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Han  ido transformándose conforme a las posiciones y corrientes filosóficas psicológica y pedagógica,  epistemológica.
Las concepciones teóricas están enmarcadas en las representaciones del conocimiento, la concepción  de la vida, de la naturaleza, y del ser humano, de la época.
La evaluación histórica curricular está implícita en cambios paradigmáticos y puede ser delimitada desde los modelos curriculares tradicionales, basados en el cognoscitivismo, el constructivismo psicopedagógico, hasta llegar a los curriculos diseñados por competencias.

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Se apoyan en una perspectiva racionalista de la construcción del conocimiento y surgen del seno de la Psicología Cognitiva.
Sen centra en los procesos  de construcción de significado, comprensión, conocimiento e intentan comprender los principios de funcionamiento y organización, los niveles de cognición, de significado, comprensión, conocimiento e intentan comprender los principios de funciónamiento y organización, los niveles de cognición, de significado, que que subyacen, dando origen a las manifestaciones lingüísticas.

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Se encuentra el modelo conductista, en el cual subyace la concepción del conductismo que enfoca el supuesto de que la enseñanza consiste en proporcionar sólo contenidos, en depositar información con un excesivo y pormenorizado arreglo instruccional, la cual deberá se adquirida por el estudiante. Busca la tecnificación de la enseñanza con el propósito de moldear la conducta técnico-productiva y optimizar la enseñanza transmisionista.

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Currículo basado en la praxis y competencias

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Currículo basado en la praxis y competencias

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La educación debe estructurarse en torno  a cuatro aprendizajes fundamentales, los pilares del conocimiento, a saber: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos  de los anteriores.
Es necesario orientar la adquisición de los valores, competencias, habilidades, a través de un proceso que conjugue la sistematicidad, flexibilidad y pertinencia.

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Práctica de compresión, retroalimentación y de modificaciones en el actuar resultados y en la realidad.
Una oportunidad que posibilite una reflexión critica que aporta elementos para la toma de decisiones hacia la mejora continua de la calidad educativa identificando las fortalezas y áreas de oportunidad.

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Otra Mirada a la evaluación de los aprendizajes  - Mgter. Rebeca Anijovich

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Momentos del proceso:
-Contextualización
-Formulación
-Planificación
-Ejecución
-Criterios de evaluación
-Utilización
-Metaevaluación

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Criterios: Basarse en un conocimiento realista de los conocimientos realista de los objetivos de la enseñanza.
-Acción cooperativa en la planificación del programa de evaluación.
-Fidelidad de las actividades de evaluación a la situación local.
-Amplia variedad de técnicas en el proceso de evaluación.
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Apartados:Fijación de objetivos, información, principios, medición, valoración, toma de decisiones, información a los interesados, seguimiento y extensión de la evaluación.