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Arias, C. (2012). El papel del lenguaje en las áreas curriculares. (Artículo de reflexión derivado de investigación o de tesis de grado) Revista Q, 6 (12), 23, enero-junio. Disponible en: http://revistaq.upb.edu.co

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1998). Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y educación ambiental. Bogotá: MEN. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf

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Lo anterior es más valioso de lo que parece, pues propicia la autonomía y construcción social del currículo a partir del diagnóstico o estudio situacional, para que la escuela diseñe, organice y desarrolle su propio currículo surgido de la realidad en la cual está inmerso su contexto, proveyendo de esta forma a los estudiantes herramientas útiles no solo para su aprendizaje de conocimientos, sino también para que puedan ser aplicadas en el entorno social donde cada estudiante convive y se desarrolla, lo cual puede en diferente medida contribuir al bienestar del mismo.

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Es significativo tener en cuenta que los Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental constituyen  los horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación integral de las personas, en relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación formal, sin que estos sean obligatorios. De esta manera sabemos que los lineamientos no condicionan a las instituciones y docentes a que los cumplan al pie de la letra, sino por el contrario se evidencia una búsqueda por propiciar la creatividad, el trabajo solidario, el incremento de la autonomía y el fomento de la investigación, la innovación y la mejor formación de los colombianos.

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Un importante lineamiento y que dadas las condiciones de contaminación y deforestación por las que está pasando el mundo adquiere mucho valor, se relaciona con que el estudiante desarrolle actitudes valorativas y de cuidado hacia la naturaleza en la medida que este va comprendiendo el funcionamiento del medio ambiente que lo rodea. Así también, se espera que los estudiantes de ciencias naturales desarrollen una ética basada en el respeto a la vida de todos los seres vivos y un sentido de responsabilidad acerca del uso de los recursos naturales. Todo lo anterior contribuye un notable esfuerzo dentro de los lineamientos del área por la conservación de la vida, ya sea de la fauna o la flora

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Dentro de los diferentes lineamientos curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se establece que el modelo pedagógico tiene como uno de sus más importantes propósitos el integrar el mundo de la vida con el mundo de la ciencia, lo cual se constituye para dicha área, en una importante relación e interacción entre lo que sucede en el mundo natural de forma real y cotidiana con las teorías y los conocimientos científicos que pueden ser adquiridos en el aula de clase o bajo la orientación de un tutor, todo lo cual permite que los estudiantes puedan ver reflejado lo aprendido en su entorno natural, favoreciendo que se consolide en conocimiento a largo plazo.

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3. De las áreas que
menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos
curriculares.

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3. De las áreas que
menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos
curriculares.

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Reflexión acerca de los lineamientos curriculares del área de Ciencias naturales.

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3 - Según Núñez (1994), los procesos de integración interdisciplinarios suponen una relación más armónica entre las disciplinas. Se desarrollan cuando se necesitan varias disciplinas para obtener una descripción y comprensión completa de determinados fenómenos. Por ello, la interdisciplinariedad debe comprenderse como el encuentro y cooperación entre dos o más disciplinas donde cada una de ellas aporta sus esquemas conceptuales; formas de definir problemas y métodos de integración, he ahí que los maestros debemos darnos a la tarea de involucrar, de una manera dinámica los diferentes conceptos dados por las diferentes ciencias e incorporarlos dentro de las actividades básicas cotidianas.

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2 - La interdisciplinariedad promueve a romper la tradicional separación entre la vida y la escuela, considerando la escuela como un lugar de vida y para la vida y por ello se busca debilitar las fronteras entre el mundo que la rodea, su comunidad y la actividad de la misma, surgiendo de tal debilitamiento la idea innovadora de formular y organizar el currículo a partir de los hechos de la vida real. Según plantea, Fernández (1994), "la interdisciplinariedad no es un diseño de contenidos mezclados en un currículo, sino como objeto curricular es una manera de pensar, es un hábito de aproximación a la construcción de cualquier conocimiento, que al ser método didáctico, deviene método del alumno."

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1 - ¿Qué es la interdisciplinariedad? Pregunta Ander-Egg (1994) y la primera idea que surge del término, nace de su misma estructura verbal: inter (lo que se da entre) y disciplinariedad (que expresa la calidad de disciplina). Todo esto parece obvio, según Ander-Egg (1994) pero he aquí que esta idea básica y elemental presenta un primer desafío para el trabajo inter-disciplinar (no para su definición). Tratándose de una “interacción y cruzamiento de disciplinas”, un trabajo de esta naturaleza exige que cada uno de los que intervienen en esta labor común tenga competencia en su respectiva disciplina y un cierto conocimiento de los contenidos y métodos de las otras.

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2. Resalte 3 aspectos
que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad

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2. Resalte 3 aspectos
que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad

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A continuación se resaltan 3 aspectos importantes tomados como están mencionados en el artículo de Carmen Arias (2012) “El papel del lenguaje en las áreas curriculares” en relación a la Interdisciplinariedad.

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1. ¿Qué papel Juega la
Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

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1. ¿Qué papel Juega la
Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

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Es posible considerar a la Lectura como un factor que es desarrollado a través y gracias a las diferentes áreas curriculares. Es así como la lectura, al igual que la escritura son aprendizajes adquiridos y trabajados principalmente en áreas curriculares tales como lengua castellana y literatura, pero también son fomentadas en áreas curriculares como matemáticas, ciencias naturales, sociales, tecnología, entre otras.

Entonces el aprendizaje, la capacidad y el proceso en la lectura se llevan a cabo en todas las áreas del currículo existentes interrelacionándolas entre sí, donde se hace importante tener en cuenta que pueden existir diferencias en la forma en que el estudiante aplica y desarrolla dicho aprendizaje.

También se puede considerar la relevancia y necesidad de la lectura interpretativa y detallada en diferentes áreas curriculares, con la finalidad de seguir correctamente direcciones e identificar las relaciones entre los hechos para formular generalizaciones lógicas y precisas.

Es posible mencionar también que los procesos lectores y escritores que se desarrollan en el área de lengua castellana y literatura, están ligados a los procesos lectores que se llevan a cabo en otras áreas curriculares, llevando a concluir que la lectura y a partir de esta la escritura son interdependientes entre las áreas, relacionándose directamente con la habilidad de adquisición de información, la comunicación y la comprensión.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede establecer que es la lectura la encargada de relacionar o conectar los currículos de las diferentes áreas o dicho de otra forma la Lectura constituye una conexión por medio de la cual las diferentes áreas curriculares interactúan entre sí.