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Ce petit livre humoristique est un journal imaginaire. Il permet aux enfants, aux parents et aux intervenants de recueillir de l’information sur le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Il n’est pas trop théorique et les dessins qui le composent sont très originaux.

Pourquoi: Cet ouvrage est magique et dynamique! L’enfant peut découper et conserver une liste de trucs efficaces qui apparait à la fin du livre. Elle lui permettra entre autres de mieux se connaitre et de mieux organiser son environnement.

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L’Institut universitaire en santé mentale de Québec nous présente un document audiovisuel de cinquante-cinq minutes qui nous permet de mieux comprendre et de mieux vivre avec le TDAH.

Pourquoi: Cet outil pédagogique est éducatif et extrêmement complet. Il se divise en cinq thèmes distincts; le tableau clinique, les problèmes associés, les données scientifiques, les stratégies diagnostique et les traitements. Ces thèmes nous encouragent fortement à observer, à comprendre, à accepter et à agir vis-à-vis des êtres humains ayant un TDAH. Les témoignages et les statistiques sont extrêmement enrichissants et révélateurs. Ils représentent un coup de cœur pour nous.

Pour voir un petit extrait du DVD, regardez le lien ci-dessous!

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CIUSSS de la Capitale-Nationale - Santé mentale

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Problèmes associés - Portrait du Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité

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Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité, aussi appelé TDAH, est un problème neurologique fréquent qui apparaît dès l'enfance et persiste, dans la majorité des cas à l'âge adulte. Les symptômes affectent le fonctionnement au quotidien et nécessitent souvent une intervention adaptée.

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Cette ressource se présente sous la forme d’un article. Elle est écrite par la journaliste Isabelle Audet et elle est accessible dans le journal La Presse. Elle offre un regard positif inconditionnel sur le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH).

Pourquoi: Cet article nous remonte le moral. Il est chaleureux et réconfortant. Il nous montre l’importance de voir les forces, les pouvoirs et la créativité de l’enfant au détriment de ses faiblesses. Il nous renseigne aussi que l’enfant doit apprendre à comprendre son propre mode de fonctionnement. Enfin, il nous explique les incommodités de l’encadrement excessif.

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T.D.A.H. Et si ces quatre lettres n'étaient pas qu'un synonyme de difficultés ? Se pourrait-il qu'elles octroient plutôt un atout, une carte cachée au jeu de ceux qui les portent ?

La Dre Diane Dulude, psychologue et auteure du livre TDAH, une force à rééquilibrer, refuse d'aborder la question sous l'angle " du handicap ". " On cible ces enfants comme différents, et différents en termes de handicap, ou de déficit... Il faut d'abord commencer par renverser la façon de les voir. "

La psychologue illustre la situation ainsi : un enfant avec un TDAH a des " frontières interpersonnelles très souples ". Ainsi, s'il y a un bruit à gauche, il s'y attardera, même si ses copains ont tous les yeux rivés à droite. C'est plus fort que lui.

Cependant, cette façon de voir le monde constamment sous un angle différent peut faire de lui un être original, unique. Cette fameuse pensée " à l'extérieur de la boîte " que recherchent tant d'entreprises, ces jeunes la posséderaient souvent naturellement. " Ce processus créateur peut être positif ! ", assure la psychologue.

Le défi des enfants atteints d'un TDAH serait d'apprendre à travailler avec leur personnalité, pour profiter de cet avantage. Lorsqu'elle les reçoit en clinique, Diane Dulude s'intéresse notamment au regard que ces jeunes ont d'eux-mêmes. " Ce qui nuit vraiment, c'est la définition de soi en terme de déficit. Je trouve ça néfaste ", ajoute-t-elle.

L'enfant doit ensuite apprendre à comprendre son mode de fonctionnement à lui, et adapter sa façon d'aborder les travaux scolaires, mais aussi les tâches quotidiennes et les rapports avec les autres.

À l'école, par exemple, s'il doit écrire un texte, il gagne d'abord à coucher toutes ses idées sur papier, pêle-mêle. Ensuite, il pourra les structurer en paragraphes. Sa créativité naturelle demeure, et en prime, il voit plus clair au moment de la rédaction.

" Parce que l'enfant avec un TDAH, quand il écrit, il se voit déjà en train de faire la présentation orale, déguisé d'une telle façon, avec tel accessoire... avant même d'avoir écrit une seule ligne ", raconte la psychologue.

LES DEVOIRS... OU L'EVEREST ?

Difficile, toutefois, d'exprimer son plein talent créatif tout le temps et en toutes circonstances. Dix numéros de maths à faire pour le lendemain ? Six tâches à effectuer tous les matins avant le départ pour l'école ? C'est là que ça coince, bien souvent, en convient la psychologue. Une chose à la fois... aussi bien dire une éternité !

Dans ces situations, " les enfants avec un TDAH ont l'impression qu'on leur vole leur vie. Quand ils s'assoient pour faire les devoirs, ils ont l'impression que tout est fini, qu'ils ne feront plus rien jusqu'à ce qu'ils aillent se coucher ", illustre l'auteure.

Là encore, une meilleure compréhension de soi-même peut être bénéfique. Un jeune peut constater qu'il travaille mieux s'il fait du sport une heure après l'école, ou encore s'il divise la période des devoirs (ou des tâches ménagères !) par de courtes escapades à l'extérieur.

La psychologue précise toutefois que, pour les tâches plus difficiles, des parents tombent dans le piège de l'encadrement excessif. Ils suivent leur enfant à la trace, et du coup, les rendent dépendants.

" L'enfant dans cette situation n'intègre pas son mode de fonctionnement. Si tu enlèves la structure extérieure - dans ce cas, la présence des parents - , ça ne fonctionne pas. L'enfant a besoin d'un allié, pas d'un sauveur. "

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TDAH... Un avantage, aussi | ISABELLE AUDET | Santé

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T.D.A.H. Et si ces quatre lettres n'étaient pas qu'un synonyme de difficultés ? Se pourrait-il qu'elles octroient plutôt un atout, une carte cachée au jeu de ceux qui les portent ? La Dre Diane Dulude, psychologue et auteure du livre TDAH, une force à rééquilibrer, refuse d'aborder la question sous l'angle " du handicap ".

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Ce court article publié par des chercheurs de l'Université de Montréal nous éveille à voir les méthodes de travail des enfants TDAH de façon différente.

Ces chercheurs se sont intéressés à comparer les méthodes de travail d'enfants ayant un TDAH aux méthodes de travail des enfants n'ayant pas de TDAH. Ils se sont concentrés sur la façon dont les élèves s'attaquaient à une situation de travail écrite à la main. L'étude a révélé que les enfants TDAH prennent leur temps malgré leur impulsivité. C'est une étude très intéressante qui vaut la peine à suivre afin de connaitre son évolution!

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On connaît bien de nos jours les symptômes du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Ce problème se caractérise par un déficit de certaines fonctions exécutives pouvant se manifester par une difficulté à se concentrer ou à demeurer concentré sur une tâche, une bougeotte continuelle et de l'impulsivité.

Mais la description des patrons de performance dans le temps est encore lacunaire et c'est là que le travail de Bruno Gauthier s'avère utile.

"La façon dont un enfant exécute les tâches diffère selon qu'il a ou non un TDAH, dit le professeur du Département de psychologie de l'Université de Montréal. En témoigne son mode de fonctionnement cognitif. Pourtant, dans les évaluations neuropsychologiques, on recourt surtout à des tests dont les résultats reflètent la performance globale, c'est-à-dire le nombre total de bonnes réponses. Moi, j'ai voulu savoir comment ces enfants procèdent pour y arriver."

Cet amateur d'intelligence artificielle a une approche particulière pour aborder son objet d'étude. Il a fait appel à des algorithmes sophistiqués nommés "réseaux de neurones artificiels" parce qu'ils s'inspirent du fonctionnement du cerveau. Cette intelligence-machine, basée sur des modèles mathématiques, se trouve notamment derrière les moteurs de recherche du Web, l'analyse produits-clients et la reconnaissance automatique de la voix et de l'écriture.

Le chercheur a soumis 71 jeunes âgés de 8 à 12 ans (34 avec TDAH et 37 sans) à une tâche de fluidité graphique qui consiste à produire dans un délai de cinq minutes le plus de dessins possible en reliant des points entre eux. La performance des enfants était évaluée toutes les minutes en comptabilisant leur production entre chaque intervalle de temps.

En combinant réseaux de neurones et modèles traditionnels d'analyse statistique, le chercheur a démontré que la quantité totale de dessins est sensiblement la même chez tous les enfants. Le sexe n'a par ailleurs pas d'effet sur la réalisation de la tâche. Par contre, le mode de fonctionnement des jeunes ayant un TDAH, bien que variable d'un enfant à l'autre, est distinct. Les analyses de Bruno Gauthier révèlent que leur impulsivité, contrairement à ce qu'on pourrait croire, ne les amène pas à commencer le travail à toute vitesse. Au contraire. "Ils prennent en moyenne plus de temps à se mettre à la tâche et à s'organiser", souligne le chercheur, qui compte neuf années d'expérience à titre de clinicien. "Ceux qui n'ont pas de déficit attentionnel se mettent rapidement au travail, puis leur production diminue graduellement, alors que les autres entament la tâche plus lentement et leur performance fluctue dans le temps", précise-t-il.

À son avis, la fluctuation dans la production est l'indice d'une difficulté à fixer son attention sans discontinuité. "Les sujets aux prises avec un TDAH peinent souvent à maintenir leur attention à un niveau optimal, indique-t-il. Tout comme ils sont facilement distraits par des stimulus parasites. Par exemple écouter le professeur sans tenir compte des bavardages de leurs camarades."

Tablette et mesures électrophysiologiques

La prochaine étape sera de vérifier si la motricité fine peut influencer la performance des jeunes souffrant d'un TDAH. M. Gauthier remplacera la tâche papier-crayon par l'écran de la tablette électronique. Il procédera également à des mesures électrophysiologiques du cerveau des sujets en action. "L'idée est d'avoir des données plus précises, notamment pour ce qui est des accélérations et décélérations motrices, et de comparer les résultats entre les groupes, explique-t-il. Cela devrait permettre de voir s'il y a des problèmes dans les commandes motrices que le cerveau envoie, mais aussi de mieux comprendre la source des fluctuations de performance dans le TDAH."

Pour le chercheur, les données récentes, bien que préliminaires, ouvrent la voie à une nouvelle approche pour améliorer notre compréhension du fonctionnement du cerveau des personnes qui ont un TDAH. Elles signalent entre autres l'utilité des mesures de la performance en continu et non seulement de façon globale. Les résultats de sa recherche ont récemment été publiés dans la revue Child Neuropsychology.
Dominique Nancy

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L'enfant TDAH résout les problèmes à sa façon

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On connaît bien de nos jours les symptômes du trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Ce problème se caractérise par un déficit de certaines fonctions exécutives pouvant se manifester par une difficulté à se concentrer ou à demeurer concentré sur une tâche, une bougeotte continuelle et de l'impulsivité.

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Il s’agit d’une liste d’adaptations à mettre en place dans une classe pour accueillir un élève avec TDAH. La liste contient des adaptations physiques, éducatives et comportementales. Disponible gratuitement en ligne, elle a été développée par Bonita Blazer et Mary Ann Ager de Feel Good Kids.

Pourquoi: Son format, sous forme de liste à cocher, est très pratique. Les adaptations présentées sont tirées d’une étude dans laquelle les chercheurs ont demandé à des enseignants et intervenants la question suivante: «Que disent les enseignants sur ce qui aide les élèves avec TDAH en classe?». Ainsi, la liste contient les adaptations qui ont eu le plus de succès en classe.

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Cet outil québécois est une trousse complète d’informations variées sur le TDAH et est disponible en ligne gratuitement. Elle a été développée par un groupe d’étudiantes en pharmacie, en partenariat avec le Club TDAH, le Dr. Annick Vincent et la Clinique Focus.

Pourquoi: Plusieurs informations présentées sont très pertinentes pour un enseignant accueillant dans sa classe un élève avec un TDAH. La trousse présente aussi des informations assez inédites. Entre autres, elle décrit les effets secondaires potentiels de la médication, relate des témoignages d’enseignants ayant vécu cette situation accompagnée de conseils et aborde le thème des communications avec les parents d’un élève avec un TDAH.

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Cet article consiste une source efficace pour ce tout ce qui entoure le TDAH. Celui-ci ne parle pas directement des enfants, mais plutôt du trouble en général.

Pourquoi : L’enseignant saura une bonne base de ce qu’est-ce le TDAH grâce à cette source. De plus, les sous-titres aident à trouver rapidement ce qu’on veut savoir. Dans ce site il y a la définition du trouble, les rôles des fonctions exécutives, comment savoir si vous avez un TDAH, traitements possibles et d’autres liens utiles !

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Sur le site cliniquefocus.com, il y a une section «gadgets intéressants», qui liste plein d’objets efficaces pour aider un enfant ayant un TDAH. Ces gadgets servent à ce que l’enfant demeure concentré et actif en classe plus longtemps.

Pourquoi : Cette source est géniale pour les enseignants qui veulent adapter ces outils afin de favoriser l’apprentissage des enfants ayant des troubles. En plus de la liste, il y a une petite description pour chaque objet, ainsi l’enseignant pourra cibler plus rapidement ce qu’il a besoin, dépendant des nécessités des enfants.

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La Clinique FOCUS offre des services d'évaluation et de traitement du TDA avec ou sans hyperactivité pour enfants, adolescents et adultes

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Gadgets intéressants pour le TDAH | Clinique FOCUS

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La Clinique FOCUS offre des services d'évaluation et de traitement du TDA avec ou sans hyperactivité pour enfants, adolescents et adultes

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Une vidéo d’environ 5 minutes présentant des outils qui aident à mieux vivre avec un enfant TDA/H à la maison, mais qui peuvent être autant utiles pour l’école.

Cette vidéo propose des techniques à faire et à ne pas faire afin de bien vivre avec un enfant TDA/H et pour que le tout se passe le plus possible dans l’harmonie. Elle démontre différentes approches afin de bien se faire comprendre par l’enfant et pour que les consignes données soient efficaces à sa compréhension.

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Mieux vivre avec le TDA/H à la maison (programme Multi-propulsions)

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Pour plus d'information: www.hrdp.qc.ca Être parent d'un enfant ayant un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) apporte son lot de défis à relever. Ce programme est conçu pour mieux outiller les parents qui se trouvent dans cette situation, afin de les aider à surmonter les difficultés que vit leur enfant à la maison et de favoriser une expérience parentale positive.

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Un document complet en ligne de 8 chapitres pour mieux comprendre le TDA/H, pour trouver des techniques favorisants la gestion en classe ainsi que d’autres outils, le tout pour les aider à mieux s’intégrer.

Pourquoi : Ce document, plus particulièrement le chapitre 4, propose plusieurs idées à l’enseignant pour favoriser la réussite et l’apprentissage scolaire d’un élève diagnostiqué TDA/H en contournant les problèmes qui le caractérise et qui l’empêche de bien fonctionner.