprendre, sa motivation à progresser, à réussir, sa persévérance devant les difficultés, sa régularité face au travail à fournir, sa concentration, son attention en classe et ses bavardages ?C'est le cerveau, le grand chef d'orchestre des apprentissages dans le corps humain ! Les neuroscientifiques, grâce à leurs recherches, aidés de l'Imagerie par résonance magnétique, apportent aujourd'hui des éléments de réponse à certaines de nos questions professionnelles : - Comment aider tous les élèves à réussir ?- Comment maintenir leur motivation ? - Comment lutter contre l'oubli ? etc...Dans cet espace, nous vous proposons de découvrir quelques-uns de leurs travaux, ainsi que des pistes très simples de mise en œuvre en classe, toutes validées à ce jour scientifiquement au regard des avancées de la recherche en neurosciences. Ce nouveau champ d'investigation des pédagogues est vaste,aussi, si comme nous, vous avez envie d'aller plus loin dans sa découverte, n'hésitez pas à nous contacter !En attendant, bonne découverte !

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Info

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?La maturité du cerveau, et notamment le cortex préfrontal, se termine vers 25 ans (en lien avec la puberté) ; ainsi, avant cet âge, on peut donc considérer que " tout n'est pas joué " : il est encore possible d'agir sur le développement des différents lobes du cerveau des élèves en privilégiant certains choix pédagogiques par rapport à d'autres (par exemple la réactivation, l'engagement actif, le statut de l'erreur, la méta- cognition, l'entretien d'explicitation...etc.)...

Percevoir, agir, penser, réfléchir, mémoriser, décider, parler, sentir, ressentir, lire, écrire, apprendre, marcher, rêver... Rien de tout cela n'est possible sans notre cerveau ! Chaque lobe à sa fonction...

Le cerveau, comment ça marche ?

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Info

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Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ? - Une mauvaise perception de l'information va générer un problème d'encodage, donc de stockage (mémorisation) d'informations erronées qui engendreront forcément des erreurs au moment de la récupération. Donc, avant de s'intéresser à la mémorisation, il faut s'assurer que les élèves encodent correctement les notions vues : créer un environnement de travail serein, expliciter, faire reformuler, mettre l'élève en situation de métacognition sont autant de leviers pour éviter un mauvais encodage (désapprendre, c'est difficile !)...

Ainsi, le cerveau perçoit tout au long de la journée des milliers d'informations lorsqu'il voit, sent, touche, entend... À chaque " perception ", des neurones vont s'activer ensemble et créer un " chemin " appelé trace mnésique...

Les 3 grandes opérations effectuées par le cerveau pour mémoriser sont :

La mémoire, comment peut-on la développer ?

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Info

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?- Soulager la mémoire de travail et la quantité d'informations à retenir pour réaliser un exercice : consignes courtes, simples, claires et écrites, reformulation/répétition orale, aide-mémoire (set de table, affichages, fiches ressources...) ; mettre en place des routines de classe pour soulager la charge cognitive et libérer de l'espace dans la mémoire de travail...

Les fonctions exécutives jouent un rôle majeur dans le développement sociocognitif et émotionnel de l'enfant et de l'adolescent et dans les apprentissages scolaires fondamentaux. En avoir une meilleure connaissance permettrait de créer et/ou d'orienter les activités pédagogiques au regard de ces facteurs importants pour les apprentissages...

Le raisonnement et la résolution de problème reposent sur ces trois fonctions exécutives de base.

Il existe trois fonctions exécutives fondamentales ;

Les fonctions executives, ça sert à quoi ?

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Info

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Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?Maintenir son attention plus de quelques minutes ou distribuer son attention sur deux activités sont des démarches compliquées pour le cerveau de l'élève, car ses ressources attentionnelles sont limitées. Après quelques minutes, sa concentration diminue et il lui est difficile de rester concentré. Or, les plus à même de rester concentrés pendant une activité pédagogique sont ceux qui mémorisent le plus d'informations. Il y a donc un réel enjeu à adapter les activités aux limites attentionnelles de l'élève : aménager des pauses pendant les activités, favoriser des temps de déconcentration (relaxation, pause)...

L'attention est un terme générique qui reste encore flou pour la communauté pédagogique alors que les ressources attentionnelles de l'élève sont sollicitées constamment en classe et constituent un des facteurs de leur réussite scolaire...

L'attention, ça s'apprend ?

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Info

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?- Pour comprendre un concept, il ne suffit pas de lire/relire un document, recopier un paragraphe, ou surligner les mots importants : cela ne sert à rien en termes d'apprentissage ! ...

Plus le plaisir, la curiosité, l'intérêt de l'élève seront grands dans le travail à réaliser, plus son apprentissage augmentera...

Le rôle clé de l'engagement actif souligne à quel point il importe que l'élève soit maximalement engagé, actif, prédictif et proactif (un organisme passif n'apprend pas).

L'engagement actif, concrètement comment fait-on ?

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Info

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La boucle évaluative

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ? - L'apprentissage n'est pas un processus linéaire. Il passe par essais, tâtonnements, erreurs, échecs... Il y a donc pour les élèves un droit à l'erreur qui doit être reconnu et pris en compte. Le travail sur l'erreur permet d'instaurer un climat de confiance dans lequel l'erreur n'est plus stigmatisée, mais devient un matériau collectif pour la construction du savoir...

À l'école, quelle est la nature des erreurs commises ?

Comment surviennent les erreurs ? Notre cerveau est un formidable détecteur de régularités dans notre environnement : une partie de nos connaissances et de nos acquisitions résulte de cet apprentissage. Sur la base de ces régularités, le cerveau anticipe les informations qu'il devra traiter quelques centaines de millisecondes avant qu'elles n'apparaissent...

Les erreurs, c'est bien d'en faire ?

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 Cet impératif de consolidation des acquis se heurte souvent aux programmes conçus de telle façon qu'une même notion, après avoir été abordée de manière intensive pendant une période de temps donnée, n'est plus abordée avant, parfois, plusieurs mois ou années...

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Info

Notre cerveau est conçu pour oublier afin de ne pas être submergé par les informations inutiles. En situation d'apprentissage, ce phénomène de l'oubli peut prendre différentes formes (difficulté de rappel, insuffisante consolidation des acquis, disparition totale d'une information...) et avoir différentes causes (mauvais encodage, trouble de l'attention, stress, sommeil...)...

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

La consolidation, ça veut dire quoi ?

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- L'ensemble de notre cerveau est mobilisé en permanence ; - Le cerveau ne s'arrête jamais, c'est vital pour l'être humain ; Le cerveau travaille durant notre sommeil à pérenniser ou éliminer les informations nécessaires et enregistrées durant la journée, cette phase est essentielle à la consolidation ;

- Nous n'utiliserions que 10% de notre cerveau ? - Nous utiliserions notre cerveau seulement éveillés ?- Nous serions tous capables de faire 2 choses en même temps ?- Les cerveaux des garçons et des filles se développeraient à la même vitesse ?- La maturation cérébrale serait terminée quand les enfants atteignent le collège ?- Les capacités intellectuelles seraient héréditaires et ne pourraient pas être modifiées par l'environnement ou les apprentissages ? - Les troubles des apprentissages ayant une étiologie cérébrale ne pourraient pas être compensés par les apprentissages ? - Un souvenir serait toujours fidèle dans le temps ? - Certains seraient plus " visuels ", d'autre plus " auditifs " ou kinesthésiques " ?

Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

Et si nous levions quelques neuro-mythes ?

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Ce que cela nous apprend pour favoriser les apprentissages ?

Ces outils numériques (liste non exhaustive) permettent à l'enseignant...

Lors de synthèses de cours, divers outils numériques peuvent permettre à l'élève de se remémorer les éléments essentiels à retenir. Par des exercices courts, il peut vérifier l'encodage et surtout rectifier si celui-ci est erroné. L'élève doit sortir de la séance avec en mémoire " la bonne information " ; par la suite, des exercices ciblés réguliers lui permettront de se remémorer la notion et par le mode expansé, de le garder durablement en mémoire.

Numérique et apprentissages

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Numérique et apprentissages

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Numérique et apprentissages

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprendre avec les neurosciences Parcours enseignant Parcours élève Bonjour à tous ! Menu Bulletin d'une ancienne élève Enseigner avec les neurosciences Return ADOLE Les piliers de l'apprentissage Cerveau, mode d'emploi Parcours élève Return A l'aide de quelques vidéos courtes, vous saurez mieux comment fonctionne votre cerveau !

# data[].attributes.headline
Adapter et compenser pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

# data[].attributes.subject
Adapter et compenser pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

# data[].attributes.body
avec les outils numériques

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Christelle EL JAMALI @ELJAMALI7

Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr
Elèves à besoins éducatifs particuliers ?

https://frama.link/ElevesBEP
Les élèves à besoins éducatifs particuliers

" Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d'élèves qui ont, de manière significative,

- plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou
- qu'ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... "

Vers une école de l'inclusion, Carlos CRUZ - IEN, 2010

- Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)

- Enfants intellectuellement précoces
- Enfants du voyage
- Enfants malades
- Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)
- Enfants en situation familiale ou sociale difficile
- Enfants mineurs en milieu carcéral

Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu. Il est persistant et permanent et touche les fonctions cognitives de l'individu.

﻿Il s'agit alors d'une difficulté scolaire temporaire qui peut être liée à un environnement, à un obstacle didactique ou encore un obstacle pédagogique.

- Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)

- Enfants intellectuellement précoces
- Enfants du voyage
- Enfants malades
- Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF)
- Enfants en situation familiale ou sociale difficile
- Enfants mineurs en milieu carcéral

Il s'agit alors d'un trouble de l'apprentissage interne à l'individu. Il est persistant et permanent et touche les fonctions cognitives de l'individu.

﻿Il s'agit alors d'une difficulté scolaire temporaire qui peut être liée à un environnement, à un obstacle didactique ou encore un obstacle pédagogique.
Quelques troubles des fonctions cognitives
Faciliter la mémorisation par l'association des mots et des images

On apprend plus profondément à partir de mots et d'images qu'à partir d'images seules. C'est le "Principe multimédia" de Mayer (2015). D'après lui, l'apprenant peut ainsi associer l'image et les mots dans une représentation cohérente et unique. La vidéo permet ainsi de compenser les difficultés de mémorisation de certains élèves.

Soulager des tâches dites de bas niveau

﻿ (écriture, reconnaissance des mots, numération ou calcul "mental"...), sont des tâches qui doivent faire l'objet d' une automatisation pour permettre de libérer de la " disponibilité intellectuelle " (attention,vigilance) afin de traiter les " tâches de haut niveau ".

L'utilisation d'outils numériques peut permettre de soulager les élèves face à ces taches de bas niveau au profit d'un meilleur engagement dans les tâches de haut niveau, à savoir

S'exercer, s'autoévaluer pour mieux apprendre et comprendre

Susciter l'intérêt, la motivation et la remobilisation

Acquérir de l'autonomie dans les apprentissages

Capter l'attention

S'organiser dans son travail

Les outils numériques pour...
La démarche de l'enseignant

Quel objectif d'apprentissage ?

Les exigences d'évaluation et le niveau de difficulté des situations seront elles les mêmes que celles des autres élèves ? Si ce n'est pas le cas, ces modifications dans les situations d'apprentissage et d'évaluation sont par exemple :

- Tâche allégée

- Situation différente de celle sui est proposée à l'ensemble du groupe

Mise en oeuvre d'une situation d'apprentissage

Modes de regroupements, moyens d'informations, actions des élèves, niveau des contenus et rythmes d'apprentissage...

Observation de l'élève, évaluation de la situation

Compte tenu des difficultés rencontrées par certains élèves, il est nécessaire de partir de leurs besoins afin d'adapter les supports et les situations pédagogiques proposées.

Une première phase est donc, via l' observation des élèves en situation d'apprentissage, d'identifier les besoins des élèves.

Cela permet de connaitre les acquis de chacun mais aussi les disparités de compétences et de savoir-faire dans les différents domaines ainsi que dans les processus d'apprentissage. On prend comme point de départ des évaluations diagnostiques qui permettent d'identifier le niveau de développement d'un élève, ses intérêts et son " style cognitif ".

Pour permettre d'adapter les supports et de proposer des compensations aux élèves, une démarche systématique et structurée est indispensable. Le préalable est de bien connaitre les élèves.

Quelle compensation ?

Les compensations sont des mesures individuelles rétablissant l'égalité des droits et des chances.

Les compensations consistent à répondre aux besoins des personnes à besoins spécifiques afin qu'elles puissent suivre une scolarité ordinaire ou adaptée.

Quelle adaptation ?

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Quel outil/support d'apprentissage ?

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Sur la base de ses évaluations, l'enseignant va pouvoir varier ses pratiques pédagogiques en choisissant différents outils et différentes situations d'apprentissage afin que chaque élève puisse progresser.

Les compensations sont des mesures individuelles rétablissant l'égalité des droits et des chances.

Les compensations consistent à répondre aux besoins des personnes à besoins spécifiques pour qu'elles puissent vivre en milieu ordinaire ou adapté.

Les adaptations sont des ajustement s ou des aménagements des situations d'apprentissage et d'évaluation qui ne viennent pas modifier ce qui est évalué. Exemples :

- Manière de présenter visuellement les textes, la façon de les disposer,

- Écouter le texte d'accompagnement ou les consignes

Troubles de la lecture : des conseils pour adapter

OBSERVATIONS :
Certains enfants éprouvent d' importantes difficultés à lire. Ils confondent de nombreuses lettres, ont du mal à associer les lettres et les sons ainsi qu' à assembler les phonèmes : ils ne parviennent pas à automatiser la lecture, se perdent dans les lignes, sautent des mots, des syllabes et se fatiguent beaucoup en lisant.
Ils peuvent cependant avoir une bonne compréhension orale.
EXPLICATIONS :
La vitesse et la précision du décodage influe sur la compréhension d'un texte lu par l'élève.
Des supports adaptés facilitent la reconnaissance des mots écrits. Des applications informatiques permettent de rendre accessibles les textes numériques grâce à une mise en forme de leur présentation et à la possibilité de proposer une lecture audio du texte.

L 'essentiel des ressources cognitives et attentionnelles peut ainsi être alloué à la compréhension et à l'objectif d'apprentissage.

* Utiliser des polices avec des caractères sans empattements

* Un corps plus grand

* Un interlignage plus large

* L' interlettrage et l'espacement entre les mots

* Différentes mises en couleur peuvent permettre de faciliter la lecture

Les polices sans empattements (ce sont des extensions qui forment la terminaison des caractères) permettent de faciliter la discrimination entre les lettres.

La taille de la police a une influence sur la discrimination des lettres. Ne pas hésiter au début à choisir une taille de 18 points, puis à baisser progressivement la taille si nécessaire.

Les espaces entre les lignes apportent une lisibilité plus grande, notamment pour les retours à la ligne, mais il ne faut pas non plus que cela soit trop important : un choix entre 1,5 et 2 est souvent le bon compromis.

Cela facilite la lecture en réduisant les confusions visuelles. L'espacement entre les mots permet d'éviter les fautes de non-individualisation des mots.

- La mise en couleur des lettres permet de mettre en évidence des phonèmes (sons), les graphèmes ou encore de découper les mots en syllabes.
- La mise en gris des lettres muettes qui ne se prononcent pas
- Des lignes colorisées pour faciliter les retours à la ligne. Cette adaptation est nécessaire, en particulier pour les élèves dyspraxiques.

Mémorisez, comprendre : des conseils pour adapter
OBSERVATIONS :
Certains élèves ont des difficultés d'attention ou ont du mal à prioriser et organiser ce qu' ils doivent retenir.
EXPLICATIONS :
Ces difficultés peuvent être liées à un déficit d'attention, de mémorisation ou des capacités de raisonnement (fonctions cognitives).

Les difficultés de mémorisation ou de compréhension des élèves peuvent également être liées à des troubles d'abstraction c'est-à-dire qu'ils ne parviennent pas à se représenter mentalement un objet, un processus, de façon fonctionnelle et cohérente.

Varier les supports d'apprentissage (Audios, vidéos, images, schémas) et l'organisation de la trace écrite (cartes mentales, Sketchnoting) va permettre de proposer aux élèves différentes façon d'apprendre mais aussi de synthétiser et d'organiser les informations.

Ces différents supports vont ainsi favoriser la rétention d'information et la compréhension des processus en aidant les élèves à contrôler, vérifier et structurer leur pensée.

10 astuces pour les élèves dys

MEMORISER ET COMPRENDRE

Cahiers Fantastiques
Texte en couleur

PicoSvoxOOo, une synthèse vocale pour aider à la lecture

Descriptif : PicoSvoxOOo est une extension développée par dessus la synthèse vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute voix depuis Writer, Draw ou Impress. Elle fonctionne sous Linux et Windows pour LibreOffice, Apache OpenOffice, OOo4Kids et OOoLight.
Il est possible de lire un texte mot par mot, phrase par phrase ou paragraphe par paragraphe, et de passer au passage suivant par simple clic.
Fonctionnalités (accessibles grâce à des raccourcis) :
Lecture du mot courant
Lecture de la phrase courante
Lecture du paragraphe courant
Arrêt de la lecture en cours
Lecture du passage (mot, phrase ou paragraphe) suivant
Lecture du passage (mot, phrase ou paragraphe) précédent
Répète le dernier morceau de texte lu
Une option permet également la lecture en cours de frappe : dès que la frappe d'un mot est terminée, le mot est lu.

Le plus pédagogique : Un outil simple et performant pour aider les élèves dans toutes les activités de lecture et d'écriture et notamment des élèves en difficulté ou dyslexiques. Cette application ouvre de nombreux usages pédagogiques en français, permettant à l'élève d'avoir un retour oral immédiat sur son écrit et d'acquérir une certaine autonomie en lecture/déchiffrage et production d'écrits.

OneNote pour Windows
outils pour aider les enfants dans la lecture et l'écriture.
https://www.onenote.com/learningtools

OpenDyslexic

Descriptif : OpenDyslexic est police de caractères libre de droits destinée spécialement aux élèves dyslexiques.

Le plus pédagogique : Une police libre de droit qui vous permettra d'adapter tous les textes au format numérique proposés aux élèves dyslexique s.

Ajouter une police

1. Téléchargez les fichiers de polices. Il sont souvent compressés dans des dossiers .zip

2. Si les fichiers de polices sont compressés, décompressez-les en cliquant avec le bouton droit sur le dossier .zip, puis cliquez sur Extraire. Vous découvrez alors les fichiers de polices TrueType et OpenType :

3. Cliquez avec le bouton droit sur la police souhaitée, puis cliquez sur Installer.

4. Si vous êtes invité à autoriser le programme à apporter des modifications à votre ordinateur, et si vous faites confiance à la source de la police, cliquez sur Oui.

Vos nouvelles polices apparaîtront dans la liste des polices dans Word.

https://opendyslexic.org/download/

bibliboom.com est un site proposant des livres audios. Il a été réalisé par deux lecteurs amateurs désirant partager leur passion : la littérature. Et pour ça, ils ont utilisés leur voix. Les mots pour le dire... Les mots pour le lire...

Ici, vous pouvez télécharger au format mp3 les œuvres proposées en toute légalité car tombées dans le domaine public, auteurs et traducteurs étant décédés depuis au moins 70 ans. Plus de 300 livres audio gratuits pour vous à écouter en toute légalité !

http://www.bibliboom.com/
LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur.

Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le Français comme langue étrangère.

Les fonctions accessibles sont maintenant

le marquage des phonèmes,

le marquage des syllabes, par une alternance de couleurs ou par soulignement,

le marquage des lettres muettes,

une amélioration de la visibilité des lignes par une alternance de couleurs de fond.

A noter qu'une fonction s'applique à l'ensemble du texte et non plus uniquement au texte sélectionné.

Un développeur suédois a conçu une page Web offrant une expérience directe de la façon dont certains dyslexiques sont confrontés à la lecture.
http://geon.github.io/programming/2016/03/03/dsxyliea

Picto-Selector est un instrument Descriptif : gratuit servant à créer un planning visuel. Il est nécessaire au préalable de télécharger le logiciel. Vous pouvez alors rechercher des pictos et les télécharger ou encore créer des feuilles de picto à imprimer.
https://www.pictoselector.eu/fr/

Le logiciel Dys-Vocal contient 3 modules dont :

- le module SDVocal , un logiciel de lecture par synthèse vocale capable de lire à l'aide d'une voix de synthèse un texte dans toute application ( éditeur, page web, mail).
Le plus pédagogique :
Dys-Mot est une application permettant de travailler dans un environnement ludique .
Un clavier virtuel permet de composer des textes ou d'effectuer des exercices ( français, mathématiques ) sur une grille magnétique.
Le texte composé est lu par voix de synthèse vocale au fur et à mesure de la saisie par l'enfant.

Le logiciel dispose de nombreuses fonctionnalités :

- module français
http://www.dyslogiciel.fr/ L'essentiel
Les banques de ressources numériques pour l'École (BRNE) sont des contenus et services associés :

couvrant les cycles 3 et 4 pour 5 enseignements disciplinaires : Français, Mathématiques, Histoire Géographie, Sciences, Langues vivantes étrangères (anglais, allemand 4) et comportant des aides en ligne pour faciliter leur prise en main ;

libérés de droits et gratuitement mis à disposition pour l'ensemble des enseignants et des élèves des cycles 3 et 4 à partir de la rentrée 2016 pour une utilisation et une réutilisation dans le cadre pédagogique sur une durée de trois ans (avec reconduction possible) ;

disponibles progressivement avec au moins 30% des ressources dès septembre pour atteindre 100% fin décembre 2016 à travers de multiples contextes d'utilisation en ligne ou hors ligne et sur tout type de supports : ordinateurs, tablettes tactiles, tableaux numériques interactifs...

Pour les découvrir vous pouvez :
- vous s'inscrire directement à l'aide de votre adresse mél académique, sur les plateformes des banques de ressources numériques (rappel : vous disposez d'une messagerie professionnelle dont l'adresse est de type prenom.nom@ac-nomdel'académie.fr ou .pf ou .nc ou .wf pour les territoires d'outre-mer. Si vous rencontrez des difficultés pour y accéder, contactez votre assistance académique).

- ou accéder aux ressources via l'ENT de votre établissement selon les cas , à ce jour (accès en cours de généralisation)

Descriptif : Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d'en augmenter la lisibilité.
Il suffit de coller le texte à optimiser dans le cadre (à la place de la citation du Petit Prince) et cliquer sur "imprimer la page". Pour obtenir le texte en noir, il faut décocher la case "Texte en couleurs". Possibilité d'obtenir également un texte au format PDF afin de pourvoir l'imprimer ou le publier.
Prévu pour les enfants dyslexiques, il trouve toute sa place en vidéoprojection (grâce à un simple vidéoprojecteur ou un TNI), avec un public de lecteurs débutants.
Le plus pédagogique :
Les nombreux paramétrages et fonctionnalités facilement accessibles permettront d'adapter votre texte très rapidement et facilement à vos élèves dyslexiques.

https://cahiersfantastiques.fr/texte-en-couleur.php

Les cahiers fantastiques c'st aussi des exercices numériques en ligne :
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/
Descriptif : Cette application en ligne permet de transformer un texte afin d'en augmenter la lisibilité.
Il suffit de coller le texte à optimiser dans le cadre (à la place de la citation du Petit Prince) et cliquer sur "imprimer la page". Pour obtenir le texte en noir, il faut décocher la case "Texte en couleurs". Possibilité d'obtenir également un texte au format PDF afin de pourvoir l'imprimer ou le publier.
Prévu pour les enfants dyslexiques, il trouve toute sa place en vidéoprojection (grâce à un simple vidéoprojecteur ou un TNI), avec un public de lecteurs débutants.
Le plus pédagogique :
Les nombreux paramétrages et fonctionnalités facilement accessibles permettront d'adapter votre texte très rapidement et facilement à vos élèves dyslexiques.

https://cahiersfantastiques.fr/texte-en-couleur.php

Les cahiers fantastiques c'st aussi des exercices numériques en ligne :
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/

Descriptif : "Les Fantastiques Exercices" est une base d'exercices de français - étude de la langue créée par l'équipe du Cartable en partenariat avec le Ministère de l'Éducation Nationale. Ce projet a déjà permis de mettre en ligne tout le programme de CE1 (cycle 2) soit plus de 750 Fantastiques Exercices. Ils ont la particularité d'être rédigés pour répondre aux besoins des élèves dyspraxiques puis adaptés pour le reste de la classe, permettant ainsi à toute la classe de réaliser les mêmes exercices en même temps.

Le plus pédagogique : Cette base d'exercices n'est ni un manuel scolaire, ni une proposition de progression de classe.
Elle se veut plutôt un outil facilitateur de l'inclusion scolaire. Chaque enseignant est libre de puiser tout ou partie des exercices (papier pour la classe, numériques pour l'élève dyspraxique) proposés en fonction de sa vie de classe et de la progression annuelle qu'il s'est fixée.
Les enfants dyspraxiques ne peuvent pas automatiser un certain nombre de gestes volontaires. En particulier, ils ne peuvent pas automatiser l'écriture manuscrite.
Écrire manuellement revient pour eux à contrôler laborieusement le dessin de chaque lettre ce qui, en absorbant une grande partie de leur attention, les empêche de se concentrer sur tous les autres aspects (orthographe, fond conceptuel etc.). C'est aussi la source d'une très grande fatigue.
L'écriture manuscrite est donc le moins bon moyen de favoriser l'apprentissage ou d'évaluer les compétences scolaires d'enfants dyspraxiques.
En effet, lorsqu'on fait écrire manuellement un enfant dyspraxique, la nature même de son handicap ne permettra pas de se rendre compte de ses acquis scolaires, mais seulement du degré de son handicap.
Dans la plupart des cas, les enfants dyspraxiques associent à des difficultés d'écriture manuscrite, des difficultés à organiser leur regard. Leurs yeux errent sur la page sans pouvoir repérer les informations pertinentes. Ainsi, un grand nombre d'enfants dyspraxiques sont contraints de contrôler volontairement leurs saccades oculaires pour pouvoir suivre les lignes d'un texte. Pour ces enfants, la lecture est fatigante et doit être limitée à un nombre de lignes restreint si l'on veut qu'ils soient ensuite capables de répondre aux questions posées sur le texte.
En raison des difficultés d'écriture des enfants dyspraxiques, il est essentiel de pouvoir proposer des moyens alternatifs pour recueillir leurs réponses. En raison de leurs troubles d'organisation du regard, les modes de présentation des exercices doivent être adaptés pour être accessibles.

https://www.cartablefantastique.fr/les-fantastiques-exercices/
OneNote pour Windows
outils pour aider les enfants dans la lecture et l'écriture.
https://www.onenote.com/learningtools
﻿Il s'agit d'un ruban comportant plusieurs onglets ajoutés au ruban Word standart.
https://www.cartablefantastique.fr/faq/le-ruban-word/
ll existe aussi une barre équivalente pour Libre Office :

https://youtu.be/DwCy0pGTA_U
La plate-forme de création d'exercices " Les Cahiers Fantastiques " est un des outils proposés gratuitement par le Cartable aux enseignants (ou parents, AVS...) pour créer des exercices adaptés au format numérique (code html). Cela permet, en quelques clics, de créer des exercices qui s'ouvriront dans l'ordinateur de l'élève , via une fenêtre dans le navigateur (ils sont optimisés pour Mozilla mais en principe fonctionnent correctement sur les autres navigateurs). Ils peuvent cependant s'utiliser également hors connexion. Les enseignants doivent se créer un compte, qui sera leur espace de travail, où ils pourront stocker les exercices, après création via notre plate-forme.

Dans ce compte, ils pourront : retrouver leurs exercices, en importer d'autres pour les modifier facilement, créer un espace partagé avec d'autres collègues etc. C'est très pratique, notamment pour les élèves qui ne maîtrisent pas encore le clavier et qui ne peuvent pas encore travailler intégralement sur un traitement de texte word ou LibreOffice, ou qui restent extrêmement fatigables même en utilisant la frappe au clavier.

Tous les tutos pour utiliser cette plate-forme sont en ligne sur le site ( https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/ ) ou sur la chaîne youtube https://www.youtube.com/channel/UCfgA864y9ylzuC2hTCYS2qw
https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-adapter/adapter-ses-ressources/exercices-numeriques/#Type_1
Le mode lecture est une fonctionnalité de Firefox qui élimine l'encombrement visuel de la page web : boutons, publicités, images de fond, etc. Ce mode permet en outre de modifier la taille du texte, le contraste et la mise en page pour vous offrir une meilleure lisibilité. Les paramètres du mode lecture sont facilement personnalisables pour répondre à vos préférences de lecture.

1. Si une page est disponible en mode lecture, l'icône du mode lecture apparaîtra dans la barre d'adresse.

2. Cliquez sur l'icône du mode lecture . L'icône deviendra bleue quand les pages seront en mode lecture.

Note : si la barre de menus est affichée, vous pouvez également accéder au mode lecture pour une page disponible en cliquant sur Affichage, puis sur Passer en mode lecture. Si le mode lecture est disponible, vous pouvez également utiliser la touche F9du clavier pour basculer vers ce mode et en revenir.

Options du mode lecture :

Quitter le mode lecture.

Ajuster la taille du texte, la police et le contraste pour le mode lecture.

Démarrer la lecture vocale de l'article pour le mode lecture.

Le scanner et la souris scanner

Le scanner à main et la souris scanner permettent une reconnaissance optique des caractères (ou océrisation) etpeuvent traduire l'image de textes imprimés (ou dactylographiés) en fichier texte.

Le fichier texte pourra ensuite être exploité dans un traitement de texte, mis en forme, lu par une synthèse vocale,...

Sur Chrome, il faut télécharger l'extension "Just To Read" et "Claro".

dispose d'un module de reconnaissance vocale permettant de dicter un texte, celui-ci s'écrivant alors directement dans l'application choisie et
Le plus pédagogique :
ScribeDico , un logiciel permettant de faciliter la saisie au clavier en complétant automatiquement les mots à partir des premiers caractères saisis.

Dys-Mot est une application permettant de travailler dans un environnement ludique .
Un clavier virtuel permet de composer des textes ou d'effectuer des exercices ( français, mathématiques ) sur une grille magnétique.
Le texte composé est lu par voix de synthèse vocale au fur et à mesure de la saisie par l'enfant.

Le logiciel dispose de nombreuses fonctionnalités :

- module français

- effets visuels et sonores

Favoriser l'écriture et la correction grammaticale en autonomie

C'est une extension à ajouter à Libre Office ou Firefox.

MEMORISER ET COMPRENDRE

LearningApps est un site Internet international qui propose de créer des activités interactives en ligne.

Il propose une vingtaine de modules d'exercices en ligne interactifs, allant des classiques QCM ou mots croisés à des activités plus originales comme la Vidéo avec insertion qui permet d'insérer des questions directement lors de la lecture d'une vidéo.

Les Apps présentes sur le site peuvent être utilisées directement. Elles peuvent aussi être modifiées, et des exercices originaux peuvent être créés entièrement à partir des modèles proposés de manière totalement intuitive.

Learning Apps

Exemples :

Les fondamentaux, c'est de plus de 400 films d'animation pour apprendre, de façon ludique, les notions fondamentales de l'école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie, enseignement moral.

La capsule vidéo permet aux élèves d'avoir accès à l'information à tout moment et de manipuler la vidéo selon leurs besoins : répétition, pause, défilement.

est un outil de montage en ligne qui permet de créer de manière relativement simple des vidéos et des présentations animées.

Moovly est un outil formidable qui permet de donner à vos leçons, tutoriels et autres présentations en ligne un aspect ludique et professionnel incomparable. Il s'agit d'un véritable studio de montage en ligne qui va vous permettre de jongler et de mixer à la volée des images, des sons, de la vidéo dans des animations multimédia facilement partageables.

C'est une des grandes forces de Moovly, il ne demande pas un long apprentissage pour réaliser des animations de qualité qui devraient en impressionner plus d'un. Le secret réside dans toute une série de modèles que vous allez pouvoir utiliser librement dans votre animation.
Certains sont animés d'autres non mais à tous vous pourrez appliquer une liste d'animations pré-configurées.
http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article351
Comparatif des fonctionnalités de et Moovly, deux applications en ligne permettant de réaliser des capsules vidéo sous forme d'animation.

Le est un code barre à 2 dimensions qui permet de stocker des informations numériques (textes, adresses de site web,vidéo,...). Il peut-être déchiffré à partir d'un smartphone ou d'une tablette équipé d'un appareil photo et de l'application approprié.

Imprimé sur un support ou placé dans l'environnement, il permet de relier l'espace physique et l'espace numérique.

http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article312

est une application en ligne qui permet de créer facilement et gratuitement de courtes vidéos d'animation.

Pour Powtoon, comme pour beaucoup d'applications et d'outils en ligne, il existe une version gratuite, limitée, et une version payante qui elle est exhaustive.

Des exemples de réalisation

Quizlet est un site (dont l'inscription est gratuite) qui permet de créer des listes de vocabulaire associées à des séries d'activités ludiques permettant l'apprentissage et la mémorisation du lexique.

Il est possible de lire, d'entendre les mots (dictés par un locuteur natif), de faire des jeux pour faciliter l'apprentissage et enfin de faire des tests pour en vérifier l'acquisition. Les différentes présentations visuelles (sous formes de fiches, de listings, de glossaires) et sonores des mots permettent de prendre en compte la diversité des élèves.

https://outilstice.com/2017/03/powtoon-creer-des-videos-danimation-et-des-presentations-multimedia/
Kids Timer (Application sur Android)

S' ORGANISER
https://play.google.com/store/apps/details?id=nl.skywise.kidstimer&hl=fr
Il s'agit d'un minuteur qui donne aux enfants une meilleure notion du temps. Il y a une horloge rapide bleue de maximum 12 minutes et une horloge lente rouge de maximum 1 heure. Vous pouvez régler l'heure en touchant la plaque. L'élève verra le temps qui passe et entendra un signal lorsque le temps est écoulé.

OneNote est un ensemble de classeurs numériques. Chacun d'eux est composé d'intercalaires et de pages de leçons comme un classeur papier classique. La différence est que toutes les matières sont disponibles en un clic, que l'enfant ne perdra plus de feuilles et qu'il n'oubliera plus la moitié de ses affaires à la maison.

Un exemple d'organisation d'un classeur OneNote :

https://1drv.ms/u/s!AtEUvNa2JPB5k1SauyrwAc44zLHL
Un agenda numérique à télécharger sur le site du cartable Fantastique : https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/adapter-lordinateur/agenda-numerique/ Fun Time Timer (Application pour Ipad)
http://apedysmayenne.org/wp-content/uploads/2014/05/Premiers-pas-avec-OneNote-2013.pdf

L'application Fun Time Timer a été conçue pour aider les enfants ayant des difficultés à s'organiser, notamment en cas de troubles du spectre de l'autisme. Elle aide les enfant à apprendre et à comprendre le concept du temps.

https://itunes.apple.com/fr/app/fun-time-timer/id652296774?mt=8

﻿MindMeister est un outil pour créer des cartes mentales facile à prendre en main.

Les cartes peuvent être utilisées pour :
https://simplemind.eu/
Comme la plupart des applications mobiles de ce type, SimpleMind offre une version gratuite et une autre dite " Pro " payante. SimpleMind+ est très simple à utiliser. On glisse, on réorganise et on édité les différents composants de votre carte mentale directement du bout du doigt.La version pro ajoute des fonctions de personnalisation supplémentaires avec la possibilité de créer des liens avec d'autres cartes, insérer des images, jouer avec les couleurs. Les cartes mentales peuvent être sauvegardées sur DropBox. SimpleMind+ est proposé aussi bien que pour Android.
https://framemo.org/MEMO-Chris
est un service en ligne libre et minimaliste qui permet d'éditer et d' organiser collaborativement des idées sous forme de notes.

un générateur de choix de nom au hasard parmi une liste donnée

des icônes de symboles de travail en groupe

un widget pour rédiger des messages ou de consignes

un feu multicolore interactif (rouge, orange, vert)

un minuteur

une calculatrice, une horloge

Pratique et simplissime à utiliser !

La Lettre Édu_Num Handicap et numérique vient en complément des Lettres Édu_Num

disciplinaires. Cette Lettre est destinée aussi bien au premier degré qu'au second degré.

Chaque numéro accompagne les enseignants, les éducateurs dans la prise en compte du handicap par les ressources du numérique.

Conférence d'Éric Lambert, enseignant-chercheur au Centre de recherches sur la cognition

et l'apprentissage (CeRCA). La conférence se compose de trois parties : présentation des différents troubles dys les plus fréquents (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie...); conséquences de ces troubles sur les apprentissages scolaires ; la question de l'utilité des applications numériques sur tablette pour aider ces élèves.

L'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) dresse la liste de ces ressources sous forme de fiches publiées sur le site de l'INS HEA.

Pour aller plus loin

La plateforme "Cap école inculsive". Ce site a pour but d'accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves. Vous y trouverez des outils d'observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions pour adapter votre enseignement à tous.

# data[].attributes.attachment_link.description
Christelle EL JAMALI @ELJAMALI7 Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International (CC BY-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fr Elèves à besoins éducatifs particuliers ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Les 22 mnémotechniques à connaître par cœur pour briller en société

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous adorez passer pour un génie ? Ces 22 moyens mnémotechniques vous permettront d’apprendre par cœur des basiques bien utiles.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le skecthnoting ou la pensée visuelle
Sketchnoter vient de l'association de deux mots anglais : sketch qui veut dire croquis, et qui signifie " prise de notes ". Sketchnoter, c'est donc transformer des mots et des idées en images simples, les organiser en textes courts. noting

Ce concept a été créé par Mike Rohde en 2012.

Le sketchnoting articule deux niveaux de compétences :

La maîtrise d'une démarche pour synthétiser l'information, favoriser la créativité, faciliter la mémorisation, produire et relire des notes de manière plus plaisante.

L'utilisation d'une technique de prise de note sur papier ou sur tablette qui mêle des titres, des mots, lettres, éléments graphiques, images, flèches, encadrements, puces....

Quel est l'intérêt du Sketchnoting ?

" Une image vaut mieux que 1 000 mots ". Confucius

Selon des études, dessiner renforce notre capacité de mémorisation. Il apparait plus facile de mémoriser à partir d'images mentales. En effet, comme le soutient Gilles Reilhac, docteur en psychologie cognitive et directeur de l'UCO, l'image est le langage naturel du cerveau. Utiliser le double encodage (image/texte) permettrait d'élargir la trace, de créer des souvenirs multi-traces, multi-sensoriels, et de faciliter la restitution.

Par ailleurs, avant de réaliser son sketchnote, l'élève est obligé de réfléchir à la hiérarchisation et à la clarification des idées. Il doit créer des liens entre les éléments de son sketchnote pour le rendre intelligible ; il faut donc qu'en amont il ait compris, par exemple, les liens de causes-conséquences ainsi que l'enchaînement des faits.

Le Sketchnoting a d'autres intérêts largement reconnus. Il permet en effet de :

exprimer des idées d'une autre façon,

simplifier la compréhension,

apprendre avec plaisir,

synthétiser des idées,

lire plus rapidement un contenu,

résumer des interventions, des lectures,

communiquer de manière plus ludique,

augmenter la concentration.

Et le Sketchnoting à l'école : quel usage pédagogique?

A l'école, le Sketchnoting a suscité de l'intérêt également pour faciliter la compréhension ou aider des élèves à exploiter ou développer leurs compétences visuelles.

Il est possible d'utiliser cette technique pour représenter des documents pour les élèves, comme par exemple : les règles de la classe, une trace écrite disciplinaire, les mots-clés...

Mais les élèves, eux aussi, peuvent s'essayer au sketchnoting. Il n'est pas nécessaire de savoir dessiner, il suffit de s'entrainer et d'acquérir un peu d'expériences. On peut, dans un premier temps, proposer aux élèves de reproduire des symboles (une base de pictogrammes) et de commencer ainsi à construire leur dictionnaire visuel. Puis leur demander de reproduire des éléments visuels accrocheurs (bannières, puces, cadres, flèches...) ainsi que de travailler sur leur calligraphie. Ils pourront alors transformer des idées en dessins. Pour cela il est possible de leur conseiller de sketchnoter une recette de cuisine, un voyage, une série, une journée particulière.... Il est important de réaliser différents essais et d'être indulgent avec ses propres productions !

Kathryn P. Haydon propose 10 manières d'aider les élèves à utiliser cet outil en classe.

1. Adopter schémas, graphiques, dessins, gribouillons de manière intentionnelle en classe

2. Encourager les élèves à utiliser les sketchnotes comme une stratégie d'apprentissage en leur demandant :

de prendre des notes lors du cours en une couleur (noire ou bleue par exemple).

d'ajouter des couleurs plus tard lorsqu'ils réviseront leurs notes.

3. Engager la classe dans une expérience :

un jour, demander aux élèves de prendre des notes à l'aide de mots

le jour d'après, leur demander de prendre des notes visuelles et graphiques.

4. Proposer des polycopiés, des leçons ou des diaporamas sous forme de sketchnotes.

5. Lors de la présentation de concepts en classe, prendre le temps de les dessiner (au tableau par exemple).

6. Lors d'exposés ou de présentations orales des élèves, prendre des notes graphiques et visuelles à leur remettre comme évaluation de leur prestation.

7. Demander aux élèves de créer des résumés graphiques d'un chapitre ou d'une leçon.

8. Proposer à un élève de noter les points principaux de la leçon présentée par l'enseignant sous forme de sketchnote pendant la classe.

9. Prendre des notes sous forme de sketchnotes à chaque réunion (de professeurs, avec les parents d'élèves, lors des conseils d'école...) et envoyer des photos ou des copies à chaque participant.

10. Etre ouvert aux idées des étudiants sur de nouvelles manières d'incorporer des formes graphiques ou des couleurs.

Du papier blanc et des feutres de couleur.

Des outils numériques peuvent être utilisés

Avoir réfléchi aux dessins qui vont être utiles, selon le sujet développé

Préparer un lexique des termes qui seront utiles : dessinez des idées ou des concepts peut demander du temps

Utiliser des flèches, des bannières, des typographies différentes pour mettre en avant

Organiser sa page

Varier les typographies

Mettre en évidence les titres

Ne pas utiliser trop de couleurs

Osez ! Soyez créatifs !

https://bimoo.ca/blogs/infos/le-sketchnoting-vous-connaissez

Apprendre avec le sketchnoting : comment ré-enchanter les manières d'appendre, de Audrey Akoun, Philippe Boukobza et Isabelle Pailleau

Initiation au Sketchnote, de Mike Rohde

Travailler avec le sketchnoting : comment gagner en efficacité et en sérénité grâce à la pensée visuelle, de Audrey Akoun, Philippe Boukobza et Isabelle Pailleau

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Le skecthnoting ou la pensée visuelle Sketchnoter vient de l'association de deux mots anglais : sketch qui veut dire croquis, et qui signifie " prise de notes ". Sketchnoter, c'est donc transformer des mots et des idées en images simples, les organiser en textes courts.

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créer des cartes de mémorisation avec genially

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créer des cartes de mémorisation avec genially

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Lien vers Genially :

Tutoriel 1 - Créer les cartes (bases) :

Tutoriel 2 - Enrichir les cartes :

Simple et gratuit

Facile à partager

Usage aisé pour l'élève

Facile de différencier

Efficace pour mémoriser

Cartes enrichies

Un exemple pour découvrir :

Modèle Genially à réutiliser pour créer :

Johann Nallet

Le modèle Genially proposé est accessible dans un compte gratuit

Lien de partage simple à créer et à transmettre, et inutile de le renouveler en cas de modification du contenu des cartes de mémorisation

Pas de création de compte pour les élèves, prise en main évidente, utilisable sur ordinateur, smartphone et tablette

Très simple de différencier les essentiels : mettre les cartes "obligatoires" au début et les "pour aller plus loin" ensuite, utiliser un code couleur pour distinguer les deux...

Les cartes d'essentiels sous la forme de questions / réponses favorisent unemémorisation active : elle mobilise davantage le cerveau en le poussant à réfléchir, à chercher la réponse(≠ simple lecture d'une fiche qui ne permet qu'une mémorisation passive). Elles permettent à l'élève de s'interroger lui-même : un vrai plus !!

En plus des questions et des réponses, Genially permet d'ajouter tout ce qu'on veut pour enrichir les cartes de mémorisation : explications audio, éléments complémentaires, liens rappels d'activités... et aussi tous vos petits exercices numériques (Learning Apps...) !!

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Genially - Carte mémorisation active by nalletprof17 on Genially

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Lien vers Genially : Tutoriel 1 - Créer les cartes (bases) : Tutoriel 2 - Enrichir les cartes : Simple et gratuit Facile à partager Usage aisé pour l'élève Facile de différencier Efficace pour mémoriser Cartes enrichies Un exemple pour découvrir : Modèle Genially à réutiliser pour créer : Johann

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la chaine youtube "cerveau mode d'emploi"

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la chaine youtube "cerveau mode d'emploi"

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36 vidéos

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méditation méditer cerveau lobes lobe sillon hémisphères pensée pensées "mode d'emploi" neurone neurones pariétal occipital frontal temporal limbique insula ...

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Des vidéos pour mieux comprendre comment fonctionne le cerveau 🧠 ! Elles peuvent être utilisées en classe, dans les formations, dans un site. A partager sans modération.

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Quand on a pas le temps/l'envie/les informations pour faire son choix dans la jungle d'ouvrages sur le sujet.

Si vous faites partie du joyeux monde de la formation, vous n'avez pas pu manquer le raz de marée "sciences cognitives"* qui s'est abattu sur nous. Livres, blogs, conférences, formations... Ce sujet explose et on le comprend bien : quel·le professionnel·le ne rêve pas d'emmener ses élèves toujours plus loin? De ne plus laisser au bord du chemin celles et ceux les plus en difficulté ?

On ne peut que se féliciter de ce coup de projecteur sur ce sujet passionnant, notamment pour les chercheurs (coucou Franck Ramus & Edouard Gentaz !), les enseignants (coucou Didier Goudeseune !) et ceux à la croisée des deux mondes (coucou l'association Apprendre et Former Grâce aux Sciences cognitives !) qui abattent une somme de travail monumentale pour rendre accessibles et applicables les recherches susceptibles d'améliorer notre pédagogie.

Mais, comme toujours, le meilleur côtoie le pire. Dans mon travail, je vois quantité de formations et d'ouvrages peu sérieux, voire à la frontière de l'escroquerie. Or, quand on découvre totalement le sujet, il est difficile de s'y retrouver... et c'est bien normal ! Je partage donc avec vous la liste des lectures/vidéos qui m'ont beaucoup appris et que je recommande les yeux fermés aux formateur·rice·s que je forme. C'est parti !

*pourquoi des guillemets à "sciences cognitives" ? En réalité, ce que l'on vulgarise sous le nom de sciences cognitives est généralement un joyeux mélange de psychologie cognitive, sociale, neurosciences et de certaines branches des sciences de l'éducation. La définition rigoureuse est ici, mais bon, on n'en a pas vraiment besoin sur le terrain 😉

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Les incontournables (selon moi) pour intégrer les sciences cognitives dans sa pratique pédagogique

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Si vous faites partie du joyeux monde de la formation, vous n'avez pas pu manquer le raz de marée "sciences cognitives"* qui s'est abattu sur nous. Livres, blogs, conférences, formations... Ce sujet explose et on le comprend bien : quel·le professionnel·le ne rêve pas d'emmener ses élèves toujours plus loin?