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Nivel / Area: 5º primaria / Inglés + Ciencias Naturales = CLIL

Temporización: 5 sesiones

WILL THE EARTH RUN OUT OF WATER?
La pregunta “¿Se acabará el agua en la Tierra?” abre la investigación que deben llevar a cabo los alumnos. En primer lugar, los alumnos deberán buscar información que les permita responder a esta pregunta. Para ello se les facilitarán artículos y webs en inglés donde encontraran información para responder a la pregunta inicial.

Para introducir el tema, se presenta este vídeo a los alumnos (lo he hecho con animaker).

A partir de esta pregunta inicial, se irán planteando otras relacionadas con los siguientes contenidos : el ciclo del agua y la contaminación del agua. Algunas de estas preguntas serán , ¿en qué estados se encuentra el agua? ¿dónde encontramos agua?

Producto final : Cada grupo deberá hacer una entrada en el padlet del proyecto donde deberán exponer las conclusiones del proyecto y responder a la pregunta. Además, deberán  hacer un poster (usando Glogster) para concienciar a la gente de la importancia de mantener el agua limpia y de no malbaratar este recurso.

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Alfonso Ordóñez Ortega (Grupo E)

Curso: 4º de primaria
Áreas: Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística.

Pregunta inicial: ¿Podríamos vivir sin dinero?

Proceso: (1) Torbellino de ideas sobre la posibilidad de vivir sin dinero. (2) Reflexión sobre todos los cambios que se produciría en una ciudad donde no hiciera falta el dinero para vivir (en el entorno, en los oficios, en la forma de divertirnos, en las tareas cotidianas,...). (3) Realización de las leyes de esta nueva ciudad y de una aplicación práctica de la misma.

Producto final: crear una maqueta de una ciudad donde no se necesite dinero para vivir con una constitución propia que sirva de guía para la vida en ella. Crear nuestras propias edificaciones, comercios, donde queden de manifiesto los oficios necesarios, las formas de entretenimiento, aficiones,... Pensad sobre el pasado (creación de objetos del pasado) y futuro (creación de inventos del futuro) de dicha ciudad y sobre cómo habría evolucionado y los problemas y ventajas futuros que tendría. 

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Obra de teatro con animales ,arroyo,sierras

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CUIDADO DE LA SALUD

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dientes

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Esbozo de proyecto ABP, infantil-primaria (edición septiembre 2016)
Arranque y final de un proyecto diseñado para motivar al alumno: La pregunta guía o pregunta inicial y el producto final que esperas generar (en una sola nota). Para ello te damos un consejo muy sencillo y al mismo tiempo muy potente: Empieza con un problema real y termina con un producto real. #Flipped_INTEF
Avatar de Formación en Red, INTEF
Formación en Red, INTEF
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ABP

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Curso: 1º E.P.
Área: Ciencias Naturales.
Pregunta guía: ¿Cómo llegamos a la Luna?
Producto final: Realización en grupos de una nave espacial con distintos materiales.
Proceso: Establecemos las partes de una nave espacial. A cada miembro del grupo se le asigna una parte de la misma: el morro, las alas, el fuselaje, el interior donde viven los astronautas (que se hará con una botella de coca-cola para tener claro el tamaño), la cabina por dentro... Para ello deberán buscar en Internet fotos de las distintas partes. Una vez que todos hayan traído su parte a clase, se procederá a su ensamblaje y a la explicación de qué han hecho.

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Nivel: 5º primaria

Pregunta inicial: ¿Tus vacaciones serían igual en cualquier parte de España?

Producto final: Celebración de “El día de las Comunidades”. Este día los alumnos llevarán a cabo presentaciones por grupos en un espacio habilitado para ello. Expondrán y explicarán el vídeo explicativo de la comunidad que les ha correspondido. Podrán exponer todo aquello que hayan traído relacionado con su comunidad. Al final de la jornada se degustarán los platos típicos que hayan podido traer.
Proceso: Estableceremos un guión común con la información necesaria que deberá aparecer en todas las presentaciones. Buscarán información que les corresponda (vídeos, fotos, canciones, imágenes... Podrán ir almacenando esa información en una carpeta Dropbox e ir clasificándola de cara al producto final. Los alumnos gestionaran la información y comenzarán con la elaboración de la presentación por medio de Prezi. Ensayo de la presentación. Los alumnos deberán practicar la presentación, discutir y concretar la exposición de su “stand”. Individualmente, los alumnos demostrarán toda la información asimilada de las exposiciones de sus compañeros a través de un “Kahoot”.

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Irá dirigido al 4º curso de Educación Primaria. Estarán integradas las áreas: Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística.
Pregunta Guía:
¿Qué comemos hoy?
Producto final:
Grabar un programa de televisión de cocina, con un menú creado por todos. El vídeo se podrá compartir en el blog. Todo lo secuenciado para la grabación se recopilará en un cuaderno del programa que estará en clase a disposición de de los alumnos, de los profesores y de las familias.
Temporalización: un mes

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Pregunta Guía:
¿Es posible vivir del cuento?

Producto final:
Crear un espacio de cuentacuentos en el centro, a través de un power point con diapositivas explicaré el proceso, tomaré fotos del mismo que publicaré en el blog, grabaré las voces de los cuentos interpretados por los alumnos con soundcloud y si es posible reproduciré un video con la actuación de los mismos para demostrar el desarrollo de mi proyecto.
Subiré al blog paso a paso de este proyecto que voy a desarrollar.

El proyecto está destinado a alumnos de 5º y 6º de primaria, y es un proyecto globalizado. Estaría relacionado con las áreas de lengua, educación artística músical y educación artística plástica.

El centro se encuentra situado en un barrio obrero de Madrid. Los recursos tecnológicos de los que dispondremos  son: un proyector y ordenador en el aula, un aula de informática con un ordenador para cada alumno, sala de música con proyector,  una cámara de video,dos cámaras de fotos, seis tablets e internet wifi.

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Nivel: B1 - B2
Materia: Lengua y Cultura Españolas
Pregunta guía: ¿Hay un MasterChef en tu casa?
Producto final: Editar un vídeo cocinando un plato típico español elaborado por el alumno o un familiar y luego subirlo al Padlet del proyecto indicando en la nota lo siguiente:

Nombre del alumno y del plato en el título de la nota.

Ingredientes.

Elaboración de la receta.

Anotaciones y consejos.

Como ejemplo de editor de vídeos: Hyperlapse Mobile.

Proceso:

1. Mostrar un vídeo como ejemplo del producto final.

2. Introducción sobre cómo utilizar la App a manejar.

3. Introducir vocabulario específico sobre alimentos y sobre cocinar.

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http://www.cocina-casera.com/2015/04/muslos-de-pollo-al-horno.html Muslos de pollo al horno Si te gusta el pollo, te encantará esta receta sencilla de muslos de pollo al horno con guarnición de patatas y verduras. Un plato que, gracias al paso a paso de nuestra receta escrita y al vídeo que la acompaña, aprenderás a preparar muy fácilmente.

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CURSO: 3° primaria.
ÁREA: Ciencia, Salud y medio ambiente.
Pregunta: ¿Se puede respirar sin nariz?

Título: Las diferentes formas de los seres vivos en adquirir aire.

Procesos:

1.      Para motivar a los estudiantes en primer lugar realizaremos la lectura del poema “A una nariz”.

2.      Mediante un álbum digital se mostraran las diferentes formas que puede tener una nariz de las personas pertenecientes a diferentes países. Llegando a la conclusión que la función de esta, a pesar de ser diferente, es la misma.

3.      Haremos una lluvia de ideas sobre la necesidad de los seres vivos de obtener oxígeno y como no todos tiene esa protuberancia sobre el rostro (la nariz) que de tal forma puede ser sustituida.

4.      Observar que mediante una presentación, un video, que el oxígeno para otras especies es más… es alimento, es comunicación, …

Producto final:

1.      Organizaremos una especie de álbum para que en él se muestre la función de la nariz y como funciona para otros seres vivos. ��s2[ O

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CURSO: 5° primaria
ÁREA: Lengua y literatura
Pregunta: ¿Podemos viajar en el tiempo?

Título: La lectura como un viaje exitoso al pasado a nuestras costumbres y tradiciones.

Procesos:

1.      Para motivar a los estudiantes en primer lugar haremos una reseña sobre los pueblos de Latinoamérica, a través de un video, visualizando sus costumbres y tradiciones.

2.      Leeremos algunos mitos y leyendas de la obra “Los pájaros no tienen fronteras”, los más llamativos.

3.      Realizaremos un conversatorio acerca de las versiones de las leyendas de “El Cipitío y la Siguanaba” (leyendas salvadoreñas) que cada uno conoce.

4.      Continuaremos con la lectura de otros mitos y leyendas contenidos en la obra.

5.      Con la ayuda de google earth ubicaremos algunos de los sitios mencionados en las narraciones.

Producto final:

1.      Organizaremos una especie de cuentacuentos, se organizará a los estudiantes por equipos, se les solicitará que representen a personajes de cada historia.

2.      Reorientar el gusto a la lectura en relación a otros tipos de narraciones .

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Nivel / Area: 5º primaria / Inglés + Ciencias Naturales = CLIL

Temporización: 5 sesiones

WILL THE EARTH RUN OUT OF WATER?
La pregunta “¿Se acabará el agua en la Tierra?” abre la investigación que deben llevar a cabo los alumnos. En primer lugar, los alumnos deberán buscar información que les permita responder a esta pregunta. Para ello se les facilitarán artículos y webs en inglés donde encontraran información para responder a la pregunta inicial.

Para introducir el tema, se presenta este vídeo a los alumnos (lo he hecho con animaker).

A partir de esta pregunta inicial, se irán planteando otras relacionadas con los siguientes contenidos : el ciclo del agua y la contaminación del agua. Algunas de estas preguntas serán , ¿en qué estados se encuentra el agua? ¿dónde encontramos agua?

Producto final : Cada grupo deberá hacer una entrada en el padlet del proyecto donde deberán exponer las conclusiones del proyecto y responder a la pregunta. Además, deberán  hacer un poster (usando Glogster) para concienciar a la gente de la importancia de mantener el agua limpia y de no malbaratar este recurso.

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Curso: 4 de Primaria

Áreas: Ciencias Naturales y Sociales, Plástica, Lengua

Temporalización: Anual

Pregunta inicial:
¿Cuidamos lo suficiente de nuestro planeta?

Proceso:
- A través de esta pregunta podemos trabajar con nuestros alumnos el reciclaje, y el cuidado del medio ambiente.
-Nuestra clase será la encargada de elaborar un  registro para comprobar que en el cole nos aseguramos que cuidamos del medio ambiente.

Producto Final
Crearemos la patrulla verde, que será la encargada de controlar el registro: se apagan las luces en horas de patio? se recicla? se deposita la basura en la papelera correcta? se cierran bien los grifos? Además enel área de plástica elaboraremos parches identificativos y en el área de lengua redactaremos las normas y consejos para ser amigos del medioambiente.

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Curso: 4º de Educación Primaria
Áreas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Arts and Crafts.
Pregunta inicial: ¿Cómo se descubren los inventos?
Proceso: Ver vídeo sobre las antiguas civilizaciones. Después se lanzará las preguntas abiertas:
- Cómo creéis que sin la tecnología de hoy en día podían hacer construcciones como las Pirámides de Egipto, o transportes como el coche, maquinaria como el molino…
Producto final: Crear por grupos diferente maquinaria. Ejemplo: brazo hidráulico, balanza, polea, etc…

Brazo hidraúlico

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Curso:4º de Educación Primaria

Área: Ciencias Naturales, Educación Física

Pregunta Guía: ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física en nuestra salud?

Proceso: Para llevar a cabo este proyecto se realizarán, entre otras, estas actividades:

Ver vídeo sobre el aparato locomotor: qué función desempeña, cuáles son las partes, cuáles son los huesos y músculos más importantes...

Actividades en grupo e individuales para el aprendizaje de los nombres de los huesos y músculos más importantes.

Charla con un deportista de deporte rural para que nos hable de su especialidad y de la manera de entrenar y la alimentación que realiza. Grabar la visita.

La pirámide de los alimentos: una dieta equilibrada. Actividades para conocer los distintos alimentos y su importancia en una dieta equilibrada.

Charla con un médico para que nos hable de la importancia de la dieta en nuestra salud. Grabar la visita.

Charla con el masajista del Polideportivo Municipal para que nos hable sobre las lesiones más frecuentes, cómo se curan y cómo se previenen. Grabar la visita.

Realización de una “Semana de Deporte y Salud”

Ver videos sobre deporte rural.

Recopilar las normas de los deportes elegidos.

Hacer carteles sobre los deportes rurales vascos.

Hacer carteles anunciadores de la semana de deporte y salud, sobre alimentación.

Realizar una competición de deportes rurales vascos.

Producto final:

Por grupos de 3, realizar un lapbook recogiendo todo lo aprendido durante este proyecto, para explicarlo a todos los compañeros y compañeras. Se grabará cada intervención para subirla al blog de la clase:

Aparato locomotor: huesos y músculos.

Actividad física que realizan.

Beneficios de la actividad física.

Pirámide de los alimentos.

Alimentos beneficiosos y alimentos perjudiciales para una dieta equilibrada.

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Curso: 4º de primaria
Áreas: Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística.

Pregunta inicial: ¿Podríamos vivir sin dinero?

Proceso: (1) Torbellino de ideas sobre la posibilidad de vivir sin dinero. (2) Reflexión sobre todos los cambios que se produciría en una ciudad donde no hiciera falta el dinero para vivir (en el entorno, en los oficios, en la forma de divertirnos, en las tareas cotidianas,...). (3) Realización de las leyes de esta nueva ciudad y de una aplicación práctica de la misma.

Producto final: crear una maqueta de una ciudad donde no se necesite dinero para vivir con una constitución propia que sirva de guía para la vida en ella. Crear nuestras propias edificaciones, comercios, donde queden de manifiesto los oficios necesarios, las formas de entretenimiento, aficiones,... Pensad sobre el pasado (creación de objetos del pasado) y futuro (creación de inventos del futuro) de dicha ciudad y sobre cómo habría evolucionado y los problemas y ventajas futuros que tendría.

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Rompiendo Paradigmas. Un Mundo Sin Dinero. La Carta Del Mundo Libre

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Dos estrategias financieras un solo fin. Defiéndete con Oro, abre una cuenta de ahorros, gana dinero y protege tu patrimonio de los bancos y el colapso financiero. Two financial strategies one goal. Defend yourself with gold, open a savings account, make money and protect your assets from banks and financial collapse.

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Curso: 2° Primaria
Área: Ciencias Sociales / Educación Física

Pregunta inicial: ¿Dónde se encendió por primera vez la antorcha olímpica?

Proceso: En primer lugar trabajaremos sobre lo que saben del tema antes de profundizar en él. Después se les pedirá que pregunten en casa sobre las Olimpiadas de la Antigua Grecia y traigan información y fotos. A continuación trabajaremos acerca de la Antigua Grecia y las Olimpiadas en particular e investigarán sobre los diferentes deportes olímpicos en grupos pequeños. Cada grupo tendrá un deporte asignado en el que trabajar e investigar a través de la información que han traído de casa. Una vez trabajado en grupos pequeños tendrán que exponer en el grupo grande para después crear un póster entre todos.

Producto final: Con el póster, la antorcha olímpica que crearemos y demás cosas que hayan traído sobre las Olimpiadas y la Antigua Grecia, elaboraremos la decoración tanto de la clase como el espacio exterior para crear nuestras propias Olimpiadas a las que ellos darán nombre.

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Curso: 4º de Primaria
Área: Lengua Castellana

Pregunta Inicial: ¿Jugamos a montar una compañía teatral?Actores/actrices, autores y directores.
Proceso: Para motivar a los alumnos, en primer lugar visualizaremos pequeñas escenas de otros alumnos de su misma edad que llevaron a cabo el mismo proyecto. A continuación leeremos y trabajaremos el TEXTO TEATRAL y explicaremos los pasos para elaborar un texto. Por grupos, escribirán sus propias escenas de su obra de teatro (autores).
También, entre todos, pondrán nombre a la compañía y cada uno de ellos, a parte de actuar, dirigirá una parte de la obra.
Finalmente, podemos incluir otro contenido del temario, como es ELABORAR LA INVITACIÓN para el evento.
Todos estarán involucrados en el proceso y de una manera más divertida, habrán trabajado unos contenidos del temario, dejando atrás la forma tradicional de explicar, realizar actividades del libro y evaluar.

Producto final: Representar escenas de su propia obra de teatro inmersos en todo el proceso de creación y consiguiente representación.

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Área: Ciencias Sociales

Curso: 3º Primaria

Pregunta inicial: ¿Por qué cambia la temperatura a lo largo del año? ¿Por qué hace frío y por qué hace calor?

Producto final: por grupos, crearan una presentación en Prezi, donde quede reflejada cada una de las estaciones, con su explicación, y los dos movimientos que realiza la tierra con su respectiva explicación también. Esto podremos lograrlo ya que en la clase hay un par de alumnos con altas capacidades y siempre van más allá, y 3 alumnos más que les siguen perfectamente, los cuales irán cada uno en un grupo.

Lo que se pretende, es que quede claro por qué hace frío y por qué hace calor a lo largo del año, en un simple mapa mental, el cual irá desplegándose para poder ser explicado y comprendido.

Una vez acabados, serán explicados por grupos.

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Curso: 5º Grado, LECTURA
Título y tema: La lectura como punto de partida hacia un futuro mejor.
Pregunta guía: ¿Alguna vez os habéis planteado para qué realmente nos sirve la lectura? No sólo es para pasar exámenes en Lectura, también es un puente que tenemos a nuestros pies hacia un ÉXITO garantizado...
Producto final: Reflexión en forma de discurso oral o presentación sobre cuáles son las finalidades de la lectura y por qué es tan importante en todos los ámbitos de nuestra vida diaria.
Proceso:

1. Buscar una lectura cuyo tema sea la necesidad de saber leer para poder desenvolverse en nuestro entorno. (‘Mariquilla la Pelá’ en http://www.ceiploreto.es/sugerencias/Comprension_lectora/mis_lecturas_ciclo3.pdf)

2. Debate sobre la importancia de saber leer y escribir.

3. Búsqueda de artículos expositivos sobre la lectura.

4. Realización de un texto expositivo sobre la importancia de saber leer.

5. Creación de un proyecto final a escoger entre una presentación con diapositivas sobre los pros y contras de saber leer; o un discurso oral sobre los pros y contras de saber leer.

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Curso: 6º de Ed. Primaria.
Área: Lengua Castellena y Literatura
Pregunta guía: ¿Dónde nos vamos de viaje de fin de etapa?

Planteamiento inicial: Vamos a trabajar los textos publicitarios con nuestros alumnos. Además deberán investigar, buscar información, alojamientos, actividades educativas y de ocio para realizar durante una semana en el viaje de fin de curso. Siendo ellos los que preparen una propuesta de viaje.

Proceso: En grupos de 4-5 alumnos, buscaran destinos turísticos y prepararán un planning de 5 días - 4 noches donde se incluyan aspectos culturales y de ocio del lugar donde quieran ir de viaje. Cada grupo deberá elegir un destino diferente y elaborar un dossier, presentación o vídeo publicitario de una agencia inventada con su propuesta de viaje y deberán exponerla en clase para luego entre las dos clases de 6º elegir la mejor propuesta.

Producto final: Tendremos un dossier, vídeo o presentación con una planificación, y una investigación de los alumnos para concretar y plasmar de manera publicitaria un viaje de fin de curso, con la intencionalidad de que sea el elegido por todos sus compañeros.

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Etapa: Ed. Primaria.

Curso: cuarto .

Áreas implicadas: C. Naturales, C. Sociales, Matemáticas, Lengua, Cultura Asturiana, Ed. Artística.

Título. ¡ PISA FUERTE !   ¡ PISA ASTURIAS ¡

Pregunta Guía:  ¿ Conocemos el suelo que estamos pisando ?

Producto final: Realizaremos una maqueta de Asturias, donde situaremos los limites de la Comunidad, Los ríos, montañas , mares, y ciudades más importantes.

También paralelamente se realizará un proyecto donde realizarán un proyecto donde estudiarán el cambio climático en nuestra comunidad, dejando reflejado en la maqueta el clima de los puntos mas importantes.

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Pregunta Guía: ¿ Qué bailaban los caballeros y damas de los castillos?
Nivel:  5º de primaria
Asignaturas: Música, plástica, lengua, sociales.
Proceso:
_ En primer lugar acercaremos a los alumnos al escritor Miguel de Cervantes, para ello realizamos una búsqueda biográfica.
_Tras conocer al escritor se buscan aspectos interesantes de la sociedad de la época( vestimenta, música y danzas , edificios, entre otros).
_ Tras la búsqueda realizamos un mural en corcho, al final de la clase, en el que se expongan los trabajos de búsqueda, ordenados por: biografía del autor y obras, música-danzas-instrumentos y otro con vestimentas.
_Tras realizar la exposición se iniciarían las prácticas de la danza de la chacona y de los ensayos de la obra teatral.

Producto final:Exposición a otras clases del centro de la búsqueda realizada.
Teatralizar  una obra creada a partir de dos historias escritas por Miguel de Cervantes( El Quijote y La Ilustre Fregona) y terminar con una danza propia de la época( una chacona).

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Pregunta guía: ¿Porqué no podemos andar por el agua?
Nivel: 3º primaria
Assignaturas: Transversal con la intervención de ciencias naturales, matemáticas y educación física.
Producto final: Vídeo de una demostración y explicación en vivo hecha por los alumnos, en la piscina cubierta municipal, de porque los seres humanos no podemos andar por el agua, y ejemplificación práctica de distintas opciones para poder flotar o mantener el equilibrio sobre una superficie en el agua. Entendiendo siempre porqué.

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Grupo K
Curso: 6º curso de Primaria
Áreas: Inglés, Música
Pregunta guía: ¿Qué dos famosas bandas británicas recibieron el apodo de "Fantastic Four"  y "The Glimmer Twins"?
Tema: Beatles versus Rolling Stones.
Mucho se ha comentado sobre la rivalidad entre las dos grandes bandas británicas de la historia. La idea es conocer un poco más a fondo a estos dos grupos, su estilo de música, a qué bandas influenciaron posteriormente y aprender algunas de las canciones más populares.
Proceso:
- Investigar sobre el origen de estas conocidas bandas británicas, su época dorada y el fenómeno fan a través de una webquest.
-Escuchar y practicar algunos de los temas más conocidos a través del juego "Lyricstraining" modo principiante.
-Recoger los datos más importantes de cada grupo, realizar un PowerPoint y exponerlo en clase. Posteriormente los datos se  volcarán en la revista digital Issue.
-Recoger información sobre las ciudades donde nacieron los dos grupos: Londres y Liverpool, así como los lugares principales de interés.
-Elegir los temas que más nos han gustado y ensayarlos para el festival.
-Diseño de entradas originales para el concierto.
Producto final: Entrega de entradas para un concierto a compañeros y profesores y duelo musical entre los Beatles y los Rolling Stones en el festival del colegio.

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Grupo K
Curso: 3 Ed. Primaria.
Áreas: Lengua castellana, lengua inglesa, plástica, música, religión y matemáticas.
Proyecto: Mamá quiero ser artista.
Planteamiento inicial: En la semana cultural del colegio hay programadas unas representaciones de teatro para los más pequeños. A última hora la compañía de teatro informa que por motivos de salud no pueden acudir a la cita y nos encargan a nosotros que preparemos una obra de teatro para nuestros compañeros.

Pregunta:

¿serás capaz junto con tus compañeros de montar una obra de teatro y representarla?

Producto final:

Organizados los alumnos en cinco grupos, representarán una adaptación libre de la leyenda de “San Jorge y el dragón” mediante teatro de sombras para conmemorar el día del libro.  Cada grupo tendrá como espectadores una de las clases de infantil. Tendrá carácter benéfico por lo que los alumnos y sus familias podrán realizar aportaciones para un proyecto de ayuda a Haití.

Cada grupo fabricará sus marionetas.

Cada grupo seleccionará la música ambiental.

Cada grupo diseñará su propia entrada para el espectáculo.

Cada grupo diseñará su publicidad.

Cada grupo gestionará la recogida de donativos.

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Nombre: Angeles Mencia Gómez- Arevalillo grupo A

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Nombre: Angeles Mencia Gómez- Arevalillo grupo A

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Curso: 6º Ed. Primaria
Areas: Matemáticas
Pregunta Guía: ¿Como ayudar a otros compañeros a comprender las matemáticas de forma manipulativa?
Proceso:
Un grupo de alumnos de sexto de altas capacidades dedicarán una hora a la semana para trabajar las matemáticas de forma manipulativa.
- Clasificación de materiales , recuento , etiquetado y organización.
- Descubrimiento de su uso  aplicación  al campo de las matemáticas
- Búsqueda en internet de otros posibles usos.
- Apss , herramientas 2.0  y videos de aplicación en el campo de las matemáticas.
- Elaborar un horario de apoyo a otros cursos.
Producto final: Creación de un plan de tutorización( tutorar de forma colaborativa) de estos alumnos de sexto con grupos de otros niveles para ayudar a comprender las matemáticas de forma divertida.

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Proyecto ABP-Flipped

Curso:4º de Educación Primaria

Área: Ciencias Naturales, Educación Física

Pregunta Guía: ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física en nuestra salud?

Proceso: Para llevar a cabo este proyecto se realizarán, entre otras, estas actividades:

Ver vídeo sobre el aparato locomotor: qué función desempeña, cuáles son las partes, cuáles son los huesos y músculos más importantes...

Actividades en grupo e individuales para el aprendizaje de los nombres de los huesos y músculos más importantes.

Charla con un deportista de deporte rural para que nos hable de su especialidad y de la manera de entrenar y la alimentación que realiza. Grabar la visita.

Charla con un médico para que nos hable de la importancia de la dieta en nuestra salud. Grabar la visita.

Charla con el masajista del Polideportivo Municipal para que nos hable sobre las lesiones más frecuentes, cómo se curan y cómo se previenen. Grabar la visita.

Realización de una “Semana de Deporte y Salud”

Ver videos sobre deporte rural.

Recopilar las normas de los deportes elegidos.

Hacer carteles sobre los deportes rurales vascos.

Hacer carteles anunciadores de la semana de deporte y salud,

Realizar carteles sobre sobre alimentación saludable, sobre los beneficios de la práctica del deporte...

Realizar una competición de deportes rurales vascos.

Producto final:

Realizar un almuerzo saludable en la clase.

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Grupo K)
Área: Ciencias, 5º de primaria

Pregunta guía: “¿Tienes a mano el casco, la espada y el escudo? El ejército te reclama, soldado.”

Producto Final:

Elaboración de una maqueta en plastilina que refleje las distintas expansiones que se sucedieron en tiempos pasados: desde los visigodos hasta la conquista de América .

Ante la problemática de poder comprender el paso de las civilizaciones en el tiempo y sus conquistas y expansiones, propongo aprender a contextualizar los pueblos pasados mediante la elaboración de pequeñas maquetas de las distintas épocas con sus respectivos reinos sobre un mapa de plastilina.

La idea es que una vez conocido el origen y las características de cada reino en pequeños grupos, acabemos jugando al “RISK”, donde cada grupo tendría que escoger un pueblo  o civilización de las distintas épocas: Celtas, Visigodos, Anglosajones, Francos, Incas, Aztecas, etc.

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Curso: 2º de Primaria.
Área: Ciencias Naturales - Ciencias Sociales
Pregunta guía: ¿Dónde viaja el papel?

Proceso:
-Lluvia de ideas en la pizarra sobre el reciclaje y presentación de un cuento: “La magia de reciclar”.

-Se realizará una

explicación teórica, apoyándonos en láminas y en la pizarra, sobre qué es el reciclaje, su importancia para el medio ambiente y los diferentes tipos de residuos con sus contenedores correspondientes.
-A partir de la actividad anterior, realizaremos “el tren del reciclaje”. Se expondrá con diferentes cartulinas, según el color de los diferentes contenedores que existen y las basuras correspondientes que se deben reciclar en cada uno de ellos.

-Visualización de un vídeo: “El viaje del papel”.
-Forraremos una papelera de cada aula para toda la Primaria de color azul, donde se depositarán los residuos de papel.

Producto final:

Elaboraremos papel reciclado, a partir de papel de periódico, revistas, papel utilizado en clase,…¡Será toda una aventura!

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Nombre: M.Ángeles Miguel Chapado. Grupo J

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Nombre: M.Ángeles Miguel Chapado. Grupo J

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CURSO: Sexto de primaria
ÁREAS: Lengua española
PREGUNTA: ¿Publicidad: arte o estrategia?
PROCESO: Durante el desarrollo de esta actividad aprenderemos:
1. Elementos del acto comunicativo.
2. Diferencias entre comunicación escrita y comunicación oral.
3. La comunicación no verbal.
4. Qué es un debate.
5. La exposición.
6.El anuncio consta de eslogan, logotipo o imagen corporativa.
7. Estereotipos.
8. Diversidad cultural y lingüística de España.
9. Gramática: elementos de la oración.
10. El imperativo.
PRODUCTO FINAL: Realizar una campaña publicitaria a partir de las conclusiones obtenidas de las actividades anteriores.
Para ello seguiremos los siguientes pasos:
1. Elegir un tema para el anuncio.
2. Pensar en conceptos relacionados con lo que ser va a anunciar.
3. Decidir que imagen podría representarlo.
4. Elegir y diseñar un logotipo.
Redactar un texto informativo.
Componer un anuncio con los elementos anteriores de una forma atractiva.

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Nombre: Natalia González Grupo B

Curso: 6 Ed. Primaria

Áreas: Interdisciplinar (Lengua, Ed. Física, Plástica, Ciencias Naturales. Podría implicarse más áreas)

Pregunta guía:¿Quién es Harry Potter?

Proceso:

Más allá de libros y películas, el mundo creado por Rowling se ha hecho un hueco en las vidas de muchas personas. Las aventuras de Potter también servirán para iniciar a muchos en la lectura, fomentar la creatividad o incluso inspirar a nuevos escritores y animarles a crear sus propios relatos.

Se trabajarán distintos aspectos de las novelas:

Lengua: Lectura de fragmentos de los libros, visionado de alguna película… y comentario de los mismos. A partir del conocimiento de los personajes y el argumento de los libros, los alumnos pueden crear nuevas historias que ocurran dentro de Hogwarts.

Ed. Física: Conocerán y  practicarán el juego Quidditch, igual que el mismo Harry y sus compañeros dentro del libro.

Plástica: Analizarán que objetos o personajes son más característicos.

Ciencias Naturales: Trabajarán sobre los distintos animales que acompañan a los protagonistas o patronus (una especie de guardián mágico con forma de animal).

Producto final: Exposición sobre Harry Potter. Desde cada una de las áreas se presentará un proyecto para la exposición.

Lengua: representación de alguna escena de los libros y crearán un libro-resumen sobre la vida del protagonista utilizando alguna aplicación tipo http://bookcreator.com/

Ed. Física: Crearán un vídeo explicativo sobre Quidditch con la aplicación https://spark.adobe.com/about/video

Plástica: Realizarán distintas manualidades para presentar los objetos que caracterizan a esta saga (varita mágica, gafas, la lechuza…) y retratos de los protagonistas.

Ciencias Naturales: presentarán las características de los Patronus utilizando la aplicación https://www.mindomo.com/es/ o similar, para hacer esquemas.
Este vídeo para animar a la lectura de Harry Potter me ha gustado

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Proyecto Patronus (2016) | TRAILER OFICIAL #2 [Sub. Esp/Eng]

# data[].attributes.attachment_link.description
Usa "ALOHOMORA" para abrir esta caja de descripción Si estás leyendo esto, seguramente no seas un muggle, y si lo eres... ¡¡Obliviate!! Síguenos en: Facebook: https://www.facebook.com/proyectopatronus Twitter: https://twitter.com/propatronus ¡Travesura realizada!

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4º Primaria
Áreas: Castellano-Ciencias Naturales-Ciencias Sociales-Valenciano- Plástica
Preguntas claves para elegir:
¿Qué características diferencian y asemejan a las plantas con
otros seres vivos?
¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Todas las plantas tienen las mismas necesidades?
¿Qué necesitamos para cultivar?
¿Cómo se alimentan las plantas?
Frutas de secano y regadío (diferencias)
¿Cómo se reproducen?
¿Cómo cuidar los cultivos?
¿Cómo influyen las características ambientales y los cultivos?
¿Qué clase de cultivos son los más apropiados para nuestro
clima?
¿Por qué es bueno tener un huerto ecológico? ¿Mejoran el entorno? ¿Son beneficiosos para la tierra? y ¿para la salud?...

Proceso:
Conocer un los cultivos (plantas, árboles frutales y en especial los cítricos) anuales que se pueden dar en un clima como Alicante para poder autoalimentarse, en la medida de lo posible. Haciendo un uso responsable de los recursos naturales y en especial la recogida y reutilización del agua, recurso muy escaso en nuestra provincia.
Plantación de aloe vera y sus usos comerciales: elaboración de
cremas básicas y gel.
La idea es grabar toda esa agenda anual y a posteriori editar un
documental que se presentará a los padres a final de curso.

Producto final:

Realizar un documental sobre el proceso seguido a lo largo de un
año natural en un huerto escolar.

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Curso: 2º Educación Primaria
Área: Lengua Castellana, Ciencias Naturales
Pregunta Guía: ¿De dónde viene la piña?
Proceso:
- Hablar sobre las frutas y frutos secos que más nos gustan.
- Llevar diferentes frutas y frutos secos a clase (puede ser que cada alumno lleve los que más le gustan) y preguntar de dónde vienen. Añadir otras frutas y frutos que no hayamos traído a clase (llevar algunas fotografías preparadas, tal vez de frutas y frutos que sean de otras estaciones...).
- Apreciar las características de cada fruta-fruto seco (color-forma-tamaño-olor-peso-textura...).
- Asociar fruta-fruto seco con árbol-arbusto-planta. Actividades en grupo y pequeño grupo. Se pueden hacer juegos de asociación, memorys,
- Hacer una lista con las frutas y frutos secos que no sabemos de dónde vienen.
- Pedir a los alumnos y familias que investiguen para el próximo día.
- Poner en común los resultados. Aclarar dudas mediante búsquedas en clase, visionado de imágenes  o vídeos.
- Hacer entre todos (puede ser mediante reparto de trabajo individual, o por grupos, para luego unificar en un producto único) un mural, vídeo, libro sobre las frutas-frutos secos y la planta-arbusto-árbol del que proceden.
- Ver el producto final realizado, invitando a familiares y a alumnos de otras clases, y hacer una merienda de frutas-frutos secos.
Producto final: Libro con dibujos y textos sencillos sobre las frutas-frutos secos y la planta-arbusto-árbol del que vienen.
Vídeo en el que cada alumno explique el origen de una fruta o fruto seco.

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Curso: 1º de primaria.
Área: Lengua castellana.
Título: ¿Quién es quién?
Pregunta guía: ¿Conozco a mis antepasados?
Proceso:
- Dibujar un autorretrato.
- Buscar fotografías de sus familias (actuales y antiguas) y se informan de quién aparece en las imágenes. Las pegan en un folio y debajo escriben los nombres de las personas (utilizando las mayúsculas).
Producto final:
Los alumnos crean su propio árbol genealógico en una cartulina con fotos reales, y lo explican brevemente en un vídeo.

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CURSOS: 5º Educación Primaria

ÀREA: CIENCIAS SOCIALES/ARTES PLÁSTICAS
TÍTULO/TEMA Describiendo la historia con Tebeos
PREGUNTA GUÍA: ¿Como realizaríais un comic explicando hechos históricos?
PRODUCTO FINAL: Realizar un tebeo entre toda la clase contando un hecho histórico que estemos o vayamos a trabajar (El descubirmiento de américa, epor ejemplo)
PROCESOS DEL PROYECTO:
1. Buscar una historia que nos guste, investigar sobre ella primeramente.
2. Utilizaremos 2 sesiones para compartir nuestras investigaciones sobre la historia, leemos las conclusiones y elegimos la mejor.
3. Realizamos un storyboard simple sin colorear y muy sencillo (Después de dividir la clase en varios grupos para que cada grupo explique su comic).
4. Utilizaremos los métodos de que disponemos para ver documentales o visitar los museos que nos puedan servir para documentarnos.
5. Utilizando los recursos que tengamos elegiremos la idea principal del comic.
7. Creamos los comics y vamos viendo los que pueden utilizarse y los que se tienen que re-dibujar.
8. Juntar todas las partes, escanearlas y subirlas a la página web del centro

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Curso: 4º de Educación Primaria

Área:  Ciencias Naturales

Pregunta Guía: ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física en nuestra salud?

Proceso: Para llevar a cabo este proyecto se realizarán, entre otras, estas actividades:

Ver vídeo sobre el aparato locomotor: qué función desempeña, cuáles son las partes, cuáles son los huesos y músculos más importantes...

Actividades en grupo e individuales para el aprendizaje de los nombres de los huesos y músculos más importantes.

Actividades para la preparación y realización de la “Semana de Deporte y Salud”

Ver videos sobre deporte rural.

Recopilar las normas de los deportes elegidos.

Invitar a un deportistas, masajistas o médicos para que nos hablen de sus especialidades

Invitar al masajista del equipo de fútbol local para que nos hable sobre las lesiones más frecuentes, cómo se curan y cómo se previenen. Grabar el sonido de la visita.

Hacer carteles sobre los deportes rurales vascos.

Hacer carteles anunciadores de la semana de deporte y salud, sobre alimentación.

Producto final:

Preparar y realizar una “Semana de Deporte y Salud” que finalizará con un torneo de deporte rural.

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Curso: 6º Ed. Primaria.
Área: Ed. Física ,artística  y música.
Pregunta guía:
¿Cual es el significado de los colores y que nos transmiten?
Proceso:
Visualizar en youtube el cuento, "La batalla de los colores".
https://www.youtube.com/watch?v=FXFeuQGokHA

- El grupo clase se organiza en subgrupos de  4 o 5 niños y cada uno elige un color e investigan sobre su significado y simbolismo.
- Con la información obtenida escriben frases que expliquen el significado de su color.
- Cada equipo elige una música que represente a su color y elabora una breve coreografía de movimientos conforme al color que han elegido.
La música la pueden editar con Windows Movie Maker.
- Con materiales varios elaboran  el vestuario que llevarán en la representación.
Producto final:
- Con las frases creadas y con imagenes varias  realizarán un cartel en Glogster  para presentar la coreografía creada para su color coreografía .

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Curso: Todos los grupos de Primaria.
Áreas: Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas, Plástica.
Pregunta:
¿Cuidamos nuestro entorno?
Proceso:
Se plantearán diversas cuestiones sobre el entorno natural del colegio y la producción/separación de residuos.
- ¿Tenemos animales en el colegio?
- ¿Tenemos plantas en el colegio?
- ¿Hay papeleras para separar residuos en todas las clases?
- ¿Hay papeleras en las zonas comunes (patio, polideportivo, baños...)?
Observación y registro de la realidad del centro. Por grupos internivelares, con alumnos de todos los cursos. Cada comisión investigará una de las preguntas.
Producto final:
Realización de un mural - plano del colegio donde se representen los datos obtenidos y los posibles problemas con que se encuentren.

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Curso 6º Ed. Primária
Área: Lengua, Matemáticas, Plástica, CCSS, CCNN
Desafio Inicial: ¿Podemos organizar nuestro viaje de fin de curso?

Proceso: Organizar las tareas que se deben realizar:
- Redactar nota informativa para los padres tanto del projecto que se quiere iniciar como de la propuesta de excursión que se realizará como producto final.
- Elaborar carteles para anunciar las meriendas saludables y otras posibles propuestas que se organizarán para recaudar fondos.
- Buscar recetas, editarlas, organizarlas y realizar un recetario.
- Partiendo de un presupuesto estimado, buscar propuestas de viajes, teniendo en cuenta la distancia, medios de transporte más adecuado...etc.
- Valorar diferentes propuestas, analizarlas y decantarse por la que mayor aceptación tenga.

Producto final.
Realización de la excursión de final de curso de sexto

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Curso: 5ºy 6º de Primaria

Área: Ciencias Naturales y Sociales, Inglés, Plástica, Lengua y Matemáticas.

Preguntas guías:

-¿Cómo es la vida en Doñana y en la marisma?

-¿Qué puede suceder si los animales salvajes desaparecieran de su entorno? ¿Qué hemos de hacer para que esto no suceda?

-¿Cómo podemos ayudar a que la Naturaleza y nuestras marismas estén siempre limpias?

Producto final:

El estudio de nuestro entorno debe afrontarse como una aventura, la posibilidad que nos ofrece el Espacio Natural de Doñana es inmensa conocer su vida animal, vegetal, la sociedad desarrollada en su entorno…cultura, etc. Comenzaremos con un acompañamiento en el día a día del aula al alumnado donde el escuchar, observar e investigar serán el hilo conductor del Proyecto. El objetivo fundamental es dar a conocer este entorno, su territorio, la vida de las distintas especies animales y vegetales, su gran belleza paisajística y gran valor cultural como desencadenantes para su conservación y mejora.

Para ello vamos a desarrollar un libro digital.  Recogeremos y compilaremos los trabajos de nuestro alumnado fruto de sus investigaciones y visitas a los distintos lugares emblemáticos del Espacio Natural.

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Tierra y Mar & Espacio Protegido Canal Sur

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Proyecto de Gas Natural en el entorno de Doñana

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Curso: 5º y 6º Primaria
Área:  Inglés y Science
Pregunta Guía: Smoking.
What happens if you smoke?

Proceso:
-En Inglés estamos estudiando los condicionales (If you smoke... you will...)  y en Science la salud de nuestro cuerpo, concretamente el aparato respiratorio.
-Se trata de descubrir los efectos nocivos en nuestro cuerpo por medio de un proyecto en equipos de 4 personas donde cada equipo funcionará como una empresa publicitaria a la que le han encargado un anuncio anti-tabaco.
-4 equipos de 4 personas cada uno: diseñador gráfico, portavoz, editor y escritor. Componen un anuncio publicitario con imágenes llamativas y frases en condicional (if you smoke.... you will....)
-Exposición en clase de cada anuncio y lo colgamos en el blog de inglés del cole.

Producto final: Glogster colaborativo en grupo donde cada equipo expone una fotografía de su anuncio anti-tabaco y las frases condicionales de qué pasaría si fumaran.

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Curso: 3º de primaria
Área: Ciencias Naturales
Pregunta guía: Ahora que estamos en otoño, ¿os habéis fijado si todas las hojas que se caen de los árboles son iguales?
Producto final: En grupos de 4 los alumnos elaborarán un cuaderno de campo en el que mediante la observación de hojas recogidas en diferentes sitios de nuestra ciudad y montes cercanos, las clasificarán  según su borde y  su forma. Investigaremos además tanto en la red cómo en libros de botánica la nomenclatura de cada hoja para especificar de qué tipo de hoja se trata.

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Título: Juegos en familia
Curso: 4º de Primaria
Área: Educación Física
Preguntas Guía: ¿Los adultos juegan? ¿Serían capaces de jugar como niños? ¿Juegan contigo tus padres?
Producto Final: Día de convivencia y juegos entre padres, familiares e hijos. Como portafolios se obtendrá un reportaje de fotos y vídeos, además de una encuesta de satisfacción como rúbrica de la propuesta realizada. Los objetivos fundamentales son mejorar la convivencia del grupo-clase, fomentar la salud y practicar actividades físico-deportivas en un entorno natural como alternativa para la ocupación razonada del tiempo libre y de ocio familiar y acercar a padres/madres a las clases de E.F. a través de la Unidad Didáctica elaborada.
Proceso:

1.  Los alumnos/as realizan entrevistas a los familiares adultos que se presten a colaborar.

2.  Los alumnos/as realizan un cartel, folleto y carta de invitación a sus familiares.

3.  Seleccionan el entorno natural en el que se desarrolla la convivencia así como el medio de desplazamiento.

4.  Elección de juegos, deportes y actividades propuestas para garantizar la participación de todos sin carácter competitivo.

5.  Elaboración de un listado de materiales y requisitos necesarios.

6.  Elaboración de encuesta de satisfacción para recoger la opinión y comentarios de los padres/madres u otros familiares.

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Curso: 6º primaria.
Materia: Música.

Pregunta guía: ¿Quién sonaba en el TOP 5 de los "40 principales" de los años 70?
Proceso: Los alumnos deberán investigar en grupos de 5, que grupos o cantantes eran más conocidos en la 2ª mitad del siglo XX. Buscar información sobre dichos grupos, escuchar su música y seleccionar una canción representativa de los 5 grupos o cantantes que a ellos más les hayan gustado.
Producto final: Y con toda esa información crear una línea del tiempo (por ejemplo con DIPITY) en la que aparezcan al menos 5 grupos musicales de ese período y en la que los alumnos agregarán la información, fotos y música seleccionada por ellos mismos.

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Cursos: 5º y 6º Primaria
Área: Educación Física, Ciencias Sociales y Plástica.
Pregunta guía: ¿A qué jugarán en otros países? ¿Jugarán a lo mismo que nosotros?
Producto: Exposición de lo elaborado mediante un mural tecnológico distribuido por todo el colegio. Lo común estará en un mismo mural (¿Qué son juegos tradicionales?, ¿Y populares?) pero cada país analizado estará en algún lugar del colegio mediante "mini-murales" con códigos Qr. Si queremos saber los juegos que se practican habitualmente en cada país tendremos que descifrar los códigos Qr colocados por todo el colegio mediante un lector.

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Curso: 3º Primaria
Área: ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, lengua, plástica.
Pregunta Guía: España en mi mochila: ¿Te gustaría realizar un viaje conociendo todas las comunidades autónomas de tu País?
Proceso:
- Realizaremos un viaje por cada una de las Comunidades Autónomas que tenemos divididas en grupos.
- Cada comunidad es una clase.
- Elaboraremos toda la decoración del colegio.
- Nos informaremos de las tradiciones, geografía, paisajes naturales, gastronomía, leyendas...... y realizaremos un juego final sobre toda la información encontrada.
Producto final:
Elaborar un juego como el de la OCA sobre las diferentes comunidades autónomas de España.  Decorar todo el colegio.
Hacer un lapbook de cada comunidad.

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(Grupo J)
Curso: 6º de primaria
Área: Natural Science
Pregunta: Do we have blue blood?
Producto: Programa de radio (podcasts) donde los alumnos tengan que entrevistar a un doctor o científico sobre la sangre y el funcionamiento del sistema circulatorio. También tendrán que inventar un nombre para la emisora y el programa, así como incluir un anuncio sobre algo relativo al corazón en inglés.
Proceso: Por medio de Ppts presentar el contenido(vasos sanguíneos, componentes de la sangre y funcionamiento del corazón). Usar EDpuzzle como tarea para casa para que conozcan los componentes más importantes de la sangre y deduzcan el porqué es roja. Incluir alguna ficha con preguntas para que investiguen. Trabajo cooperativo para crear el producto final en grupos de 4.

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Curso: 6º de Primaria
Área: Inglés
Pregunta Guia
¿Cuánto podríamos ahorrar si nos encargamos nosotros de la comida (picnic) el último día de nuestro viaje al Albergue de Segovia?
Producto Final
Posters para mostrar el proceso:
Antes: Localizar supermercados en Segovia, decidir la lista de comprar teniendo en cuenta las alergias, y cosas sanas.
Durante: Dónde hemos hecho la compra y como ha sido la elaboración del picnic. Si todos hemos colaborado.
Después: cuánto hemos ahorrado. Comparar el coste de un picnic hecho del Albergue con lo que hemos gastado. Comparar también la calidad de la comida de los dos sitios.
Proceso
En grupos, los alumnos tienen que hacer una lluvia de ideas de lo que necesitamos hacer.
Tenemos que asignar las tareas a distintos grupos y  conseguir que cada grupo se responsabilice de lo suyo.
Al volver del viaje, cada alumno pondrá su feedback del proyecto en forma de 2 Stars and a Wish en Padlet para que lo veamos todos.

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Curso: 5º de E. Primaria
Área: CCSS, Lengua, plástica
PREGUNTA GUÍA
¿Qué oficios piensas que habría en la ciudad de León en la Edad Media?

PRODUCTO FINAL:
Los alumnos editarán una guía digital con Book Creator con los oficios que existían en la Edad Media en la ciudad de León.

Proceso:
* Visita casco antiguo para apuntar nombre de calles de oficios.
* Investigación de oficios.
* Elección de oficios que estarán en la guía por equipos.
* Diseños de la guía (indice, fotos, formato del texto)

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Grupo I
Curso: 3º/4º Primaria
Materia: Lengua o Inglés
Pregunta guía: ¿Nos vamos a Dublín? / Shall we go to Dublin?
Producto final: Planificación de un viaje de 4 días a Dublín.
Proceso:
- El profesor presenta un vídeo o presentación  de Dublín.
- En grupos se encargan de buscar información en internet de un aspecto del viaje: qué visitar, alojamiento...
- A través de padlet se creará un foro para tomar decisiones (dependiendo del nivel de los alumnos).
- Elaboración de un diario-blog con la información del viaje.

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Grupo C
Curso: 3º E. Infantil (5 años)
Área: Conocimiento del Entorno
Pregunta: ¿Por qué vemos las cosas de colores?
Producto: Realizar un poster en power point donde muestre por qué y cómo vemos los colores.
Proceso:
- Realizaremos una lluvia de ideas sobre porqué y cómo creen ellos que vemos las cosas de colores.
- Conoceremos con un láser rojo como viaja la luz
- Visualizaremos un vídeo que nos explique los fotones y tipos de fotones (rojo, verde y azul)
- Experimentaremos con objetos opacos, translucidos y transparente para ver el comportamiento del rayo de luz ante ellos.
-  Conoceremos el comportamiento de los distintos tipos de fotones ante los objetos opacos de distintos colores.
- Dramatizaremos dicho comportamiento, siendo nosotros los fotones

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Grupo H
Curso: 6º de Educación primaria
Area: Conocimiento del Medio
Pregunta:  ¿Por qué el tifón Haiyan ha sido tan devastador?
Producto: Realización de un póster haciendo uso de la herramienta WEB 2.0 Glogster en el que se haga una reflexión y muestra fotogràfica del tema que se está trabajando: Los tifones y sus consecuencias.
Proceso:
- Lectura y comprensión de una noticia sobre el tifón Haiyan
- Trabajo en grupo de investigación sobre las consecuencias del tifón en Filipinas.
- Mapa conceptural de las condiciones climatológicas que hacen que se forme un tifón.

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José Muñoz Guerra

Grupo F

Curso: 3º de Educación Primaria.

Área: Lengua Castellana, Ciencias Sociales.

Pregunta: WAI? Who Am I? ¿Quién soy yo? Se trata de emprender una maravillosa aventura hacia el fascinante mundo de nuestra conciencia interior.

Producto: Elaboración de un “cuaderno del alma” donde se recojan todos aquellos conceptos que me ayuden a determinar “quién soy yo”.

Proceso: Con este proyecto colaborativo se persigue potenciar la capacidad de conocimiento personal y social, favoreciendo con ello la configuración de una personalidad donde cada uno sepa distinguir las diferentes actitudes, sentimientos y emociones que atribuyen a cada uno de nosotros su peculiar idiosincrasia, su particular forma de vivir la vida.El llanto, el enfado, la empatía…; a partir de estos conceptos, se pedirá una redefinición de los mismos para configurar un cuaderno donde tengan cabida todos los sentimientos, emociones y actitudes de las personas.

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(Grupo B)
Curso: 5° de E. Primaria.
Área: Matemáticas.
Pregunta guía: ¿Conoces qué son las fracciones equivalentes?
Proceso:
- Preguntaremos y haremos puesta en común sobre lo que conocen de las fracciones y del significado de la palabra equivalente.
- Les pedimos que investiguen por internet sobre el tema de las fracciones equivalentes y busquen vídeos donde se explique cómo calcular a partir de una fracción, otra equivalente.
- Haremos grupos de dos y a cada pareja le damos dosfolios que deben doblar en dos y cuatro partes y mientras uno colorea una de las dos partes de su folio, otro colorea dos de las cuatro del suyo y les pedimos que comparen la parte coloreada. Posteriormente serán ellos quienes busquen otras particiones equivalentes.
- Producto final:
- A partir de papiroflexia crearán figuras con las que explicarán a otros compañeros, las fracciones equivalentes.
- Los alumnos crearán un blog en la que se recojan enlaces a recursos de diferentes webs con actividades de fracciones equivalentes, adecuadas para su nivel.

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(Grupo A)
Curso: 5º y 6º de E.Primaria
Áreas: Religión y Tutoría
Pregunta guía: ¿Conocemos quién fue el Fundador de nuestra congregación?
Proceso:
- Visualización de un documental sobre la vida y obra del Padre Zegrí, que es nuestro fundador.
- A través de un paisaje de aprendizaje, por grupos, investigarán los acontecimientos relevantes en una línea del tiempo.
-Crearán un lapbook dónde tendrán que incluir toda la información que han conseguido en las anteriores actividades.
- Como actividad final, con Kahoot!, jugarán por equipos para comprobar si se han quedado con los datos más importantes.
Producto final: Saber de dónde viene el nombre de nuestro colegio, quién fue su fundador y por qué tuvo la necesidad de crear la Congregación de las HH. Mercedarias de la Caridad.

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Curso: 3º Primaria
Área: Inglés
Pregunga Guía: What do you do before coming to school?
Proceso: tras plantear la pregunta a los alumnos sobre qué hacen por la mañana antes de venir al colegio se realizará una lluvia de ideas sobre sus rutinas matutinas.
- Por parejas escribirán en el cuaderno las rutinas que hacen y seguidamente se hará una puesta en común con la clase para consensuar que vocabulario queremos aprender de las rutinas (por ejemplo: levantarse, ducharse, desayunar, lavarme los dientes, peinarme, etc.)
- Seguidamente se animará al alumnado a buscar el vocabulario que necesitan en el diccionario o en internet (www.worreference.com) para finalmente ponerlo en común y ver si es correcto.
- Con la ayuda del diccionario online practicaremos la pronunciación del vocabulario que estamos trabajando
- Los alumnos escribirán el vocabulario que vamos a utilizar en el cuaderno.
- Por parejas se realizarán fotos a los alumnos realizando las rutinas para finalmente realizar un picture dictionary.
Producto final: Realización de un póster personalizado con fotografías de los alumnos realizando las rutinas y con una frase que describa la foto, por ejemplo: I brush my teeth (me lavo los dientes).

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Pregunta guía ¿Mantenemos nuestro entorno?

Curso: 1º de EP

Áreas:  Ciencias Sociales y Naturales

Proceso: Tras explicarle y plantear lo que significa entorno los alumnos deberán exponer como se encuentra el entorno y la calle donde viven en que estado se encuentra y como la ven ellos desde su perspectiva de niños pequeños, que se puede hacer para mejorarla si ese es el caso.

Producto final: Los alumnos/as realizarán  en grupo mediante imágenes y una pequeña redacción como se encuentra su calle y las soluciones que ellos creen que puede haber para mejorar el aspecto de la misma

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Curso: 5º EPO

Área: Inglés

Pregunta Inicial: Las personas que hablan inglés... ¿Sólo celebran Halloween?

Proceso: Tras plantear esta pregunta a los alumnos se realizará una tormenta de ideas en la que todo el grupo comentará si conocen alguna fiesta o tradición aparte de Halloween.
Tras esa tormenta de ideas, habiendo obtenido resultados (por ejemplo) variados tales como: St. Patrick's Day, Thanksgiving Day, Guy Fawkes Day, Independece Day, Groundhog Day.

Una vez obtenidos estos resultados, dividiré la clase en equipos para que cada uno de ellos  investigue, fomentando el uso de las TICA en el aula, cada una de las fiestas asignadas.

Producto final: Cada uno de los equipos deberá de elaborar un mural con la información recogida, fotografías que ilustren la fiesta y exponerlo ante el resto de compañeros para poder obtener todos toda la información. Asimismo estos murales serán expuestos en las paredes del centro para que todos los alumnos y profesores del centro puedan conocer un poco más sobre las costumbres de Reino Unido y Estados Unidos.

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CURSO: 5º y 6º Primaria

ÁREA: Ciencias Naturales.

PREGUNTA: ¿Es posible mantener un huerto en el cole?

PRODUCTO: poner en funcionamiento un huerto escolar.

PROCESO: Se planteará la idea de qué necesitan las plantas para "agarrarse a la tierra", que procesos tienen anteriormente al plantado. los problemas que acarrea la polución, qué verduras o frutos se pueden plantar, debido a que todo lo que sea de recogida en verano puede que se pierda. la necesidad del regado,... Se pueden abrir muchas líneas de trabajo y todas relacionadas con el mundo de la naturaleza y los problemas e inconvenientes que tiene la ciudad.

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Grupo E

CURSO: 5º y 6º de Primaria
Áreas: Música, Ciencias Sociales, Cultura Digital.

PREGUNTA GUIA: ¿Qué compositores conoces y dónde y cuando han vivido?

PROCESO: los alumnos visualizaran el video: https://www.youtube.com/watch?v=If_T1Q9u6FM. Podrán buscar en internet información de los diferentes periodos históricos y de los compositores representantes de esas épocas.  También visitarán la biblioteca del colegio y será en enciclopedias donde continuaran con la investigación de compositores.

PRODUCTO FINAL: Realizarán una linea temporal donde aparezcan los grandes periodos de la Historia Musical  y los compositores más representativos.

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Historia de la Música (Lecciones Ilustradas)

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Grupo H

Curso: toda la escuela, y en particular mi clase de primero.

Materias: Educacion fisica, Lectura, matematicas, estudios sociales.

Pregunta: ?Te gustaria viajar a la India?

Tema: Las Olimpiadas y el conocimiento sobre distintos paises que participan en ellas, y en mi clase en particular, India.
Producto final: Los estudiantes desarrollaran un dossier sobre la India, y participaran en unas olimpiadas con todo el colegio.

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GRUPO C
CURSO: 5º - 6º PRIMARIA
MATERIA: RELIGION
PREGUNTA: ¿Cómo se consigue la salvación en las grandes religiones?
PROCESO:
En parejas realizarán un trabajo de investigacion sobre cada una de las grandes religiones (Hinduismo, Budismo, Isalam, Judaismo y Cristianismo).
Deberán recopilar informacion sobre que es la Salvacion y cómo se consigue la Salvación en cada una de las religiones.
Elaborarán un Lapbook sobre la informacion obtenida.
PRODUCTO FINAL
Creación de un vídeo donde se refleje toda la información trabajada.
HERRAMIENTAS DIGITALES:
YOUTUBE

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GRUPO C

CURSO: INFANTIL 5 AÑOS

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

PREGUNTA: ¿QUIÉNES ERAN LAS DIOSAS TEJEDORAS?

OBJETIVOS:
1-Identificar a las diosas tejedoras de la mitología griega.
2-Describir algunos de los atributos físicos y elementos que las caracterizan.
3-Descubrir las peculiaridades del trabajo de cada una.

ACTIVIDADES:
1-Traeremos a clase toda la información que podamos recopilar acerca de las diosas.
2-Visualizaremos en la PDI un power-point elaborado por la maestra que detalla la historia de estas diosas.
3.Realizamos descripciones acerca de las diosas.
4-Dramatizamos un episodio de la vida de las diosas.
5-A partir del cuadro de Goya sobre Las Parcas, cada niño creará su propia versión.
6-Elaboraremos como producto final, un dossier que recoja todo lo aprendido.

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CURSO: 3º

ÁREA : LENGUAS

PREGUNTA: ¿QUIERES SOÑAR DESPIERTO?

TEMA:  ANIMACIÓN LECTORA como clave para el éxito en el resto de áreas curriculares.
PRODUCTO FINAL: REFLEXIÓN SOBRE EXPERIENCIAS SURGIDAS TRAS LA LECTURA Y EXPRESIÓN DE LAS MISMAS.

PROCESO: REALIZAMOS VARIOS TIPOS DE LECTURAS: INDIVIDUALES, EN GRUPO, LIBRES, DIRIGIDAS Y TERTULIAS.
MARCADORES DE ÉXITO DE PERIODICIDAD  SEMANAL, TRIMESTRAL Y FINAL.
NOMINACIÓN DE LOS LECTORES MÁS FIELES.

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Curso: 6 º Primaria
Proyecto: Videotutoriales matemáticos.
Áreas implicadas: Lengua y matemáticas
Preguntas guía:
Para iniciar un pequeño debate con el alumnado y que el Proyecto les atraiga, veremos varios videotutoriales realizados por maestros o alumnos de ESO o Primaria.
* ¿ Podríamos realizar nosotros vídeos grabándonos explicando algunos contenidos de matemáticas?
Quizás con ellos, nuestros compañeros de cursos inferiores puedan utilizarlo para aprender.
Producto final:
Se pretende crear una recopilación de videos tutoriales de cotenidos matemáticas para agregarlo a la página del colegio cada alumno pueda acceder a ellos utilziando una metodología Flipped classroom.

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Proyecto: Érase una vez… el cuerpo humano.

Curso: 4º Ed. Primaria

Preguntas guía:

¿Qué encontramos dentro de nuestro cuerpo?

¿Qué puedo hacer yo para crecer mejor?

¿Qué reacciones podemos tener los seres humanos que no pueden tener otros seres vivos?

Producto final:

Realizar un diario-blog con descripciones de los procesos que sigue cada aparato, atendiendo a las características de los órganos más importantes que intervienen en cada uno de ellos.  Para finalizar deberán exponer su trabajo a los compañeros, como si fueran profesores.

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Curso: 6º PRIMARIA
Área: CIENCIAS SOCIALES
Pregunta guía: El ayuntamiento necesita de nosotros, ha pensado que somos los únicos que podemos hacer esta misión…¿conoces los monumentos arquitectónicos más importantes de la ciudad? Si creías que lo sabías todo sobre ello, estás muy equivocado. ¡Comenzamos!

Producto final: Guía turística interactiva cultural donde los alumnos deberán crearla a partir de los conocimientos históricos vistos en el tema y la realidad de los principales monumentos que marcan nuestra historia utilizando diferentes herramientas digitales y APPs.

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Proyecto: ¿sabes escribir?
curso: 2º

Materias: lengua, matemáticas (es otro tipo de lenguaje) socials( la historia de la humanidad), valenciano, inglés, valores (respetar todos los tipos de lengua y expresión)

Pregunta guía "Si podemos hablar ¿Por qué necesitamos escribir?" Mis alumnos se encuentran en la etapa de la lectoescritura, y muchos de ellos siempre se cuestionan si hay necesidad de conocer las letras y el porqué, y siempre se quejan de lo difícil que es escribir (al hecho de mover la mano)

Se realizarán distintas actividades:

La actividad inicial que desarrollará el proyecto y desencadenará la pregunta será cuando los alumnos vean un vídeo donde diferentes personas salen hablando, con la idea de que vean las diferentes lenguas, incluida la lengua de signos.

Se les mandará a casa que pregunten si todos los miembros de su casa saben escribir y leer, de esta manera conoceran que la alfabetización en España no estaba al alcance de todos, y darán más valor a poder ir a la escuela.

Otra actividad será a través de distintas muestras que aportaré yo al aula podrán conocer dd ls necesidad del hombre por dejar escrito las cosas para futuras generaciones, enseñarselo con imágenes de las cuevas de altamira, jeroglíficos egipcios...

Trabajo final: mural con diferentes tipos de escritura, a ser posible también que sus padres y abuelos aporten algún material antiguo escrito, de este modo podrán ver que tanto el lenguaje hablado como escrito es un lenguaje vivo, hay palabras que cambian, otras quedan en desuso y otras son nuevas. Y realización de un vídeo con imágenes de distintos tipos de escritura curiosas como los egipcios, el alfabeto griego, el árabe etc.

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Nombre del proyecto: "El Ministerio del Tiempo"
Curso: 4º EP
Áreas: Lengua castellana; lengua valenciana, ciencias naturales; ciencias sociales; plástica.
Planteamiento inicial al alumnado: "Pertenecéis al grupo de detectives del Ministerio del Tiempo, cuya finalidad es preservar la historia tal y como ha sucedido. De repente, os informan de que la primera rueda de la historia ha sido robada..."
Pregunta guía:

¿Serás capaz de resolver distintos casos enigmáticos sucedidos en la Prehistoria y en la Edad Antigua en nuestra península, mediante el conocimiento de sus formas de vida, sus costumbres, sus descubrimientos y sus propias reglas sociales?

Producto final:
En este proyecto, los alumnos realizarán dos productos:

El primero consiste en ir descubriendo una serie de enigmas que tendrán que ir resolviendo a lo largo del estudio de los contenidos y que les llevará a encontrar la solución del caso.

El segundo, y aprovechando el yacimiento romano de Lucentum que existe en la ciudad de Alicante, nuestros alumnos se convertirán en guías teatralizados de una serie de familias del colegio.

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Nombre del Proyecto: " GEOPARTY JUNIOR"

Curso: 4º EP
Áreas: Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Valenciano, Plástica.

Preguntas guía: ¿Te atreves a crear un nuevo juego para que salga a la venta las próximas navidades?
¿ Quieres que tus compañeros aprendan geografía con un juego divertido?
¿Te gustaría realizar viajes por la Península Ibérica, conociendo los paisajes, costumbres, relieves, gastronomía...?

Producto final:
Elaborar un juego de entretenimiento sobre geografía de la península ibérica para presentar a una empresa de juguetes con el fin de poder ser editado y comercializado.

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Curso: 4º Ed. Primaria

Área: Matemáticas

Preguntas guías: ¿Cómo sería el mundo sin las matemáticas? ¿Cuál es la importancia de las matemáticas en el mundo?

Proceso:
1. La primera actividad sería que los alumnos escribieran en una hoja lo que piensan de las matemáticas y si son o no importantes para la vida diaria.
2. Establecer un pequeño debate en el aula.
3. Ver dos vídeos: " El mundo y las matemáticas" y "La gran importancia de las matemáticas" (conoce tu mundo).
4. Investigar por equipos por qué son importantes las matemáticas.

Producto final:
Realizar por grupos exposiciones orales y presentaciones utilizando PowerPoint, vídeos, imágenes o juegos para entender mejor la importancia de las matemáticas en el día a día.

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SUSANA MILLÁN (Grupo I)
Curso: 6º Primaria

PROYECTO: UNIÓN EUROPEA

Preguntas guías:
-¿Te gustaría ser reportero fotográfico de investigación?
- ¿Quieres trabajar en la AIE (Agencia de Investigación Española)?
- Ha llegado documentación a la agencia y necesitamos saber de dónde es, ¿Me ayudas a resolver el enigma?

Producto final:
El objetivo es que los alumnos de 6º de primaria investiguen cuáles  son los diferentes países de la Unión Europea, costumbres, monumentos, monedas, mercados... Una vez realizada la investigación y a través de la fotografía realizarán una exposición de los países elegidos.

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Curso: 5º Primaria

Área: Religión

Pregunta: ¿El día de tu cumpleaños, sabes en qué tiempo litúrgico se celebra?

Proceso:

En pequeños grupos de  4 alumnos (cada grupo un tiempo litúrgico) realizarán un trabajo sobre el calendario litúrgico.
En un padlet tendrán: Tiempo litúrgico,

Empieza, Que se celebra, Color, Símbolo

Termina.

Buscarán la información a través de libros, internet...para completar el padlet.
Luego elaborarán las infografías en el que tendrán que incluir fotos, los elementos significativos y el cumpleaños de los alumnos que corresponda a ese tiempo litúrgico.

Producto final:
Elaboración un calendario litúrgico con las infografías que han realizado.

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Curso: 6º De Ed. Primaria

Áreas: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística.

Pregunta guía: ¿Sirve para algo viajar?

Tema:
Este trabajo está ya en elaboración y es parte del proyecto del centro. Se ha planteados con el título de “Los Viajes” y cada tutor tiene la libertad de enfocarlo desde el punto de vista que considere oportuno.  Yo he decidido enfocarlo desde distintas áreas (aunque no sean las mías) y ayudar a los chicos a adquirir conocimientos básicos de la geografía del planeta, aprender a usar mapas y croquis, conocer viajes históricos, aprender costumbres de distintas zonas del mundo, debatir sobre distintos temas relacionados con los viajes, aprender y compartir cuentos de otros países, aprender bailes y cantos del mundo,… En resumen, conocer las oportunidades de aprendizaje que nos da el viajar.

Producto final:
Como es una actividad que se desarrollará a lo largo del curso habrá distintos retos: elaboración de power point o prezi, elaboración de líneas temporales, exposición con otros cursos (una especie de Fitour), un festival en el que harán de presentadores y actuarán, elaboración de murales, de tableros de juegos del mundo, cuentacuentos para los pequeños del colegio,…

Proceso:
Partiremos de un debate sobre si es útil o no viajar. A partir de ahí se desarrollarán una serie de actividades a lo largo de todo el curso. Habrá todo tipo de agrupamientos, desde el trabajo individualizado hasta el trabajo por equipo, gran grupo, parejas,…

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Nombre del proyecto:“Emotion-arte”

Curso: 4º EP

Materias: Interdisciplinar (Lengua Castellana, Música y Plástica)

Temporalización del proyecto: Anual (2 sesiones a la semana)

Preguntas guía:

¿Qué sentimiento te han provocado las distintas melodías escuchadas durante la película? ¿Qué cualidades tienen esas canciones para provocar ese sentimiento en ti?

Proceso: Los alumnos de 4º EP durante el curso van a preparar un musical relacionado con las emociones (expresión de las emociones). Nuestro musical se basará en la película: “Del revés”. A partir de esta película,tendrán que ir preparando, con la ayuda de los profesores, el guión del musical (será la adaptación del guión de la película), las canciones que se van a interpretar, los bailes y el atrezzo.

Como punto de partida veremos esta película y después les lanzaremos la pregunta guía.

Lo primero que queremos sacar son las canciones del musical; puesto que, consideramos que la elección de canciones según el sentimiento que les provoca (alegría, tristeza…) les va a ayudar a identificar mejor cada sentimiento. Una vez que saben identificar los sentimientos, ya pueden empezar a elaborar el guión de cada personaje.

A continuación, crearemos grupos base que se elaborarán de manera heterogénea (uno se encargará del guión, otro de los vestuarios…), después se reunirán por comité de expertos (los del guión de cada grupo juntos, los del vestuario todos juntos…) y volverán a su grupo base para informarles de lo que llevan hecho y recoger propuestas de mejora del resto de compañeros.

Producto final: Vídeo presentación del musical.

Creación de un vídeo donde se refleje la elaboración de todo el musical. Cada semana se encargará un grupo de grabar lo que se está haciendo esa semana (no más de 2 minutos). Al finalizar el proyecto tendrán que seleccionar las escenas grabadas más representativas y elaborar un vídeo para proyectarlo el día de la representación del musical.

Artefacto TIC: http://www.animoto.com/

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Nivel: Infantil

Área: Medio físico y social

Pregunta guía: ¿Con las manos en la masa? Rico rico...

Proceso:
-En asamblea se plante la pregunta guía que nos irá introduciendo en el maravilloso mucho culinario proporcionándonos nuevas preguntas a descubrir, recetas de casa y tradicionales, cómo se combinan ciertos alimentos y otras nuevas mezclas....
-Investigamos sobre lo que ha surgido en asamblea (que habrá sido recogido, esquematizado y plasmado sobre mural o pizarra para tenerlo presente y saber por dónde vamos del proceso, incluso ir añadiendo lo que no surgió en su momento inicial) buscando las características de los alimentos, al grupo que pertenecen, cómo se pueden cocinar y las propiedades que dejan y adquieren,... También se pregunta en casa sobre recetas tradicionales y nuevas...
-Elaboramos una pirámide de los alimentos que previamente hemos consultado en la web...
-Buscamos en las redes recetas de otras personas para contrastar cuántas personas cocinan las recetas que hemos traido desde casa y descubrir otras nuevas.
-Buscamos también a los grandes cocineros y su receta estrella para realizar un mapa o esquema.
-Plateamos un taller de cocina...¿qué necesito para se cocinero? Instrumentos de cocina...
¿Qué necesito para realizar la receta seleccionada? Ingredientes necesarios...
-Invitamos a algunos padres/madres voluntarios a participar como ayudantes en el taller. Realizamos la receta seleccionada con ayuda de youtube que nos mostrarán los pasos.
-Mostrar la comida realizada en el taller a otros compañeros y disfrutamos de la rica comida que han realizado ellos mismos.

Producto final: taller de cocina convirtiéndose en grandes chef y elaborando sus propias recetas que degustarán más tarde.

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Curso: 2º Primaria
Área: Science.
Pregunta: ¿Todos los animales son iguales?
Producto final: Dossier a nivel de clase sobre los animales y sus características.
Proceso: La premisa y la pregunta es fácil, pero mis alumnos están en un ambiente bilingüe y tendrás que poner más de su parte para poder realizar este proyecto. Divididos por grupos, y guiados por mi (ya que están experimentando por primera vez el trabajo cooperativo), cada grupo se concentrará en un animal determinado. Tenemos mamíferos, reptiles, aves, peces y anfibios, cinco propuestas para cinco grupos de cuatro o cinco alumnos cada uno.

Siempre bajo mi supervisión, se les proporcionará primero un esquema o modelo a seguir para poder rellenar en cada grupo sobre la clase de animal asignada. Dedicaré tiempo para mostrar en general cómo buscar información fiable en la red y cómo guardar e imprimir imágenes para que puedan utilizarlas en su parte del dossier. Dentro de este modelo, los grupos de alumnos también tendrán libertad para diseñar y decorar su parte del trabajo como ellos prefieran utilizanod diferentes técnicas disponibles. Esto se hará tanto en horas de Science como de Arts.

Cada grupo colaborará para componer un gran dossier que toda la clase tendrá como referencia y que mostrará los diferentes animales y sus características principales.

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(GRUPO I)
Nivel: 4º de Primaria

Área: Ciencias Sociales.

Desafío o pregunta orientadora: ¿Votamos en las elecciones de este año?

Producto final: Elaboración de una invitación para que las familias del colegio participen en las elecciones del Consejo escolar del centro. Además se añadirá información sobre el procedimiento.

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Encarnación
Oliver  (Grupo  A)  

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Curso: 3º Primaria  
Materia: Lengua
Pregunta guía: ¿Qué cuentos conocen? ¿Recuerdan algunos títulos de esos cuentos? 

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Encarnación
Oliver  (Grupo  A)  

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Curso: 3º Primaria  
Materia: Lengua
Pregunta guía: ¿Qué cuentos conocen? ¿Recuerdan algunos títulos de esos cuentos? 

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Tema:
Indagar sobre los recuerdos relacionados con los cuentos, su influencia e inventar otros cuentos.
Producto Final:
Inventar o recrear cuentos.
Justificación:
Los cuentos son una potente herramienta para abordar emociones, valores, animación a la lectura y a la escritura.
Proceso:
” La fábrica de los cuentos”
1.    Recoger todos los títulos de los cuentos que ya conocen. 2.    Visualizar nuevos cuentos.  3.    Analizar qué tiene un cuento por dentro (marco tiempo-espacio, narrador, personajes, problema y desenlace). 4.    Escribir cuentos y exponerlos.  5.    Ilustrar esos cuentos.
Encarni (PT)

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(Grupo I)

Nivel: 6º de Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura

Desafío:  ¿Somos capaces de enseñar a nuestros compañeros cómo redactar diferentes tipos de textos?

Producto Final: Elaboración de un Blog o Página Web en la que el alumnado de 6º colgará vídeos, presentaciones, infografías y deferentes recursos para enseñar a sus compañeros a redactar diversos tipos de textos.

Proceso:  La idea es que a partir de un investigación individual, se haga una recopilación de los diferentes textos que se trabajan a lo largo de la etapa de Primaria, para hacer una puesta en común con todos ellos, realizar una distribución de los mismos en pequeños grupos y a través de la creación de vídeos, infografías, presentaciones, etc., mediante el trabajo colaborativo y utilizando diferentes Apps con tabletas,  presenten a sus compañeros el procedimiento para crear los diversos tipos de textos.

Objetivo del proyecto: mejora de la expresión escrita, expresión oral, comprensión lectora, ortografía y gramática del alumnado de 6ºde Primaria.