# data[].attributes.headline
Trabalho 1 - G1 (Bruno Barradas, Ana Loureiro e Flávio Ferreira)

# data[].attributes.subject
Trabalho 1 - G1 (Bruno Barradas, Ana Loureiro e Flávio Ferreira)

# data[].attributes.body
Reflexão com mediação da IA

Objetivo: Refletir sobre um tema da sociologia e da história da educação, utilizando IA para organizar e moderar o debate.
Ferramenta: ChatGPT, Perplexity AI, DeepL, CoPilot, Gemini, etc., para análise de argumentos.

# data[].attributes.body
Meme Sociológico

Objetivo: Expressar um conceito da sociologia da educação de forma criativa e acessível.

Ferramenta: Canva, Mematic, Imgflip, etc..

# data[].attributes.headline
0. Introdução à UC: ‘Reimaginar o nosso futuro juntos: um contrato social para as próximas décadas’

# data[].attributes.subject
0. Introdução à UC: ‘Reimaginar o nosso futuro juntos: um contrato social para as próximas décadas’

# data[].attributes.body
Conteúdos

a) Entre as promessas do passado e os futuros incertos: uma reflexão a partir do Relatório da UNESCO 2021

Questões para debate:

1 - O insucesso escolar é sempre culpa do aluno ou pode ser interpretado como um "fracasso" da sociedade?

2 - Será que fatores como desigualdade social, currículo desatualizado e métodos de ensino desadequados influenciam o desempenho acadêmico?

3 - Por outro lado, será que não podem coexistir métodos de ensino alternativos? como aprendizagem em comunitário, redes digitais, inteligência artificial, ensino individualizado ou autodidatismo?

by Ana Loureiro

# data[].attributes.headline
1. Formação histórica e funções dos sistemas educativos modernos

# data[].attributes.subject
1. Formação histórica e funções dos sistemas educativos modernos

# data[].attributes.body
Conteúdos

a) A evolução das ideias e das práticas pedagógicas:

(i) os gregos antigos e a fundação da tradição educativa ocidental

(ii) o nascimento da pedagogia e do modelo escolar

b) As características do modelo escolar construído. A gramática da escola.

Questões para debate:

1 - Qual será o objetivo da escola de hoje, formar cidadãos críticos e preparados para a vida ou está mais focada em reproduzir conteúdos?

2 - O que significa "Ensinar" e "Aprender", será que professores e alunos falam a mesma língua?

3 - Se os alunos pudessem escolher como aprender, será que a escola teria o mesmo formato que conhecemos hoje?

4 - Por que, apesar das críticas, a estrutura da escola pouco mudou nos últimos séculos?

5 - Como seria uma escola verdadeiramente inovadora e adequada às necessidades do século XXI?

6 - Qual o papel da escola na construção da identidade e do senso de pertencimento dos alunos?

by Ana Loureiro

# data[].attributes.headline
2. O que é a Sociologia (da Educação)? A escola na sociedade

# data[].attributes.subject
2. O que é a Sociologia (da Educação)? A escola na sociedade

# data[].attributes.body
Conteúdos

a) Como explicar o insucesso escolar? As teorias explicativas

b) Escola e emprego: de “subir na escala social” à “armadilha das oportunidades”

c) As famílias e a escola: as estratégias na reprodução do status familiar

d) As desigualdades nos percursos escolares: compreensividade e seleção

Questões para debate:

1- O insucesso escolar é uma variável muito complexa, no entanto como professores podemos e devemos refletir sobre ela.

2 - Onde estará o maior peso da responsabilidade do insucesso escolar, nos alunos ou no sistema de ensino/escola? Nós como professores, que estamos numa escola e temos acesso aos alunos, podemos fazer alguma coisa para mitigar o insucesso escolar?

3 - Porque é tão importante que os alunos tenham sucesso escolar? Continuam os alunos, os professores e a sociedade a acreditar que ter sucesso escolar é uma forma de ser um melhor individuo? De ter uma vida melhor? Ou antes pelo contrário, acreditamos que a escola já não tem impacto na mobilidade social?

4 - Será que as famílias com menos recursos realmente não dão valor à escola, ou será que a escola não reconhece as formas como elas tentam apoiar os filhos?

5 - Quando a escola tenta ser mais inclusiva, está realmente a dar oportunidades iguais a todos ou acaba por baixar o nível de exigência?

6 - Se hoje em dia mais pessoas têm acesso à educação, porque é que nem todos conseguem as mesmas oportunidades no mercado de trabalho?

by Ana Loureiro

# data[].attributes.headline
3. Tempos e andamentos das políticas de educação no Portugal contemporâneo

# data[].attributes.subject
3. Tempos e andamentos das políticas de educação no Portugal contemporâneo

# data[].attributes.body
Conteúdos

a) Os momentos fundantes da escola ‘pública’ (das reformas do marquês de Pombal ao Estado Novo)

b) As raízes do atraso educativo português

c) A Reforma Veiga Simão: as políticas educativas entre mudanças e continuidades

d) A Revolução do 25 de Abril e a Educação (1974-1976)

e) A Lei de Bases do Sistema Educativo (1986)

f) Da reforma educativa (1986-1990) às reformas e mudanças dos anos 1990 e dos anos 2000.

Questões para debate:

1 - Se olharmos para história da escola pública em Portugal, será que ela foi desde o início um espaço de emancipação ou de controlo social?

2 - A alfabetização e a escolarização em Portugal aconteceram de forma atrasada em relação ao resto da Europa, quais foram os principais fatores que levaram a este atraso?

3 - Será que a reforma de Veiga Simão representou uma verdadeira rutura com o passado ou foi uma continuidade disfarçada?

4 - O que ficou por cumprir das utopias educativas geradas após o 25 de Abril, será que eram questões importantes?

5 - Será que as reformas educativas dos anos 1990 e 2000 promoveram mais inclusão ou mais desigualdade?

by Ana Loureiro

# data[].attributes.body
Conteúdos

a) Sobre conceitos: profissionalização, profissionalismo, profissionalidade

b) Problemas e desafios numa perspetiva comparada

Questões para debate:

1 - A docência ainda é uma vocação ou passou a ser uma profissão técnica fragilizada?

- Refletir sobre o sentido de ser professor hoje.

2 - Quais as consequência que a lógica da "accountability" tem na relação entre professor e aluno?

- Refletir sobre o impacto das exigências administrativas na dimensão humana do ensino.

3 - O professor é ator ou vítima das reformas educacionais da atualidade?

- Analisar de forma crítica o papel dos docentes nas mudanças impostas.

4 - O que significa resistir como professor num tempo de incertezas e instabilidade institucional?

- Refletir sobre estratégias de resistência, resiliência e reinvenção do papel de professor

5 - É possível revalorizar a profissão de professor e não repensar o modelo escolar?

- Refletir sobre a relação entre a crise escolar e a crise da docência.

by Ana Loureiro

# data[].attributes.headline
5. Europeização, globalização e novas formas de governação transnacional dos sistemas educativos

# data[].attributes.subject
5. Europeização, globalização e novas formas de governação transnacional dos sistemas educativos

# data[].attributes.body
Conteúdo

a) O PISA e outros grandes instrumentos de avaliação internacional. O seu papel na regulação das políticas

Questões para debate:

1 - Será que os testes internacionais como o PISA contribuem (ou não) para a melhoria da qualidade da educação nos países participantes?

- Refletir sobre a utilidade pedagógica dos ranking internacionais. A avaliação ajuda a melhorar o ensino ou apenas o formata-lo para obter melhores pontuações.

2 - Como se pode conciliar o uso dos dados comparativos internacionais com a necessidade de respeitar os contextos culturais e sociais locais da educação?

- Refletir sobre como utilizar a avaliação internacional sem sacrificar a diversidade pedagógica, cultural e história dos sistemas educativos locais.

3 - A regulação transnacional das politicas educativas enfraquece a soberania dos países na definição dos seus caminhos educativos?

- Refletir sobre uniformização global e autonomia local.

4 - O modelo de avaliação baseado em testes e resultados numéricos contribui para uma escola mais justa e inclusiva?

- Refletir sobre os efeitos das políticas de responsabilização, especialmente em contextos de desigualdade social, onde as escolas e os professores podem ser penalizados injustamente.

5 - Quais são os riscos de reduzir a qualidade da educação à avaliação de resultados em literacia, matemática e ciências?

- Refletir sobre formação integral do aluno, questionando a limitação curricular e a exclusão de áreas como as artes, história ou filosofia.

by Ana Loureiro