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Desarrollo de la actividad final de la Secuencia Didáctica: "Los hechizos de la bruja Burbuja.

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Desarrollo de la actividad final de la Secuencia Didáctica: "Los hechizos de la bruja Burbuja.

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La docente coformadora: Cristina Ramirez me propuso cambiar mi propuesta de hacer una fiesta de bruja por la propuesta "La pócima mágica de la bruja Burbuja" ( http://latartuaraverde.blogspot.com/2012/10/la-pocima-magica-de-la-bruja-burbuja.html?m=1 ), así que el último día de práctica lleve a cabo la propuesta.
Ese día mientras la Seño Cris daba la clase yo prepare el lugar para llevar a cabo mi clase: pues una mesa y sobre ella coloque las botellas con los "ingredientes" necesarios para realizar la pócima mágica, todas las botellas tenían números (1,2,3...), Coloca en el piso una botella con una cuchara de madera adentro y la tapa con un sombrero de bruja (hecha de cartulina por mi) junto a esta olla coloque dos tarjetas: una decía que debemos hacer antes de empezar a preparar la pócima y la otra tenía la lista de los ingredientes. Por último en otra mesa puse una pila de sombreros de brujas y un frasco con "varitas mágicas".
Lo de que la seño Cris terminó su clase llame a los alumnos/as a la puerta de la sala y les conté que les había preparado una sorpresa, nos dirigimos de manera ordenada al sector 2 y cuando llegamos puse play a una canción de brujas que había preparado, y nos reunimos frente a la olla y agarramos las tarjetas que estaban allí: leímos la que decía "LEER ANTES DE EMPEZAR" y arranco el juego.
Durante esta propuesta algunas cosas se salieron de control Porque habría había mucho entusiasmo por hacer y hacer, pero con un par de indicaciones pude controlar la situación y en el momento de echar los "ingredientes" les pedí a los niños/as que me ayudarán a buscar Qué ingrediente iba primero, cuál segundo, tercero, etcétera (trabajamos un poco reconocimiento de números escritos). Luego de echar los ingredientes revolvimos con el cucharón y dijimos las palabras mágicas todos juntos y en voz alta "PÓCIMA POCIMITA, VERDE VERDECITA, CONVIERTETE EN BURBUJITA". Luego ya repartí una "varitas mágicas" los invité a probar si con la pócima mágica de la bruja burbuja podíamos hacer burbujas.

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Desarrollo de las actividades de la Secuencia Didáctica: Lectura de las cuentos.

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Desarrollo de las actividades de la Secuencia Didáctica: Lectura de las cuentos.

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Primera actividad: selección de cuentos y lectura del cuento "Sorpresas hechizadas de la bruja Burbuja"

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Primera actividad: selección de cuentos y lectura del cuento "Sorpresas hechizadas de la bruja Burbuja"

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Para la primera actividad prepare una mesa grande con varias mesa juntas y coloque tres cuentos de brujas y muchos otros cuentos y libros que nada tenían que ver con estas.
Cuando llegamos a la biblioteca invité a los niños/as a qué se sientan en el piso, yo me senté frente a ellos en una silla y les pregunte ¿Te gustaría leer cuentos de brujas? Algunos respondieron que si con entusiasmo y otros respondieron que no porque les daba miedo, de hecho Simón se escondió abajo de la mesa, y haciéndose el que lloraba, dijo: me dan miedo las brujas porque son feas y malas. Bueno un ratito pudimos charlar sobre ellas brujas, por ejemplo Josué y Humma mencionaban y le contaban a sus compañeros que las brujas no existían. Este momento me permitió a mi indagar los saberes previos de los niños/as.
Nueva lo que hizo fue mostrarles que había preparado una mesa con muchos libros y les pedí si me podrían ayudar a buscar los cuentos de brujas porque yo no había podido encontrarlos. Luego de un rato encontraron los cuentos y me los fueron entregando en mano, cuando ellos me dijeron que no había más cuentos de brujas en la mesa lo volví a invitar a que se sienten en el piso y saqué un porta cuentos (que yo misma prepare con cajas) y les dije ¿Qué les parece si elegimos uno de estos cuentos para leer ahora? Ellos respondieron que si, entonces yo les fuu mostrando los cuentos y leyendo el nombre de cada uno de estos y se eligió por mayoría "Sorpresas hechizadas de la bruja Burbuja". El resto de los cuentos los guarde en el "porta cuentos de brujas" y los puse en un rincón junto a los cuentos de la biblioteca y les dije a los niños/as que estos los leeremos al día siguiente.
Les propuse a los niños/as que agarraran una almohada y nos sentemos en en el suelo, yo me senté frente a ellos en una silla y realizamos la lectura del cuento. Durante la lectura hubo quienes se quedaron sentados escuchando con atención, otros dos (Alejandro y Simón) se levantaban y se ibas jugar por la sala, acá intervino la docente coformadora Cristina recordándole que debían  escuchar el cuento.
Luego de la lectura en una ficha escribimos el nombre del cuento, el nombre de la bruja, qué mascota tenía la bruja, que usaba la oreja para realizar sus hechizos y sí está era humana o no.    En el momento de registrar todo en el afiche me sorprendió que cuando pregunte el nombre del cuento y qué usaba la bruja para hacer los hechizos quien respondió fue Simón (el niño que no estaba sentado "prestando atención"). Esto me hizo dar cuenta que aunque no estén sentados ubicados como la docente pide, para leer el cuento, no quiere decir que no estén escuchando.

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Segunda actividad de la SD: cuento "Radiografía de una bruja".

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Segunda actividad de la SD: cuento "Radiografía de una bruja".

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Nos reunimos en la biblioteca y le pedí a Alma (quien había estado chinchuda y llorando porque quería irse a su casa) que trajera el porta cuentos de brujas para elegir otro cuento y leer.
Nos sentamos realizando una ronda y realizamos la elección del cuento a leer, esta vez ganó el cuento " radiografía de una bruja". Esta vez lectura no fue muy exitosa ya que había mucho ruido y al estar sentados en ronda estábamos muy alejados como para que la lectura del cuento sea positiva, aunque los niños/OS pusieron todo de ellos y parecía que estaban todos escuchando me di cuenta a la hora de responder las preguntas del afiche (el nombre del cuento, el nombre de la bruja, qué mascota tenía la bruja, que usaba para realizar los hechizos bye si está bruja era humana) que el cuento no fue muy escuchado porque tuve que ir haciendo un repaso de algunas partes del cuento para responder y realizar el registro del cuento.

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Tercera actividad de la SD: cuento "Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas".

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Tercera actividad de la SD: cuento "Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas".

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Esta actividad la realiza un día que la docente co formador a Cristina Ramírez faltó porque no tenía voz, por lo tanto estuve toda la mañana cargo del curso junto con la preceptora Julieta. En un momento una nena Ambar me dice ¿Seño vamos a leer otro cuento de una bruja? A lo que respondí inmediatamente que si, que lo haríamos luego de terminar de jugar con la masa que les dió la seño Juli. Ese día me di cuenta que los niños/as son muy atentos a las propuestas que ofresco (al menos con esta secuencia didáctica) y note que estaban enganchados con la idea de leer cuentos de brujas.
Ese día 10:30hs fuimos a la biblioteca y le pregunté a Ambar si quería traerme el porta cuentos de brujas, a lo cual la niña respondió trayendo entusiasmada el porta cuentos y dijo hoy tenemos que leer este (sacando el cuento "Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas"). Ese día nos sentamos: los niños en el suelo y yo frente a ellos en una silla y marcandoles con el dedo el título del cuento, les dije hoy vamos a leer "Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas" y les conté que la autora de este cuento es Silvia Schujer (indicando con el dedo el nombre de esta). Para la lectura de este cuento me puse un sombrero de bruja y durante el cuento los niños/as se mantuvieron escuchando atentos y entusiasmados, pero no faltaron quienes deambulaban por la sala ( a los cuales llamaba que vengan a sentarme a escuchar) y quiénes realizaban preguntas e iban comentando lo que pasaba o decían quiero ver, quiero ver...
Luego de la lectura del cuento charlamos sobre este teniendo en cuenta las preguntas que le hicimos a los otros cuentos anteriores, y luego les propuse dibujar la bruja que más le gustó o la más fea, la más buena la más mala y/o la que más les llamó la atención y que le hicieran una mascota.
Para repartir las hojas use un método, usado por la docente co formador habitualmente, le pregunté a los niños/as ¿Cómo podía saber cuántas hojas necesitaba? Varios niños/as respondieron que tenía que contar, por lo tanto realizamos el conteo en voz alta todos juntos. Luego busque las hojas y le repartió una cada uno/a y puse en la mesa, larga que había armado para que los niños/as se sienten, tres tarritos con fibrones y le recordé que debemos agarrar los crayones de a uno para que todos podamos usar todos los colores y con una fibra en la mano les pregunte ¿Dónde va la tapita? Va a llover respondieron atrás (señalando la parte de atrás de la fibra). A medida que los niños/as iban dibujando yo fui pasando y preguntándoles ¿Qué bruja dibujaste? Alguna dibujar un brujas coloridas otras no tanto, Josué me contó que le hizo un ajo crudo a su bruja, Brandon me contó que le dibujo a su bruja un gorro y un perro. Luego para cerrar actividad el próximo los dibujos en la cartelera de la biblioteca y nos preparamos para ir al patio una media hora antes de irnos a casa.

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Me parece importante aclarar que si bien yo elegí determinados cuentos (los puestos en la planificación) al momento de llevar a cabo las actividades los  cambie por cuentos que me prestó la docente conformadora:
* " Sorpresas hechizadas de la bruja Burbuja"
* "Radiografía de una bruja"
* "Verruga y Briqueta en: la más bruja de todas".

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Trate de ir complejizando las texturas reflejadas en las obras de arte que les presenté, como así también el uso de materiales para sus producciones.

Con el paso de las actividades ellos/as fueron valorando y apreciación las obras de arte, como así también complejizando sus producciones.

¡Juntos fuimos aprendiendo!
Yo de ellos y ellas: a como desarrollar y llevar adelante mejor las actividades, a hablarles de manera cada vez más clara, a poder guiarlos en las indicaciones para lograr el objetivo y a conocer que les interesaba más y les causaba más entusiasmo.

Todo lo que logramos juntos/as fue gracias a la colaboración del Jardín N° 906, la docente coformadora Rosana Coria, y la tutoría de la profesora Monica Ortalda

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Sentados en ronda y utilizando el registro que realizamos, les pregunté ¿qué colores usamos para mezclar?  y la mayoría respondió "Azul, rojo y amarillo", entonces les conté que a esos colores se los llama colores primarios ,los cuales si mezclamos algunos, como experimentamos en cada clase,se forma un color nuevo y les dije que esos colores que se formaron,como el verde y naranja son colores secundarios.

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Sentados en grupos de 3-4 niños y niñas,recordamos los colores que utilizamos para mezclar y los que se formaron.
A cada grupo le di un cartel(imagen) de un color, azul,amarillo,verde,rojo y naranja y les conté de que se trataba el juego.
En primera instancia, yo nombré dos colores,esos grupos debían levantar su cartel y juntos me decían que color se formaba mezclandolos.
Y luego decía un color secundario y ellos debían debían estar muy atentos y decirme con que colores se formaba.El grupo que recordaba y respondía bien, ganaba.
Mientras jugábamos,todos estaban muy atentos y entusiasmados por que su grupo ganara.
Como todos respondían bien,todos los grupos ganaron.
De esta manera dimos por finalizada la actividad y secuencia.

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Todo lo que logramos fue posible gracias a:

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Todo lo que logramos fue posible gracias a:

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* Los niños y niñas que desde un principio me aceptaron y tuvieron buena predisposición hacia cada actividad.
* El Jardín de Infantes N° 906 "Mafalda".
* La docente Co-formadora.
* La profesora Mónica Ortalda.

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Sentados en grupo general,les mostré témperas y les pregunté qué colores eran: me respondieron entre todos "azul, rojo y amarillo" y les volví a preguntar ¿Ustedes saben que pasará si mezclamos algunos de estos colores?, y pocos niños y niñas respondieron que iba a aparecer otro color.

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Les mostré las temperas color rojo y amarillo y les dije que íbamos a probar que color se forma mezclandolos.Les pregunté ¿Ustedes que color creen que se va a formar? Gerónimo responde "marrón,naranja", Aron "verde".Cada una de sus respuestas las registramos en un afiche como hipótesis.
Les dí una hoja blanca y un pincel a cada uno y empezaron a pintar.
Mientras pintaban, iban descubriendo y me decían que aparecía el color naranja.
Al finalizar pusimos cada pintura sobre un panel para que se seque.

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En un papel afiche pusimos un círculo de color rojo + un círculo de color amarillo y como resultado,colocamos un círculo de color naranja.

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En esta segunda actividad mezclamos los colores azul y amarillo.Les pregunté qué color creían que se podía formar y respondieron "marrón,naranja,negro,azul".Nuevamente cada respuesta la registramos en un afiche.
Luego mezclamos juntos los colores y descubrimos que se formaba el color verde.
Les dí una hoja de cartón blando color blanca y un pincel a cada uno y comenzaron a pintar por todo el cartón.
Yo los observaba y ayudé en algunos casos: a Alma porque al principio no quería pintar,a Marcos le dije que tenia que poner menos cantidad de tempera porque sino se chorreaba y a Bastian lo ayudé  pintando por toda la hoja,porque solo lo había echo en el centro y debía ser por toda la hoja porque la docente co-formadora lo iba a utilizar para otra actividad.
Al finalizar los dejamos sobre una mesa secando y volvimos a retomar el registro utilizado en la anterior clase.
Esta vez colocamos un círculo color azul + un círculo color amarillo y como resultado el círculo color verde.

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En esta actividad, sentados en grupo general, les propuse pintar o dibujar con todos los colores que habíamos utilizado en las clases anteriores "azul,amarillo y rojo".
Sofia me ayudó a repartirle a cada uno,un cartón de tamaño de hoja A4 y un pincel.
Todos decidieron pintar sobre el cartón,en algunos casos utilizaron los tres colores, en otros sólo el color rojo y en otros sólo el azul.
Al finalizar,pusimos cada producción sobre un panel en la pared.
La imagen muestra las pinturas.

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Pintando con los colores"azul, rojo y amarillo"

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Sala Amarilla Sección 1°B Turno Mañana.  Docente co-formadora: Cristina Ramírez.

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Sala Amarilla Sección 1°B Turno Mañana.  Docente co-formadora: Cristina Ramírez.

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La planificación de la Secuencia Didáctica surgió porque la docente conformadora de la sala me pidió que trabaje del área de Literatura: comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o características de los personajes de un cuento.

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Secuencia Didáctica del área de Literatura: a conocer brujas

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Secuencia Didáctica del área de Literatura: a conocer brujas

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Sí bien la relación de los niños con la Literatura comienzan los primeros meses de vida, es responsabilidad de la escuela garantizar que todos los niños/as tengan una rica interacción con textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de manera sistemática para asegurar los aprendizajes que inicien o continúen su formación como lectores, ya que la vinculación con la Literatura es importante para la construcción de la subjetividad infantil, para enriquecer su capital simbólico, fuente de autonomía y de pensamiento crítico.

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2°Sección "B"
Turno Mañana
Docente co-formadora: María Inés Vergara

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La planificación de la Secuencia Didáctica, surgió a través del pedido de la docente co-formadora de trabajar el área de "Lenguajes de las Artes y los Medios: Educación Visual" desde el contenido "Mezclas de colores".

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La planificación de la Secuencia Didáctica, surgió a través del pedido de la docente co-formadora de trabajar el área de "Lenguajes de las Artes y los Medios: Educación Visual" desde el contenido "Mezclas de colores".

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Los Lenguajes artísticos forman parte de los espacios de enseñanza para los niños del Nivel Inicial. A través del lenguaje plástico, por medio de colores, formas y texturas, los niños expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes.
Pintar es comunicar o expresar uniendo forma, espacio y color. Este último es el protagonista principal ya que pintar es trabajar con colores.
A los niños les interesa ver como el color se esparce, se distribuye, se mezcla, se separa.

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Una vez realizada  la planificación de la Secuencia Didáctica,la revisó la profesora Mónica Ortalda y me hiso algunas correcciones en cuanto a la Fundamentación y  algunas actividades.
Una vez que corregí y modifiqué lo que me sugirió la profesora,le envié nuevamente la planificación,la aprobó y me pidió que se la enviara a la docente co-formadora,la cual la vió y también la aprobó.
Luego ambas firmaron la planificación y pude comenzar con las actividades.

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Mi intención fue que los niños y las niñas:

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Mi intención fue que los niños y las niñas:

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_ Puedan conocer los colores primarios.
_ Puedan reconocer los resultados de la superposición de estos colores.
_ Puedan pintar sobre distintos soportes.
Pero principalmente quise que disfrutaran a través de cada experiencia realizada.

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Sala "Silvia Burgueño" Integrada C, Turno Mañana. Docente Coformadora: Rosana Coria

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Sala "Silvia Burgueño" Integrada C, Turno Mañana. Docente Coformadora: Rosana Coria

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La planificación de la secuencia surge del pedido de la Seño de la Sala, de trabajar el contenido: Texturas visuales en la producción de diversos artistas.

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La planificación de la secuencia surge del pedido de la Seño de la Sala, de trabajar el contenido: Texturas visuales en la producción de diversos artistas.

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Al pensar en trabajar el contenido, considere que para enriquecerlo tambien deberia tabajar el contenido: Texturas para el enriquecimiento de la propia producción en el espacio bidimensional y tridimensional.

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La intención del Nivel Inicial es la ampliación del horizonte de lo posible para todos los niños y las niñas, al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros/as.

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Con todos los niños y las niñas sentados en el piso en forma de ronda, le dije que les había traído unas imágenes de obras de arte del artista Antonio Berni, se la dí para que las vean y  se las vayan pasando, dándoles tiempo para que puedan observarlas. Mientras les iba contando que Antonio Berni fue un pintor argentino que le gustaba hacer murales con telas y pinturas. Luego los invité a sentarse en las mesas y les pregunté si les gustaría hacer sus propias obras (me contestaron entusiasmados que sí). Isaias me ayudo a entregarles a sus compañeros/as un cuadrado de cartón, Ludmila me ayudó a poner la plasticola en cada mesa, Uziel a darles un pincel para la plasticola y les entregue friselinas de diferentes tamaños para que puedan realizar sus obras, luego les ofrecí si querían utilizar témperas, a lo que muy contentos contestaron sí.
Los dejamos secando y al otro día durante un ratito, les di a cada uno/a su obra para que puedan observarla y tocarla.

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Cosas que aprendí:

-Las imágenes que necesitaba eran 3, como las hice  a último momento solo me imprimieron 2, por eso para las próximas veces puse más esmero.

-Hacer hincapié en cómo se utilizan los materiales y el cuidado de sus ropas.

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Con todos/as los niños y la niñas sentados en el piso, les di las imágenes del artista y les conté que eran del artista Robert Rauschenberg, mientras la miraban les conté que a ese artista le gustaba buscar cosas en la calle para realizar sus obras- estaba presente la profesora Ortalda, y les pidió que cuidaran las imágenes de las obras- después les pregunté si todos las habían visto, y les pregunte que veían en las imágenes. Luego les dije que encontré algo super asombroso para que ellos/as pudieran pintar y les mostré los CDs que había llevado, los invité a sentarse en las mesas. Bayron me ayudó a repartir los Dcs, y Kiara a repartir la pintura acrílica, mientras yo ponía papel de diario para que no ensuciaran la mesas. Les recorde que debian limpiar el pincel cada vez que cambiaran de color y que como esa pintura mancha y no sale, la debian usar con cuidado.

Durante la actividad fueron pidiendo distintos colores.

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Con los niños y las niñas sentados en el piso les entregue las imágenes de las obras para que puedan verlas y mientras lo hacían yo les comente que el artista que las hizo se llamaba Antoni Tapies, y que a él le gustaba hacer collage con materiales como la tierra, la arena  (polvo, materia), luego de que las vieran les pregunte cual obra les había gustado.

Les conté que yo había llevado hojas, tierra y arena y les pregunté si ellos querían hacer sus obras, muy entusiasmados me contestaron que sí y solos se levantaron para ir a sus mesas, le di a cada uno una hoja, y en cada mesa puse un tarro con tierra, un tarro con arena (se sorprendieron gratamente cuando vieron los elementos), un tarro con plasticola y pinceles; luego les recordé como hacíamos un collage: ponemos plasticola en la hoja con el pincel y luego ponemos encima arena o tierra.

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Cosas que aprendí:

- Al charlar con la seño,  ella me sugirió que para la próxima piense en un material más cotidiano a ellos/as y más grande como, por ejemplo una botella.

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Les pedí a los y las niñas que hagan una ronda de sillas, con todos/as sentados/as les di las imágenes del artista Hanoch Piven y les conté mientras las iban mirando que este artista es un retratista, que empezó queriendo dibujar rostros y como él pensó que no era tan bueno lo intentó hacer con cosas. Luego de verlas se las mostré de manera grupal una por una y les pregunté si las habían visto todos/as (para asegurarme que lo habían podido hacer), y cual obra  les había gustado.

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Luego de observar las imágenes reparamos en el fondo que tenían que eran muy coloridos y en las cosas que había utilizado el artista para hacer los retratos (les causaba mucha gracia).

- Los senté a todos uniendo las mesas en una sola mesa larga, y les propuse que hicieran sus retratos, primero les indique que íbamos hacer los fondos, para eso tenían que elegir un solo color de ceritas para poder realizarlo.  Los/as fui ayudando y guiando en la actividad.

-Luego les ofreci fibrones negros para que puedan dibujarse a elos mismo, y les pregunte ¿que tenemos en la cara?, me fueron contestando: ojos, pelos, boca, nariz, etc.

-Por último, les di variados materiales en tarritos y plasticola para que pudieran terminar sus obras, Iasias me ayudó a repartirlas por las mesas