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Hoy vivimos en un mundo complejo e interconectado, cada vez más desafiante, que cambia a una velocidad inédita. En muchos sentidos, más que una era de cambios, nos encontramos frente a un cambio de era.

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México se distingue por su gran diversidad. Además de los propios retos que afrontamos, la conectividad permanente que vivimos con el resto del mundo añade complejidad y dinamismo a nuestro día a día

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En el ámbito internacional La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que “Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y en contra de toda discriminación” (artículo 7).

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La Ley General para la Inclusión de Personas con Discapacidad, señala en el Art. 15
que:

“La educación especial tendrá por objeto, además de lo establecido en la Ley General
de Educación, la formación de la vida independiente y la atención de necesidades
educativas especiales que comprende, entre otras, dificultades severas de
aprendizaje,

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El documento Equidad e inclusión, del nuevo modelo educativo
menciona lo siguiente: “Históricamente, una proporción significativa de las personas con
discapacidad ha estado confinada en el hogar o bien en instituciones de educación especial.
Estas prácticas derivan de la creencia de que las personas con discapacidad deben asistir
únicamente a centros de atención especial” (SEP, 2017),

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El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Especial, menciona que el
egresado de esta “se dedicará a la docencia en educación especial y que trabajará con
niños y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad, y cursan la educación básica en los servicios de educación especial o en las
escuelas de educación regular” (SEP, 2004).

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De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos
los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

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La educación inclusiva está directamente relacionada con la educación de calidad con equidad, que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona. Hablar de equidad en materia educativa implica lograr que “todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad”

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Los alumnos con discapacidad son aquellos que, por razón
congénita o adquirida, tienen una o más deficiencias de carácter
físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno
social pueden impedir su inclusión plena y efectiva en igualdad de
condiciones con los demás.

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Históricamente los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación, así como aquellos con aptitudes sobresalientes,
eran atendidos principalmente por profesionales que laboran en la educación
especial, por lo que el siguiente paso implica abandonar los enfoques y modelos educativos segregados y adoptar, en la medida de las posibilidades de cada
escuela, estrategias de intervención que impulsen la transición a la inclusión.

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Se propone la consideración tanto de “Sexualidad y discapacidad” como de “Calidad
de vida y autodeterminación” dentro de la formación de los futuros docentes en Inclusión
Educativa, como cursos complementarios a los ya incluidos en la malla curricular de esta
licenciatura.
Propuesta de cursos que deberían implementarse en el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Inclusión Educativa