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Enseñar es reforzar la decisión de aprender, sin hacer como si se hubiera tomado de una vez por todas. No se trata de encerrar el alumno en una concepción del ser razonable y responsable que no conviene ni a la mayoría de los adultos. (Perrenaud, 2004)

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Cada uno vive en funcion de sus ganas y disponibilidad, de lo que oye y entiende, según sus medios intelectuales, su capacidad de concentración, lo que le interesa, lo que tiene sentido para el, lo que se relaciona con otros conocimientos o realidades que resultan familiares o que logra imaginar. (Perrenaud, 2004)

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Dispositivos y secuencias didácticas buscan, para hacer aprender, movilizar a los alumnos ya sea para entender, ya sea para tener éxito, si es posible para las dos cosas (Piaget, 1974)

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Para fomentar un proyecto se debe tener una pasion desinteresada, por el conocimiento, por la teoria, sin tratar de justificarla... debe pasar por el arte de comunicar, seducir, animar, movilizar, interviniendo como persona. (Perrenaud, 2004)

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Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo. (Perrenaud, 2004)

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Un profesional... se informa de los conocimientos, las estrategias y los obstáculos y avanza en la misma
dirección si ésta le parece prometedora, cambia de estrategia en el caso contrario, aspirando a los mismos objetivos finales. (Perrenaud, 2004)

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Las actividades y las situaciones propuestas se ven constantemente limitadas por el tiempo, el espacio, la obligación didáctica, las esperas de unos y de otros, la cooperación comedida de los alumnos, la imaginación y las competencias del profesor. (Perrenaud, 2004)

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Referente a la primera idea, puesto que, cualquiera aprende mediante lo que les llama la atención. Se podría realizar un diagnostico referente a sus intereses, para asi sacar un promedio de gustos en cuestión a lo que les gusta ver y leer, además de hacer. Proporcionando asi un libre albedrio en sus decisiones para realizar las actividades.

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Tomando en consideración las ultimas dos ideas. Una propuesta de secuencia didáctica que fomente la comunicación y el animo, empezaría por una actividad que ejercite ya sea el cuerpo y mente del estudiante, algún ejercicio de spelling, de preguntas y respuestas rápidas ''How do you feel today?'' o inclusive un juego de palabras, donde tengan que buscar palabras con la inicial de una letra determinada. Seguido, las actividades propuestas según la temática del día y finalizando con un breve repaso, dejando tiempo extra para el descanso.

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Las situaciones problemas para la gestión del progreso de los aprendizajes es una actividad atrayente, se puede identificar el grado de aprendizaje de los estudiantes. Una actividad utilizando una situación problema seria tal cual un ejercicio de reading o de listening, con una pregunta no muy sencilla que despierte la atención de los estudiantes, claro, que con quizá algún premio de por medio se vería mas la motivación.

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Desde el lado del perfil docente y de la gestión del programa de aprendizaje, considero viable un calendario de actividades que finalice en un diagnostico sin valor, para asi poder considerar si los aprendizajes esperados se están llevando a cabo o hay que replantear nuevas técnicas que faciliten la enseñanza.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Organizar y animar situaciones de aprendizaje. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (17-28). Graó

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Gestionar la progresión de los aprendizajes. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (33-43). Graó

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Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno constantemente o por lo menos muy a menudo se enfrente a las situaciones didácticas más productivas para él. (Perrenoud, 1996b, p. 29).

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Estar convencido de que las personas son todas distintas y de que lo que «funciona» para una no «funcionará» necesariamente para la otra. (Perrenaud, 2004)

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...no es fácil conciliar la lógica de la acción con éxito y la del aprendizaje óptimo: una acción colectiva funciona incluso mejor porque conduce a los individuos autónomos y competentes a cooperar y aceptar, por deseo de eficacia, un liderazgo funcional. (Perrenaud, 2004)

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El trabajo en equipo puede ser indispensable en el caso de la ''diferenciación''. Propongo que se puedan dividir en equipos con quienes guarden interés en una área en particular para el proyecto final de evaluación, si algún equipo es creativo ¡Que realice un cartel, un video, o un dibujo!, si algún equipo gusta de leer ¡Que elaboren un ensayo o una presentación!, y si a algún otro, se le facilita mas comunicarse de manera oral ¡Con un debate, una exposición o algo teatral podrían hacerlo!. Claro todo enfocado en la temática a aprender.

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Si algún estudiante presenta una ''discapacidad'', propongo que se trabaje de la misma manera con el que con los demás, adaptando las actividades para que sean sencillas tanto con el que con los demás estudiantes.

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... cada uno lo sabe, el sentido de una actividad, para cualquiera, depende mucho del carácter elegido o no; cuando la actividad por sí misma se impone, su sentido depende incluso de la posibilidad de elegir el método, los medios, las etapas de realización, el lugar de trabajo, los términos y los compañeros. La actividad de la cual el alumno no elige ningún componente tiene muy pocas posibilidades de implicarle.(Perrenaud, 2004)

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«Evitemos primero desmotivar» (Delannoy, 1997) ... Un primer aspecto de la competencia apuntada consiste pues en identificar los proyectos personales (de los estudiantes) existentes, bajo todas sus formas, valorarlos, reforzarlos. (Perrenaud, 2004)

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Basandome en la idea num. 2. Propongo que las actividades vistas en clase, tengan relacion con sus intereses, lo que desean lograr como objetivo. No solo en sus intereses sino tambien, en sus gustos. Hacer que el aprendizaje sea significativo con practicidad y teoria para aquellos que no son buenos en lo practico, esto puede ser mediante: ensayos, escritos, cuentos, dibujos, manualidades, etc.

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Si el estudiante tiene un proyecto de vida, no se deberia desmotivarle. Al contrario, propongo yo que se dedique al menos unos 10 minutos durante la clase para platicar acerca de ello y buscar motivarlo con actividades de la materia. En este caso, en ingles, regalandole vocabulario sobre su proyecto en particular y motivandole con el aprendizaje del ingles para que pueda lograr su meta satisfactoriamente en el extranjero.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (47-55). Graó

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (57-64). Graó

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Yo destacaría especialmente la segunda idea: saber trabajar en equipo es también, paradójicamente, saber no trabajar en equipo cuando la cosa no vale la pena. La cooperación es un medio, que debe presentar más ventajas que inconvenientes. (Perrenaud, 2004)

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La cooperación no implica siempre un proyecto común. Incluso cuando cada uno sigue su ruta y «hace lo que tiene que hacer», sucede que su interés le obliga a construir alianzas, acuerdos, colaboraciones puntuales, sin meterse por eso en el mismo lío constantemente. (Perrenaud, 2004)

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Renovar un equipo pedagógico requiere además otras competencias. Se trata de saber «dirigir», a la vez, las salidas y las llegadas. (Perrenaud, 2004)

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Realizar un rolplay donde se tomen las posiciones de una empresa de trabajo y se implique una situación de trabajo en equipo, donde ellos puedan identificar las habilidades de los otros, para llegar a un acuerdo en común

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Fomentar el trabajo colaborativo en actividades didácticas. Como por ejemplo, elaborar una situación problema, donde los estudiantes deberán llegar a una solución siendo los ''detectives'' confiando en los análisis de cada uno de los integrantes y asi armar el rompecabezas.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Trabajar en Equipo. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (67-76). Graó

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En ausencia de proyecto federativo, una colectividad descubre los puntos más característicos y se esfuerza sobre todo en preservar una cierta igualdad en el reparto de recursos. (Perrenaud, 2004)

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Coordinar es en primer lugar contribuir en instituir y hacer funcionar lugares de palabras, para que las cosas se digan y se debatan de forma abierta, en el respeto mutuo.  (Perrenaud, 2004)

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Una nueva organización del trabajo, por ejemplo, mediante la introducción de ciclos de aprendizaje, modifica el equilibrio entre responsabilidades individuales y responsabilidades colectivas y hace necesarios no solamente el trabajo en equipo pedagógico sino una cooperación a nivel del conjunto de una institución, preferentemente sobre la base de un proyecto (Perrenoud, 1997b).

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No sobrecargar a los docentes de trabajo. Sabemos que la escuela la hacemos todos los que estudiamos y trabajamos en ella, pero, la gestión de la escuela podría ser llevada a cabo por un consejo especial para ello quizá conformado por padres de familia, maestros y administrativos que quieran cumplir con esa labor.

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Que el proyecto mencionado sea para todos y por parte de todos. Inclusive podría publicarse como una revista, periódico o articulo escolar.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Participar en la gestión de la escuela. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (81-91). Graó

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El niño ha dejado de pertenecer a su familia. La ley obliga a los padres no sólo a atender a la educación de sus hijos, sino a ceder una parte a la escuela. (Perrenaud, 2004)

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Si la escuela ofrece una enseñanza que ya no resulta útil en el exterior, corre el riesgo de descalificarse. Por lo tanto, ¿cómo queréis que los niños confíen en ella? (Perrenaud, 2004)

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Es importante que el profesor sepa situarse, primero ante sus propios ojos, luego frente a los de los padres (Perrenaud, 2004)

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Se pasa de un universo documental limitado (el de la clase y el centro de documentación cercano) a un universo sin límites verdaderos, el del hipertexto. (Perrenaud, 2004)

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Las competencias necesarias de un verdadero profesional consisten más bien en no poner toda su energía en defenderse, en rechazar al otro; sino, al contrario, en aceptar negociar, escuchar y comprender lo que los padres tienen que decir, sin por ello renunciar a defender sus propias convicciones. (Perrenaud, 2004)

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El hecho de utilizar un programa informático permite simplemente corregir sin límites, desplazar o insertar fragmentos, actuar sobre el índice temático, conservar y comparar varias versiones o incorporar ilustraciones. (Perrenaud, 2004)

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Al realizar una junta familiar, como primera propuesta, se puede dar un espacio para platicar con el docente, sobre situaciones especificas (Si tienen deficit de atención, si se les complica algo, si les cuesta trabajo prestar atención, son lentos para aprender, etc.) de sus hijos. Algunas veces no es posible hablarlo ¿Pero porque no gestionar una junta que sea especial para ello?

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Además de la utilización del hipertexto en documentos, podría ser útil aplicarlo en la creación de un blog (carrd, wix, blogspot), pagina de facebook o si el estudiante gusta de la programación. Utilizar esas paginas que te dan una facilidad de crear hipertextos, y asi, pueden modificar las paginas a su gusto y con la información que se pedirá como evidencia.

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Para la elaboración de proyectos de investigación en los que se necesiten creatividad, padlet y carrd es una buena opción. Padlet es una herramienta fácil de usar y fácil de leer, porque permite resumir la información y hacer esquemas. Carrd, es lo mas cercano a un blog, pero sin embargo es interesante de utilizar ya que tiene interfaces sencillas que te llevan a vínculos dentro de la misma sin necesidad de que la pagina se recargue.

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Realizar una junta especial individual, para comentare a los padres de familia la situación (si ha habido problemas, si son buenos estudiantes, como es su actitud en el aula) con sus hijos (Solo para aquellos que deseen saberlo).

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Informar e implicar a los padres. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (93-104). Graó

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Utilizar las nuevas tecnologias. En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (107-118). Graó

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...falta crear situaciones que favorezcan verdaderos aprendizajes, tomas de conciencia, la construcción de valores, de una identidad moral y cívica. (Perrenaud, 2004)

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...luchar contra la violencia en la escuela es en primer lugar hablar, elaborar de forma colectiva el significado de los actos de violencia que nos rodean, reinventar reglas y principios de civilización (Perrenaud, 2004)

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La razón y el debate (Perrenoud, 1998/k), el respeto a la palabra y a la opinión del otro son desafíos mucho más importantes que tal o cual capítulo de cualquier disciplina. (Perrenaud, 2004)

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En el caso del ingles, se pueden fomentar el respeto a otras culturas, desde las practicas sociales. En este caso, la cultura de habla inglesa, sus modismos, lenguaje corporal, los lugares, su gente, etc. Algunas de ellas se prestan para hacer comparación entre la cultura del pais y de Estados Unidos/Inglaterra. Solo falta planear como involucrar no solo México, sino la cultura de habla inglesa desde las PSL.

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Abrir un debate acerca de la violencia (algo extra dejando de lado las PSL), el lado de ''Por que la violencia es mala'' y el lado de ''Por que podría ser buena'' Comunicándola en Ingles, y si es necesario, la utilización de un Spanglish.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004).Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión . En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (121-131). Graó

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Toda práctica es reflexiva, en el doble sentido: en el que su autor reflexiona para actuar y mantiene a destiempo una relación reflexiva con la acción llevada a cabo. (Perrenaud, 2004)

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...Estos fracasos relativos apuntan sin duda hacia competencias que hay que mejorar, pero la práctica reflexiva permite, sólo a ella, consolidar conocimientos de acción o desarrollar métodos que, la próxima vez, evitarán la misma decepción. Perrenaud, 2004)

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... adoptar modelos propuestos por los docentes... los practicantes las adaptarán, incluso construirán una cosa completamente distinta, pero la formación les habrá permitido dejar de hacer «más de lo mismo», realizar una ruptura, distanciarse para comprender mejor, imaginar formas completamente distintas de enfrentarse a los problemas. P (Perrenaud, 2004)

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Tener aparte de un diario de practicas. Pequeñas notas con datos relevantes acerca del actuar del docente al que se va a observar y estrategias que se visualizan. Estas notas, podrían ayudarnos mejor a repasar y a tener un panorama mas rápido, cuando se requiera información al instante para no pasar por la lectura de todo el diario.

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Tomar estas estrategias implementadas y hacer una readaptación desde el análisis de la practica. También, desde la experiencia misma cuando uno era estudiante de educación básica. Todo desde un organigrama o un mapa conceptual en el que se puedan organizar mejor las ideas.

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Citado como libro en físico:

Perrenaud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó

Por capitulo:

Perrenaud, P (2004). Organizar la propia formación continua.  En P. Perrenaud (Ed) Diez nuevas competencias para enseñar (133-145). Graó