# data[].attributes.body
Gelijkwaardige partners, klasleerkracht blijft klasverantwoordelijke

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Steeds meer leraren uit het buitengewoon onderwijs komen terecht in het gewone circuit, door het M‑decreet. Eén van hen is Martine Neys. Ze is co-teacher van juf Natasja. Hoe zij dat aanpakken?
Meer kansen dankzij M-decreet

Op de speelplaats van De Horizon in Beringen staan 2 juffen voor de rij van het vierde leerjaar. Via de waarborgregeling bij het M‑decreet kwam juf Martine vanuit het buitengewoon onderwijs terecht in de klas van juf Natasja.

Leren zonder gevoelens van falen of mislukken, niet evident voor deze kinderen. "Alle 17 hebben ze een andere afkomst. Thuis spreken ze nauwelijks Nederlands. Hierdoor hebben de taalzwakke leerlingen het extra moeilijk", vertelt juf Natasja. " Voor 5 van hen overwogen we buitengewoon onderwijs. Maar met juf Martine erbij kunnen we hen meer kansen geven in onze school."

Co-teaching zonder vaste patronen

"Jongens en meisjes, vandaag schrijven we een spijtbrief." En een schrijfles, daar hoort in deze klas een rondje 'brain gym' bij. Juf Martine dirigeert de leerlingen via bewegingen op muziek. Zo zijn alle hoofden en lijfjes klaar voor de schrijfopdracht. Juf Natasja neemt naadloos over en legt de opdracht uit.

"We hebben elk onze eigen kwaliteiten", vertelt juf Martine over de samenwerking met haar co-juf. "Juf Natasja wijst me de weg in leerplannen en handleidingen. Ze weet ook hoe ze de leerstof stap per stap kan aanbrengen."

Omgekeerd ziet juf Natasja ook de sterktes van haar partner: "Martine gaat heel creatief om met de leerstof en de doelstellingen. Coöperatieve werkvormen zijn bij elk les mogelijk. Sinds kort doen we bijvoorbeeld zelfs groepsdictees! Maar ze heeft ook de reflex om alles zo veel mogelijk concreet te maken met spelvormen, filmpjes, stappenplannen ... en laat de kinderen alles verwoorden."

"Toch wilden we niet vervallen in een patroon waarbij ik me enkel richt op de kinderen met leermoeilijkheden. We gaan echt uit van de kracht van co-teaching", gaat juf Martine verder. "We zijn met z'n tweeën verantwoordelijk om alle kinderen de leerdoelen van een les te laten halen. Soms lukt dat via verschillende instructiemethodes, een andere keer via verschillende leermiddelen per kind. Maar we komen steeds samen tot die aanpak op maat."

Welbevinden als focus

De leerlingen lijken helemaal vertrouwd met de nieuwe lesstijl. In een halve minuut transformeren ze het lokaal in aparte klasjes, zonder veel tumult. Juf Natasja: "Ze houden van de afwisseling. Bij deze schrijfopdracht splitsen we op in 2 groepen. Zo komen alle kinderen genoeg aan het woord. Elke leerling krijgt dus meer aandacht en is ook meer betrokken."

In deze klas regeert niet het resultaat, wel het welbevinden. "In het buitengewoon onderwijs is het erg belangrijk hoe elk kind zich voelt. In de klas én in de groep", legt juf Martine uit. "Hier is dat niet anders. Iedere vrijdag bespreken we hoe iedereen de week ervaren heeft. We kijken wat ons blij maakte en bedenken hoe we de mindere momenten beter kunnen maken. Zo gaat iedereen met een positief gevoel het weekend in."

Groeien in co-teaching

Ze doen het met een open blik en bergen motivatie, leerlingen met specifieke leernoden opvangen in hun 'gewone' klas. Uiteindelijk hopen de dames dat hun ervaringen andere leraren helpen. " Via de onderwijsnetten zullen adviezen doorstromen naar andere scholen. Misschien kiezen zij dan ook voor co-teaching? We beseffen dat onderwijs op maat van elk kind niet vanzelfsprekend is zonder een omkadering als deze."

# data[].attributes.attachment_link.title
De kracht van co-teaching in het M‑decreet - Klasse

# data[].attributes.attachment_link.description
Steeds meer leraren uit het buitengewoon onderwijs komen terecht in het gewone circuit, door het M‑decreet. Eén van hen is Martine Neys. Ze is co-teacher van juf Natasja. Hoe zij dat aanpakken? Op de speelplaats van De Horizon in Beringen staan 2 juffen voor de rij van het vierde leerjaar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Met co-teaching bied je leerlingen met speciale leernoden meer kansen. Maar hoe werkt dat precies, 2 leraren voor de klas? Alles begint met een goede planning en duidelijke afspraken.

Wat is co-teaching?

Bij co-teaching werken 2 leraren als gelijkwaardige partners in 1 klaslokaal. Ze zijn samen verantwoordelijk om zo veel mogelijk leerlingen de doelstellingen van een les of een lessenpakket te laten halen.

Zo begin je eraan

Stap 1:
Leer je partner kennen

Een sterke band met je partner is essentieel. Kies iemand bij wie je een goed gevoel hebt. Krijg je een partner toegewezen met wie het niet klikt? Aarzel dan niet om dat te melden. Leerlingen voelen namelijk erg goed aan wanneer er spanning is tussen 2 leraren.

Stap 2:
Bespreek je lerarenstijl

Jullie gaan samen een klas leiden. Dan moet je van elkaar weten hoe je lesgeeft en wat je belangrijk vindt. Misschien kan je een paar lessen van je partner observeren?

Stap 3:
Analyseer je eigen lerarengedrag

Dit is een moeilijke stap. Noteer je sterke en minder sterke punten als leraar. Vergelijk elkaars lijstje en probeer zo beide rollen in de klas te definiëren. Confronterend. Maar vergeet niet: in een goed team komen de sterktes van elke speler tot hun recht.

Stap 4:
Bereid de lessen samen voor

Gebruik niet zomaar de lesvoorbereiding van 1 van de 2 partners. Vertrek van het beschikbare materiaal en maak een nieuw lesplan. Op die manier ben je samen auteur en beiden verantwoordelijk voor het welslagen van de les.

Stap 5:
Expliciteer de doelen van elke les

Je werkt samen zodat zo veel mogelijk leerlingen de doelstellingen behalen. Bepaal daarom voor elke les wat je wil bereiken. Bekijk ook op welke manier je dit voor de verschillende leerlingen gaat doen.

Neem de tijd om je visie en verwachtingen te bespreken. Zijn jullie even tolerant tegenover geroezemoes? Hoe ga je om met leerlingen die zich niet aan de regels houden? Op welke manier wil je de prestaties beoordelen?

Blijf ook praten tijdens het hele traject. Wees niet bang om je partner opmerkingen te geven of om eerder gemaakte afspraken in vraag te stellen. Blijf vooral niet zitten met ergernissen, want die zullen de kracht uit je samenwerking halen.

Stap 7:
Experimenteer op je eigen tempo

Bij co-teaching creëer je een veilige leeromgeving voor de leerlingen, maar ook voor elkaar. Je kan volop experimenteren met nieuwigheden: werkvormen, differentiëren, verschillende output per leerling ... Ga daarbij niet overhaast te werk. Bepaal samen wat haalbaar is en hoe ver je wil gaan.
Bronnen: het voormalige Steunpunt GOK en CEGO.
Tinne Deboes

# data[].attributes.attachment_link.description
Co-teaching is erg waardevol voor leerlingen en leraren. Maar hoe werkt dat precies, 2 leraren voor de klas? Alles begint met een goede planning en duidelijke afspraken.

# data[].attributes.body
Na 3 jaar "co-teaching" in het kleuteronderwijs (Pip, Professor en Wissewis), hervatten we na een proefjaar co-teaching Frans in het 6de leerjaar.

Heb jij al ervaring met co-teaching? Ken je de verschillende vormen hiervan? Wat zijn de voorwaarden van co-teaching? Antwoorden op deze vragen vind je hier in de gang en op deze muur!

# data[].attributes.body
We hebben een nieuwe collega! Zij zal samen met de klasleerkracht in co-teaching Frans geven