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Aquest comunicador dinàmic, és multiplataforma i es pot utilitzar de manera online o fora de línia. és totalment gratuït i permet l'accés al dret a la comunicació dels infants amb desafiaments greus de la comunicació.

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Presentació i guia de l'ús del comunicador dinàmic

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Presentació i guia de l'ús del comunicador dinàmic

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Explica el comunicador dinàmic Asterics-Grid, donant especial emfàsi:

Introducció

Accés a la pàgina

Instal·lació

Tutorials de solució de problemes i bloqueig.

Funcionament i ús.

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Aula abierta de ARASAAC - Aula abierta de ARASAAC

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AsTeRICS Grid Dynamic Communicator – 0 – Home - Aula abierta de ARASAAC

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Punts forts i debilitats en Tablets/Mòbils

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Punts forts i debilitats en Tablets/Mòbils

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A continuació remarquem els punts forts i debilitats en Tablet/mòbils:

-Punts forts

Tecnologia fàcil accés per a tot l’alumnat.

Característiques: mobilitat, personalització, interactivitat i col·laboració.

Integra el potencial d’altres modalitats d’aprenentatge i tecnologies.

La modalitat presencial amb TD millora l’efectivitat si l’alumne està al centre i si hi ha activitats en grup.

-Debilitats

Limitats depenent dels grups d’edat amb els quals s’utilitzi.

La presència de dispositius mòbils a les aules ha generat gran controvèrsia per l’ús abusiu.

Les pantalles dels dispositius mòbils amb dimensions reduïdes.

L’ús d’apps mòbils educacionals no substitueixi a les metodologies d’aprenentatge.

Bretxa digital derivada d’un accés desigual als recursos.

L’aplicació de les tecnologies digitals en el procés d’E-A, necessiten d’un suport tècnic.

Cal d’una política d’infraestructura d’actualització continua.

Falta d’inversió en eines digitals.

Manca de formació específica: no hi ha un perfil professional des d’una perspectiva digital; i, no hi ha un lideratge en la TD amb una perspectiva estratègica.

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Càmera i la galeria multimèdia.

Gravadora de veu.

Llibreta de notes.

Navegador web.

Sistemes de comunicació i missatgeria.

Mapes.

Calendari.

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Recomanacions inicial amb l'ús de Tablets/Mòbils

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Recomanacions inicial amb l'ús de Tablets/Mòbils

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La metodologia de l’aprenentatge tablet/mòbil requereix garantir la igualtat d’oportunitats en l’accés a la tecnologia i un ús responsable d’aquesta.

L’avaluació del procés d’A-E és més efectiva si s’equilibren les activitats:

individuals si s’asseguren la seqüència de tasques clares i un feedback clar i constant.

grupals  amb la creació d’espais per interactuar i grups petits o díades.

Es crearan la comunicació:

asíncrones per crear una major reflexió i control sobre el temps.

síncrones que promourà més implicació i motivació.

La tecnologia ha d’estar al servei dels implicats i del model pedagògic.

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Guia per acompanyar a les famílies i als seus fills/es en la incorporació del telèfon mòbil

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Guia per acompanyar a les famílies i als seus fills/es en la incorporació del telèfon mòbil

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A continuació es presenta un guia que respon a un seguit de qüestions que es plategen les famílies en el procés d'incorporació d'un telèfon mòbil als seus fills/es.

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Reptes del mLearning en l'Educació amb l'aprenentatge mòbil

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Reptes del mLearning en l'Educació amb l'aprenentatge mòbil

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Mar Camacho: retos del mLearning en la Educación

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MOBILE LEARNING Tecnologíes relacionades a l'educació

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MOBILE LEARNING Tecnologíes relacionades a l'educació

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MOBILE LEARNING   Tecnologías relacionadas a la educación

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El paper que tenen les tecnologies a l'aula és una qüestió fonamental per al sistema educatiu català. L'escola no és aliena al context social que l'envolta i, consegüentment, és lògic que els diferents avenços tècnics (ordinadors, projectors, pissarres tàctils, tauletes, i també, mòbils) hi hagin accedit i s'hi usin amb normalitat. No obstant això, l'escola, atesa la seva funció formadora, ha de ser un espai on reflexionar amb profunditat sobre la presència d'aquestes tecnologies i dispositius a les aules.

A Catalunya, els centres educatius tenen autonomia per decidir quin ús fan del mòbil als seus espais. El Departament d'Educació té a disposició de la xarxa educativa del país una sèrie de documents, elaborats pel Consell Escolar de Catalunya (CEC), que conviden a la reflexió i a aportar propostes concretes. A continuació n'oferim un resum, acompanyat d'altres informes internacionals.

El 2015 el ple del CEC va emetre l'informe Les tecnologies mòbils als centres educatius, en què proposava abordar la incorporació del mòbil a la vida quotidiana de l'alumnat des de la convivència i els valors ètics i de ciutadania, sense descuidar altres aspectes tècnics, d'impacte en el currículum i, en tots els casos, posant en relleu el paper de les famílies. En aquest document s'avisava que el fet de prohibir indiscriminadament a l'alumnat l'ús de tecnologies mòbils en els centres podia constituir una restricció del dret dels menors a ser considerats ciutadans i entrar en contradicció "amb els objectius curriculars vinculats a l'assoliment de la competència digital, els aprenentatges en general, i la capacitat d'aprendre al llarg de la vida".

Sobre l'impacte dels dispositius en l'aprenentatge, el document assegura que tenen un gran potencial a l'hora de dur a terme les diferents activitats educatives, ja que permeten fer certes operacions específiques, presenten una gran adaptabilitat a les necessitats individuals, poden simplificar l'avaluació, i afavoreixen l'aprenentatge als alumnes amb necessitats educatives especials.

A més, el 2019 el CEC va presentar un qüestionari que van emplenar 1.035 centres. Del total, un 47% permetia l'ús dels mòbils a l'aula, sota indicació del personal docent i en un context d'aprenentatge; el 52% restant no n'autoritzava la utilització. El 74% dels centres veien necessària més orientació sobre el bon ús de la tecnologia mòbil. A més d'aquestes dades, l'informe Els dispositius mòbils als centres educatius també recull diferents enfocaments metodològics.

Finalment, el 2020 el CEC va publicar el document Convivència i ciutadania digital, en què identificava els reptes que planteja un mal ús de les tecnologies mòbils i proposava diferents estratègies d'abordatge des de l'aula.

El paper que tenen les tecnologies a l'aula és una qüestió fonamental per al sistema educatiu català.

Data d'actualització: 20.09.2023

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Com es regula l'ús del mòbil als centres educatius a Catalunya?

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El paper que tenen les tecnologies a l'aula és una qüestió fonamental per al sistema educatiu català. L'escola no és aliena al context social que l'envolta i, consegüentment, és lògic que els diferents avenços tècnics (ordinadors, projectors, pissarres tàctils, tauletes, i també, mòbils) hi hagin accedit i s'hi usin amb normalitat.

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Fa poc més d'un any es va aprovar la llei d'accessibilitat cognitiva on esmena l'ús dels dispositius mòbils com una eina de comunicació i un dret de totes les persones amb desafiaments greus de la comunicació.

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FELIPE VI

REY DE ESPAÑA

A todos los que la presente vieren y entendieren.

Sabed: Que las Cortes Generales han aprobado y Yo vengo en sancionar la siguiente ley:

PREÁMBULO

I

La accesibilidad es una condición previa para que las personas con discapacidad, hombres y mujeres, puedan vivir de forma independiente y participar plenamente en la sociedad en igualdad de condiciones.

El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial establece el derecho "de toda persona a la igualdad ante la ley, sin distinción de raza, color y origen nacional o étnico, particularmente en el goce de entre otros derechos, el de acceso a todos los lugares y servicios destinados al uso público", como parte del Derecho Internacional de los derechos humanos.

La accesibilidad debe considerarse una reafirmación, desde el punto de vista específico de la discapacidad, del aspecto social del derecho al acceso.

La Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, aprobada el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), ratificada por España el 3 de diciembre de 2007 y que entró en vigor el 3 de mayo de 2008, establece en su artículo 9 que es "obligación de los Estados Partes adoptar las medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, [...] a la información y a las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones". Estas medidas se aplicarán, entre otras cosas, a "dotar a los edificios y otras instalaciones abiertas al público de señalización en formatos de fácil lectura y comprensión". Igualmente, establece la "obligación de promover otras formas adecuadas de asistencia y apoyo a las personas con discapacidad para asegurar su acceso a la información".

Asimismo, "la información y la comunicación deben estar disponibles en formatos fáciles de leer y modos y métodos aumentativos y alternativos para las personas con discapacidad que utilizan esos formatos, modos y métodos". Además, en su artículo 2, relativo a definiciones auténticas, el Tratado internacional dispone que "a los efectos de la presente Convención [...], "la comunicación incluirá el lenguaje sencillo", terminología que equivale a la consolidada en lengua española de "Lectura Fácil"".

Es importante también, destacar que el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, en las observaciones finales sobre los informes periódicos segundo y tercero combinados de España, de 9 de abril de 2019, relativos al cumplimiento de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, llama la atención sobre la necesidad de que "el Estado parte adopte todas las medidas legislativas y presupuestarias necesarias para garantizar la accesibilidad en todos los ámbitos y en todo el país, incluidos los espacios privados abiertos al público y los edificios y servicios públicos, como son el transporte, la información y la comunicación". Asimismo, el Comité recomienda que los espacios abiertos al público cuenten con señalización e información en formato de lectura fácil y dispongan de servicios necesarios para facilitar la accesibilidad de los edificios y de los servicios públicos, en particular para todas las personas con discapacidades intelectuales. Además, formula recomendaciones que trascienden al propio artículo 9 de la Convención sobre Accesibilidad. Ámbitos como el acceso a los servicios de justicia, libertad de expresión y de opinión, acceso a la información a la salud y la participación en asuntos políticos y públicos, entre otros.

Desde esta ley se pretende dar respuesta a las recomendaciones que, como Estado signatario, implica la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

España dispone de legislación relacionada con la accesibilidad universal desde el año 2003, en virtud de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (LIONDAU, en adelante), que posteriormente queda subsumida e integrada junto con otras ordenaciones legales (Ley 13/1982, de 7 de abril y Ley 49/2007, de 26 de diciembre) en el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

No obstante, a pesar del tiempo transcurrido desde la aprobación de la LIONDAU, las personas con dificultades de comprensión y comunicación, todavía se enfrentan a diario a entornos cognitivamente no accesibles caracterizados por la presencia de barreras técnicas y ambientales, barreras de un entorno que se encuentran bajo el pleno control de la sociedad.

La legislación que existe no resulta suficientemente explícita, ya que, en la práctica, la accesibilidad cognitiva no ha sido considerada a la hora de desarrollar e instaurar actuaciones relacionadas con la accesibilidad universal. Resulta patente, pues, el déficit normativo sobre accesibilidad cognitiva que es menester reparar efectuando modificaciones legales que otorguen un estatuto legislativo a esta dimensión irrenunciable de la accesibilidad universal. La accesibilidad universal es única, pero presenta variantes como la accesibilidad cognitiva, sobre la que existe un amplio consenso técnico, académico y social en definir como "la característica de los entornos, procesos, actividades, bienes, productos, servicios, objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos que permiten la fácil comprensión y la comunicación". Acuerdo extenso que se proyecta también sobre la lectura fácil, que hay que entender como el "método que aplica un conjunto de pautas y recomendaciones relativas a la redacción de textos, al diseño y maquetación de documentos, y a la validación de la comprensibilidad de estos, destinado a hacer accesible la información a las personas con dificultades de comprensión lectora". No se detiene aquí la accesibilidad cognitiva, sino que contribuyen a ella y permiten satisfacer sus aspiraciones un repertorio amplio de sistemas y técnicas como los modos, medios y formatos aumentativos y alternativos de comunicación, entre los que se encuentran los pictogramas y la señalización de espacios que permiten interpretar y comprender los distintos entornos construidos y sus usos e interacciones.

Esta cuestión ya fue anteriormente consignada en el año 2011, en las Observaciones finales a España, del Comité sobre los derechos de las personas con discapacidad cuando recordó que "el artículo 9 de la Convención exige a los Estados que garanticen el acceso a la información y a las comunicaciones".

En el plano comunitario, esta falta de desarrollo tiene graves consecuencias en la vida de las personas porque impide u obstaculiza el que un gran número de personas con discapacidad puedan vivir de forma independiente y que participen plenamente en la sociedad en igualdad de condiciones que las demás.

Así lo destaca la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos en su Estudio temático sobre el derecho de las personas con discapacidad a vivir de forma independiente y a ser incluidas en la comunidad, en cuyo punto 7 asevera: "La no discriminación (artículo 5) y la accesibilidad (artículo 9) son esenciales para que las instalaciones y los servicios comunitarios para la población en general estén a disposición, en igualdad de condiciones, de las personas con discapacidad y tengan en cuenta sus necesidades".

Se impone, por tanto, abordar la reforma del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, a fin de garantizar de forma efectiva la accesibilidad cognitiva de todas las personas con dificultades de comprensión y comunicación del entorno físico, el transporte, la información y la comunicación, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones a disposición o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales.

Esta modificación legal, que robustece el ejercicio de los derechos y la participación comunitaria en mayor plenitud por parte de un numeroso grupo de personas con discapacidad, trasciende además a este sector social, extendiendo sus efectos benéficos y de mejora colectiva a otros segmentos de la comunidad como las personas mayores, personas visitantes o residentes en el país que no conocen suficientemente las lenguas oficiales y personas con reducido nivel de alfabetización, entre otros.

La sociedad civil articulada en torno a la discapacidad viene reclamando con insistencia al Legislador que emprenda acciones para dotar a la accesibilidad cognitiva de plenas garantías por medio, en primer término, de la debida ordenación normativa, demanda cívica que con esta modificación legal se da cumplida respuesta.

II

La presente ley consta de un artículo único que incluye la modificación y la adición de diversos artículos al Real Decreto Legislativo 1/2013, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

Se modifica, así, la letra k) del artículo 2 de dicha ley, con el objetivo de incorporar a la definición de accesibilidad universal la consideración de accesibilidad cognitiva, aclarando de forma explícita que la accesibilidad cognitiva se encuentra incluida en la accesibilidad universal, entendida como el elemento que va a permitir la fácil comprensión, la comunicación e interacción a todas las personas. Estableciendo que la accesibilidad cognitiva se despliega y hace efectiva a través de la lectura fácil, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, pictogramas y otros medios humanos y tecnológicos disponibles para tal fin.

Se modifica el artículo 5 sobre el ámbito de aplicación en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de la ley con la finalidad de adaptarse a la modificación anterior relativa a la letra k) del artículo 2.

Además, se incluye un nuevo apartado en dicho artículo, letra g), enumerando un nuevo ámbito de aplicación, relativo a la participación en la vida pública y en los procesos electorales.

Todo ello lleva consigo la obligación de adoptar medidas específicas para garantizar las condiciones de accesibilidad y no discriminación en todos los ámbitos que la ley enumera. En consecuencia, se modifica el apartado 1 del artículo 23, para clarificar la obligación del Gobierno, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las comunidades autónomas y a las entidades locales, de regular las condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación, incluyendo la obligación de determinar y regular estas condiciones cuando de accesibilidad cognitiva se trata.

Se modifica el apartado 2.c) del artículo 23 para incluir dentro de los apoyos complementarios previstos la lectura fácil y los pictogramas, en consonancia con los fines de esta ley.

Se introduce un nuevo artículo 29 bis para establecer lo que debe considerarse como condiciones básicas de accesibilidad cognitiva, así como para prever su posterior desarrollo normativo a través de un reglamento específico de ejecución, que establezca los plazos y términos en los que estas condiciones serán exigibles. Todo ello, encuadrado en el marco de la accesibilidad universal, conforme a lo estipulado en la letra k) del artículo 2 del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, modificado mediante esta norma.

La ley se completa con cuatro disposiciones adicionales y cuatro disposiciones finales.

La Disposición adicional primera establece que en el plazo de dos años el Gobierno deberá realizar los estudios específicos sobre accesibilidad cognitiva en los aspectos que se consideren más relevantes de, al menos, cada uno de los ámbitos particulares citados en el artículo 5 de la ley.

La Disposición adicional segunda establece que en el plazo de tres años desde la entrada en vigor de esta ley, el Gobierno deberá haber aprobado el Reglamento específico por el que se desarrollen las condiciones básicas de accesibilidad cognitiva que se introducen por esta norma.

La Disposición adicional tercera establece que el Gobierno también deberá de aprobar el II Plan Nacional de Accesibilidad. Este Plan contendrá, de forma transversal, los aspectos referidos a la accesibilidad cognitiva, promoviendo su conocimiento, difusión y aplicación.

La Disposición adicional cuarta dispone la creación del Centro Español de Accesibilidad Cognitiva, como organismo dependiente del Real Patronato sobre Discapacidad con la finalidad de realizar estudios, investigaciones, fomentar la generación y transferencia de conocimiento, la formación y cualificación, el registro y extensión de buenas prácticas, la observación de la realidad y las tendencias, las acciones de prospectiva, el seguimiento y la evaluación y, en general, la promoción de todo lo relativo a la accesibilidad cognitiva en España.

La Disposición final primera establece que esta ley se dicta al amparo de la competencia exclusiva del Estado para regular las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes constitucionales, conforme al artículo 149.1.1.ª de la Constitución española.

La Disposición final segunda prevé que, en el plazo máximo de seis meses desde la entrada en vigor de esta ley, el Gobierno deberá haber modificado el Estatuto del Real Patronato sobre Discapacidad para regular las atribuciones, estructura, tareas y funcionamiento del Centro Español de Accesibilidad Cognitiva.

La Disposición final tercera habilita al Gobierno para aprobar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo y ejecución de la ley.

Por último, la Disposición final cuarta, que establece la entrada en vigor de la ley.

Artículo único. Modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre.

El Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, queda modificado en los siguientes términos:

Uno. Se modifica la letra k) del artículo 2, con la siguiente redacción:

"k) Accesibilidad universal: es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos, instrumentos, herramientas y dispositivos para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible. En la accesibilidad universal está incluida la accesibilidad cognitiva para permitir la fácil comprensión, la comunicación e interacción a todas las personas. La accesibilidad cognitiva se despliega y hace efectiva a través de la lectura fácil, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, pictogramas y otros medios humanos y tecnológicos disponibles para tal fin. Presupone la estrategia de "diseño universal o diseño para todas las personas", y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse."

Dos. Se modifica el artículo 5, que queda redactado como sigue:

"Artículo 5. Ámbito de aplicación en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal.

Las medidas específicas para garantizar la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la accesibilidad universal, conforme a lo estipulado en la letra k) del artículo 2, se aplicarán, además de a los derechos regulados en el título I, en los ámbitos siguientes:

a) Telecomunicaciones y sociedad de la información.

b) Espacios públicos urbanizados, infraestructuras y edificación.

c) Transportes.

d) Bienes y servicios a disposición del público.

e) Relaciones con las administraciones públicas, incluido el acceso a las prestaciones públicas y a las resoluciones administrativas de aquellas.

f) Administración de justicia.

g) Participación en la vida pública y en los procesos electorales.

h) Patrimonio cultural, de conformidad con lo previsto en la legislación de patrimonio histórico, siempre con el propósito de conciliar los valores de protección patrimonial y de acceso, goce y disfrute por parte de las personas con discapacidad.

i) Empleo."

Tres. Se modifica el apartado 1 del artículo 23, que queda redactado como sigue:

"1. El Gobierno, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las comunidades autónomas y a las entidades locales, regulará las condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación que garanticen los mismos niveles de igualdad de oportunidades a todas las personas con discapacidad.

Toda referencia a accesibilidad y a accesibilidad universal en esta ley, se entiende que incluye la accesibilidad cognitiva, conforme a lo estipulado en la letra k) del artículo 2.

Dicha regulación será gradual en el tiempo y en el alcance y contenido de las obligaciones impuestas, y abarcará todos los ámbitos y áreas de las enumeradas en el artículo 5."

Cuatro. Se modifica la letra c) del apartado 2 del artículo 23, que queda redactada como sigue:

"c) Apoyos complementarios, tales como ayudas económicas, productos y tecnologías de apoyo, servicios o tratamientos especializados, otros servicios personales, así como otras formas de apoyo personal o animal. En particular, ayudas y servicios auxiliares para la comunicación, como sistemas aumentativos y alternativos, braille, lectura fácil, pictogramas, dispositivos multimedia de fácil acceso, sistemas de apoyo a la comunicación oral y lengua de signos, sistemas de comunicación táctil y otros dispositivos que permitan la comunicación."

Cinco. Se añade un nuevo artículo 29 bis, con la siguiente redacción:

"Artículo 29 bis. Condiciones básicas de accesibilidad cognitiva.

1. Las condiciones básicas de accesibilidad cognitiva son el conjunto sistemático, integral y coherente de exigencias, requisitos, normas, parámetros y pautas que se consideran precisos para asegurar la comprensión, la comunicación y la interacción de todas las personas con todos los entornos, productos, bienes y servicios, así como de los procesos y procedimientos.

2. Estas condiciones básicas, que serán objeto de desarrollo normativo específico, se extenderán a todos los ámbitos a los que se refiere el artículo 5 de esta ley, por resultar precisas para promover el desarrollo humano y la máxima autonomía individual de todas las personas.

3. Estas condiciones básicas serán exigibles en los plazos y términos que se establezcan reglamentariamente.

4. Estas condiciones básicas de accesibilidad cognitiva, quedan encuadradas en el marco de la accesibilidad universal, conforme a lo estipulado en la letra k) del artículo 2 de esta ley."

Seis. Se modifica el artículo 99, con la siguiente redacción:

"Artículo 99. Normativa de aplicación.

Las infracciones y sanciones en el ámbito de las competencias de la Administración General del Estado se regirán por lo dispuesto en el capítulo III, del título preliminar de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público; en el título IV de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y en su normativa de desarrollo."

Siete.

1. En los artículos 17, 42 y 43, las referencias hechas al Texto Refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores, aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, se sustituyen por "Texto Refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores, aprobado por Real Decreto Legislativo 2/2015, de 23 de octubre".

2. En el artículo 89, la referencia hecha al artículo 31 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, se sustituye por "el artículo 4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas".

Ocho.

1. En el artículo 73, la referencia hecha a la Dirección General de Políticas de Apoyo a la Discapacidad del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, se sustituye por "la Dirección General de Derechos de las Personas con Discapacidad del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030".

2. En el artículo 105, las referencias al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y a la Secretaría de Estado de Servicios Sociales e Igualdad se sustituyen por "el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030" y "la Secretaría de Estado de Derechos Sociales", respectivamente.

Disposición adicional primera. Estudios específicos sobre accesibilidad cognitiva.

El Gobierno, en el plazo máximo de dos años desde la entrada en vigor de esta ley, deberá realizar los estudios específicos de diagnóstico de la situación de la accesibilidad cognitiva, en los aspectos que se consideren más relevantes de, al menos, cada uno de los ámbitos particulares citados en el artículo 5 del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, en la redacción dada por la modificación introducida por esta norma.

Disposición adicional segunda. Reglamento de condiciones básicas de accesibilidad cognitiva.

El Gobierno, en el plazo de tres años desde la entrada en vigor de esta ley, deberá aprobar un reglamento, mediante real decreto, previa consulta con el Consejo Nacional de la Discapacidad, las comunidades autónomas, las corporaciones locales y los interlocutores sociales, que desarrolle las condiciones básicas de accesibilidad cognitiva, de acuerdo con lo establecido en el artículo 29 bis del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, en la redacción dada por la modificación introducida por esta norma.

Disposición adicional tercera. Plan Nacional de Accesibilidad.

El Gobierno deberá aprobar, en el Marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia España Puede y de la Estrategia Española de Discapacidad, el II Plan Nacional de Accesibilidad, con el objetivo de que todas las administraciones públicas, y en el marco de sus competencias, acometan de forma ordenada la transformación de entornos, servicios y productos, para hacerlos plenamente accesibles a todas las personas. Este plan contendrá, de forma transversal, los aspectos referidos a la accesibilidad cognitiva, promoviendo su conocimiento, difusión y aplicación, según lo dispuesto en esta ley, junto con otras accesibilidades.

Disposición adicional cuarta. Centro Español de Accesibilidad Cognitiva.

El Centro Español de Accesibilidad Cognitiva se crea en el seno del organismo autónomo Real Patronato sobre Discapacidad, como estructura de él dependiente, concebido como instrumento de la Administración General del Estado para el estudio, la investigación, la generación y transferencia de conocimiento, la formación y cualificación, el registro y la extensión de buenas prácticas, la promoción de normativa técnica, la observación de la realidad y las tendencias, las acciones de prospectiva, el seguimiento y la evaluación, y en general la promoción y fomento de todo lo relativo con la accesibilidad cognitiva en España.

Reglamentariamente se establecerá su régimen de organización y funcionamiento. En todo caso, dicho régimen preverá la participación de la sociedad civil, a través de las organizaciones más representativas de personas con discapacidad y sus familias, con interés directo en la accesibilidad cognitiva.

Disposición final primera. Título competencial.

Esta ley se dicta al amparo de la competencia exclusiva del Estado para regular las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes constitucionales, conforme al artículo 149.1.1.ª de la Constitución española.

Disposición final segunda. Modificación del Estatuto del Real Patronato sobre Discapacidad.

El Gobierno, en el plazo máximo de seis meses desde la entrada en vigor de esta ley, deberá haber aprobado una modificación del Real Decreto 946/2001, de 3 de agosto, por el que se aprueba el Estatuto del Real Patronato sobre Discapacidad, al objeto de regular en el mismo las atribuciones, estructura, tareas y funcionamiento del Centro Español de Accesibilidad Cognitiva al que se refiere la disposición adicional cuarta de esta norma.

Disposición final tercera. Desarrollo reglamentario.

El Gobierno, previa consulta al Consejo Nacional de la Discapacidad y a las comunidades autónomas, dictará cuantas disposiciones sean necesarias para el desarrollo y ejecución de los preceptos contemplados en esta ley.

Disposición final cuarta. Entrada en vigor.

Esta ley entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el "Boletín Oficial del Estado", excepto las medidas que impliquen un aumento de los créditos o una disminución de los ingresos en relación con el presupuesto vigente, que no entrarán en vigor, en la parte que comporte afectación presupuestaria, hasta el ejercicio presupuestario siguiente al del día de la entrada en vigor.

Por tanto,

Mando a todos los españoles, particulares y autoridades, que guarden y hagan guardar esta ley.

Madrid, 31 de marzo de 2022.

FELIPE R.

El Presidente del Gobierno,

PEDRO SÁNCHEZ PÉREZ-CASTEJÓN

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BOE-A-2022-5140 Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación.

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BOE-A-2022-5140 Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación.

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Discapacidad física

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APPs accesibles Discapnet - Utilidades- Comunicación

Logopedia 1 : ejercicios de articulación, español
Esta aplicación está diseñada para todos los niños y adultos que tienen dificultades en la articulación de algunos fonemas. Además de acudir a logopedia, está aplicación supone un apoyo importante, para realizar en casa, con imágenes y juegos divertidos. Esto fomenta la generalización de los fonemas en el habla, y por tanto una evolución más rápida y efectiva. La aplicación está diseñada tanto niños como para adultos, que necesiten y quieran mejorar su articulación, y también pueden trabajar ejercicios de atención y memoria al mismo tiempo.

Plaphoons
Plaphoons es un sistema de comunicación para personas con discapacidad motriz que funciona en el sistema operativo Windows. Nació en el año 2000. Muchas personas han pedido una version para Android ya que los dispositivos tienen menor coste. Plaphoons (versión Android, Plaphoons para Android) es un nuevo programa creado (Projecte Fressa) especificamente para Tablets con Sistema Operativo Android cuyo funcionamiento es calcado (al menos trata de serlo) al de Plaphoons para Windows y que usa los mismos comunicadores creados con Plaphoons.

Dictant, comunícate a tu manera. App de reproducción y parar el texto a voz, personalización de tamaño de la letra y el botón de borrar el contenido escrito.

Comunicant, texto a Voz. App que sirve para dictar cualquier texto a través del reconocimiento de voz de Google y poderlo compartir o enviar a cualquier aplicación instalada en el dispositivo como pueden ser: WhatsApp, correo electrónico, Facebook, Twitter, etc...

PsicoVan - Dictant, comunícate a tu manera y Comunicant, texto a Voz
VirtualTEC
Aplicación para personas con gran discapacidad motorica. Se trata de un teclado virtual para que puedan comunicarse y de esta forma mejorar su calidad de vida. Emplea como método de entrada la pulsación en cualquier punto de la pantalla para poder acceder al campo o ítem que en determinado momento se encuentre sobre la zona naranja. El acceso a los diferentes campos o ítems se realiza mediante barrido lineal. Dispone también de un sintetizador de voz para la lectura de los mensajes...

PictoDroid LITE
Aplicación diseñada para potenciar la comunicación aumentativa y alternativa (PECS). Tan fácil de usar como seleccionar el pictograma para presentarlo a pantalla completa. Puedes reproducir su locución, tachar y modificar la etiqueta con el nombre.
Recomendado para profesionales, familiares y amigos de personas con Autismo, disfasia, TEA, Síndrome de Down, y en general niños que simplemente necesiten fortalecer la comunicación oral.
La versión incluye pictogramas y sus locuciones de alimentos, animales, baño, cocina, dormitorio, descriptivos, ropa, salón y transportes.

Asistente de voz
Es una aplicación diseñada para las personas con problemas del habla y comunicación.
Está desarrollada para su uso por personas que pueden leer y comprender el significado de palabras y frases completas, pero con dificultades para componer texto escrito utilizando el teclado virtual del dispositivo.
Al utilizar palabras o frases completas, la comunicación es más dinámica porque el interlocutor puede responder más rápidamente a la pregunta o demanda de la persona que lo utiliza...

HelpTalk
HelpTalk está dirigido a personas que no pueden comunicarse con fluidez oralmente o por escrito a través de profesionales de la salud, la familia o cualquier otra persona.
HelpTalk permite a los usuarios crear grupos de acciones que representen sus necesidades en términos de comunicación, con las acciones más adecuadas para cada discapacidad / usuario.
Cuando el usuario toca cada una de las opciones del dispositivo habla el comando seleccionado.
HelpTalk tiene funciones relacionadas con la comunicación y de emergencia.

Sordo-Mudo Ayudante
Esta app mejora la experiencia de comunicación de aquellas personas con problemas parciales o totales de audición y también para personas mudas.
Posee herramientas de texto a voz y voz a texto. Dispone de 40 o más lenguajes.
Lo único que requiere conexión a internet es la herramienta de voz a texto.
Para usarla solo tienes que presionar en el botón de reproducir cuando quieras que el texto sea leído en voz alta por el teléfono, y presionar el micrófono para convertir lo que dices en texto. Puedes cambiar el lenguaje cuando quieras.

Visualfy - Ayuda a Personas Sordas
Una app para personas sordas y con pérdida auditiva e instituciones comprometidas con la accesibilidad. A través de ella puedes acceder a nuestras soluciones para la accesibilidad en el móvil, en espacios públicos y en el hogar.
La tecnología de Visualfy reconoce sonidos relevantes del entorno como una alarma de incendios, el pitido de turno de un hospital, un timbre, un despertador o un bebé llorando, entre otros, y los traduce en alertas visuales (luz de colores) y sensoriales (vibración) encualquier dispositivo conectado, como una bombilla inteligente, un móvil o una smartband.
http://psicovan.hol.es/mis-apps
Transcripción instantánea
Transcripción instantánea es una aplicación de accesibilidad diseñada para usuarios sordos y con deficiencia auditiva, pero todo el mundo puede usarla. Gracias a la tecnología vanguardista de reconocimiento automático de voz de Google, Transcripción instantánea muestra en tu pantalla una transcripción en tiempo real de lo que dicen otras personas y de los sonidos que se producen a tu alrededor para que puedas participar más fácilmente en cualquier conversación. Si lo necesitas, también puedes escribir tus respuestas en la pantalla.
Transcripción en tiempo real:
* Transcribe más de 70 idiomas y dialectos.
* Cambia rápidamente entre dos idiomas que hayas seleccionado.
* Descubre si alguien está llamando a la puerta o si hay un perro ladrando gracias a la transcripción de sonidos no verbales.
* Responde sin necesidad de hablar escribiendo tus respuestas en la aplicación.

Las APPs que se encuentran en esta página las han creado una persona con parálisis cerebral para ajustarlas a sus necesidades.

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Listado de algunas aplicaciones accesibles para móviles, tabletas, ordenadores u otros dispositivos, las hemos clasificado por discapacidad para su mejor navegación.Podéis recomendar APP que conozcáis o hacer vuestras sugerencias en este correo: discapnet@ilunion.com

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Aqui podem trobar diferents aplicacions per treballar diferents àrees cognitives segons l'edat i les característiques de l'infant. Són app que estan pensades per persones amb Trastorn de l'espectre autista però es poden introduïr a l'aula per tot l'alumnat com una mesura universal. i així permetre als infants amb altres condicions accedir als aprenentatges d'una manera més lúdica i significativa.

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Las mejores aplicaciones de autismo para niños en iPad, iPhone y Android en 2020

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Las aplicaciones pueden ser una buena solución para gestionar el tiempo con los niños con autismo durante el confinamiento.