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Este autor inició la recolección de un gran cuerpo de hechos objetivos sobre el desarrollo del niño llevando a cabo un abordaje normativo en torno al estudio de la niñez.

Construyó elaborados cuestionarios que registraban en los escolares casi todo lo que ellos podían decir acerca de sí mismos –intereses.

Sin embargo no había un sustrato teórico para darle significación a los abordajes de Hall.

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Gesell creía que la maduración era la fuerza primaria en el desarrollo del niño y que el ambiente tenía poco efecto en la secuencia y ritmo del desarrollo.

Dedicó gran parte de su carrera a recolectar información normativa detallada sobre la conducta de los niños que ilustraba su genéticamente determinado patrón de desarrollo.

Segundo aporte fue la intención por hacer significativo el conocimiento de las características de los niños para los padres.

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Publicó su primer trabajo extenso utilizando test para niños: “La escala de inteligencia de Stanford–Binet”.

Utilizando el test de Binet, Terman comenzó el primer gran estudio longitudinal con el propósito de evaluar el desarrollo de niños altamente inteligentes.

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Surgiendo modelos teóricos que intentan explicar el desarrollo infantil, es posible identificar tres  grandes corrientes de pensamiento:

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Influencia de Locke que alimenta el modelo mecanicista

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Influencia de Locke que alimenta el modelo mecanicista

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Las teorías conductistas y del aprendizaje.

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 La influencia de Rousseau asociada con el modelo organicista

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 La influencia de Rousseau asociada con el modelo organicista

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Las teorías psicoanalíticas y psicogenéticas.

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La influencia de Marx vinculada con el modelo contextual–dialéctico

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La influencia de Marx vinculada con el modelo contextual–dialéctico

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Teoría de Vigotsky, la teoría bio–socio–afectiva de Wallon, la teoría bio–ecológica de Bronfenfrenner, la teoría psicosocial de Erikson, las teorías sistémicas, etc.