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Época: siglo XVII y XVIII.
Contexto: Contrarreforma.
Representantes: De La Salle.
Principales postulados: Método simultaneo. El orden y el control.
Formación de los docentes.
Banco de recursos:
La guía de las Escuelas Cristianas.

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Representantes: Dewey, Pestalozzi, Montessori, Cosetini.
Fines de la primera guerra mundial.
Caracterìsticas: paidoscèntrica, basada en los intereses de los niños y en la psicologìa del desarrollo infantil.Promueve la autodisciplina, respeto a la individualidad del niño.

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Siglo xx.
Perìodo entre guerras.
Creador: Rudolf Steiner.
Objetivos: Desarrollo libre e integral  de la persona, integrando pensamiento, sentimiento y voluntad, a travès de la naturaleza y el arte.
Caracterìsticas: formaciòn individualizada, fomenta el pensamiento crìtico, aprendizaje experimental a travès de la pràctica, respeto a los intereses del niño, papel del maestro como guìa y estìmulo.
Organizaciòn escolar: cada asignatura se aborda exclusivamente durante 4 semanas.El mismo maestro acompaña al mismo grupo de alumnos durante varios años, con el fin de conocer a sus alumnos en profundidad.

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Época:  Siglo XVII
Contexto: Reforma/Contrarreforma.
Representatnte: Comenio
Principales postulados: Educación para todos.
Escuela debe enseñar todo lo que el hombre necesita.
Organización escolar(tiempos, niveles, temas, etc)
Banco de recursos: Didáctica Magna.

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El mismo maestro acompaña a los mismos alumnos durante varios años, para conocer bien a cada niño y poder percibir de cerca qué es lo que cada uno necesita para aprender, teniendo en cuenta las capacidades individuales.

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Una niña en el colegio. GTRES

Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.

Los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistemaLos jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto. "Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria", ha explicado el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay.

El nuevo modelo incluye la creación de una nueva etapa intermedia entre la primaria y la secundaria, que la conforman los cursos quinto y sexto de primaria y primero y segundo de ESO. Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre "Horizonte 2020", los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.

En los tres colegios que están experimentando esta novedad han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60. Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo. "No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados", ha explicado Aragay, que, en los seis primeros meses de experimentación, ya ha constatado que "el método funciona" y ha reanimado a los estudiantes. "Transformar la educación es posible", ha remarcado el director general, que reconoce que el cambio es "radical" y que dos de cada tres de los 1.500 profesores de sus escuelas ha estado a favor.

Trabajo en equipo

Según Aragay, "en la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica", cosa que se soluciona con este método, "que también palía unos currículos excesivos que nunca se imparten completos". Antes de implementarlo, los jesuitas recogieron 56.000 ideas de alumnos, padres y madres y profesores para mejorar la educación. "Educar no es solo transmitir conocimientos", ha señalado el director general adjunto de la FJE, Josep Menéndez.

Educar no es solo transmitir conocimientos

El proyecto impulsa "las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial" de los alumnos y que hagan las actividades de aprendizaje según sus capacidades. "Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar", ha argumentado Aragay.

Los alumnos comienzan la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finalizan con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos.

Las asignaturas han sido sustituidas por proyectos. "Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía", ha detallado Menéndez, y si hay que aprender raíces cuadradas para llevar a cabo otro proyecto, los alumnos pueden acudir a las unidades didácticas. "Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica", ha defendido Aragay.

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Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios en Cataluña

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Una niña en el colegio. GTRES Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.