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Não sou capaz, quero ser capaz... Sou capaz!

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Não sou capaz, quero ser capaz... Sou capaz!

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Não sou capaz, quero ser capaz...Sou capaz!

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Não sou capaz, quero ser capaz...Sou capaz!

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M6- ENVOLVIMENTO ESCOLAR E POSSIBLE SELVES

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M6- ENVOLVIMENTO ESCOLAR E POSSIBLE SELVES

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Opção C

As estratégias de autorregulação assim como as estratégias metacognitivas estão associadas à dimensão cognitiva de envolvimento escolar.

Deste modo, os alunos que autorregulam as suas aprendizagens envolvem-se mais no processo de ensino aprendizagem e são capazes de construir possible selves ajustadas à sua realidade pessoal, tendo conceções elevadas em relação ao seu futuro.

O Calvin revela possible selves temidos, desenvolvendo um comportamento evitante relativamente a mudanças escolares em termos de sucesso.

A outra aluna envolvida na autorregulação da sua aprendizagem desenvolve possible selve expectáveis ou esperadas e tenta compreender e levar o Calvin a alterar o seu modo de ver o futuro.

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Opção B

De  acordo com Zimmerman (2000,2002), a autorregulação da aprendizagem visa instigar o controlo do aluno sobre os seus pensamentos, comportamentos e emoções orientados para determinado(s) objetivo(s) pré-estabelecido(s).

O resumo é uma das estratégias da fase “Execução” do PLEA. O pai poderia demonstrar como se faz um resumo (conhecimento procedimental) e mostrar ao filho a importância do mesmo (conhecimento condicional).

Após este estádio de desenvolvimento (observação), o filho deveria realizar o resumo de acordo com as orientações dadas (2º estádio – imitação).

O filho iria melhorando a prática do resumo de acordo com as orientações dadas (prática guiada com feedback). Nom estádio final, o aluno conseguiria fazer o resumo sózinho.

O pai ao realizar o resumo não permitiu o desenvolvimento das competências autorregulatórias.

Para uma melhor compreensão e utilização das estratégias de autorregulação, aumento da motivação e consequentemente melhoria dos resultados escolares, é necessário que o aluno interiorize as diferentes estratégias até chegar à prática independente. Só assim os alunos conseguem controlar o seu processo de aprendizagem.

Se o aluno tiver o resumo feito a sequência de trabalho das estratégias de aprendizagem não chegará à autorregulação. Se for o mesmo a realizar o resumo, acabará por abrir portas até então fechadas e descobrir novos caminhos- A questão não é usar uma solução dada, mas ser capaz de aprender maneiras novas para superar as suas dificuldades e obter sucesso.

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M4- Modelos de autorregulação da aprendizagem-  Tarefa A

Carla Nascimento

O modelo PLEA três fases: planificação, execução e avaliação.

A fase da planificação “pensar antes”refere-se à definição dos objetivos, dos materiais necessários, à localização no tempo e no espaço.

A fase de execução corresponde ao colocar em prática o que se planificou e monitorizar.

A fase de avaliação corresponde ao verificar se correu bem ou mal, o que se pode melhorar e como é que os alunos se sentem.

| Fase | Descrição
| Planificação | O objetivo será escrever e representar a peça de teatro “Artur e os maus hábitos”, que pretende alertar para a importância de uma alimentação correta/saudável e os perigos para a saúde de erros alimentares. Esta peça será realizada em articulação interdisciplinar. Será apresentada na biblioteca da escola a alunos dos 6º ano da Escola Sede e aos 1º e 3ºs anos da EB1 da Vila Chã duramte a Mostra de Atividades. Os materiais necessários serão:
§Cartolinas;
§Papel cenário;
§Tintas;
§Tesoura;
§Lápis de cor;
§Quadro, giz;
§Cadernos dos alunos;
§Computador e impressora.
Os recursos humanos serão os alunos da turma do 6º F e os docentes de português, ciências, E.V., E.T., OC/EQ e Tutores.
| Execução | - Elaboração da peça de teatro “ Artur e os maus hábitos” em português;
- Realização de convites/cenários a usar na Peça de Teatro: em E.V. e E.T.
-  Análise de erros alimentares em Ciências Naturais
-  Ensaio da peça de teatro em OC/EQ , Tutorias e quartas feiras à tarde.
- Represntação da peça. - Ao longo do tempo, os professores e os alunos em trabalho colaborativo irão monitorizar o seu desempenho.
| Avaliação | Professores e alunos irão refletir sobre o modo como decorreu a peça de teatro e a capacidade dos alunos para reagirem em palco a alguma situação menos favorável. Se correu bem será dado feedback e os parabéns aos alunos. Se algo correu menos bem, analisar o que poderia ser alterado.

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m1 - tarefa tutoria

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Carla Nascimento
https://padlet.com/carla_nascimento E1T404