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Reto 1 Propuesta disruptiva ¡A PARAR PARA AVANZAR!
Comparto mi propuesta disruptiva la habia dejado solo en mi blog.

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Descripción de la propuesta

Bogotá D.C.13 de Diciembre 2022

Cordial saludo, mi nombre es Ivan David Moya Alba ciudadano de Colombia y maestro innovador, me dirijo a usted, por ser quien lidera el ministerio de educación y cabeza de quien según los preceptos de la constitución nacional dirige la educación nacional y adopta políticas, planes, programas y proyectos que orientan el sector, hacia el cumplimiento de fines y objetivos previstos en la ley.

A continuación realizaré y desglosaré una propuesta disruptiva orientada a satisfacer las necesidades presentes y futuras para nuestra nación a partir de transformaciones en la educación que permitan adoptar nuevos caminos que nos guien fortalecer competencias multiples como las inteligencias en un mundo cambiante y de necesidades propias del siglo XXI, comprendiendo que la educación es el motor de la transformación social.

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Evaluar competencias del siglo XXI a partir de proyectos transversales impartidos con metodologías disruptivas.

Brindar los mecanismos necesarios para fomentar la innovación en los centros educativos atendiendo a diferentes necesidades que exige la sociedad.

El sistema evaluativo en Colombia está enfocado al desarrollo de competencias memorísticas con lafinalidad responder el examen icfes en las áreas básicas y pese a tener ese horizonte de sentido, sus resultados no son buenos ¿por qué? Colombia es un país multicultural y pluriétnico es decir multiple como las inteligencias. El sistema de evaluación no corresponde a las necesidades propias de los múltiples contextos de nuestro país. Es pertinente cambiar el sistema de evaluación a partir de proyectos transversales con incidencia en sus contextos locales y globales. Los contenidos abordados en el proceso formativo deben ser aplicados a partir de aprendizajes significativos y no simple aprendizajes memorísticos que finalmente como contrasentido terminan siendo olvidados. El mundo ha cambiado, la manera de comunicarnos y de transportarnos son claros ejemplos, sin embargo, la educación en Colombia aún permanece en un letargo en contravía al movimiento y necesidades de la sociedad actual. Por ello es necesario parar para avanzar, paremos la educación memorística y tradicional, transformemos nuestros horizontes y avancemos a las necesidades y competencias del siglo XXI.

Descripción de la propuesta.

Cambio del sistema evaluativo

Aplicación de proyectos transversales- desarrollo de competencias del siglo XXI.

Educación en competencias del siglo XXI

Enseñanza de los contenidos educativos a partir de metodologías emergentes.

CUMPLIMIENTO DE LOS ODS

Atender a las necesidades locales y globales.
2 3
¿Qué vamos a necesitar para llevar a cabo la propuesta por parte del ministerio de educación?
5 4
Voces de la sociedad

Curriculos Flexibles

El establecimiento de proyectos transversales requiere, entre otras cosas, de una financiación adecuada para responder a las necesidades contextuales de los centros educativos.

Métodos de evaluación y el seguimiento y control de estos proyectos.

La formación docente en innovación educativa.

La capacidad te obtener equipos tecnológicos.

UNESCO en español (2017, 26) de enero Los Objetivos de Desarrollo Sostenible - qué son y cómo alcanzarlos https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g

Preuniversitario Univérsate (2019 ,10 de mayo) ¿Qué es el examen del ICFES? Todo sobre la Prueba ICFES Saber 11º https://www.youtube.com/watch?v=KY4daVj23Zs

Aprendemos de TODO (2021, 9 diciembre) ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN DISRUPTIVA? https://www.youtube.com/watch?v=ctqh5eSHR8w

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

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Descripción de la propuesta Bogotá D.C.13 de Diciembre 2022 Cordial saludo, mi nombre es Ivan David Moya Alba ciudadano de Colombia y maestro innovador, me dirijo a usted, por ser quien lidera el ministerio de educación y cabeza de quien según los preceptos de la constitución nacional dirige la educación nacional y adopta políticas, planes, programas y proyectos que orientan el sector, hacia el cumplimiento de fines y objetivos previstos en la ley.

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Xabier Iturralde Alberdi --> Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva. 

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Xabier Iturralde Alberdi --> Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva. 

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https://view.genial.ly/638a45ccdda05e0019078ce7/presentation-proyecto-final-universitario-dinamico

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ABOLIR EL HORARIO ESCOLAR

Maria Huetos Dominguez

Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

Master en innovación educativa (Online)

Abstract

En las siguientes líneas se pretende presentar una propuesta sobre innovación disruptiva basada en necesidades reales de la educación actual. El objetivo principal de la propuesta es proponer una propuesta real que nos ayudará en proyector una mejora educativa mediante la innovación disruptiva, con tal de hacer pasos hacia una educación inclusiva, equitativa y que se adecue a las necesidades del alumnado, con el mero hecho de facilitar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo está dividida en dos partes; una primera parte donde se refleja la urgencia, la importancia y la necesidad de innovar disruptivamente y otra segunda parte donde se plasma la propuesta disruptiva. Ha sido nutrido de diferentes fuentes; entre ellos, opiniones de diferentes autores, pero sobre todo opiniones reales de docentes, investigadores y directivos. No solo eso, pues os daréis cuenta de que el diseño de la propuesta ha evolucionado desde su inicio, siendo claves en esa transformación la opinión de todos los participantes para que la propuesta sea lo más real posible a la hora de aplicarlo.

Se ha diseñado una propuesta de abolir el horario escolar y se ha hecho un replanteamiento de los espacios, metodologías y pedagogía, pues una vez transformado el concepto del horario, para poder contextualizar la innovación me he visto en obligación de transformar las metodologías y espacios. Además, se plasman los puntos a favor y en contra que puede tener la propuesta partiendo de una mirada crítica. Finalmente, se han recogido las conclusiones generales del diseño.

Resistencias

Propuesta innovación disruptiva

Conclusiones

El ser humano innova desde la prehistoria a través de observación, prueba y error. Tomamos conciencia de la innovación en los siglos XX-XXI.

Surgen la educación oriental y la educación occidental.

Edad Moderna

Edad media alta (memorización y canto) y Edad media baja (surgen las primeras universidades).

A principios de promueve el desarrollo del pensamiento, pero a finales de siglo Postolachi propone desarrollas el alma del niño.

Surgen las escuelas activas. Primer método activo (1907-1918; método Montessori (Roma) y deCroly (Bruselas)

Gardner (1983): Visual (Espacial)

Nacen de la necesidad que tiene el ser humano de tener una comunicación rápida y eficaz que le permita ahorrar tiempo y distancias.

(Universidad Europea, 2022)

Lo bonito de la educación

El objetivo principal de la educación es preparar a los niños y jóvenes para la vida después de la escuela.

Otro de los objetivos es ayudarlos a descubrir en qué les encantaría destacar, cuál es su vocación , para ejecutar su

La escuela debe incentivar la investigación , el continuo desarrollo científico-tecnológico y el pensamiento crítico en otras.

Debemos basarnos en metodologías activas, la resolución de problemas, metodologías centrados en proyectos, en investigaciones o aprovecharnos de las TIC, entre otras.

"La falta de interés y aburrimiento son las principales causas de fracaso escolar..." (Marchesi A. 2002:1).

"Los jóvenes no le encuentran sentido a lo que aprenden en la escuela". (Lopez, N. & Sanchez, L. 2010).

"... las escuelas tradicionales son la mayoría de escuelas existentes..." (Trilla, B., 1997p.16).

Si todo está cambiando y están surgiendo nuevas necesidades, pero no cambiamos y continuamos haciendo lo mismo, es bastante probable que desaparezcamos. Y no únicamente como individuos, también como sociedad, como parte de un equipo en el trabajo o como empresa (Chen, T. 2021).

La innovación disruptiva rompe con todo lo establecido, afecta a todo y todos los que actúan en el contexto educativo. No solo eso, sino que rompe con lo tradicional y fractura las tendencias. Se relaciona con lo nuevo, con la novedad y implica añadir tecnología y se establece para conseguir una mejora significativa. Supone una mejora social. (Universidad Europea, 2022). Disrupción en definitiva es sinonimo a batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual (Escudero, 1998).

Cambio, disruptiva, transformación.

"La innovación educativa tiene como objetivo la mejora social". (Huetos, 2022)

"Innovar no es una opción, es la opción. No se necesitan grandes recursos para innovar en educación, sobre todo, se requieren ganas, paciencia y orientación a la excelencia".

Huetos, M. (2022)

Elementos que componen una innovación disruptiva

Experimentar y correr riesgos

Diversidad de pensamientos

Colaboración

(Universidad Europea, 2022)

Papel del docente en el aula

Transformar la información en sabidura

Crear espacios que generen nuevas experiencias

Transformación y adaptación continua

Escuhar y detectar necesidades

Pensar que "lo que tenemos que hacer es demasiado importante para no lanzarnos a realizarlo" y recordad que estamos tocando vidas (Huetos, 2022).

(Universidad Europea, 2022)

Propuestas atrevidas

Trabajar las capacidades metacognitibas

Uso de las TIC

Los beneficios que puede presentar una innovación disruptiva exitosa pueden ser varias, os presentamos aquí los mas significativos;

Nuevos aprendizajes / Evolucionar

Desarrollar competencias (digitales, didacticas, etc.)

Crecimiento social, económico y global

Satisfacción de necesidades reales (personales, sociales)

Disminuir el fracaso escolar

Facilitar el camino al aprendizaje

Actualizar los contenidos de aprendizaje

Facilitar el camino al aprendizaje

Actualizar los contenidos de aprendizaje

(Universidad Europea, 2022)

Además de los cuatro pilares, podremos encontrarnos con más dificultades como el escasa formación del profesorado o miedo a hacer cambios tan drásticas.

Entre las dificultades de generar un cambio disruptivo encontraremos cuatro grandes pilares;

Innovar de manera disruptiva colleva cambios significativos, pero no siempre será fácil diseár y llevar a cabo prouestas disruptivas.

(Universidad Europea, 2022)

La innovación disruptiva llevada a cabo en el instituto de Las Palmas consta de transformar el trinomio de "Espacios", "Tecnología" y "Pedagogía". Transformaron las aulas en 7 zonas diferentes; interactuar, presentar, investigar, crear, intercambiar y desarrollar.

Transformación biblioteca

La innovación que se propone en la escuela de Barcelona se propone consta de la transformación de la biblioteca. Parte de la necesidad de incentivar la lectura, crear un espacio inclusivo, cómodo, acogedor y atractivo que invite a leer. Reconstruyen la biblioteca desde el principio, cambio completamente la estructura tradicional anterior de la biblioteca. Ahora, han creado espacios con sofás, pufes, espacios cooperativos, etc.

Esta innovación disruptiva consta de transformar el aula de música para crear un nuevo espacio educativo donde se establecerán nuevas metodologías de trabajo; aprendizajes basados en proyectos, metodologías activas, etc.

2. Abolir el horario escolar

¿De donde surge esta propuesta?

El reloj es una herramienta absolutamente rígida, perfecta, científica y estricta. Es decir, la hora siempre es la hora y no vas a poder discutir nada. Una herramienta difícilmente sustituible, pues el ejercicio diario del hombre gira en torno a él.

Nuestras vidas giran en torno a la hora, pues eso nos lleva a que la educación esté organizada con las mismas bases. Esa organización nunca se ha replanteado, ni se ha cuestionado.

El hombre, la mayoría de sus veces, utiliza las horas "en punto" para hacer planificaciones; "me levanto a las 5:00" entro a "trabajar a las 6:00" y "salgo de trabajar a las 14:00". "A las "15:00 me echaré una siesta" y "a las 17:00 iré a hacer deporte". Si nos vamos con este mismo planteamiento a la educación, vamos a darnos cuenta de que partimos de las mismas bases. En educación primaria los alumnos entran a clase a las 9:00, imparten clases de una hora (para no salir de las horas en punto, claro) y salen a la 13:00. A la tarde, entran otra vez a la escuela a las 15:00 y salen a las 17:00".

¿Se organizó por y para el alumnado?

Vamos a mirar lo comentado desde otro punto de vista. Sabemos que en la educación, para conseguir el éxito, debemos hacer las cosas con razonamientos para ello (Perlado, 2022). Es decir, se debe innovar con sentido (Méndez, 2022).

Bien, pues aquí va la pregunta que me ha hecho hacer el siguiente trabajo; "¿Qué sentido tuvo en su día organizar la educación con horarios estrictos y difícilmente modificables? ¿Tuvo algo que ver con intentar beneficiar al alumnado? ¿O simplemente se estableció esta orden porque así estaba acostumbrado el hombre? Es curioso que la educación moderna se forjará con la revolución industrial (Vidarevolucionaria, 2015), exactamente en una era donde se trabajaba (y se sigue trabajando) con un horario estricto. Donde la escuela sigue señalando el comienzo y el final de las clases con una sirena, muy parecida a la que se utilizaba en las fábricas para señalar el inicio y el final del trabajo laborar. Repito, curioso.

El alumno, el eje de la organización educativa

Metodologías

ALUMNO INDICADOR DEL HORARIO

Hay un inicio y final estricto de las clases. Durante ese periodo, el alumnado es la principal autoridad de la duración de las clases; su motivación, intereses, ganas, etc.

Abolir el horario escolar

Creemos una propuesta educativa donde el alumnado sea el centro de la innovación. Tres claves para ello:

AMPLIACIÓN DE LOS ESPACIOS

El aula es un espacio más para enseñar, no el único, ni el principal. Abrir la mirada al mundo, a la vida; polideportivos, patio, bosques, ciudad, casa, etc.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

La manera de trabajar debe fomentar la motivación e interés del alumnado. Por ello, vamos a apoyarnos en las nuevas metodologías como; trabajos por proyectos, que fomenten la cooperación, autonomía, etc.

En el siguiente cuestionario se recoge la voz de los participantes directos de la educación; docentes, investigadores y directivos. El objetivo principal de la encuesta es recoger la voz y opinión de la comunidad educativa para mejorar y completar la propuesta disruptiva planteada anteriormente. Además, estas opiniones nos indicarán si la dirección que hemos tomando es apropiada. Con ello, posteriormente se propondrá una propuesta final.

Información adicional sobre la encuesta

La encuesta ha sido realizada en España y Latinoamérica. Se han recogido 20 opiniones diferentes de docentes, investigadores y directivos educativos y se han realizado 10 preguntas claves relacionadas con; ideología de los encuestados, opiniones, alternativas y propuestas.

elaboración propia en Genially

"Queremos una educación basada 100% en las necesidades del alumando

"Queremos conseguir una educación basada en las necesidades del alumnado"

Ideología de los participantes

Primero de todos, hemos querido saber si los encuestados sueñan con conseguir una educación basada 100% en las necesidades del alumnado (pues es la base de la propuesta).

Ideología de los participantes

Segundo, hemos querido saber si para los docentes el horario escolar es un condicionante.

Vemos que el horario escolar es un claro condicionante en la educación de hoy en día. Los encuestados han respondido claramente que es un condicionante debido a la rigidez que supone impartir clases de una duración exacta. Además, lo han evidenciado con ejemplos claros como; "no se adaptan a las necesidades del alumnado", "condiciona toda la actividad" o cuando el alumno se encuentra motivado, debemos parar la clase".

Ideología de los participantes

Tercero, hemos querido saber si para los docentes el hecho de impartir clases en el aula es un condicionante.

La opinión de los encuestados está a favor de transformar los espacios educativos. Por ello, entendemos que la dirección de la propuesta de momento es adecuada en cuanto la perspectiva de docentes, investigadores y directivos. Debemos abrir la perspectiva de los espacios de enseñanza, pues la mejor opción para educar para la vida es educar en espacios similares que se encontrarán en el futuro. No solo eso, sino que abrir los espacios a la realidad y al mundo fomenta el interés y la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Elaboración propia (Mentimeter)

Ideología de los participantes

Les hemos pedido que opinen sobre esta frase;

"La duración de las clases/sesiones deberían depender del alumnado y no de un reloj".

Sugerencias

1. Mantener la hora de inicio y final de la hora lectiva.

2. Ofrecer una guía al estudiante del tiempo más o menos estimado para el aprendizaje del contenido que sea. Además de rúbricas de autoevaluación que le hagan reflexionar sobre el nivel de aprendizaje adquirido y la necesidad de profundización, con estas cosas, podemos dejar el horario a elección de cada estudiante.

Los encuestadores piensan que la duración de las sesiones debe depender del alumnado y no del marco o profesorado. Eso nos lleva a entender que estamos a favor de construir una innovación que ponga el alumnado aún más en el eje de la educación.

Elaboración propia (Mentimeter)

Beneficios de horarios flexibles y clases en cualquier lugar

Podemos apreciar infinidad de beneficios con el mero hecho de organizar la educación con horarios flexibles y impartiendo clases en diferentes espacios. Analizando cada respuesta paulatinamente, vamos a darnos cuenta de que todos los beneficiados son los alumnos, y ello nos lleva a entender que la innovación disruptiva propuesta de transformar en horario, metodologías y espacios está centrada única y exclusivamente en el alumnado y no en la comodidad del profesorado o en el marco curricular establecido.

¿Qué beneficios tendría impartir clases/sesiones con horarios flexibles y en cualquier lugar del mundo?

Elaboración propia (Mentimeter)

Desventajas de horarios flexibles y clases en cualquier lugar

En cambio, en cuanto a las desventajas, nos podremos encontrar con unas pocas de ellas. Además, podemos apreciar que todas las desventajas se asocian a la planificación y organización de los espacios y docentes, lo cual, son desventajas fácilmente logrables siempre que se invierta tiempo y haya ganas. Además, estas desventajas no afectan al proceso de aprendizaje del alumnado, con lo cual, confirmamos que en cuanto al alumnado, solo genera beneficios.

¿Qué desventajas tendría impartir clases/sesiones con horarios flexibles y en cualquier lugar del mundo?

Elaboración propia (Mentimeter)

Total libertad al alumnado

Aunque haya respuestas a favor, la mayoría de los encuestados pone en duda la propuesta. Los docentes mismos confirman que para ellos los alumnos quedarían jugando, que hay alumnos que no quieren estar en clase y no acudirían a las clases. La cuestión es la siguiente; ¿Por qué los alumnos prefieren estar jugando y no aprendiendo? Como dice Marchesi (1 de marzo, 2020) el interés es un proceso interactivo entre la persona y las condiciones físicas, sociales o culturales de su ambiente y como en la escuela el ambiente y las condiciones de aprendizaje las creamos nosotros, depende de nosotros mismos el interés que creamos por aprender. Volviendo a la cuestión, creo que si creásemos sesiones interesantes con metodologías y espacios atractivos, podríamos dejar el aprendizaje en manos de los estudiantes, porque acudirían a aprender en vez de estar todo el día jugando.

En esta pregunta se pretende ver las reacciones de los encuestados al llevar la propuesta al extremo. Es decir, vemos que de momento la propuesta, aunque sea disruptiva, es aceptada, pero... ¿Qué reacción tendrán cuando se propone darle al alumnado total libertad? Es decir, el alumnado decide cuando estar en clase (aprendiendo), cuando estar con sus amigos o cuando estar jugando.

1. Guiar el aprendizaje y el tiempo libre

2. Poner guías para dar recomendaciones de cómo hacerlo y guiar en la toma de decisiones.

3. Crear grupos pequeños o ratios bajos.

4. Establecer horarios claves para agilizar y facilitar el transcurso de la jornada, siendo esta flexible.

sugerencias

Elaboración propia (Mentimeter)

Alternatibas

Podemos apreciar que en las bases de las alternativas propuestas, tenemos mayoritariamente metodologías flexibles, donde se fomentan la interacción entre los alumnos y el trabajo de habilidades personales. Además, tenemos entre ellos metodologías que promueven la autonomía y muchísima flexibilidad como son "Flipped Clasroom" o educación online.

¿Qué otro tipo de diseño propondrías para no realizar un diario que dependa del horario tradicional y no estés obligado a impartir las clases en el aula?

Sugerencias

1. Utilizar metodologías que requieren cierta globalización que ayudará a derrumbar la rigidez del horario escolar.

2. Utilizar metodologías que permitan al alumnado llevar su propio ritmo de aprendizaje.

Elaboración propia (Mentimeter)

Condicionantes

Está claro a lo que temen los directivos; por un lado, recursos económicos. No solo para material, sino también para tener un equipo docente más amplio y poder diseñar y aplicar las innovaciones con éxito. Por otro lado, evaluaciones externas. Los directivos temen a que sus estudiantes no sean suficientemente competentes como para dar buena talla en las evaluaciones estandarizadas externas. De ahí una cuestión; ¿Preferimos que la escuela en su globalidad sea compente debido a las evaluaciones externas, o preferimos que nuestros alumnos reciban una educación actualizada y dirigida a las necesidades del siglo XXI?

En esta pregunta, primeramente se les ha pedido a los encuestados que imaginen que son directores de un centro y que tienen todo el poder de hacer cambios. Segundo, se les ha preguntado que resistencias tendrían para ello.

Elaboración propia (Mentimeter)

Metodologías

Tomando en conjunto todas las respuestas, no lleva a entender que debemos facilitar el proceso de aprendizaje del alumnado. Además, tenemos que innovar con metodologías globalizadas, aquellas que asemejan más a la realidad y desarrollen diversas capacidades a la vez, como las necesidades del diglo XXI.

Cambiar la organización de la hora y los espacios, obligan minimamente cambiar las maneras de enseñar. Por ello, se les ha pregunta a los participantes de la encuesta que metodologías utilizarían para conseguir el éxtio de propuesta.

Elaboración propia (Mentimeter)

Organización del profesorado

En esta pregunta podemos identificar una de las claves del éxito de la educción. Hasta ahora, en la educación tradicional los decentes hemos estado muy cómodos. ¿En qué sentido? En el sentido de que todo lo hemos tenido hecho y no hemos tenido ni que moverse; la sabiduría la transmitía el libro y solo hemos tenido que leer y dar explicaciones, hemos evaluado mediante un examen que solo hace falta corregirlo, nos hemos organizado por clases y disciplinas, etc. ¿Crees que ese método de trabajo pone al alumnado en el centro de la educación? NO. Por ello, cuando se ha preguntado sobre la organización del profesorado podemos observar respuestas como "lo veo muy difícil". No por qué no se pueda hacer, sino porque hasta ahora el profesorado nunca se ha planteado organizarse en torno al alumnado, ya que lo más fácil es organizar todo el alumnado en torno al profesorado. Además, podemos apreciar que las respuestas generan inseguridad, como si los encuestados estuvieran intentando adivinar la mejor manera de organizar al profesorado. Volviendo a la primera pregunta de la encuesta, "si se quiere una educación basada en las necesidades del alumando al 100%, requiere organizarle a la manera que más beneficio genere al alumnado.

¿Cómo organizarias al profesorado en esta nueva propuesta de innovación?

1. Mucha comunicación

2. Hay que capacitarlos para el nuevo reto

sugerencias

Elaboración propia (Mentimeter)

Currículum

Vemos que aunque algunas respuestas digan que sí, la mayoría de los participantes piensa que debido al estricto curriculum y el mínimo de horarios a completas debido a las disciplinas no sería posible,

Para ir finalizando con la encuesta hemos entrado en las bases de la educación; el currículum. ¿Sería posible llevar a cabo la propuesta con el vigente currículum?

Elaboración propia (Mentimeter)

Opinión personal

A la mayoría le ha gustado la dirección que lleva la propuesta disruptiva. En cuanto a las resistencias, podemos encontrar que para algunos sea difícil de implantar debido al currículum u organización de la innovación.

Como última pregunta, he querido recoger las opiniones personales de los participantes en la encuesta.

Elaboración propia (Mentimeter)

Curriculum

Metodologías + profesorado

Ideología de la propuesta

La propuesta final, transformando cinco claves;
IDEOLOGÍA DE LA PROPUESTA
El objetivo de la propuesta, la razón por la que se va a luchar en el día a día.

Diseñada para educación primaria

Se diseña, innova y se intentan mejorar teniendo como eje central el alumnado.

Objetivo principal

Conseguir una educación basada en las necesidades del alumnado. Es decir, todo lo que se haga, se hará con el mero hecho de intentar mejorar o facilitar el proceso de aprendizaje.
HORARIO
¿Con que horario lectivo se va a trabajar?

Los días lectivos van a tener una hora concreta de inicio y una hora concreta de final

El alumno va a ser el indicador principal de las sesiones.

Los profesores también van a poder decidir la duración de la sesión, pero siempre basándose en las necesidades del alumnado.

Cada alumno podrá llevar su ritmo, mediante las siguientes metodologías.
Espacios
¿Donde se vamos a aprender?

Naturaleza
Metodologías y profesorado
¿Como vamos a trabajar?

INSTITUTO

- Programas propios

- Metodologías basadas en proyectos, rincones, indagación, cooperación, retos, gamificación, tecnologías, TIC.

-Metodologías basadas en proyectos, indagación, cooperación y retos.

- Programas propios

- Metodologías basadas en proyectos, rincones, indagación, cooperación, retos, gamificación,

- Flipped clasroom

Profesorado

¿Cómo va a trabajar el profesorado?
Diario
Cada profesor cada día va a tener un espacio diferente donde trabajar; aula, ciudad, naturaleza o casa. Por ejemplo, hoy X profesor va a ir con los alumnos a la ciudad y otro profesor/a va a estar trabajando con los alumnos en la naturaleza. Así cambiando constantemente.

El objetivo del profesor va a ser desarrollar en el alumnado las competencias necesarias del siglo XXI junto a las propuestas educativas. Autonomía, cooperación, capacidades personales, "Soft skills", pensamiento crítico, comunicación, adaptabilidad, valores, trabajo en equipo, analizar, etc.

Todos los participantes en la propuesta van a trabajar en constante comunicación y coordinación. Cada profesor no tabajara independientemente, sino que se trabajará como departamento. Cada profesor desarrollará los objetivos del departamento (Francisco, 2022).

Curriculum

¿Como vamos a adaptarnos al currículum?

El currículum se va a considerar como una herramienta que nos comunique qué objetivos lograr al finalizar cada etapa/curso y ser nosotros, los profesores, directivos,

Los contenidos y propuestas se organizarán con las bases del currículum

He llegado al "punto de encuentro" a las 9:00. Hoy me tocaba salir al espacio "Naturaleza" y ha venido un profesor nuevo. Nos ha dicho que es su primer día en el centro. La verdad que hemos podido seguir con nuestra actividad sin problemas. Hemos ido al bosque y el profesor nos ha explicado el reto. Hemos tenido que construir en grupos una casa de 2 metros de altura y 4 m 2 con materiales naturales. Al principio todos nos hemos quedado que no sabíamos como hacerlo, pero ¡de repente me he acordado que el día anterior en la formación online "Aprende a calcular la superficie" aprendí como calcular la superficie! Después de acabar el reto, hemos ido a jugar un poco. Cuando nos hemos aburrido, le hemos propuesto al profesor volver "al punto de encuentro" y desarrollar el proyecto en el aula de tecnología. En los mismos grupos, hemos realizado actividades de ortografía en el ordenador (el profesor ha comentado algo sobre las TIC). Para finalizar, como el profesor nos ha visto un poco aburridos, hemos realizado un escape room en el que ¡Hemo tenido que pensar un montón! Para realizar el reto ha sido imprescindible la participación de todos mis compañeros de grupo. Voy a dejar de escribir, que voy al ordenador a mirar que reto tenemos mañana y qué formación tenemos. Estoy con ganas para mañana, ¡Me toca salir a la ciudad! ¿A dónde iremos?

¿Cómo sería un día en esta propuesta disruptiva?

¿Qué tal? ¡Espero que bien! ¡Yo por lo menos me encuentro genial! Tengo 10

años y voy al colegio "Aprendemos para el mañana". Bueno, ahora no le llaman colegio, ahora le llaman "Punto de encuentro de aprendizaje", ya sabes, están haciendo un monton de cambios y no sé por qué, pero la cosa es que estos últimos cambios me están

encantando. ¡Al "Punto de encuentro" voy súper a gusto y estoy aprendiendo más que nunca! ¿Quieres saber lo que hemos hecho hoy?

Elaboración propia (Bitmoji)

Elaboración propia (Bitmoji)

CONCLUSIONES PROFESIONALES y PERSONALES

CONCLUSIONES DEL TRABAJO

Después de realizar este trabajo me he dado cuenta de que la innovación disruptiva en importante, necesario y dicho de otro modo, para conseguir el éxito obligatorio. ¿Por qué? Pues por qué la sociedad está dando pasos gigantescos y aunque innovar incrementalmente sea también necesario, requerimos innovar disruptivamente para poder dar en la educación pasos gigantes y actualizar lo que enseñamos a las necesidades del siglo XXI. Además, mira que la propuesta que se ha hecho es bastante disruptiva y nos acercamos más a las necesidades del alumnado, pero creo que aun así la propuesta tiene aún muchísimo que innovar para acercar a las necesidades reales del alumnado y conseguir el éxito en el proceso de aprendizaje. El hecho de preguntar de donde surgió la organización del horario escolar y recoger la voz de los participantes directos de la educación me ha obligado a indagar y darme cuenta de necesidad urgente de innovar en la educación y cómo no, a darme cuenta de que estamos muy lejos de ofrecer una educación actualizada y exitosa. En cuanto a la encuesta, ha sido una experiencia súperenriquecedora, pues la opinión de los participantes ha sido clave a la hora de diseñar una propuesta real. Para finalizar, decir que este trabajo me ha dado opción de entender que el concepto de la educación no es más que abstracta, y nuestro trabajo es nada más y nada menos que disminuir la diferencia entre lo abstracto y la realidad. Debemos innovar y actualizar la educación. No es más que nuestra obligación y recibir una educación competente es el derecho de los alumnos.

Primero de todos debo decir que he podido entender el concepto de innovar y construir entre todos. El hecho de realizar la encuesta y recibir la opinión de todos me ha recalcado una vez más que entre todos podemos crear innovaciónes muchísimo más completas de lo que solo uno puede proponer. El día que ejerza de profesor en un centro educativo y pueda formar parte de una innovación educativa, esta experiencia va a sumar mucho, pues aunque la propuesta no haya acabado aplicando en realidad, vivir esta experiencia positiva me obliga a repetir las acciones que me han aportado positivamente. Para finalizar, debo admitir que el hecho de investigar, poner la propuesta encima de la mesa e imaginar la aplicación de la misma y modificar constantemente me ha dado la oportunidad de acercarme a la realidad de la propuesta. ¿Cual sería el siguiente paso? Ponerlo en marcha, ver los resultados que da, evaluar y rediseñar una mejora de la propuesta.

Ministerio de educación y formación profesional (2021, 28 de enero). Tasa de abandono escolar.

https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2022/01/20220128-abandonoeducativo.html

https://docplayer.es/5512256-El-aburrimiento-en-clases.html

https://campus.europaeducationgroup.es/courses/38465/modules/items/657702

https://www.eduforics.com/es/aprendizaje-la-clave-esta-en-el-interes/

https://campus.europaeducationgroup.es/courses/38462/modules

https://campus.europaeducationgroup.es/courses/38462/modules

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https://www.academia.edu/23302706/LA_INNOVACIÓN_EDUCATIVA_Un_instrumento_de_desarrollo

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ABOLIR EL HORARIO ESCOLAR Maria Huetos Dominguez Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación Master en innovación educativa (Online) Abstract En las siguientes líneas se pretende presentar una propuesta sobre innovación disruptiva basada en necesidades reales de la educación actual.

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Pilar García Mosteiro. Propuesta de Innovación disruptiva

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Pilar García Mosteiro. Propuesta de Innovación disruptiva

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Buenas noches! Os dejo mi propuesta de innovación disruptiva del Primer reto, gracias por leerme. Un abrazo!

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Reto 1. Propuesta de Innovación Disruptiva - Lizbeth González Mora

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Reto 1. Propuesta de Innovación Disruptiva - Lizbeth González Mora

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En este primer reto, he diseñado una propuesta de innovación disruptiva para la ministra de educación, destinada a mejorar la educación y aportar al diseño de las futuras escuelas de educación formal en mi país Ecuador y en el mundo entero. A continuación les comparto, el proceso y el resultado a través de una presentación, espero aporte al cambio que necesitamos en nuestras escuelas para una educación inclusiva de calidad. Os leo en comentarios :)

https://view.genial.ly/6393c2a83d3dee00171e88d7/presentation-presentacion-propuesta-innovacion-disruptiva

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Os dejo aquí mi propuesta de innovación disruptiva, espero que os guste!!

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Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

Vamos a introducirnos a la innovación. Para ello dejo el siguiente vídeo el cual deja claro algunos aspectos interesantes:

Innovación

Implantación de cambios significativos con el objetivo de producir mejoras en los resultados

Interrupción o romper con la forma tradicional de hacer algo

Puedes utilizar esta función...
Para destacar datos superrelevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.

¿Sabías que...
Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia.

¿Qué es la innovación disruptiva?

La innovación disruptiva puede ser entendida como aquellos cambios que se produce en algún ámbito o sector, el cual permite abrir nuevas rutas que provoquen una ''revolución'' siendo de manera fácil y accesible.

Podemos destacar el concepto acuñado por este autor, definiéndolo como las tecnologías o modelos que traen consigo cambios rotundos, conllevando así el descenso radical de servicios o productos que ya se encuentran posicionados para el público.

Clayton Chistensen

Hace referencia a todos aquellos procesos que intentan hacer ''diferente'' la manera de enseñar y aprender de manera que responda a las exigencias del futuro, abriendo nuevos caminos, experiencias y herramientas que enriquezcan el proceso educativo

Entonces.....

¿Qué es innovación disruptiva en educación?

Con esta función puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu audiencia: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad...

¡Lo que tú quieras!

¿Cual es mi propuesta de innovación disruptiva?

Mi idea es inculcar los hábitos saludables en los estudiantes utilizando para ellos mecánicas propias de los videojuegos, introduciendo retos o ''misiones''; es decir, utilizando la gamificación.

Para ello he planteado el siguiente cuestionario a través de google forms, para recopilar información acerca de mi propuesta.:

https://docs.google.com/forms/d/1wkk_4ZD-RHgkzlg-P1WAAVFBMYPdi11qTmnvPYqSGgc/edit#responses

¿Qúe espacios podríamos utilizar?

En esta pregunta queda muy claro que para llevar a cabo este proyecto, teniendo en cuenta todas las respuestas, es necesario utilizar todo tipo de espacios, tanto los propios del centro así como otros que enriquezcan el aprendizaje

Sólo espacios del centro

Espacios fuera del centro

Utilizar espacios tanto fuera como dentro de centro

¿Qúe espacios podríamos utilizar?

En esta pregunta queda muy claro que para llevar a cabo este proyecto, teniendo en cuenta todas las respuestas, es necesario utilizar todo tipo de espacios, tanto los propios del centro así como otros que enriquezcan el aprendizaje

Sólo espacios del centro

Espacios fuera del centro

Utilizar espacios tanto fuera como dentro de centro

Metodologías más idóneas para utilizar

Cooperativo, APS, Flipped Classroom, ...

Claramente las metodologías que más se repiten y que son más propicias para este proyecto serían el ABP y el aprendizaje basado en retos, seguido del aprendizaje basado en juego, y en menor medida otras como el aprendizaje cooperativo o servicio.

Aunque hemos de añadir, que todas son válidas para llevar a cabo nuestra innovación, pero en un contexto real no todas se pueden llevar a cabo

Además, con el desarrollo de este proyecto se puede entender que trae consigo una serie de valores educativos que benefician al alumnado, por lo que podemos decir que de forma transversal tambien se educa a través de valores educativos

Auto cuidado

Vida activa

Pensamiento crítico

Motivación

Conciencia medioambiental

Cooperación

Responsabilidad

¿qué objetivos perseguimos?

Uso de ''retos'' o ''misiones'' para involucrar al alumnado

Mejorar los habitos de salud y actividad física

Mejorar el proceso de E-A

Aplicar el uso de recursos TIC

Motivación en el aprendizaje

Utilizar todo tipo de espacios (no solo los del centro educativo) para la promoción de hábitos saludables

Metodologías para la innovación disruptiva

ABJ

Aprendizaje Coop

Aprendizaje basado en problemas

Supone una metodología ''rompedora'' que fomenta la motivación a través de dinámicas de videojuegos

Forma de enseñanza-aprendizaje, dotando al alumnado el papel activo

Involucra al alumnado en el aprendizaje a través de un problema o situación compleja

Se basa en el uso de juegos para aprender contenidos didácticos

Para la innovación en educación es necesario poner en marcha algunas metodologías que apoyen esa ''disrupción'' . Algunas de ellas pueden ser las siguientes:

Dianas de evaluación

Forma de evaluación visual, en la que se dibujan círculos concéntricos, haciendo consciente al alumnado

de su propio progreso.

Permite al alumnado hacerse autónomo y desarollar el pensamiento crítico

organizada de evidencias y materiales de aprendizaje que

selecciona el alumno y que este considera que evidencian lo que

Utilizado principalmente al inicio o final de prceos de e-a, para reflexionar sobre todo lo adquirido

Para provocar esa disrupción, los doscentes también deben ''cambiar''.

Para ello, debemos tener en cuenta la forma de evaluar, por lo que no solo debemos tener en cuenta los ''resultados'', sino evaluar todo el proceso. Para ello desto algunas formas de evaluación más acordes a la innovación:

Beneficios de la innovación educativa

Educación enfocada en el alumno

Permite desarrollar las potencialidades del alumno basadas en sus propios intereses

Gracias al uso de metodologías y procesos innovadores que dan más importancia al proceso que a los resultados. Ejemplo: Gamificación, ABP, ABJ....

Cambio del rol docente-estudiante

Mejora el ambiente de aprendizaje

Se sustituye el rol pasivo del estudiante de la enseñanza tradicional, siendo el mero receptor de información a un rol activo de su aprendizaje, mientras que el docente es el guía de dicho aprendizaje.

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Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación Vamos a introducirnos a la innovación. Para ello dejo el siguiente vídeo el cual deja claro algunos aspectos interesantes: Innovación Implantación de cambios significativos con el objetivo de producir mejoras en los resultados Interrupción o romper con la forma tradicional de hacer algo Puedes utilizar esta función...

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Ane Fagoaga Moreno.- Educar en la naturaleza.

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Ane Fagoaga Moreno.- Educar en la naturaleza.

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¡Hola! Os comparto mi propuesta de innovación disruptiva, espero que lo disfruteís.

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RETO 1. Propuesta de innovación disruptiva

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RETO 1. Propuesta de innovación disruptiva

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¡Hola compis! Os dejo mi propuesta para el RETO 1. :)

https://my.visme.co/v/jwgjendg-n07y0n

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Innovación disruptiva - Design & share beautiful engaging content with Visme

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¡Hola, aquí os comparto el enlace de mi propuesta!

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Check out this presentation designed by Maria Luna Roldán.

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Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva. 

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Reto 1. Propuesta de innovación disruptiva. 

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¡Hola!
Comparto mi propuesta de innovación disruptiva.
https://view.genial.ly/63981bd578649b00125cdfc3/presentation-reto1

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¡Buenos días!
Aquí os dejo mi propuesta de innovación disruptiva, espero que os guste y, sobre todo, espero haberme explicado bien :)

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Creada por:
disruptiva Propuesta de:
Índice

Introducción

¿En qué consiste?

Elementos de poyo

Análisis del cuestionario

Conclusión

2

3

Bibliografía

6

7

A lo largo de esta presentación, pretendo exponer los puntos que caracterizan mi propuesta de innovación disruptiva.

A modo de resumen, mi propuesta consiste en renovar por completo las áreas de aprendizaje del Currículo de Educación Primaria, pues considero que las actuales son demasiado específicas.

Antes de introducirnos de lleno en mi propuesta, he creido oportuno resaltar los factores responsables de que no se efectuen cambios con más frecuencia en educación.

Factores de Ingreso

Resistencia al ambiente de cambio. Por lo general, la comunidad educativa no anima a que se efectúe un cambio.

Incompetencia de los factores externos a las instituciones. No todos los agentes de la comunidad educativa (familias y algunos funcionarios) están implicados en el proceso de E-A, por lo que no se pida cambio.

Posición defensiva del personal docente. Si los docentes no participan en el cambio desde el principio, puede generarse un sentimiento de desconfianza hacia el mismo.

Centralización excesiva. Los sistemas de educación suelen ser grandes, por lo que la innovación queda relegada a un segundo plano por el exceso de burocracia.

se oponen al cambio constante del sistema escolar

Factores de Ingreso

Ausencia de elemento de enlace. El S.E. carece de un agente oficial encargado de mostrar innovaciones educativas.

Enlace defectuoso entre la teoría y la práctica. El S.E. de un medio encargado de enlazar los papeles que desempeñan los diferentes actores.

Conservatismo. Los centros educativos suelen optar por no llevar a cabo un cambio en su cultura como institución.

se oponen al cambio constante del sistema escolar

Confusión de los objetivos. Los objetivos propuestos por los agentes pueden ser contradictorios.

Ausencia de recompensa. L os actores de la innovaciónno suelen ser recompensados.

Tendencia a la uniformidad. Se intentan implementar cambios aplicables a la mayoría.

La escuela como monopolio. En las instituciones públicas el motivo para innovar no es económico, por lo que la mejora del sistema no es una preocupación.

Debilidad del componente estudios. Son pocas las inversiones dedicadas a la adquisición y difusión del conocimiento.

Insuficientes inversiones tecnológicas y financieras. Se apunta a transacciones sociales y no a sociotécnicas.

Factores de Egreso

impiden el cambio desde el interior del sistema esoclar

Dificultad de diagnosticar debilidades. Debida a la posición de la institución ante las críticas y a la autonomía del personal docente.

Problemas de medir el producto. Reconocer los resultados que obtinene la institución educativa no es fácil.

Reducidas inversiones para el desarrollo personal. Las instituciones invierten poco en la fomación continua de los actores educativos.

Pasividad. Las instituciones adoptan un rol pasivo en lo referente a llevar a cabo cambios.

Falta de iniciativa. No es común que los actores promuevan cambios.

Factores de Egreso

impiden el cambio desde el interior del sistema esoclar

Separación de miembros y unidades. L os componentes del sistema escolar no están estrechamente relacionados (las acciones de un docente no repercuten sobre otro).

Jerarquía y diferencia de puestas. Dificultan la comunicación.

Falta de procedimiento y de formación en el cambio. No se cuenta con un proceso oficial para conocer e implementar una innovación.

Factores de Transmisión

restringen la difusión de nuesas ideas y prácticas en el sistema escolar

¿En qué consiste mi propuesta?
Desde mi punto de vista, las áreas de aprendizaje actuales de Educación Primaria son muchas y demasiado especíaficas, algo contraproducente.

La realidad a la que se van a enfrentar los futuros ciudadanos de esta sociedad, no se encuentra fraccionada en diferentes sub realidades, se encuentra unificada formando parte de un todo.

Si reflexionamos acerca de esto, nos percataremos de que exponerles los conocimientos al alumnado de manera fraccionada a través de distintas asignaturas, carece totalmente de sentido.

Estamos dificultando y haciendo más complejo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que propongo simplificarlo unificando las áreas de aprendizaje, no necesariamente convirtiendolas en una única área, pero sí podrían unirse aquellas que posean aspectos comunes.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Educación Artística

Educación Física

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Extranjera

Matemáticas

Crecimiento en Armonía
VS
Descubrimiento y Exploración del Entorno

Comunicación y Representación de la Realidad

Áreas propuestas por la LOMLOE para ambas etapas educativas

en los dos cursos del tercer ciclo de Primaria se añade el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos ; en todos los cursos de la misma etapa se impartirá la materia de carácter transversal Educación Emocional y para la Creatividad ; y todo el alumnado de esta etapa deberá cursar el área de Segunda Lengua Extranjera , al menos, en los dos cursos del tercer ciclo.

En Educación Infantil contamos con tres áreas de aprendizaje con un carácter profundamente global e integral, ¿sería esto posible en Educación Primaria?

E.I.

Yo pienso que SÍ, pero debemos tener unos objetivos claros y contar con el apoyo necesario.
CAMBIAR
SIMPLIFICAR

De esta manera el alumnado se verá favorecido, pues es protagonista del proceso y el principal agente implicado. Nosotros, los docentes, debemos ser guías y facilitadores del aprendizaje, y teniendo estos objetivos como meta, los resultados que obtendremos serán más que notables; acercaremos a los estudiantes a un contexto más real e integrado, como lo es la vida misma.
UNIFICAR

El proceso de Enseñanza- Aprendizaje

Elementos de Apoyo

La disposición de los elementos del aula

La participación de organizaciones externas

La participación de las familias en el proceso

El uso de metodologías activas y participativas

Se podría distribuir el aula en distintos rincones destinados a tareas diferentes. El alumnado se situaría en uno o en otro en función de la tarea que desempeñe.

Además de lo anteriormente mencionado, los docentes necitaremos una serie de

Desde mi punto de vista, la participación de organizaciones externas es fundamental. A través de talleres, charlas, etc. y con la integración de las áreas, el alumnado podrá comprender mejor la realidad globalizada de la que forma parte.

La colaboración con las familias es esencial para que al alumnado asiente la idea de que lo que se imparte en el aula no es exclusivo del contexto educativo, si no que también es aplicable al contexto social y familiar.

La implementación de este tipo de metodologías a traves de estrategias de enseñanza innovadoras como la Gamificación, el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Proyectos, etc. aumentará la motivación del alumnado y, 'or tanto, su implicación.

Análisis del cuestionario

En este cuestionario han participado tanto profesionales de la educación (compañeros del Máster en Innovación Educativa, excompañeros del Grado en Maestro en Educación Primaria y profesores universitarios) como personas totalmente alejadas del mundo educativo (familiares, amigos...).

ENLACE AL CUESTIONARIO

La mayoría de las respuestas proponen la unificación del Currículo de Educación Primaria y coincido.

Considero que para que se lleve a cabo un cambio notable, el primer paso sería que también se modificara el referente que poseemos los docentes para crear nuestras Situaciones de Aprendizaje, decidir qué estrategias de enseñanza emplear, la disposición del aula más adecuada, los agrupamientos del alumnado, etc. pues en base a él, desempeñaremos nuestra labor.

Considerando mi propuesta, ¿qué sería lo primero que cambiarías en relación con el sistema educativo actual?
1ª Pregunta

Algunos participantes en esta pregunta plantearon la unión de varias áreas, destaco la siguiente respuesta: Ootro
2ª Pregunta

Teniendo en cuenta el carácter globalizado que pretendo que tengan las áreas de Educación Primaria, ¿se te ocurre alguna propuesta de área? ¿cuál?

"Unificaría educación artística con conocimiento del medio natural, social y cultural, ya que ambas trabajan la cultura de la comunidad"

Otros participantes directamente plantearon ejemplos de áreas teniendo en cuenta el carácter globalizado que pedía, por ejemplo: Ootro

"Comprensión del entorno y conocimientos aplicados"

"Área de comunicación estratégica y efectiva. Área de finanzas. Área tecnológica. Área socioemocional"

Al analizar las respuestas de esta pregunta, me he percatado de que se han creados dos bandos:

Por un lado, destaca un grupo de personas que consideran importante que el aula este distribuida de tal modo que se potencie el trabajo en equipo: en forma de "U", mesas en grupo de 3 o 4, etc.

Y, por otro lado, otro grupo de personas han resaltado la relevancia de que el aula esté organizada en diferentes espacios de trabajo destinados a tareas distintas: investigación, exposición, etc.

En relación con lo mencionado acerca de aproximar al alumnado a la realidad ¿crees que sería necesario el planteamiento de un cambio en la disposición clásica de los recursos materiales (mesas, sillas, etc.) del aula? En caso afirmativo, ¿qué tipo de cambios llevarías a cabo?
3ª Pregunta

En este caso, sí que hubo una respuesta que se repitió en numerosas ocasiones. A pesar de que en todos los cursos de la etapa de Educación Primaria se imparte la materia de carácter transversal "Educación Emocional y para la Creatividad", existe un sentimiento generalizado de que a la Educación Emocional no se le ha prestado suficiente atención y junto al fomento del Autoconocimiento, fue el contenido que más se repitió.

Hoy en día no es raro conocer a alguien que sufra de estrés o ansiedad, por lo que coincido con los participantes; el trabajo en Educación Emocional y en Autoconocimiento deberían trabajarse desde edades tempranas.

A pesar de que en Educación Primaria los aprendizajes estén divididos en tantas áreas diferentes ¿echas en falta que se imparta algún aprendizaje/contenido que pienses que ha sido olvidado y que sea importante? En caso afirmativo, ¿cuál?
4ª Pregunta

De manera unánime, todos los participantes señalaron que la implicación de las familias es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que, además, teniendo en cuenta la propuesta disruptiva que propongo, si la familia muestra su apoyo, el proceso de cambio sería mucho más sencillo y armónico.

¿Crees que el papel de las familias es importante en este proceso de cambio? ¿Por qué?
5ª Pregunta

Al analizar las respuestas de esta pregunta, me he percatado de que las respuestas han sido muy variadas y, prácticamente la mitad de los participantes señalaban que sí sería importante la involucración de organizacones externas en el proceso de E-A, mientras la otra mitad determinaba que no era un comonente relevante.

Desde mi punto de vista, si queremos que el alumnado aprenda de manera globalizada e integrada, la participación de este tipo de organizaciones es esencial en el proceso; haciéndoles ver a los estudiantes que todo lo que aprenden tiene su aplicación en la vida real.

¿Y en cuanto al papel de organizaciones externas (p.e. Ecomar, ONGs, etc.)? ¿crees que su involucración es importante?
6ª Pregunta

De nuevo, parece que habido un consenso entre los participantes a la hora de responder a esta pregunta, pues todos han indicado que si llevamos a la práctica los cambios que propongo, el alumnado se sentirá mucho más motivado; dado que los contenidos que se imparten en las aulas tendrán puntos más comunes con la realidad en la que vivimos.

De este modo, se preparará al alumnado para desenvolverse en el mundo actual, puesto que los aprendizajes que adquieren los podrán emplear en su vida diaria.

Finalmente, si llevamos a cabo los cambios que propongo ¿crees que los niños y niñas se sentirían más motivados en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Por qué?
7ª Pregunta

Siempre he tenido el pensamiento de que los conocimientos en Educación Primaria, están demasiado fraccionados y divididos, algo que entra en conflicto con lo que últimamente se nos pide a los docentes: que trabajemos en Situaciones de Aprendizaje de manera globalizada (en la medida de lo posible). No obstante, t ras el análisis del cuestionario que he preparado, me he podido percatar de que este sentimiento se extiende de manera generalizada entre profesionales de la educación y personas ajenas "a este mundo", por lo que para lo que ha mi respecta la semilla ya está plantada, solo es cuestión, por parte de las administraciones, hacerla germinar y que esta no marchite.

Conclusión

Referencias Bibliográficas

Tema 6. Innovación según el Impacto [manuscrito no publicado]. Módulo 1 - Fundamentos teóricos de la Innovación Educativa. Universidad Europea.

Tema 5. Tipos de Innovación según la OCDE [manuscrito no publicado]. Módulo 1 - Fundamentos teóricos de la Innovación Educativa. Universidad Europea.

Tema 6. Sistema, procesos, rangos y funciones de las instituciones innovadoras [manuscrito no publicado]. Módulo 2 - Cultura de la Innovación Educativa. Universidad Europea.

Tema 11. ¿Cómo lograr que la innovación llegue al aula? [manuscrito no publicado]. Módulo 1 - Fundamentos teóricos de la Innovación Educativa. Universidad Europea.
¡Gracias!

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Creada por: disruptiva Propuesta de: Índice Introducción ¿En qué consiste? Elementos de poyo Análisis del cuestionario Conclusión 2 3 Bibliografía 6 7 A lo largo de esta presentación, pretendo exponer los puntos que caracterizan mi propuesta de innovación disruptiva.

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Reto 1: Mi propuesta de Innovación educativa para el Ministerio de Educación- Maritza Vega Osorio
¡Hola a todos! Aquí les estoy compartiendo el enlace de mi presentación de mi propuesta en Genially.

https://view.genial.ly/639627788d566e001290c47a/presentation-tecnologia-interactiva-en-escuelas-de-educacion-primaria

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Tecnología Interactiva en Escuelas Públicas de Educación Primaria

Este es mi objetivo

Algo que aprendí

Gráficas de los resultados

Vaciado de datos

Mi propuesta disruptiva

Gráficas de los resultados

Análisis de las preguntas

Lo que me anima a seguir indagando

Referencias Bibliografía

Tecnología Interactiva en Escuelas Públicas Primarias

Este es mi objetivo

Mi propuesta de innovación disruptiva es incluir en el curriculo el uso de tecnología interactiva como parte integral de la didáctica y metodología en las aulas. Se incorporarán las TIC's (Tecnología de información y comunicación); las TEP's (Tecnología para el empoderamiento y la participación) y las TAC's (Tecnología de aprendizaje y el conocimiento) en forma transversal con las materias. Todo esto con el fin de preparar a todos los estudiantes en escuelas públicas de California, EUA, para asegurar que las escuelas con bajos recursos puedan ofrecerle a todos los alumnos una educación de excelencia.

Mi Propuesta de Innovación Disruptiva es...

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Algo que aprendí sobre la Innovación Disruptiva

He tenido la suerte de haber vivido los cambios que han producido las innovaciones disruptivas en la industria de la musica desde los años 70. De tener en la casa de mi abuelo un tocadiscos de vinilos y cambiarlo por una que tocaba la música en 8 track. Luego en los años 80 llegaron los famosos cassettes los cuales para mí eran lo máximo, porque con ellos llegó el walkman, el cual significó el poder llevar mi música a todas partes. Claro, el CD lo cambió nuevamente todo por lo que ya parece un corto tiempo si lo comparamos con el tiempo que hemos tenido la música digital. Hoy, aún conservo algunos CD's y un cassette como recuerdo, porque la innovación de la música digital lo volvió a cambiar todo para mí.

"Innovación disruptiva para mí son todos los productos y servicios que han sido mejorados o remplazados y que desde entonces nada ha vuelto a ser igual".

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En este apartado encontrarás los resultados de la encuesta realizada a 19 educadores en California en torno a la incorporación activa de la tecnología en el aula como herramienta fundamental curricular.

Los resultados de la encuesta

Esta es la tabla con el contenido de las respuestas de la encuesta de Educación de Tecnología Interactiva como parte del currículo en escuelas primarias.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1iGB-4Qov2YEzZa21plbseZUG5c6fxSpWYuGJPcl7IpM/edit#gid=2099078570
¿Cómo usan los estudiantes la tecnología en el aula?

¿Cuán a menudo usan la tecnología en el aula?

Esta gráfica muestra que de los 19 docentes que participaron en la encuesta, el 50% utiliza la tecnología para buscar información; el 27.8% para la lectura y solo el 22.2% la usa para interactuar en las lecciones con el docente.

En esta encuesta de 19 docentes, 18 respondieron a esta pregunta, El 44.4% utiliza la tecnología a diario; el 44.4% para varias veces por semana y el 11.1% la utiliza en ocaciones especiales.

¿Estarías dispuesto(a) a invetir de tu tiempo para aprender cómo puedes integrar el uso de la tecnología en el salón?

Tienes alguna preparació n profesional que te haya formado para saber cómo integrar el uso de la tecnología en tu practica diaria ?

En esta encuesta de 19 docentes, 18 respondieron a esta pregunta, El 44.4% utiliza la tecnología a diario; el 44.4% para varias veces por semana y el 11.1% la utiliza en ocaciones especiales.

¿Cómo utilizan los docentes la tecnología en el aula y cuán dispuestos están a obtener una formación continua?

Basado en los datos que arrojó mi encuesta, los usos más comunes que se le da a la tecnología en el aula se limita a la buzqueda de información, la lectura , proyectar videos , hacer presentaciones y jugar juegos educativos.

Mientras que un puñado de los encuestados compartieron que utilizaban la tecnología como herramienta didáctica que le ayuda al estudiante a acceder al contenido de otras formas.

Lo fudamental para lograr cambios en el aula es la disposición y deseos de formación continua del docente; el cual representó el 89.5:% de los docentes que participaron en la encuesta.

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- El seguir aprendiendo nuevas maneras de enseñanz a para el beneficio de los estudiantes.

- Formar parte de la comunidad global de educación innovadora, donde el flujo de nuevas ideas y la realización de proyectos me sigan y compartir mis conocimientos con la comunidad educativa.

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Referencias Bibligráficas

Innovación disruptiva en la educación

Maria Huerta. Fundamentos teóricos de la innovación educativa. Tema 6. Innovación según el impacto y el alcance. uem.es

Educación disruptiva, 17 de s eptiembre, 2014

Juan Domingo Farnos. ined21.com

Maria Huerta. Fundamentos teóricos de la innovación educativa. Tema 5. Tipos de innovación segun la OCDE. uem.es

Myriam Quiroa, 07 de agosto, 2020

Innovación disruptiva. Economipedia.com

David Pérez Heredia. 13 junio, 2017

Educación disruptiva: nuevas formas de transformar la educación. inesem.es

https://economipedia.com/definiciones/innovacion-disruptiva.html

https://ined21.com/educacion-disruptiva/

https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/educacion-disruptiva/#:~:text=En%20el%20%C3%A1mbito%20educativo%2C%20una,abriendo%20nuevas%20alternativas%20de%20aprendizaje.

https://campus.europaeducationgroup.es/courses/38462/modules/items/627744

https://campus.europaeducationgroup.es/courses/38462/files/5523074?module_item_id=627747

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Tecnología Interactiva en escuelas de educación primaria

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Tecnología Interactiva en Escuelas Públicas de Educación Primaria Este es mi objetivo Algo que aprendí Gráficas de los resultados Vaciado de datos Mi propuesta disruptiva Gráficas de los resultados Análisis de las preguntas Lo que me anima a seguir indagando Referencias Bibliografía Tecnología Interactiva en Escuelas Públicas Primarias Este es mi objetivo Mi propuesta de innovación disruptiva es incluir en el curriculo el uso de tecnología interactiva como parte integral de la didáctica y metodología en las aulas.

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación - Jakeline Huamaní

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación - Jakeline Huamaní

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https://www.canva.com/design/DAFUT34cjho/SSoF33QXPPVcoER6tYyBsg/view?utm_content=DAFUT34cjho&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

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Check out this presentation designed by Jakeline Huamaní López.

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación- Carlos Cazorla

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación- Carlos Cazorla

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¡Hola chicos/as!
Aquí os dejo mi propuesta disruptiva para que le echéis un ojo. Espero que os guste.
Un abrazo.

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Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

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Check out this presentation designed by CARLOS CAZORLA.

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Reto 1.Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación por Cristina Herrera

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Reto 1.Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación por Cristina Herrera

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Saludos a todos, adjunto mi propuesta de innovación disruptiva, para que la puedan revisar. :)

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El rol del docente

Conclusión

Características

Definición

Importancia

Mi propuesta disruptiva

Innovación disruptiva en la educación

Innovación disruptiva

Bibliografía

Origen: Innovación Disruptiva

El término fue introducido por Clayton Christensen en 1997, catedrático de la escuela de negocios de la Harvard Business School, como un proceso por el cual un producto o servicio se lleva al mercado, para luego superponerse ante otros competidores y no tiene que ser solo tecnológica, puede ser la mejora de un proceso, un cambio de producto o modelo de negocio.

Innovación disruptiva

La palabra disruptiva define un cambio brusco en los procesos, en los que interviene también la tecnología y que se basan en introducir algo nevo que desplace lo anterior.

Innovación Disruptiva

Sugiere un modelo de innovación que surge con la evolución del mercado cada vez más competitivo, que conduce a la aparición de nuevos producto, servicios o procesos que utilizan una estrategia disruptiva en la cual también está inmerso el uso de tecnologías.

Innovación Disruptiva en la educación

En la educación la innovación disruptiva es aquella que rompe con el currículum, metodologías y formas de transmitir el conocimiento, a través de nuevas alternativas de aprendizaje e innovaciones en el proceso educativo de la mano de la tecnología.

El rol del docente

El docente cumple un rol fundamental dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, por lo que siempre debe estar en preparación constante, sobre las nuevas tecnologías para poder aplicarlas y lograra transformaciones metodológicas que permitan tener una enseñanza de calidad.

Características de una Innovación educativa

- El estudiante contruye su propio aprendizaje

- Se garantiza el acceso de todo el alumnado a una formación integral

-Propicia espacios que generen nuevas experiencias a los estudiantes

-Los docentes debemos estar abiertos al cambio e interesarnos por el

-Mejora de los procesos y que sea sostenible

Importancia de la Innovación Disruptiva en la educación

Su importancia radica en formar estudiantes con sentido crítico, creatividad y habilidades que los preparen para la vida en general y con capacidad de adaptarse a los cambios, que les permitan adaptarse al mundo actual.

Elementos de la educación disruptiva

Uso de la inteligencia artificial

Aprendizaje con la práctica

Reducción o eliminación de la presión sobre los alumnos

Eliminación de la frontera entre el aprendizaje formal e informal

Ejemplo de Innovación Disruptiva en la educación

El docente Luis Martínez, está interesado por lograr captar la atención y el iterés de sus estudiantes en su materia de matemáticas, por lo que investigando sobre la gamificación, está aplicando esta nueva metodología dentro de sus clases, para que los estudiantes aprendan su materia y resuelvan sus ejercicios a través de juegos.

Conclusión

La innovación disruptiva dentro del ámbito educativo, tiene mucho por explorar aún, siendo un tema de gran importancia para el futuro de las nuevas generaciones, ya que desde la escuela se forman personas y por ede debemos estar preparados como docentes y comprometidos por implementar cambios que mejoren la calidad de los procesos de eseñanaza-aprendije que permitan formar a personas para la vidad potenciando sus habilidades personales y no solo como la eseñanza tradicional de impartir conocimientos

Mi propuesta disruptiva

Aquí encontrarás mi propuesta de innovación disruptiva en base a todo lo estudiado anteriormete:

Para definir mi idea de innovación disruptiva, tomé en cuenta la opinión de varias personas, a través de un cuestionario:

Borghino, M. (2018). Disrupción: Más allá de la innovación. Penguin Random House Grupo Editorial México.

BIBLIOGRAFÍA

¡Muchas gracias!

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El rol del docente Conclusión Características Definición Importancia Mi propuesta disruptiva Innovación disruptiva en la educación Innovación disruptiva Bibliografía Origen: Innovación Disruptiva El término fue introducido por Clayton Christensen en 1997, catedrático de la escuela de negocios de la Harvard Business School, como un proceso por el cual un producto o servicio se lleva al mercado, para luego superponerse ante otros competidores y no tiene que ser solo tecnológica, puede ser la mejora de un proceso, un cambio de producto o modelo de negocio.

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

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Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de

pRESENTADO POR
ÍNDICE
RETO 1 by PEDRO

EXPLORAR Y PRESENTAR
Ejemplos
DESARROLLAR E INTERACTUAR

PROPUESTA DISRUPTIVA
¿Qué es la innovación disruptiva? Varios autores
Clayton M. Christensen

La innovación disruptiva es la aplicación de nuevas ideas que conducen a la modificación de productos, servicios y procesos, generando cambios drásticos en el mercado, las empresas y el comportamiento de los consumidores.

La innovación es la clave para que todos los productos o servicios sean creados y evolucionen. Sin embargo, en este camino, pueden existir diferentes tipos de innovación que se enfocan en la satisfacción de los clientes existentes o en complacer necesidades que aún no surgen (y crear nuevos clientes). Esta última es la innovación disruptiva que busca romper esquemas y superar expectativas.

El e-commerce ha sido una tecnología que llegó para cambiar la vida, tanto de los consumidores como de los negocios; en ambos casos, ha facilitado la obtención de productos y la venta de forma más fácil y a mercados más lejanos. Amazon simplemente fue el precursor del comercio colaborativo y actualmente la mayoría de las ventas en línea provienen de esta plataforma.

¿Qué es la innovación EDUCATIVA disruptiva? Varios autores
David Pérez Heredia

CUESTIONARIO/Identificar

A través de este cuestionario de 10 preguntas pretendo identificar las tendencias educativas y nedecesidades desl sistem educativo para poder hacer mi propuesta DISRUPTIVA en Ámbito educativo

Propuesta Disruptiva para la Ministra de Educación Española

Hola señora Ministra una vez explorado, presentado e investigado sobre cambios en la educación española me atrevo a hacer la siguiente propuesta:

Aumentar las horas de Educación Física en los colegios interactuándolas con el resto de asignaturas.

Es decir que CASI TODAS las asignaturas tengan relación con la Educación Física

Matemáticas con la geometria en (Figuras Humanas)

Conocimiento del medio a través de salidas por entorno natural

Inglés conociMIENTO de prácticas deportivas en otros países.

https://www.concur.com.mx/blog/article/innovacion-disruptiva-mx

https://blog.hubspot.es/marketing/innovacion-disruptiva

https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/educacion-disruptiva/

Diccionario de la Lengua Española

https://www.youtube.com/watch?v=ctqh5eSHR8w

Apuntes de la asignatura. Teoría de la Innovación Educativa.Master en Innovación. Universidad Europea

EQUIPO BILIOGRÁFICO

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Reto 1 Propuesta a la señora Ministra de Educación Española

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Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de pRESENTADO POR ÍNDICE RETO 1 by PEDRO EXPLORAR Y PRESENTAR Ejemplos DESARROLLAR E INTERACTUAR PROPUESTA DISRUPTIVA ¿Qué es la innovación disruptiva? Varios autores Clayton M. Christensen La innovación disruptiva es la aplicación de nuevas ideas que conducen a la modificación de productos, servicios y procesos, generando cambios drásticos en el mercado, las empresas y el comportamiento de los consumidores.

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¡Hola a todos/as! Os dejo el enlace a mi genially del reto 1
https://view.genial.ly/63960e657e223300119b1a68/presentation-copia-innovacion-disruptivas

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación

Información sobre el concepto de innovación disruptiva

Análisis del cuestionario

Referencias bibliográficas

Índice

1. La innovación disruptiva

Las innovación disruptiva es un tipo de cambio que se introduce en algo y que supone una novedad, afectando a un sector concreto y pudiendo hacer que se eliminen productos/ conductas que formaban parte de este con anterioridad.

Afecta a sectores diferentes como:

- Los medios de comunicación

Desarrollo de nuevas estrategias

Nuevas y acertadas maneras de competir con diversas metodologías.

Ruptura de lo tradicional

Cambio/mejora

Tecnologías como medio de consecución

1. 1 Concepto: ¿Qué es la innovación disruptiva?

Intento de moficación significativa de lo ya existente.

Mejora de algo ya existente que se realiza mediante cambios.

1.2. Tipos de innovación en Educación

Se define como el cambio en el sistema educativo, que involucra a todos los actores y agentes que forman parte de la comunidad educativa, que afecta tanto a la forma de relacionarse como a las metodologías ya existentes.

Genera un cambio de lo tradicional a lo innovador produciendo un beneficio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.2.1. Innovación disruptiva en Educación

1.3. Aspectos a tener en cuenta para innovar

Aprendizaje práctico

Gamificación

1.4. Elementos I.D.

1.5. Cambios en los roles

Respeto al ritmo de aprendizaje

Activo

Participativo

Investigador

Trabajo colaborativo

Propiciar espacios que generen nuevas experiencias

Colaboración con resto de docentes

Transformación de métodos

Formación continua

2. Cuestionario

Se pasó un cuestionario de 9 preguntas a través de la plataforma Google Forms a diferentes agentes, tanto agentes educativos como personas que se dedican a otro sector para conocer todo tipo de opiniones, tanto desde la perspectiva de los docentes como la perspectiva de la familia de los alumnos y así poder enriquecer mi propuesta.

El cuestionario incluía lo siguiente:

¡Hola! Me llamo María Giner soy maestra de Educación Infantil y Primaria con mención en P.T y actualmente estoy cursando el máster en Innovación Educativa. Dado que un maestro debe estar en formación permanente y utilizar las metodologías más innovadoras. Mi propuesta se basa en eliminar los exámenes en Educación Primaria y utilizar otros métodos de evaluación pues por mucha evaluación continúa que se mencione en el currículo siempre hay un examen final que aunque tenga poco porcentaje sobre la nota final debe estar aprobado para aprobar la asignatura.

Os lanzo una serie de preguntas para poder enriquecer mi propuesta con vuestra ayuda.

2.1. ¿En qué consiste el cuestionario?

1. ¿A lo largo de tu vida escolar en Primaria crees que los exámenes han sido un hándicap para ti por nervios, miedo, etc? ¿Podrías concretar en tu caso qué te afectaba?

2. ¿Crees que podrías haber aprendido lo mismo con otro método de evaluación?

3. Si es así, ¿qué forma de evaluar a los alumnos utilizarías ?

4. ¿Si eres maestro o fueras padre/madre crees que los niños se beneficiarían de ello? ¿Por qué?

5. ¿Podrías ponerme un ejemplo eficaz de evaluación final sin exámenes escritos?

6. ¿Lo implantarías en tu aula?

7. ¿Qué cambios crees que necesitaría el currículo relacionado con esta propuesta?

8. ¿Qué ventajas e inconvenientes podrías decir de esta propuesta? ¿Crees que las ventajas superan los inconvenientes?

9. En cuanto a los niños con NEE o NEAE ¿qué método utilizarías? ¿Crees que habría mucha diferencia? O ¿realmente sería una forma de inclusión porque todo partirá de la individualidad?

El enlace al cuesionario es el siguiente: https://docs.google.com/forms/d/1YoGBmgkPZWVUI04CAVNBY9U3NoYhl6iTJtiO291yB10/edit

3. Análisis del cuestionario

1. ¿A lo largo de tu vida escolar en Primaria crees que los exámenes han sido un hándicap para ti por nervios, miedo, etc? ¿Podrías concretar en tu caso qué te afectaba?

Los nervios de jugarse toda la asignatura a un examen hacían que , habiendo estudiado y teniendo los conocimientos necesarios, los resultados fueran más bajos. Y el centro del aprendizaje era el aprobar, no en aprender. El resto, como yo misma, hemos llevado bien esta presión, pero reconocemos la ansiedad y la consecuente desmotivación que causaban los exámenes y las calificaciones negativas en los compañeros por eso pese a no habero vivido reconocemos la necesidad del cambio.

El 100% coincide en que además de poder aprender lo mismo, podrían haber aprendido mucho más.

2. ¿Crees que podrías haber aprendido lo mismo con otro método de evaluación?

3. Si es así, ¿qué forma de evaluar a los alumnos utilizarías ?

4. ¿Si eres maestro o fueras padre/madre crees que los niños se beneficiarían de ello? ¿Por qué?

El 100% asegura que un sistema de evaluación alternativo a los exámenes convencionales en los que todo depende de estos, beneficiaría a los alumnos.

Además añaden que sería mejor, dado que el niño actuaría desde la naturalidad, desde lo emocional y aprenderían a aprender para alcanzar el aprendizaje significativo, que sin duda es uno de los fines de la Educación.

5. ¿Podrías ponerme un ejemplo eficaz de evaluación final sin exámenes escritos?

6. ¿Lo implantarías en tu aula?

7. ¿Qué cambios crees que necesitaría el currículo relacionado con esta propuesta?

8. ¿Qué ventajas e inconvenientes podrías decir de esta propuesta? ¿Crees que las ventajas superan los inconvenientes?

- Diferentes niveles de participación

- Necesidad de cambio a nivel general en educación

- Los exámenes son necesarios puesto que después por ejemplo en la PAU es mediante examen

- Dificultad para conocer si han asimilado los conocimientos

Pese a que el número de ventajas e inconvenientes citados por los participantes es igual, podemos observar que más que inconvenientes son cambios para que el funcionamiento de la propuesta sea eficaz. Por ello, de entre sus respuestas podemos concluir que al menos, un 90% de los participantes, confirman que los beneficios superan las dificultades

9. En cuanto a los niños con NEE o NEAE ¿qué método utilizarías? ¿Crees que habría mucha diferencia? O ¿realmente sería una forma de inclusión porque todo partirá de la individualidad?

Como vemos, los participantes coinciden en que utilizando este método no es necesaria una adaptación, ya que es un método es abierto, flexible, personalizado, inlusivo y equitativo

Conclusiones del análisis

En primer lugar, el hecho de poder compartir mi propuesta con otras personas, me ha ayudado a abrir mi mente y planterarme aspectos que sin las aportaciones no hubiera imaginado.

Además, gracias a la reflexión y análisis de estas respuestas, sé que es una propuesta que beneficiará a los alumnos pero que debe ser muy meditada y tener en cuenta aspectos como por ejemplo, que los alumnos cada cierto tiempo deben someterse a pequeños controles para perder el miedo y porque en la realidad que vivimos van a tener que enfrentarse a ellos en otras etapas, como puede ser en las pruebas PAU.

Por ello, lo que podemos hacer es crear situaciones que les ayuden a poder gestionar sus emociones en esos momentos y que el porcentaje del examen no sea superior a las demás pruebas, para quitarles ese "peso" y que lo entiendan como una actividad más que tienen que realizar.

Por último, debemos contribuir a trabajar esa parte emocional del niño que es necesaria para todos los aspectos de su vida, debemos contribuir a la formación de personas íntegras, darle importancia a los conocimientos, pero también trabajar los valores, la motivación y la actitud frente a situaciones dificiles. solo así podremos decir que hemos alcanzado el fin de la Educación.

4. Mi propuesta

Mi propuesta de innovación disruptiva consiste en incorporar más métodos de evaluación alternativos y no dejar todo el peso de la asignatura en un examen final, en este caso enfocado a la Educación Primaria,

Esta propuesta no promulga la eliminación total de los exámenes, ya que, como hemos dicho, son necesarios como preparación para el futuro.

Lo que se pretende es llevar a cabo una verdadera evaluación continua a través de diversidad de metodologías, diferentes tareas/ actividades y variar la agrupación, para recoger evidencias y conocer qué nivel de compentencia ha alcanzado el alumno.

Emociones.

Educación en valores.

Flexibilidad.

Personalización.

Compañerismo.

Trabajo colaborativo.

TIC's.

Autonomía.

Igualdad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Participación activa del aprendizaje.

Metodologías variadas.

Realidad del niño y sus iniciativas.

Aprendizaje significativo.

Trabajo por proyectos.

Investigación, desarrollo, creación, interacción y exploración.

Aprendizaje cooperativo

Gamificación

Fliped classrroom

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje basado en problemas

Por último, un aspecto que no debemos olvidar que debemos compartir nuestra innovación con los compañeros, por ello todo debe estar compartido con los diferentes departamentos y contando con la colaboración unos de otros para formar una comunidad educativa verdaderamente eficaz.

Todo mediante formación continua de los docentes

Evaluación continua mediante la observación de la participación, colaboración, ayuda entre compañeros, etc.

Evaluación continua mediante tareas, actividades, exposiciones, etc.

Fomentar el valor y la motivación de las actividades diarias.

El alumno/a tiene interés en las actividades diarias participando activamente en ellas.

El alumno/a ha aprendido a utilizar técnicas de estudio para los pequeños controles.

El alumno/a sabe gestionar sus emociones en momentos de dificultad y nerviosismo.

El alumno/a disfruta de los momentos de colaboración en equipo y ayuda a los demás cuando ha finalizado sus tareas.

El alumno/a muestra actitudes de empatía, respeto de las emociones propias y de los demás y cumple las normas de conducta.

El alumno/a muestra interés en investigar, desarrollar, crear, interaccionar y explorar.

El alumno/a recoge en una carpeta (virtual o física) todas las tareas/ actividades que se van realizando en el aula.

El alumno/a utiliza las TIC´s como fuente de aprendizaje.

El alumno/a se muestra confiado de sus capacidades y posibilidades en las actividades propuestas.

Trabajo por proyectos.

Diario de aprendizaje.

Portfolio de todo lo aprendido.

Grupos de expertos.

Participación en las tareas o trabajos en equipo.

Combinación de actividades de reflexión y de las anteriores, pero con un control final.

Calendario de logros acordado entre docentes y alumnos.

Supuestos práctivos.

Proyecto final mediante metodologías de aprendizaje servicio (APS).

Exposiciones con uso de TIC´s.

Grupos de expertos.

Gamificación (pasapalabra digital, move4learn, chimple, classcraft).

Materiales comerciales: materiales de aula.

Materiales reciclados: uso de estos para concienciar del consumo responsable.

Materiales fungibles y no fungibles: mobiliario de aula.

Libros/dispositivos de consulta.

Aprender a aprender.

Aprendizaje colaborativo.

Gestión de emociones y afrontación de conflictos interiores.

Combinar diferentes metodologías para beneficiarnos de lo mejor de cada una y para que los alumnos se mantengan siempre motivados.

Animar al trabajo en equipo aumentando esta tipología para dejar de lado la competencia y promocionar el compañerismo.

Reducir los exámenes escritos, sin eliminarlos, utilizando otros métodos para conocer el nivel de adquisición de aprendizaje.

Uso de TIC´s como medio de consulta de información, como método de exploración, de almacenamiento de información, etc.

A continuación, detallaré los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación de esta propuesta.

La metodología que se desarrolla en las aulas deberá ser una combinación de:

Aulas del Futuro formando las siguientes zonas/ rincones de trabajo basados en: investigación, desarrollo, creación, interacción y exploración

4.5 Criterios de evaluación

4.6 Métodos de evaluación

A continuación, voy a detallar un listado de los recursos tanto del aula como para los docentes:

Humanos y personales : cursos cefire y cursos privados (para formación continua de maestros), Ayuntamiento, AMPA, Ecoparc, familias, trabajadores sociales, policia local, etc.

Económicos: para reestructuración de aula de TIC en Aula del Futuro, entre otras necesidades económicas como tablets, ordenadores, chromas, etc.

Chacón Hurtado, N. . (2020). Innovaciones disruptivas en las teorías de las ciencias gerenciales. Business Innova Sciences, 1(2), 56-60. Recuperado a partir de http://www.innovasciencesbusiness.org/index.php/ISB/article/view/12

Universidad Europea. Innovación sobre el impacto y alcance [presentación de diapositivas]

Pilonieta, G. (2017). Innovación disruptiva. Esperanza para la educación de futuro. Educación y ciudad, (32), 53-64.

Educo. (15 de febrero de 2022). ¿Qué es la educación disruptiva. Educo. https://www.educo.org/blog/que-es-la-educacion-disruptiva

5.Referencias bibliográficas

Robles Cabornero, S. (2021). La enseñanza de science en Educación Primaria: metodologías innovadoras como forma óptima de trabajo.

Fraile Varela, S. (2022). Uso de las metodologías activas en el aula de música de Educación Primaria.

González Pérez, A., Cerezo Cortijo, I., Llamas Salguero, F., & Revuelta Domínguez, F. I. (2022). Las Aulas del Futuro como espacios favorecedores del cambio educativo en la Educación Superior.

INTEF. (2022). Red de centros que participa de forma activa en el Aula del Futuro. Consultado el 9 de diciembre de 2022. https://auladelfuturo.intef.es/red-adf/

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Reto 1: Propuesta de innovación disruptiva para la Ministra de Educación Información sobre el concepto de innovación disruptiva Análisis del cuestionario Referencias bibliográficas Índice 1. La innovación disruptiva Las innovación disruptiva es un tipo de cambio que se introduce en algo y que supone una novedad, afectando a un sector concreto y pudiendo hacer que se eliminen productos/ conductas que formaban parte de este con anterioridad.

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Teresa Izquierdo. Reto 1, segunda parte. Mi propuesta disruptiva

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Teresa Izquierdo. Reto 1, segunda parte. Mi propuesta disruptiva

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Clases presenciales

Clases online

Conociendo colegios innovadores

Descripción de la propuesta

Beneficios para el alumnado

Referencias bibliográficas

Descripción de la propuesta disruptiva: Disponibilidad de clases presenciales y online

Tener acceso a la educación es algo que debería estar asegurado para todo el mundo, no obstante hay muchos niños y niñas, que por diversos motivos, como hospitalizaciones largas o por motivos de movilización reducida, no pueden acceder al centro físico donde se imparten las clases. Con este Proyecto, quiero compartir la necesidad de que existiese la posibilidad de realizar los estudios online y en el centro que se quisiera y fuera de elección libre la modalidad, siendo esta presencial u online.De esta manera todos tendrían acceso a la educación, sin excepciones.Todo el profesorado debería impartir las clases grabándose y así el alumnado que no pudiese acceder de manera presencial por motivos de movilidad, hospitalizaciones o simplemente por elección, pudiese ver las clases y llevar al día todas las asignaturas, proyectos o trabajos que tuviera que realizar. En este proyecto de innovación disruptiva, vamos a adentrarnos en los pasos que habría que dar para poder llevarlo a cabo.

Clases presenciales

Las clases presenciales en el colegio tienen muchos beneficios como ya sabemos, entre ellos podemos encontrar que favorecen la interacción y el desarrollo de las habilidades sociales, no obstante, no es la única manera de aprender y adquirir todas las habilidades que necesitamos para la vida y debemos ponernos al día y saber los beneficios y avances que nos traen las clases online.

tienen muchas ventajas tanto a nivel Las clases online personal, educativo como labora l .En este mundo tan cambiante y tecnológico en el que nos encontramos, cada vez urge más una buena educación que incluya las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). ¿Qué mejor manera que ofrecerla desde el colegio?. Debemos saber que las nuevas generaciones ya son nativos tecnológicos y sería de gran ayuda guiarles y formarles con las herramientas que se encontrarán en el futuro.

Con la implantación de la modalidad de clases online en los colegios, se fomenta mucho más el uso de herramientas digitales como tablets, ordenadores, apps como Google classroom...Deberíamos pensar a lo grande, no sólo se aprende en un aula o sitio cerrado, debemos abrir el concepto y cualquier escenario podría ser óptimo para aprender y adquirir conocimientos importantes y útiles para la vida.

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Clases online

Nos encontramos en un mundo interconectado.

¿por qué no poder elegir dónde queremos formarnos?

Con esta propuesta disruptiva se pretende alcanzar la educación universal y accesible para todos.

Lejos quedaría la idea de aprender en un espacio físico único, cualquier escenario sería bueno y nos ofrecería cantidad de estímulos y oportunidades nuevas de aprendizaje.

La elección de educación presencial u online, sería opcional, cada alumno podría decidir la modalidad.

Tenemos que tener en cuenta que de esta forma estamos favoreciendo la inclusión de todas las personas, todo el alumnado tendría acceso a la educación estando en la situación que fuese .

pasos a llevar a cabo
Implicación de las familias Disponer de recursos digitales en los colegios
Se tendría que disponer de recursos digitales como tablets, ordenadores para los alumnos, cámaras...

Es necesario la formación del profesorado para poder utilizar todos los recursos tecnológicos y saber usar las herramientas digitales con sus alumnos.
Metodologías activas, que estimulen la indagación
Para llevar a cabo las clases presenciales y online, sería necesario conocer las metodologías activas, tan beneficiosas para el alumnado.

Conociendo colegios innovadores

Hay que destacar que hoy en día ya existen colegios innovadores que han decidido romper con el esquema tradicional.

El objetivo de estos colegios es iniciar currículos académicos que tienen como prioridad el desarrollo del carácter humano y el uso de las herramientas digitales en favor de la educación. Aquí vamos a ver algunas de las escuelas más innovadoras del siglo XXI.

(Vídeo Orestad Gymnasium school)
Orestad gymnasium Es una de las escuelas más vanguardistas del mundo, tiene una metodología basada en la autonomía, es un espacio que cuenta con una gran escalera que recorre todo el colegio de arriba hasta abajo, se puede observar a alumnos de todas las edades que aprenden donde se pueden ver entre todos. El pilar fundamental es la comunicación, además del diálogo, el encuentro y la observación para la inspiración. Escuelas Vittra Este centro educativo sueco tiene una filosofía innovadora basada en el rediseño de los espacios. Una de las artífices de este modelo de Vittra es Rosan Bosch, busca la innovación en educación a través del diseño del espacio y mobiliario para escuelas innovadoras. Apuesta por las pedagogías activas, donde los espacios son abiertos y flexibles. En este centro las aulas como las conocemos no existen, los estudiantes circulan libremente. Se consigue integrar el aprendizaje con dimensión sensorial y emocional. FirstLine Schools
Es una de las escuelas más innovadoras de Estados Unidos, tiene una metodología perfecta para inculcar una sana cultura de alimentación y deporte al aire libre entre sus estudiantes.

Esta red de institutos de Firstline Schools, incorpora clases de cocina y cultivo ecológico en su programa educativo, aprenden a las órdenes de un Chef y ayudan a vender productos, con el fin de enseñarles habilidades empresariales.
La escuela de secundaria de Charter e3 Civic se encuentra dentro de la biblioteca pública en San Diego. Con más de 400 estudiantes que estudian bajo un sistema educativo donde pueden interactuar con millones de libros en la biblioteca, el auditorio y la galería de arte. Las aulas también son únicas, los muebles tienen ruedas para la máxima flexibilidad de las clases y en las paredes los alumnos pueden escribir ideas, problemas y soluciones. ¿Sabías que...
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Beneficios para el alumnado
Después de analizar las respuestas de mis compañeros al formulario realizado, puedo mostrar que son muchos los beneficios que obtendríamos.

Después de analizar las respuestas de mis compañeros al formulario realizado, puedo sacar en claro que disponer de clases online/ diferido en los colegios, sería muy beneficioso para todo el alumnado. Los alumnos que no pudiesen acudir al centro no se desvincularían de su grupo, al ser online no se necesitaría un horario fijo establecido. Ayudaría a conseguir la inclusión y la equidad de todo el alumnado. Se familiciarían mejor con las TICs y podrían acceder a la educación desde cualquier lugar.

Apoya la inclusión y la igualdad, fomenta el trabajo en equipo y favorece las competencias interpersonales.

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referencias bibliográficas
Linkia FP (9 de marzo de 2021). Las 8 grandes ventajas de las clases online. https://linkiafp.es/blog/ventajas-clases-online/

Recursos Aula (2020). 5 Claves para dar clases online [Vídeo].https://www.youtube.com/watch?v=m9bheVP7wCY

Educar es Todo. (2019). La implicación de todos, fundamental para la creación del mejor colegio del mundo [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=xTwJ2p5EvXo

Centro de educación virtual. (2016). Metodologías activas [Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=iDQh_Wn1M6M

Euroinnova (s.f.) Escuelas innovadoras. https://www.euroinnova.edu.es/blog/escuelas-innovadoras#cuales-son-las-escuelas-publicas-y-privadas-mas-innovadoras-del-mundo

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Clases presenciales Clases online Conociendo colegios innovadores Descripción de la propuesta Beneficios para el alumnado Referencias bibliográficas Descripción de la propuesta disruptiva: Disponibilidad de clases presenciales y online Tener acceso a la educación es algo que debería estar asegurado para todo el mundo, no obstante hay muchos niños y niñas, que por diversos motivos, como hospitalizaciones largas o por motivos de movilización reducida, no pueden acceder al centro físico donde se imparten las clases.

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Reto 1 Segunda parte. Mi propuesta disruptiva

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Reto 1 Segunda parte. Mi propuesta disruptiva

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Mariana Regina Medina Hidalgo ¿Qué entendemos por innovación disruptiva? Para Christensen, la innovación disruptiva incorpora mejoras que desplazan progresivamente a los productos o servicios líderes ofrecidos. Mediante este proceso se puede crear un mercado con nuevos clientes o clientes menos exigentes o no tradicionales Nace a partir de los trabajos de Bower y Christensen en 1995.

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Reto 1: Propuesta de Innovación Disruptiva (Marta Angulo Fraile)

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Propuesta disruptiva de Isabel Palmeiro. 

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Propuesta disruptiva de Isabel Palmeiro. 

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Fundamentos teóricos de la innovación educativa

¿Qué es la innovación disruptiva en el ámbito de la educación ?

¿Qué es la innovación disruptiva ?

Elementos de la educación disruptiva

¿Cuál es el rol del docente?

Propuesta de centros educativos innovadores

¿Mi propuesta disruptiva

¿Cuál es el rol del docente?

Conclusión y bibliografía

¿Qué es educación disruptiva?

La educación disruptiva está directamente relacionada con los trabajos desarrollados por Bower y Christensen (1995) y posteriormente ampliado por el propio Christensen (2012), en torno a las innovaciones disruptivas. Según estos investigadores, una innovación disruptiva, es aquella que origina un nuevo mercado de valor, rompiendo, sustituyendo o desplazando el que ha existido anteriormente.

Según la R.A.E. cuando mencionamos la palabra disrupción, hacemos referencia a una "rotura o interrupción brusca", a una forma de educación que rompe con lo establecido, interrumpiendo el tradicional modelo de transmisión de conocimientos.
¿Sabías que...
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¿Qué es la educación disruptiva en el ámbito educativo?

Es aquella que rompe con el currículum, las metodologías y las modalidades de transmisión del conocimiento, abriendo nuevas alternativas de aprendizaje.

La educación disruptiva permite la introducción de avances e innovaciones en los procesos educativos a través de las nuevas tecnologías y los nuevos usos que se abren en el ámbito comunicativo.

* Personalización.

* Uso de la inteligencia artificial.

* Aprendizaje con la práctica.

* Reducción o eliminación de la presión sobre los alumnos.

* Eliminación de la frontera entre el aprendizaje formal e informal.

Elementos de la educación disruptiva

¿Cuál es el rol del docente?

El profesorado no puede quedar al margen del proceso de transformación de la educación y de la educación disruptiva. Algunos de los aspectos en los que influye el profesorado para favorecer la educación disruptiva son los siguientes:

* Respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna.

* Propiciar espacios que generen nuevas experiencias.

* Transformación de métodos.

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propuestas de centros educativos innovadores

¿Qué tienen en común estos tres centros educativos?

- Digitalización en el aula.

- Formación al profesorado.

- Programas de inteligencia emocional.

- Proyectos frente al acoso escolar con empresas externas. (TEI y KiVa)

- Huerto escolar que favorece el aprendizaje experimental.

- Departamento de orientación con programas encaminados a reconocer dificultades de aprendizaje: ChangeDislexia, DIDE.

- Fundación Botín: programa de educación responsable.

- Atelier como espacio multisensorial.

La propuesta que me gustaría exponer parte de la idea de que, cada alumno es único y por ello especial. Considero que no todos los niños y niñas deben llevar el mismo ritmo de aprendizaje ya que la vida no es una competición sino que cada uno debe ir adquiriendo destrezas, conocimientos y competencias según su propio ritmo.

Un problema que tenemos en la actualidad en nuestro país es el fracaso escolar, alumnos que, por diferentes factores no quieren continuar en los centros educativos.

Sería muy positivo que cada alumno llevará su propio ritmo de modo que no tenga que cursar 1º de Primaria por el hecho de que tenga 6 años. De esta forma limitamos el potencial de cada uno.

Cada alumno en la propuesta tendría un tutor que eligiría el propio alumno/a y le acompañaría en su trayectoría. Teniendo tutorías por lo menos una vez al mes para valorar fortalezas y puntos de mejora.

Otro aspecto que me parece muy interesante, es el hecho de que en un mismo espacio de trabajo puede haber alumnos de diferentes edades trabajando en un proyecto común.

Considero que mi propuesta beneficia a los niños ya que están en el curso que madurativamente deben estar independientemente de la edad. Se trata de flexibilizar la atención educativa y que cada uno tenga su propio plan de aprendizaje escolar.

Formulario de google form que hace referencia a mi propuesta disruptiva: https://docs.google.com/forms/d/1WbzBoHpHN3ciPvA2JSHhWi-vk7ROjX_ldIg5xgwjwiY/edit?pli=1

Hoja de respuestas y gráficas en Excell:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1M-I8JJozy7cdtmuY6OMIGkf6HJu_f96k9niN8ByZ364/edit?resourcekey=undefined#gid=1837533374

Valoración de mis compañeros a la propuesta

El cuestionario constaba de seis preguntas de las cuales tres eran de respuesta cerrada y el resto de respuesta abierta. A la hora de elaborar el trabajo habían respondido 13 compañeros. A continuación se adjuntan las gráficas de las preguntas cerradas y su interpretación.

Las opiniones de los compañeros que han respondido han sido muy positivas haciendo especial énfasis en que: se evitaría el fracaso escolar, es un aprendizaje personalizado, no pone límites y respeta los tiempos de cada niño/a. L

os inconvenientes más significativos han sido: actualmente el curriculo no lo permite, que requiere de un profesorado muy cualificado y mucho tiempo para poder planificar las sesiones.

Esta gráfica muestra como de 13 personas que han respondido, 3 de ellas trabajan "poco" las fortalezas de nuestros alumnos, seguramente por tener una ratio en clase alta, no disponer de suficiento tiempo o por otros factores, pero sin duda es una gráfica que me ha hecho reflexionar sobre una cuestión: ¿En nuestro día a día, hacemos lo urgente o lo importante?

Sin duda nos encontramos en un momento histórico de cambio en muchos aspectos de la sociedad y la educación no puede quedar al márgen sino que debe contribuir y adaptarse a dicho cambio.

Cada vez más, los centros educativos están buscando métodos que favorezcan un aprendizaje más competencial y significativo. Pero para poder llevarlo a cabo es necesario innovar así como concienciar a toda la comunidad educativa e impulsar nuevas formas de trabajar en el aula.

Como maestra, mi primer objetivo es que mis alumnos vengan al colegio con ganas, que tengan el deseo de aprender cosas útiles y que además se desarrollen como personas educadas, vitales, responsables y sensibles.

Seguramente mi propuesta disruptiva está lejos de hacerse realidad ya que la legislación vigente es un poco cerrada y la carga de contenidos por materia demasiado extensa pero sin duda este trabajo me ha permitido soñar y quizás algún día partir de la individualidad de cada niño/a y ajustarnos a ellos y no al revés.

Iberdrola. (s.f.) Una educación disruptiva para afrontar los retos del futuro. https://www.iberdrola.com/talento/educacion-disrupti va

Pérez, D. (2017, 13 de julio) Educación disruptiva: nuevas formas de transformar la educación. Revista digital Inesemm https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/educacion-disruptiva/

Educo. (2022, 15 de febrero) ¿Qué es la educación disruptiva? Aprendiendo juntos. https://www.educo.org/blog/que-es-la-educacion-disruptiva

Pinterest. (2022). Ayuda psicológica on Twitter. Imagen de archivo.

https://www.pinterest.es/pin/407927678744303996/

Colegio La Dehesa de Humanes. (2022) Imagen de archivo. https://cldh.es/

Colegio San Prudencio. (2022) Imagen de archivo. https://colegiosanprudencio.net/es

Colegio Juan de Valdés. (2022) Imagen de archivo. https://www.juandevaldes.es/es/inicio

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Fundamentos teóricos de la innovación educativa ¿Qué es la innovación disruptiva en el ámbito de la educación ? ¿Qué es la innovación disruptiva ? Elementos de la educación disruptiva ¿Cuál es el rol del docente? Propuesta de centros educativos innovadores ¿Mi propuesta disruptiva ¿Cuál es el rol del docente?

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Reto 1: Propuesta de Innovación Disruptiva - Alba Domínguez

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Reto 1: Propuesta de Innovación Disruptiva - Alba Domínguez

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Alba Domínguez Martínez

Definiciones

Propuesta de innovación disruptiva

Rol docente

Elementos innovadores

Bibliografía

Ministra de Educación

Conclusiones

Formulario y análisis

Ejemplos de Colegios innovadores

Innovación disruptiva

DEFINICIÓN

Innovación disruptiva

Según la RAE el término innovación se relaciona con la creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado. Por su parte, la palabrá disrupción significa rotura o interrupción brusca.

Si aunamos ambos conceptos, la innovación disruptiva correspondería a aquella modificación o creación de un producto que afecta a una industria específica provocando cambios drásticos y radicales que renuevan por completo el mercado.

Innovación disruptiva en Educación

En el ámbito pedagógico, por tanto, se puede definir como un tipo de enseñanza que rompe con lo establecido y crea nuevos métodos para mejorar la educación existente.

María Acaso y los cinco puntos de "La educación disruptiva"

La experta en educación artística, María Acaso, estuvo en el Foro de Innovación Educativa para hablar de "La Educación disruptiva".

Los cinco puntos de la educación disruptiva

Rol docente

Ritmos de aprendizaje: Los docentes deben respetar que los alumnos y alumnas deben de ser quienes construyan su propia forma de aprender, estableciendo sus tiempos.
ALUMNOS TIEMPOS

Diversidad de espacios. Generar nuevas experiencias a través de la transformación de espacios diversos favorecerá la interacción con el alumnado y la creación de aprendizajes significativos.

DOCENTE
Transformación de métodos. Flipped Classroom, gamificación, ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), PBL (Problem Based Learning), etc. El uso de todas estas metodologías propician el aprendizaje significativo en los alumnos y alumnas.
TICS
Son el centro del proceso de

La duración está basada en el aprendizaje y no en la evaluación.

Es el encargado de guiar el proceso en enseñanza-aprendizaje.
ENSEÑANZA PRÁCTICA
Fomento y uso de las TIC, así como de la gamificación en el aula.

Elementos de la innovación disruptiva

Personalizada y que prepare para el contexto social actual y futuro.

Aplicar la teoría, hace que el aprendizaje sea completamente significativo.

Proyecto innovador relacionado con los espacios de aprendizaje.

Colegio Juan de Valdés
Ejemplos de Colegio innovadores
CEIP Atalaya

Proyecto innovador relacionado con la tecnología.

CEIP Vicente Aleixandre

Pyecto innovador relacionado con las STEAM.

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Mapa de Colegios Innovadores

Colegio Juan de Valdés.

Colegio Juan de Valdés

Este centro desarrolla el Atelier, un espacio de aprendizaje que da libertad al descubrimiento y en la que el alumno aprende sin necesitar que el adulto le dirija activamente la actividad.

En este espacio investigan, descubren y manipulan diferentes tipos de materiales desarrollando a través de ellos su propio lenguaje.

Distribuidos en pequeños grupos dentro del Atelier, los alumnos tienen la oportunidad de crear y compartir sus propias obras, las cuales ayudan a expresar lo que sienten, piensan o imaginan, desarrollando así su creatividad y disfrutando también de una experimentación individual.

CEIP Vicente Aleixandre

Este colegio público de Educación Infantil y Primaria propone un Proyecto de Transformación Digital Educativa, orientado a la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas que, hacen uso de las tecnologías digitales.

Pretende que los alumnos mejoren su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual mediante el uso resposnable de las TICS aplicado a todas las áreas.

CEIP Atalaya

Este colegio público de Educación Infantil y Primaria propone un Proyecto de Investigación Aeroespacial, aplicada al aula, para acercar al profesorado y al alumnado a la investigación aeroespacial y poder mejorar las competencias del alumnado en ciencia y tecnología.

Además, pretende fomentar las vocaciones STEAM en el alumnado, especialmente entre las alumnas, contribuyendo a la igualdad de oportunidades y formar al profesorado en este área.

Propuesta de innovación disruptiva

Explorarando e investigando acerca del concepto de innovación disruptiva, di con esta frase y me pregunté...

¿Y por qué no hacerlo yo?

Planteé a mis compañeros una encuenta con la que recoger información acerca de mi idea:

EL APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN LLEVADA AL LÍMITE

"Si no estamos preparados para cometer errores jamás seremos capaces de generar algo original" (Ken Robinson).

Innovación disruptiva - Indagación

El aprendizaje por indagación, aplicado principalemente a las asignaturas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, utiliza una adaptación del método científico para que los estudiantes construyan su propio conocimiento sobre cierto contenido. Formulan hipótesis, prueban, experimentan y observan su entorno.

Imagina ahora que llevaramos la Indagación al límite, que fueran los propios alumnos los que decidieran que temas tratar y estos se aplicaran a todas las asignaturas, no solo a Science y Sociales.

Partiendo de este supuesto, contesta a las siguientes preguntas. No hay respuestas buenas o malas, solo respuestas CREATIVAS.

¿El entorno escolar actual favorece la indagación?

Ventajas del aprendizaje por indagación

Inconvenientes del aprendizaje por indagación

Ventajas como profesor

Ventajas para los alumnos

Ventajas para los ACNEES

Análisis de la encuesta planteada

Más del 75% de los encuestados opina que el entorno escolar actual no favorece el aprendizaje por indagación.

Más de un 55% de los encuestados opina que con este tipo de metodología los profesores podrían aprender mucho de sus alumnos.

Más de un 55% de los encuestados opina que la motivación del alumnado es la mayor ventaja del aprendizaje por indagación.

Entre los inconvenientes no aparece consenso para ninguno de ellos, siendo la excesiva preparación por parte del profesorado el predominante con un 30%.

Más de un 7 5% de los encuestados opina que el desarrollo de la creatividad y la autonomía son las mayores ventajas del aprendizaje por indagación para los alumnos.

La inclusión, el desarrollo de las relaciones sociales y el a prendizaje práctico son las mayores ventajas que encuentran los encuestados para los alumnos ACNEES con esta metodología.

Análisis de la encuesta planteada

¿A qué áreas crees que se podría aplicar el aprendizaje por indagación?

¿Qué elementos crees que necesitan un cambio en la educación actual?

Más del 80% de los encuentados opina que se podría aplicar a casi todas las asignaturas.

Más del 70% de los encuentados opina que los espacios y el currículo son la base del cambio.

Respuesta a la Ministra de Educación

Tras obtener los resultados y comprobar que, la idea del aprendizaje por indagación llegado al límite, no solo era viable sino que sería muy enriquecedora tanto para los alumnos como para los profesores, decidí responder al anuncio publicado por la Ministra de Educación.

Conclusiones

Obliga a establecer nuevos espacios de enseñanza.

Popone un aprendizaje activo y práctico.

La innovación disruptiva propone una inmensidad de beneficios tales como:

Desarrolla la autonomía en el alumnado.

Flexibiliza el proceso de enseñanza y aprendezaje.

Fomento del uso de las TIC de manera adecuada.

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Junta de Andalicía. (2020, 18 de noviembre). Proyecto STEAM: Investigación Aeroespacial aplicada al aula. https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/tde/proyecto-steam-investigacion-aeroespacial-aplicada-al-aula/

Fundación Telefónica Movistar México. (2014, 19 de junio). María Acaso y los cinco puntos de "La educación disruptiva" [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hwLeuPsonPI

Colegio Juan de Valdes. (s.f.) Metodologías Innovadoras Educativas. https://www.juandevaldes.es/es/metodologias-innovadoras

Inneduem, Univerdad Europea de Madrid. (2021-2022). Mapas. https://sites.google.com/view/inneduem/inicio

Educo. (2022, 15 de ferbero). ¿Qué es la educación disruptiva? https://www.educo.org/blog/que-es-la-educacion-disruptiva

CEIP Vicente Aleixandre. (s.f.) Proyecto de transformación digital educativa. https://ceipvicentealeixandre.es/proyecto-transformacion-digital-educativa/

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Bibliografía

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Alba Domínguez Martínez Definiciones Propuesta de innovación disruptiva Rol docente Elementos innovadores Bibliografía Ministra de Educación Conclusiones Formulario y análisis Ejemplos de Colegios innovadores Innovación disruptiva DEFINICIÓN Innovación disruptiva Según la RAE el término innovación se relaciona con la creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado.

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Reto 1 Primera parte. ¿Qué es la innovación disruptiva?

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Reto 1 Primera parte. ¿Qué es la innovación disruptiva?

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Propuesta de Innovación Disruptiva - Nuria Gomis

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Propuesta de Innovación Disruptiva - Nuria Gomis

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Enlace Genially Propuesta Disruptiva de Matemáticas: https://view.genial.ly/6392e952f16dac00120939aa/learning-experience-didactic-unit-modulodidactico-pizarra-animada

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Propuesta disruptiva

Azahara Montesa Vilar

Fundamentos teóricos de la innovación educativa

Tutor - coaching

2

3

Bibliografía

Proyectos

4

Contextualización

CONTEXTUALIZACIÓN

ETAPA DE PRIMARIA

Franja de edad de riesgo:

- Desarrollo evolutivo

- Falta estrategias

- Facilidad de influencias

ESCUELA - PRIMARIA

1. Factor protector

2. Adquisición de conocimientos

3. Aprendizaje de valores

4. Desarrollo de habilidades

5. Adquisición de competencias

6. Adaptabilidad a la sociedad

ELEVADO FRACASO ESCOLAR

FALTA DE MOTIVACIÓN

DESVINCULACIÓN

PROBLEMAS PSICOLÓGICOS

TUTORIZACIÓN CAMBIANTE

ESPAÑA Y EL FRACASO ESCOLAR

Con mayor tasa de fracaso escolar de la UE.

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POSIBLE SOLUCIÓN

TUTOR ESTABLE - COACHING

TUTOR - COACHING

BENEFICIOS DE UN TUTOR - COACHING DURANTE TODA LA ETAPA DE PRIMARIA

May or conocimiento del alumnado: contexto familiar, perosnalidad, temperamento...

CONTEXTO PERSONAL

Mayor conocimiento de los intereses y motivaciones del alumnado (orientación en las tareas, metas conjuntas).

ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

Conocimiento de sus puntos fuertes y debildades.

FORTALECIMIENTO DE LA PERSONA

Creación de material individualizado, apoyo psicológico, emocional y social durante los 6 años.

ADAPTACIÓN PERSONALIZADA Y APOYO

- Entrevistas semanales

- Uso de TIC (Teams, Canvas...) para la conexión y el trabajo conjunto - personal

- Detección de fortalezas y necesidades

TAREAS A REALIZAR

Coaching continuo

- Objetivos a corto plazo

- Estrategias y soluciones

- Responsabilidad y esfuerzo

Metas personales

- Conocimiento de las motivaciones e intereses

- Asesoramiento y material adaptado

- Recursos útiles

- Mayor implicación en el aprendizaje

Orientación profesional

Reducción del fracaso escolar

Fortalecimiento personal

Aumento de autoestima y conocimiento

EVALUACIÓN DEL TUTOR - COACH

Mejora de la tutorización

Conocimiento de las fortalezas

Mejora de las debilidades

Formación constante

Responsabilidad en la profesión

Eficacia, eficiencia y efectividad

¿TUTOR - COACHING EN AULAS DE 25 ALUMNOS?

SOBRECARGA DE TRABAJO + FALTA DE TIEMPO + IGUALDAD DE ATENCIÓN

CO-DOCENTE + TUTOR

Co-Docente cada año

+Tutor estable = diversidad, estabilidad y aceptación del cambio...

Trabajo cooperativo y coordinado, lluvia de ideas, mayor atención al alumnado, división de tareas

Eliminación del libro y creación de material para el aula

BENEFICIOS

Cambios de grupo al finalizar cada trabajo

2 meses de trabajo y presentación de ellos

Uso de las TIC para la conexión y realización

PROYECTOS Y TRABAJOS COOPERATIVOS CON ALUMNOS DE OTROS CENTROS ESCOLARES

2 horas a la semana durante dos meses

Parejas de aula + alumnos de otros centros, según intereses

BIBLIOGRAFÍA

Rodríguez, C (2020). 10 pautas para afrontar el fracaso escolar. Blog: https://educayaprende.com/10-eficaces-consejos-para-afrontar-el-fracaso-escolar/

Millán, J (2021, 27 de junio). España es el segundo país con mayor abandono escolar de la UE y supera en un 60% el objetivo fijado para 2020. 20 minutos. https://www.20minutos.es/noticia/4743827/0/espana-es-el-segundo-pais-con-mayor-abandono-escolar-de-la-union-europea-y-supera-en-un-60-el-objetivo-de-2020/

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Propuesta disruptiva Azahara Montesa Vilar Fundamentos teóricos de la innovación educativa Tutor - coaching 2 3 Bibliografía Proyectos 4 Contextualización CONTEXTUALIZACIÓN ETAPA DE PRIMARIA Franja de edad de riesgo: - Desarrollo evolutivo - Falta estrategias - Facilidad de influencias ESCUELA - PRIMARIA 1. Factor protector 2. Adquisición de conocimientos 3.

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Propuesta de Innovación- Isabel González

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Propuesta de Innovación- Isabel González

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¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN DISRUPTIVA?

POR Isabel González Palomino
Índice
Innovación disruptiva

En la educación
LA INNOVACIÓN DISRUPTIVA ES...
La innovación disrruptiva es la que rompe con todo lo tradicional, lo que cambia el modelo que ya conocemos.

Solo los más valientes se atreven a llevar a acabo un proyecto como este

LA INNOVACIÓN DISRRUPTIVA EN LA EDUCACIÓN

Lo que la Innovación Disruptiva quiere para los alumnos es

QUE DESARROLLEN TODO SU POTENCIAL

Investigar...

Ser imaginativos
Pero... ¿Cual es el papel de los maestros y maestras?
Tener claro que los protagonistas son los alumnos

Apoyar a los alumnos y a otros maestros

Lo más importante para llevar a cabo una propuesta de innovación es tener un idea, pero cuando ya tenemos eso el siguiente paso es investigar.

A continueación os voy a presentar los resultados a unas preguntas necesarias para enfocar mi proyecto
INVESTIGUEMOS
¿Cuál crees que debería ser el principal objetivo de la educación?

FORMAR EN EL DESARROLLO INTEGRAL Y PARA DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD

Lo más repetido

FORMAR CIUDADANOS DEMOCRÁTICOS

FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO

DESARROLLAR EL AUTO CONOCIMIENTO

TRABAJAR LA EDUCACIÓN EN VALORES

FAVORECER UN APRENDIZAJE PARA TODOS

TRABAJAR PARA QUE EL ALUMNADO SEA FELIZ

Si pudieras cambiar el sistema educativo como quisieras ¿Qué harías?

CONCLUSIÓN: REHACER EL SISTEMA EDUCATIVO DESDE 0

CAMBIO DE METODOLOGÍA A UNAS MÁS PRACTICAS

MEJOR EDUCACIÓN PARA LOS FUTUROS DOCENTES (MÁS PRÁCTICAS)

EDUCACIÓN ENTERPERSONAL E INTRAPERSONAL

DESTRUIR LOS COLEGIOS PARA CREAR NUEVOS ESPACIOS

BAJAR EL RATIO Y AUMENTAR EL NÚMERO DE DOCENTES

DOCENTES Y PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA DISEÑANDO LAS LEYES EDUCATIVAS. ¡NO A LA POLITIZACIÓN!

CAMBIAR EL MÉTODO DE EVALUACIÓN

DESPEDIRNOS DE LOS LIBROS DE TEXTO

¿Consideras que alguna asignatura de primaria y secundaria es inútil? ¿Cuál?

NO HAY ASIGNATURAS INÚTILES

SOLO ASIGNATURAS MAL ENFOCADAS Y ORIENTADAS

ADIOS A LAS ASIGNATURAS RELIGIOSAS

ALGUNOS TEMAS EN CONCRETO

¿Añadirías alguna asignatura? Te la puedes inventar

HABILISADES, ÉTICA Y VALORES

AUTOESTIMA Y AUTOCONOCIMIENTO

HABILIDADES PARA LA VIDA COTIDIANA Y BUROCRACIA

EXPLORAR DISTINTAS PROFESIONES CON PRÁCTICAS

APRENDIZAJES BASADOS EN PROYECTOS DE SERVICIO

Mi propuesta de INNOVACIÓN DISRUPTIVA

Para poder llevar a cabo todas las propuestas de asignaturas que hemos visto en los resultados de los cuestionarios propongo lo siguiente:

Cambiar la imposición de las horas semanales obligatorias de las asignaturas por unas horas mensuales. La clave está en que se reservarán unas serie de horas para trabajar lo propuesto teniendo en cuenta que también se trabajarán otras asignaturas de manera trasversal.

Ejemplo: si quiero hacer un taller sobre autoconocimiento y gestión emocional puedo trabajar también el área de Lengua Catellana.

Por otra parte si quiero tratar el tema de las habilidades cotidianas y la participación ciudadana también trabajaría de maner trasversal Matemáticas y Conocimiento del Medio (que ahora engloba a las Ciencias sociales.)

Para poder desarrollar de manera eficaz todo lo relacionado con el crecimiento personal (educación emocional, en valores, autoconocimiento, autoestima..etc) propongo el siguiente método de desarrollo competencial a nivel de áreas y de evaluación.

El méto es LA PROGRESIÓN PERSONAL. Para llevarlo a cabo se desglosarán las competencias de las áreas ya conocidas y de las nuevas propuestas. Cada competencia se desglosará en 3 niveles de adquisición:

- Descubrimiento. En este nivel es en donde tendrán el primer contacto con los nuevos concepto y conocimientos.

- Práctica. En este nivel se pondrá en práctica lo aprendido en contextos de la vida cotidiana.

- Interiorización. Aquí trabajarán para ver la utilidad de lo aprendido en proyectos y áreas diferentes.

Usa las TIC con ayuda de una guía para comunicarse, trabajar en equipo y realizar proyectos

Usa las TIC de manera auntónoma en diversos proyectos, demostrando el conocimiento y habilidad en el proceso.

Conoce los riesgos de internet y cómo evitarlos, así como diferentes plataformas para comunicarse, trabajar en equipo y realizar proyectos

EJEMPLO: Competencia espécífica del área Conocimiento del medio (LOMLOE)

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.

¿COMO PUEDO LLEVAR ESTO AL AULA?

Magia

Nivel 1: sobrero de mago

Nivel 2: varita mágica

Nivel 3: libro de hechizos

Exploradores

Nivel 1: mapa del tesoro

Nivel 2: equipo especial

Nivel 3: joya perdida

Y así muchos más...

Referencias Bibliográficas

Pecorella, F. (s.f). Innovación: de la idea al éxito: A través de la metodología de las 41's encontrarás estrategias para desaprender y trasformar tus ideas en realidad (Spanish Edition). Edión de Kindle.

Asociación Scout de España. Programa educativo. Consultado el 11 de diciembre de 2022. https://scout.es/programaeducativo/

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)

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¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN DISRUPTIVA? POR Isabel González Palomino Índice Innovación disruptiva En la educación LA INNOVACIÓN DISRUPTIVA ES... La innovación disrruptiva es la que rompe con todo lo tradicional, lo que cambia el modelo que ya conocemos.

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¿Qué es la innovación disruptiva?
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Check out this presentation designed by Jakeline Huamaní López.

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Teresa Izquierdo.                             Reto 1, primera parte. (Explorar y presentar) ¿Qué es la innovación disruptiva?

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Teresa Izquierdo.                             Reto 1, primera parte. (Explorar y presentar) ¿Qué es la innovación disruptiva?

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Cómo aplicar una educación disruptiva

Claves para una educación disruptiva

Referencias bibliográficas

La innovación disruptiva en educación, es una rotura o interrupción brusca. La educación disruptiva, por tanto, es aquella que pretende cambiar lo que está establecido para mejorar lo existente.

La innovación disruptiva es la aplicación de nuevas ideas, que conducen a la modificación de productos, servicios y procesos, generando grandes cambios en el mercado, las empresas y el comportamiento de los consumidores.

¿Qué es la innovación disruptiva?

Clayton M Christensen, esconocido por elaborar el término "Innovación disruptiva". Describe un proceso por el cual un producto o servicio comienza con aplicaciones sencillas en la base del mercado, para luego llegar a lo más alto.

Sus investigaciones se centran en la gestión de la innovación tecnológica, el desarrollo de capacidades de organización y encontrar nuevos mercados para las nuevas tecnologías.

En el ámbito educativo, en su libro "Disrupting Class" afronta las causas del fracaso del sistema educativo americano. Habla de que hay que revolucionar la escuela, aplicando un sistema de enseñanza diferente para cada niño y todo apoyado en la tecnología y transformando el papel del profesorado.

Vídeo ¿Qué es la educación disruptiva?

Personalización

Uso de la inteligencia artificial

Aprendizaje práctico

Gamificación

Eliminación o reducción de la presión sobre los alumnos

Eliminación de la frontera entre el aprendizaje formal (intencional) y el aprendizaje informal (se lleva a cabo en cualquier actividad educativa, fuera del sistema educativo reglado.)

Cómo aplicar una innovación disruptiva

Debido a que la educación actual no responde al reto de la revolución digital, hace falta un cambio disruptivo. El papel del profesorado es clave para llevar a cabo este cambio.

Algunos aspectos en los que influye el profesorado para favorecer la educación disruptiva son:

Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos

Respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna Los alumnos construyen su propia forma de aprender, el conocimiento que van adquiriendo les servirá para su vida personal y académica.

Propiciar espacios que generen nuevas experiencias. Los docentes deberán transformar los espacios, los horarios y los métodos de enseñanza-aprendizaje para favorecer la interacción y la cooperación del alumnado y así generar nuevas formas de aprender.

Transformación de métodos.Utilización de metodologías de aprendizaje diferentes y disruptivas como el aula invertida o Flipped Classroom. El alumnado prepara la teoría en casa y con el profesor se hacen trabajos en grupo contando con la ayuda de las nuevas tecnologías.

Crear espacios que generen nuevas experiencias

Transformación de métodos

Claves para una educación disruptiva

Se necesita una educación disruptiva que reenfoque el aprendizaje. Como Curtis Johnson explica, la actual forma de enseñar es incapaz de educar a los alumnos de hoy en las competencias que han de dominar para desenvolverse en la sociedad digital.

Claves para una educacion disruptiva

Personalizar el aprendizaje: la formación a medida de cada alumno para que saque su máximo potencial.

Apostar por la formación temprana: el objetivo es garantizar el acceso de los alumnos al mundo actual como nativos digitales.

Integrar la Inteligencia Artificial: ya se ha empezado a utilizar en el proceso de análisis y gestión de datos para mejorar la educación.

Iberdrola (2022). Qué es la Educación Disruptiva. https://www.iberdrola.com/talento/educacion-disruptiva

Pérez Heredia, D (13 de junio de 2017). Educación disruptiva: nuevas formas de transformar la educación. Inesem. https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/educacion-disruptiva/

educo.org (15 de febrero de 2022). ¿Qué es la educación disruptiva?. https://www.educo.org/blog/que-es-la-educacion-disruptiva

Compartir palabra maestra (2018). ¿Qué es la educación disruptiva?. [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=DvCY-reRfik

delfinespro (3 de julio de 2011). Redes (Nº 102) - La manera disruptiva de aprender. [Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=NQFMArcQI5o

Reforzar las habilidades digitales: formación digital indispensable para acceder a los trabajos actuales y del futuro.

Impulsar el pensamiento crítico: formar a los alumnos para que sepan analizar y contrastar la información.

Referencias bibliográficas

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Cómo aplicar una educación disruptiva Claves para una educación disruptiva Referencias bibliográficas La innovación disruptiva en educación, es una rotura o interrupción brusca. La educación disruptiva, por tanto, es aquella que pretende cambiar lo que está establecido para mejorar lo existente.

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Innovación educativa y la indagación inicial! - Mayra Pinares

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Innovación educativa y la indagación inicial! - Mayra Pinares

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