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La fotografía: la imagen como acción
y práctica social.

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La fotografía: la imagen como acción
y práctica social.

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La idea del uso de la imagen para conocer la realidad es una idea comúnmente aceptada y que está instalada en la cotidianidad de nuestras vidas.

“las fotografías serán el resultado de la búsqueda de la comprensión por parte del grupo, a través de procesos de desconstrucción, reconceptualización y acción narrativa realizadas por sus miembros, al crear nuevos referentes”.

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Rol del docente en la experiencia de innovación

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Rol del docente en la experiencia de innovación

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aprender es una actividad constructiva del conocimiento, no reproductiva.

el papel del docente no es transmitir lo que sabe, sino ayudar a que el alumno aprenda.

combinar métodos y técnicas diversas de enseñanza. (clase magistral, seminarios, trabajo en grupo, practicas.)

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 Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación             “Historias de vida”

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 Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación             “Historias de vida”

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La “utilidad” cognitiva y social del conocimiento requiere de los estudiantes una construcción de significados desde sus conocimientos previos y experiencias que, puestos en relación con un campo disciplinar concreto, se conviertan en la base para generar nuevos conocimientos y marcos interpretativos.

Esta metodología de trabajo propia de la perspectiva interpretativa de la ciencia social (Ochoa, 1996) indaga en historias personales que, a través de la reconstrucción de su pasado, sus recuerdos, su experiencia vivida, nos van mostrando cómo es la realidad social desde cada una de las voces de los actores sociales.

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Las dimensiones para   trabajar  en el diario  personsonal de                        aprendizaje

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Las dimensiones para   trabajar  en el diario  personsonal de                        aprendizaje

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La elaboración del diario de aprendizaje,  tiene la virtud de poner al estudiante en situación de que se detenga a observar e interpretar qué está aprendiendo.

El trabajo en equipo y las destrezas y capacidades cognitivas que experimenta,  el conocimiento y los marcos interpretativos que va generando conjuntamente con los otros, las dificultades y logros que van consiguiendo, así como los sentimientos que todo ello le suscita, es el contenido que conforma este potente registro de la experiencia personal e intransferible de aprender.

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Para Brocbank y McGill

l diario tiene una función similar, el permitir que la evaluación se realice de un modo reflexivo, orientada a dar fe de la relación entre el aprendizaje que el estudiante va realizando y el progreso del mismo.

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La intención pedagógico-didáctica que se le otorgue a estas estrategias formativas, aporta matices y rasgos que nos pueden permitir diferenciarlas.

Es evidente que en función de las intenciones que informen las propuestas docentes, la cualidad del aprendizaje que consideremos más valiosa trabajar con nuestros alumnos, y los procedimientos que arbitremos para tal fin, se otorgarán a estas herramientas matizaciones y significados diferentes en la experiencia de los estudiantes

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  La autonomía, autorregulación      y la
cooperación en el                    aprendizaje: tres
estrategias   formativas

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  La autonomía, autorregulación      y la
cooperación en el                    aprendizaje: tres
estrategias   formativas

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el éxito en nuestra sociedad reside en que los sujetos sean capaces de aprender a lo largo de toda la vida, lo que les exige saber organizar y gestionar su propio aprendizaje.

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bien estas herramientas han venido a trastocar el valor y la función de la información y el conocimiento, la información puede convertirse en des-información, y la deliberación democrática de ideas y puntos de vista para reforzar intereses y significados comunes puede correr el riesgo de convertirse en experiencias en las que la falta de compromiso entre sus miembros y las intervenciones respondan a intereses estrictamente particulares.

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        “Uso interactivo
de                            herramientas”

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        “Uso interactivo
de                            herramientas”

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Utilización de distintas herramientas digitales para comunicarse y gestionar la información y el conocimiento, en concreto utilizamos la plataforma  online y el blog de equipo.

Estos espacios virtuales se utilizan para fomentar el diálogo y la discusión como vehículos para comunicar los hallazgos, ideas y análisis realizados, así como los propios sentimientos que el aprendizaje les va suscitando.

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el concepto de competencias se concreta “como habilidad para afrontar demandas externas o desarrollar actividades y proyectos de manera satisfactoria en contextos complejos, implica dimensiones cognitivas o no cognitivas: conocimientos, habilidades cognitivas, habilidades prácticas, actitudes, valores y emociones”.

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   "La capacidad de creación de                       Chomsky."

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   "La capacidad de creación de                       Chomsky."

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Chomsky planteó el conocimiento como “la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura” (Chomsky, 1965: 5).

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       "Aprendizaje por                               competencias"

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       "Aprendizaje por                               competencias"

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se basa en un enfoque funcional que aspira a satisfacer las demandas de la vida profesional y también cotidiana de nuestros alumnos, y que incluye aspectos cognitivos.

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no perdamos de vista que estos nuevos requerimientos vienen justificados por una serie de razones, planteadas en el informe Tunnig: mejora de los niveles de empleabilidad; transparencia, por tanto, de los perfiles profesionales y académicos de las titulaciones, y la facilitación del intercambio de estudiantes en el (EEES).

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Un momento socio histórico bautizado como la “era del acceso” a dos activos básicos generadores y  sustentadores de las tramas globalizadas económico- micas, financieras y culturales: el conocimiento y la información.

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la creación y gestión del conocimiento  aquí está la clave para identificar algunos de los saberes básicos que debemos poner a disposición de los estudiantes en la enseñanza superior, desde la perspectiva del aprendizaje continuo orientado a la creación y gestión del conocimiento.

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   metodologìa y estrategìas formativas    basado en el aprendizaje autonomo y                               en equipo

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   metodologìa y estrategìas formativas    basado en el aprendizaje autonomo y                               en equipo

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Es Evidente Que las Organizaciones de Hoy, Entre ellas La Escuela, requieren Contar con profesionales capaces  de Detectar Necesidades de Formación, creativos en la identificación de los Problemas y en su Resolución,
con Actitudes para Trabajar en equipo y cooperar y Aprender de Modo de La ONU autónomo; Que el hijo Cuestiones Fundamentales Para Que Sean CAPACES de construir, Una organizadora y Gestionar el Conocimiento A lo Largo de la Vida.

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                             aprendizaje

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                             aprendizaje

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Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS) Exigen Nuevas formas de Trabajar con el Alumnado.
Se Trata de Superar la Dinámica de la clase magistral de Centrar y La atención en el Aprendizaje.
Esta Nueva Forma de Medida del Tiempo de Trabajo del Estudiante implicaciones contabilizar Lo Que Este aprende Dentro del aula, Pero también Fuera de ella.