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Título: Estrategias Didácticas para la Educación Física en la Primera Oportunidad

Escuela: Escuela Normal “Miguel F. Martínez”

Ciclo Escolar: 2024-2025

Licenciatura: Educación Preescolar

Curso: Educación Física y Hábitos Saludables

Profesor: Mtro. Feliciano Ibarra Obregón

Grupo: LEP 7A

Nombre del estudiante: Angel Tadeo Correa Torres

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Las actividades de educación física no solo contribuyen al desarrollo motriz de los estudiantes, sino que también fortalecen su desarrollo cognitivo, social y emocional. En esta planeación, se presentan 18 estrategias de juego organizadas por grado, alineadas con los principios pedagógicos del aprendizaje activo y la teoría del desarrollo motor. Cada actividad ha sido diseñada para potenciar la participación, el pensamiento crítico, la colaboración y la vinculación con la comunidad a través de experiencias significativas.

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Productos hechos por mi grupo de practica

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Productos hechos por mi grupo de practica

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1° Grado (Juegos Sensoriales, Juegos de Persecución, Juegos Simbólicos)

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1° Grado (Juegos Sensoriales, Juegos de Persecución, Juegos Simbólicos)

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1. Encuentra el sonido (Juego Sensorial)

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1. Encuentra el sonido (Juego Sensorial)

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Descripción:

Los niños cierran los ojos y deben localizar la fuente de un sonido específico (campana, tambor, palmadas) mientras se desplazan por el espacio guiándose únicamente por la audición.

• Material: Instrumentos de percusión (campana, tambor, sonajas, palmas).

• Procesos cognitivos: Desarrollo de la percepción auditiva y atención selectiva.

• Procesos afectivos: Fomenta la confianza y la seguridad en el desplazamiento sin visión.

• Procesos sociales: Promueve la comunicación no verbal y el respeto a los turnos.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Al realizar la actividad en parejas o grupos, los niños aprenden la importancia de la cooperación y el apoyo mutuo. Se fomenta el respeto a las diferencias sensoriales y se trabaja la empatía al ayudar a los compañeros a encontrar el sonido, creando un ambiente de solidaridad y colaboración en la comunidad escolar.

• Capacidades desarrolladas: Discriminación auditiva, orientación espacial y confianza grupal.

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2. Atrapa al Conejo (Juego de Persecución)

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2. Atrapa al Conejo (Juego de Persecución)

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• Descripción:

Un estudiante es el “conejo” y debe correr evitando ser atrapado por los “cazadores”. Cuando es atrapado, se convierte en cazador y el juego continúa hasta que todos hayan sido atrapados.

• Material: Conos para delimitar la zona de juego.

• Procesos cognitivos: Coordinación viso-motora y percepción espacial.

• Procesos afectivos: Fomenta la emoción del juego y la perseverancia.

• Procesos sociales: Estimula la integración y el respeto a las reglas establecidas.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Se trabaja la equidad y la inclusión, asegurando que todos tengan la oportunidad de jugar en ambos roles. Además, los niños aprenden a respetar las reglas, aceptar la derrota y celebrar los logros de sus compañeros, valores fundamentales en cualquier comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Agilidad, velocidad y reacción rápida.

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3. Transformaciones Mágicas (Juego Simbólico)

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3. Transformaciones Mágicas (Juego Simbólico)

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• Descripción:

Los niños reciben tarjetas con imágenes de distintos animales o personajes. Deben moverse e imitar a la criatura que les tocó, explorando diferentes formas de locomoción y expresividad.

• Material: Tarjetas con imágenes de animales y personajes.

• Procesos cognitivos: Desarrollo de la imaginación y la creatividad.

• Procesos afectivos: Aumenta la confianza en la expresión corporal y la diversión en grupo.

• Procesos sociales: Permite el intercambio de roles y el respeto por las ideas de los demás.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Al compartir sus interpretaciones y respetar las de los demás, los estudiantes aprenden la importancia de la diversidad y la expresión personal en una comunidad. Se refuerza el valor de la creatividad y la autoexpresión en la interacción con sus compañeros, fortaleciendo la empatía y la inclusión.

• Capacidades desarrolladas: Coordinación motriz, expresión corporal y confianza escénica.

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2° Grado (Juegos Cooperativos, Juegos de Reglas, Juegos Modificados)

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2° Grado (Juegos Cooperativos, Juegos de Reglas, Juegos Modificados)

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• Descripción:

Usando una cuerda larga, los estudiantes deben crear una red de telaraña sin soltarla. Luego, deben cruzar el espacio sin tocar la cuerda, ayudándose entre ellos para lograrlo.

• Material: Cuerda larga y espacio amplio.

• Procesos cognitivos: Desarrollo del pensamiento estratégico y la resolución de problemas en equipo.

• Procesos afectivos: Refuerza la confianza en los compañeros y la paciencia en el trabajo grupal.

• Procesos sociales: Promueve la cooperación y el diálogo para encontrar soluciones.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

La actividad fomenta la colaboración y el respeto, ya que los estudiantes deben planificar juntos cómo cruzar la telaraña sin tocarla. Se trabaja la importancia del trabajo en equipo y el apoyo mutuo en la comunidad escolar, promoviendo la idea de que todos son responsables del éxito del grupo.

• Capacidades desarrolladas: Coordinación, comunicación efectiva y trabajo en equipo.

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• Descripción:

Un estudiante da órdenes físicas diciendo “El rey dice” (Ejemplo: “El rey dice: salta en un pie”). Los jugadores solo deben obedecer si la orden inicia con esa frase; si no, deben quedarse quietos.

• Material: Ninguno.

• Procesos cognitivos: Desarrollo de la atención selectiva y la toma de decisiones.

• Procesos afectivos: Refuerza la concentración y el autocontrol.

• Procesos sociales: Promueve la equidad al dar turnos de liderazgo a todos los estudiantes.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Este juego fortalece la capacidad de seguir instrucciones y respetar reglas, fundamentales para la convivencia en cualquier comunidad. También refuerza el respeto por la autoridad y el liderazgo compartido, enseñando a los niños que todos pueden desempeñar un papel importante en la organización grupal.

• Capacidades desarrolladas: Concentración, reacción rápida y autocontrol.

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6. Carrera de Pelotas en Pareja (Juego Modificado)

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6. Carrera de Pelotas en Pareja (Juego Modificado)

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• Descripción:

Los estudiantes forman parejas y deben transportar una pelota entre sus cuerpos sin usar las manos. Si la pelota cae, deben reiniciar desde el punto de inicio.

• Material: Pelotas de esponja.

• Procesos cognitivos: Coordinación y control postural en pareja.

• Procesos afectivos: Fomenta la confianza mutua y la paciencia.

• Procesos sociales: Promueve la comunicación efectiva y el trabajo en equipo.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Al depender del compañero para avanzar sin dejar caer la pelota, los estudiantes aprenden a trabajar juntos hacia un objetivo común, reforzando la importancia de la cooperación, la confianza y la comunicación efectiva en una comunidad. Además, se fomenta la tolerancia y el respeto por el ritmo de aprendizaje de cada compañero.

• Capacidades desarrolladas: Equilibrio, coordinación y capacidad de colaboración.

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3° Grado (Circuito de Acción Motriz, Juegos de Integración y Socialización, Juegos de Expresión Corporal)

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3° Grado (Circuito de Acción Motriz, Juegos de Integración y Socialización, Juegos de Expresión Corporal)

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7. Baila y abraza (Circuito de Acción Motriz)

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7. Baila y abraza (Circuito de Acción Motriz)

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• Descripción: Los estudiantes bailan siguiendo los movimientos proyectados en una pantalla. Cuando la música se detiene, deben abrazar a un compañero.

• Material: Proyector, música.

• Procesos cognitivos: Coordinación rítmica y memoria motriz.

• Procesos afectivos: Fomenta la expresión emocional y la seguridad en el movimiento.

• Procesos sociales: Promueve la integración grupal y la confianza.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”: El abrazo al final de la canción fortalece el compañerismo y la empatía entre los estudiantes, reforzando la importancia del apoyo mutuo y la expresión afectiva en la convivencia escolar.

• Capacidades desarrolladas: Coordinación motriz, habilidades sociales y percepción del ritmo.

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8. Sigue al Líder (Juego de Integración y Socialización)

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8. Sigue al Líder (Juego de Integración y Socialización)

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• Descripción: Un estudiante es el líder y los demás deben imitar sus movimientos. Se cambia de líder en cada ronda.

• Material: Espacio libre para moverse.

• Procesos cognitivos: Atención, observación y toma de decisiones.

• Procesos afectivos: Genera confianza y seguridad en la participación.

• Procesos sociales: Refuerza el liderazgo, la inclusión y la cooperación.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”: Fomenta el respeto y la inclusión al permitir que todos sean líderes en algún momento, promoviendo la equidad y la participación activa en comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Expresión corporal, memoria motriz y trabajo en equipo.

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9. Sombras Mágicas (Juego de Expresión Corporal)

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9. Sombras Mágicas (Juego de Expresión Corporal)

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• Descripción: En parejas, un estudiante realiza movimientos y el otro lo imita como si fuera su sombra.

• Material: Espacio amplio con buena iluminación.

• Procesos cognitivos: Desarrollo de la percepción y la coordinación motriz.

• Procesos afectivos: Fomenta la confianza y la seguridad en el movimiento.

• Procesos sociales: Desarrolla la empatía al compartir roles de líder y seguidor.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”: Refuerza la conexión interpersonal y el trabajo en pareja, promoviendo el respeto mutuo y la colaboración en comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Control corporal, equilibrio y expresión creativa.

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4° Grado (Juegos de Interacción, Juegos Paradójicos, Juego Libre)

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4° Grado (Juegos de Interacción, Juegos Paradójicos, Juego Libre)

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• Descripción:

Se colocan figuras de manos y pies en el suelo en diferentes posiciones. Los estudiantes deben avanzar siguiendo el patrón sin cometer errores, colocando sus manos y pies en las marcas correctas. Si alguien se equivoca, debe volver al inicio.

• Material: Dibujos o tapetes con formas de manos y pies.

• Procesos cognitivos: Coordinación viso-motora y percepción espacial.

• Procesos afectivos: Refuerza la autoconfianza y la resiliencia al intentarlo varias veces.

• Procesos sociales: Permite la colaboración entre compañeros al corregirse mutuamente.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

En parejas o grupos pequeños, los estudiantes pueden ayudarse a completar el recorrido, promoviendo el trabajo en equipo, la cooperación y el apoyo mutuo. Además, se refuerza la importancia del respeto y la paciencia, ya que todos aprenden a su propio ritmo.

• Capacidades desarrolladas: Agilidad mental y física, coordinación y equilibrio.

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11. El Pasillo Mágico (Juego Paradójico)

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11. El Pasillo Mágico (Juego Paradójico)

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• Descripción:

Se delimita un espacio de 10 metros de largo simulando un pasillo “mágico”. Los estudiantes deben atravesarlo con un desafío inesperado cada vez (por ejemplo, caminar como robots, saltar en un pie, o moverse en cámara lenta). La consigna la da el profesor o un compañero.

• Material: Cinta para delimitar el espacio.

• Procesos cognitivos: Desarrollo del pensamiento creativo y adaptación a cambios.

• Procesos afectivos: Aumenta la seguridad y la confianza al actuar de manera creativa.

• Procesos sociales: Promueve la integración grupal y la diversión colectiva.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Los estudiantes observan y celebran los intentos de sus compañeros, fomentando el respeto por las diferencias individuales y la inclusión. También aprenden a motivarse mutuamente, fortaleciendo la empatía y el sentido de comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Imaginación, adaptación y expresión motriz.

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• Descripción:

Durante un tiempo determinado, los estudiantes exploran diferentes formas de locomoción (correr, saltar, girar, reptar, rodar, etc.) en un espacio amplio. Se les anima a descubrir nuevas maneras de moverse y compartirlas con el grupo.

• Material: Espacio amplio para moverse libremente.

• Procesos cognitivos: Exploración del movimiento corporal y experimentación creativa.

• Procesos afectivos: Refuerza la seguridad en la autoexpresión.

• Procesos sociales: Favorece el respeto a la diversidad de movimientos y la interacción positiva.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

En la fase final de la actividad, cada estudiante enseña un movimiento que inventó, y los demás lo replican. Esto promueve el respeto por las ideas de los demás, el liderazgo positivo y la diversidad de expresión corporal, reforzando la importancia del intercambio de experiencias en comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Coordinación general, creatividad y seguridad en el movimiento.

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5° Grado (Juegos de Expresión Corporal, Juegos Modificados, Juegos Cooperativos)

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5° Grado (Juegos de Expresión Corporal, Juegos Modificados, Juegos Cooperativos)

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13. Uptown Funk Claps (Juego de Expresión Corporal)

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13. Uptown Funk Claps (Juego de Expresión Corporal)

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• Descripción:

Los estudiantes imitan la melodía de “Uptown Funk” utilizando chasquidos, palmadas y pisadas, creando una coreografía rítmica con el cuerpo. Luego, en pequeños grupos, deben diseñar su propio ritmo y presentarlo al grupo.

• Material: Reproductor de música.

• Procesos cognitivos: Coordinación auditiva, memoria rítmica y secuenciación de patrones.

• Procesos afectivos: Fomenta la autoexpresión y la confianza escénica.

• Procesos sociales: Desarrolla la sincronización colectiva y el trabajo en equipo.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Al trabajar juntos para sincronizar sus movimientos, los estudiantes experimentan la importancia de la cooperación, el respeto y la comunicación. Además, al compartir sus propias creaciones rítmicas, se fomenta la valoración de la diversidad de ideas dentro de una comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Ritmo, expresión artística y coordinación en equipo.

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Bruno Mars - Uptown funk - Con percusión corporal

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• Descripción:

Se lanza una pelota al aire y todos deben correr. Al grito de “¡Alto!”, el estudiante más cercano debe atraparla y lanzar a otro. Si la atrapa alguien que ya la recibió antes, debe pasarla a otro.

• Material: Pelota de goma espuma.

• Procesos cognitivos: Razonamiento rápido y toma de decisiones.

• Procesos afectivos: Fomenta la rapidez y la reacción espontánea.

• Procesos sociales: Promueve la equidad al asegurar que todos participen.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Se trabaja la justicia y la inclusión, ya que las reglas garantizan que todos participen sin quedar fuera. Esto refuerza la importancia de dar oportunidades equitativas dentro de un grupo.

• Capacidades desarrolladas: Velocidad de reacción y precisión.

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15. Construyendo Puentes (Juego Cooperativo)

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15. Construyendo Puentes (Juego Cooperativo)

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• Descripción:

En parejas, los estudiantes deben cruzar un espacio amplio utilizando solo los materiales proporcionados (aros, cartones, listones). No pueden tocar el suelo y deben coordinarse para avanzar de manera efectiva.

• Material: Aros, cartones o listones.

• Procesos cognitivos: Pensamiento estratégico, planificación y creatividad en la resolución de problemas.

• Procesos afectivos: Refuerza la confianza mutua, la paciencia y la toma de decisiones compartida.

• Procesos sociales: Promueve la cooperación y el sentido de equipo.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

En esta actividad, los estudiantes deben trabajar en conjunto para lograr un objetivo común, lo que fortalece su capacidad de colaboración y confianza en los demás. Aprenden a escuchar y valorar las ideas de su compañero, reforzando la importancia del diálogo y la resolución conjunta de problemas, habilidades esenciales en la vida comunitaria. Además, al terminar, los equipos reflexionan sobre cómo la unión y la estrategia compartida permitieron completar el desafío con éxito.

• Capacidades desarrolladas: Equilibrio, agilidad, pensamiento estratégico y colaboración.

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6° Grado (Rally, Juegos Tradicionales, Juegos Recreativos)

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6° Grado (Rally, Juegos Tradicionales, Juegos Recreativos)

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• Descripción:

Se organizan varias estaciones en un circuito donde los estudiantes deben superar desafíos físicos y mentales en equipo. Los retos pueden incluir saltar obstáculos, saltar la cuerda, responder preguntas rápidas, entre otros.

• Material: Conos, cuerdas, pelotas, tarjetas de preguntas.

• Procesos cognitivos: Planificación estratégica, resolución de problemas y pensamiento lógico en equipo.

• Procesos afectivos: Refuerza la resiliencia, la motivación y el sentido de logro colectivo.

• Procesos sociales: Fomenta el trabajo en equipo, la confianza y la comunicación efectiva.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Cada equipo debe resolver los desafíos en conjunto, lo que promueve la idea de que el éxito individual depende del esfuerzo colectivo. Los estudiantes experimentan de manera práctica la importancia de la cooperación, el liderazgo compartido y la toma de decisiones en grupo, valores fundamentales en cualquier comunidad. Además, el rally fomenta la empatía y el apoyo mutuo, ya que todos los participantes deben contribuir para alcanzar el objetivo final.

• Capacidades desarrolladas: Resistencia, cooperación, comunicación efectiva y resolución de problemas en grupo.

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17. Luchas de Gallos (Juego Tradicional)

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17. Luchas de Gallos (Juego Tradicional)

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• Descripción:

En cuclillas, los estudiantes intentan desequilibrar a su oponente sin usar las manos. Se juegan varias rondas y se fomenta el respeto mutuo.

• Material: Ninguno.

• Procesos cognitivos: Control postural, equilibrio y anticipación de movimientos.

• Procesos afectivos: Fomenta la confianza en uno mismo y la capacidad de aceptar la derrota con deportividad.

• Procesos sociales: Refuerza la competencia sana y el respeto por las reglas del juego.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

A través de esta actividad, los estudiantes aprenden a competir con respeto y a reconocer el esfuerzo del otro sin importar el resultado. Esto fortalece el sentido de justicia, el autocontrol y la valoración de los logros personales y colectivos dentro de la comunidad. Además, se refuerza la capacidad de aceptar los fracasos y éxitos como parte del crecimiento personal.

• Capacidades desarrolladas: Equilibrio, coordinación y control de impulsos.

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• Descripción:

Se colocan “islas” (aros) en el suelo. Cuando el instructor dice “¡El agua sube!”, los estudiantes deben encontrar rápidamente una isla donde pararse. Cada ronda se retiran algunas islas, fomentando la estrategia grupal.

• Material: Aros grandes.

• Procesos cognitivos: Razonamiento rápido, toma de decisiones y percepción del espacio.

• Procesos afectivos: Estimula la emoción y la anticipación.

• Procesos sociales: Refuerza la cooperación y el trabajo en equipo.

• Vinculación con “Lo Humano a lo Comunitario”:

Los estudiantes aprenden a compartir y negociar con sus compañeros para encontrar soluciones cuando las islas disminuyen. Esto fomenta la solidaridad, la empatía y la importancia de ayudarse mutuamente en situaciones de escasez, valores esenciales en cualquier comunidad.

• Capacidades desarrolladas: Agilidad, velocidad y toma de decisiones en grupo.

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El presente trabajo demuestra cómo las estrategias de educación física pueden diseñarse para maximizar el aprendizaje y la interacción social en los estudiantes. A través del juego, se fomenta no solo el desarrollo motor, sino también el pensamiento crítico, la creatividad y la empatía. La planeación aquí presentada cumple con los estándares educativos y pedagógicos, promoviendo experiencias de aprendizaje significativas y comunitarias.

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Secretaría de Educación Pública (SEP). (2024). Estrategias Didácticas para Educación Física.

• Piaget, J. (1959). La formación del símbolo en el niño. Fondo de Cultura Económica.

• Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Harvard University Press.