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Nuevo Presentación de Microsoft PowerPoint

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La enseñanza híbrida mediante flipped classroom en la educación superior=Blended teaching through flipped classroom in higher education

La educación superior se dirige a un profundo cambio con la irrupción de la denominada Industria 4.0 que requiere profesionales con competencias soft, autónomos y con capacidad para el aprendizaje activo a lo largo de toda la vida. Las Instituciones de Educación Superior (IES) tratan de responder a esta demanda mediante el rediseño y optimización de las experiencias de aprendizaje. La enseñanza híbrida o blended puede contribuir a alcanzar estos objetivos si dispone de las metodologías necesarias para desplegar todo su potencial. El objetivo de este estudio es evaluar la efectividad de la enseñanza híbrida con flipped classroom, en términos de satisfacción y performance del alumno, en comparación con la enseñanza 100% online. Para ello, se analizan las siguientes cuestiones respecto de las asignaturas híbridas: i) preferencia de éstas frente a las cursadas 100% online, ii) satisfacción con la flipped classroom frente a la metodología tradicional y iii) resultados académicos en función del entorno de aprendizaje. La investigación se ha basado en información cuantitativa y cualitativa obtenida de encuestas cerradas y focus group dirigidos a estudiantes de diferentes IES, donde el contraste de medias permite identificar diferencias estadísticamente significativas en relación al rendimiento académico. Los resultados indican que los estudiantes están muy satisfechos con el entorno híbrido y la metodología flipped classroom. Además, los estudios que se imparten en este tipo de aulas ofrecen mejores tasas de éxito y una mejor retención en comparación con la enseñanza totalmente online. Estos indicadores pueden guiar a las IES en la elección de las modalidades y metodologías de enseñanza para las diferentes asignaturas de sus programas.

Dramatic changes are expected in higher education with the emergence of the so-called Industry 4.0, which demands soft-skilled, autonomous practitioners with lifelong active learning capacity. Higher Education Institutions (HEIs) try to respond to this demand by redesigning and optimising learning experiences. Blended teaching will help to achieve these objectives when the methodologies required to deploy its full potential become available. The objective of this study is to assess effectiveness of blended teaching based on flipped classroom, in terms of student satisfaction and performance, as compared to fully online teaching. For that, the following questions regarding hybrid subjects are analysed: i) preference for hybrid subjects over fully online teaching; ii) satisfaction with flipped classroom as compared to traditional methodology; and iii) academic performance as a function of the learning environment. Research relied on quantitative and qualitative information obtained from closed surveys and focus groups directed to students from different HEIs, where differences among the means were contrasted to identify statistically significant differences regarding academic performance. Results indicate that the students are highly satisfied with the hybrid environment and the flipped classroom methodology. Moreover, the studies taught in this type of classrooms yield better success rates and improved retention as compared to fully online teaching. These indicators can assist HEIs in the choice of teaching modalities and methodologies for use in the different subjects of their programs.

Unidad editora: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Formación Profesional

Propuesto por: Instituto Nacional de Evaluación Educativa

Autor/es: Sousa Santos, Susana ; Peset González, María José ; Muñoz-Sepúlveda, Jesús A.

Fuente: Revista de educación Revista de Educación nº 391 enero-marzo 2021, pp. 123-147

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La educación superior se dirige a un profundo cambio con la irrupción de la denominada Industria 4.0 que requiere profesionales con competencias soft, autónomos y con capacidad para el aprendizaje activo a lo largo de toda la vida. Las Instituciones de Educación Superior (IES) tratan de responder a esta demanda mediante el rediseño y optimización de las experiencias de aprendizaje.

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Retos y posibilidades de la educación híbrida en tiempos de pandemia - Mariela Viñas

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Retos y posibilidades de la educación híbrida en tiempos de pandemia - Mariela Viñas

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Actores: Mensaje publicado por los estudiantes en el 2020

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Actores: Mensaje publicado por los estudiantes en el 2020

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En este mensaje, firmado por un grupo de estudiantes de la camada 2020 respecto de la modalidad de cursada durante el ASPO se reflejan algunos de los puntos de vista de estos actores. Al retomarse la presencialidad, en muchos casos terminó habiendo una duplicación de la carga horaria de las asignaturas, ya que el material audiovisual generado durante la pandemia continuó siendo obligatorio, sin que se disminuyera la cantidad de horas de cursada presencial considerando ese volumen de información.

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Educación híbrida, el modelo que transforma el aprendizaje

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Aprendizaje autónomo, “aula invertida”, ritmo propio y educación a distancia son parte de una propuesta de educación híbrida que se suma a la presencial y flexibiliza el proceso.

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Una virtud que debemos reconocerle a la pandemia es la aceleración que produjo en el uso de la tecnología. Este proceso, en el mundo educativo, ha sido difícil por la sorpresa que supuso su uso obligatorio y por la falta de preparación y recursos, pero, como lo ocurrido en el ambiente laboral, "nada volverá a ser como antes". Identificamos 4 aspectos a tener en cuenta para su mejor desarrollo:

1) Educación bimodal (o híbrida). La combinación de instancias presencial y remota ha llegado para quedarse. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) -octubre de 2020- advierte que "para que se consolide un verdadero modelo híbrido que se diferencie del aprendizaje remoto de emergencia..., es necesario... recrear un ecosistema educativo robusto, que se pueda sostener en el tiempo... que debe contar con planes de clase estructurados y definidos" alineados con una estrategia más amplia de transformación". UNESCO -abril 2021- también remarcó la necesidad de reformar el aprendizaje y las capacidades digitales en los países más poblados para estimular la recuperación de la educación y el cumplimiento del ODS 4.

2) Aprovechamiento de las ventajas. Los especialistas explican que la tecnología "puede aumentar la capacidad de los estudiantes de aprender a su propio ritmo. El informe del BID señala que "Los modelos de inteligencia artificial...permiten (que) el contenido se va adaptando según el ritmo de aprendizaje, lo que puede servir para atender mejor las necesidades individuales" del estudiante. Inclusive la tecnología puesta al servicio de la educación facilita el acceso, promueve el entretenimiento, aporta múltiples datos al docente y al sistema para la toma de decisiones y permite la reproducción de buenas clases entre muchos y diferentes alumnos/as.

3) Lo que la tecnología no logra: En otro documento del BID se advierte que "...se han vuelto cada vez más común las computadoras en las escuelas; pero muchas de las otras piezas que incluyen el currículo, el aprendizaje... y la pedagogía docente -y que juntas definen la calidad de la educación y determinan una reforma exitosa-, se han mantenido sin cambios". Por otro lado se insiste que las TIC no lograrán sus objetivos si no hay equipamiento y conexión de docentes y de estudiantes de hogares vulnerables.

4) Desafíos de las escuelas, de los y las docentes y del sistema: Una encuesta realizada en la Red Federal de Docentes de Educar 2050, en Argentina, mostró que 4 de cada 10 docentes señalan como principal desafío sus propias limitaciones en competencias digitales. Una publicación de diciembre 2020 del BID muestra que, en Argentina el acceso a Internet es limitado en las escuelas: sólo el 40% en la primaria y entre el 53/57% de la secundaria tienen conectividad. Nuestra Ley de Educación Nacional también es un desafío. Establece el artículo 109 (modificado en 2020) que la educación a distancia no puede impartirse a menores de 18 salvo para escuelas rurales y ciclo orientado del secundario. Solo se permite en casos excepcionales y "únicamente en caso de epidemias, pandemias, catástrofes o razones de fuerza mayor" y solo "transitoriamente". Son cuestiones que nuestro país debe ordenar. El proyecto de Ley de Tecnología Educativa anunciado en julio es una oportunidad que seguramente se fortalecerá con la implementación de la plataforma Juana Manso y las alianzas multisectoriales a realizarse para la mejora.

Manuel Alvarez Trongé

Presidente de Educar 2050

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La educación híbrida llegó para quedarse y debaten cómo aprovechar sus ventajas

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Las cuatro claves de los expertos para mejorar el uso de la tecnología aplicada a los procesos de aprendizaje.

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OEI (Organización de los Estados Iberoamericanos) - Modelos educativos híbridos. Escenarios y propuestas de acompañamiento de trayectorias de estudiantes secundarios en contextos vulnerables

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OEI (Organización de los Estados Iberoamericanos) - Modelos educativos híbridos. Escenarios y propuestas de acompañamiento de trayectorias de estudiantes secundarios en contextos vulnerables

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El escenario de vuelta a la enseñanza presencial y la reapertura de escuelas ha puesto en evidencia dos grandes desafíos para los sistemas educativos de la región; recuperar a los más de 17 millones de estudiantes a nivel regional que se desvincularon de la escuela y remediar las enormes brechas en aprendizaje que fueron acentuadas por la crisis.

El presente documento aborda algunos lineamientos para el diseño de modelos educativos híbridos con foco en el acompañamiento de trayectorias de estudiantes de nivel secundario en contexto vulnerable. Establece un puente que va desde la presentación de experiencias híbridas relevantes a nivel internacional, hacia elementos a considerar en el diseño de un modelo de educación híbrida.

El documento ha sido elaborado en el marco de la cooperación técnica entre OEI y BID en la provincia de Entre Ríos.

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Contexto Nacional (desde el Gobierno Nacional)

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Contexto Nacional (desde el Gobierno Nacional)

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1.500 millones para aulas híbridas en universidades de todo el país

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La iniciativa permitirá dotar a las instituciones universitarias de recursos para fortalecer los espacios de formación presencial y remota y el desarrollo y puesta en marcha de Aulas Híbridas.

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Contexto Nacional (desde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires) 

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Contexto Nacional (desde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires) 

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Lineamientos curriculares Modelo Híbrido en Nivel Secundario

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El libro que reúne experiencias de los docentes universitarios 

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El libro que reúne experiencias de los docentes universitarios 

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 Actores: Red de Educadores Innovadores. 

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 Actores: Red de Educadores Innovadores. 

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En un país supuestamente federal, la información y los protocolos de vuelta a la presencialidad ha mostrado un sesgo marcadamente porteñocéntrico, si se me permite la expresión. Sin duda compartir la información de las provincias que ya han iniciado este proceso es un activo muy importante, para el conjunto de los ciudadanos, y contribuiría a hacer menos estresante el panorama para docentes, alumnos y sus familias. Los protocolos de algunas provincias, como Santa Fe, estuvieron resueltos desde noviembre pasado, y se pusieron a prueba en la revinculación de diciembre.

El ciclo que se inicia esta semana, plantea respuestas muy disímiles según las jurisdicciones. En el Informe de Argentinos por la Educación , señalamos que la bimodalidad planteada en los datos que tenemos está fundada en las dificultades de infraestructura ; no todas las escuelas disponen de aulas de 50m2 o más, para albergar grupos de 15 chicos promedio; y , que plantean los profesores de secundaria, que con el sistema de horas cátedra, torna casi imposible, conciliar la presencialidad en toda su carga horaria, sumado al hecho de alternar en varias "burbujas". Este tema del que casi no se ha hablado, muestra que no haber resuelto esta debilidad de nuestro sistema educativo, nos deja en peor situación para resolver las dificultades que agrava la pandemia.

La políticas educativas muestran su eficiencia no sólo en las pruebas internacionales; sino en su flexibilidad para adaptarse a los cambios y en la capacidad de anticipación a escenarios complejos en los que se desarrollan. Todavía falta información sobre lo más importante: lograr consensos a nivel nacional que garanticen que los niños y jóvenes de nuestro país, habrán tenido la mejor oportunidad para superar la brecha educativa de 2020, en cada una de las jurisdicciones, y en cada una de las escuelas del país. Que volvieron a las aulas para Aprender.

LA BIMODALIDAD:

La bimodalidad, una semana en la escuela y otra en casa, pone en el centro de la discusión, el rol de la educación digital que fue clave para todos los estudiantes del país.
La pregunta es si la bimodalidad incluirá la virtualidad, ante algunas declaraciones oficiales en las que plantean una bimodalidad decimonónica, clases presenciales, y tareas en casa con cuadernillos, etc. Casi como si nada hubiera sucedido durante 2020.
Si algo bueno tuvo la pandemia, es que impulsó un cambio que algunos llevábamos años desarrollando e impulsando a otros a abrazar la educación en clave digital, con nuevas metodologías, aplicaciones,etc. Las Plataformas, que tanto han aportado a docentes y alumnos, y que algunas provincias ofrecieron a todo el sistema educativo, como Santa Fe con Google Classroom. Por eso prefiero hablar de Educación Híbrida.

Un modelo de alternancia hibrida, permitirá conciliar las clases presenciales, en modo Flipped Classroom, acercando y entrenando en el uso de la tecnología a los desconectados, dentro de la escuela, aprovechando los recursos disponibles, aún con los datos de los celulares. Y permitiendo que trabajen con o sin conexión en casa. Llevo años aplicando esta metodología! Los chicos lo agradecerán, y obtendrán los mejores resultados posibles, porque habrán adquirido el paquete tecnológico en la escuela, como plus.

Como en el ejemplo de los autos; que pasan de la electricidad a la nafta, cuando la energía se agota, y viceversa; pensar en un modelo Híbrido, nos permitirá estar preparados para las contingencias que deberemos afrontar en 2021. Cuando no podamos sostener la presencialidad , ya estaremos preparados para seguir aprendiendo con mucha mayor eficacia , en la virtualidad.

Es importante sostener el enorme esfuerzo de los docentes en esa inmersión compulsiva, que nos dio muchas sorpresas, cuando descubrimos tanta creatividad, ingenio, y trabajo comprometido en muchos que se resitían al cambio. Aún en el modesto esquema predominante que pudimos constatar en nuestras investigaciones : celular+whatsapp+circulación de documentos escritos (pdf; fotos de carpetas,etc) que trabajó con los más desfavorecidos, implica un capital cultural, tecnológico, que no puede ser borrado del esquema metodológico porque volvemos a las aulas.

No podemos volver con la carpetita ...
La Educación ya cambió.

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EDUCACION HÍBRIDA - Red de Educadores Innovadores

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Entradas sobre EDUCACION HÍBRIDA escritas por profecristinablog

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Ciclo de Conferencias " Una Formación de Educadores que habilite una nueva Educación¨

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Ciclo de Conferencias " Una Formación de Educadores que habilite una nueva Educación¨

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Hacia una enseñanza híbrida: ¿ayudan realmente las tec. a mejorar la enseñanza y el aprendizaje?

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Extracto de  Encuesta de fin de cursada de los estudiantes de Cirugia III. Odontologia UBA 2022.

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Extracto de  Encuesta de fin de cursada de los estudiantes de Cirugia III. Odontologia UBA 2022.

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#Messirve: ¡"Aflojen con tanto recurso en tiempos de Post-Pandemia"!

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#Messirve: ¡"Aflojen con tanto recurso en tiempos de Post-Pandemia"!

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#Messirve: "Por la Salud Mental del estudiantado y de les tutorxs también"

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#Messirve: "Por la Salud Mental del estudiantado y de les tutorxs también"

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Una posible respuesta al interrogante, a través de Inteligencia Artificial

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Una posible respuesta al interrogante, a través de Inteligencia Artificial

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El trabajo híbrido en la enseñanza se refiere a un enfoque que combina elementos de la educación presencial y la educación en línea. Este enfoque se ha vuelto más relevante en el contexto de la pandemia de COVID-19, pero también tiene aplicaciones a largo plazo en la educación. Abordar el trabajo híbrido en la enseñanza implica considerar varios aspectos clave, incluyendo el contexto, los actores y las experiencias de aprendizaje. A continuación, se describen estos aspectos en detalle:

1. Contexto:

Tecnología disponible: Evaluar la infraestructura tecnológica de la institución educativa y la accesibilidad de los estudiantes a dispositivos y conexión a Internet es fundamental. Debe asegurarse de que todos los participantes tengan acceso a las herramientas necesarias para la educación en línea.

Políticas y reglamentos: Conocer y cumplir con las políticas y regulaciones relacionadas con la educación híbrida es esencial. Esto incluye temas como la protección de datos, la privacidad de los estudiantes y la seguridad en línea.

Recursos didácticos: Desarrollar o seleccionar materiales didácticos adecuados para el entorno híbrido, lo que puede incluir la creación de contenido en línea, la adaptación de materiales de aula, y la selección de herramientas y plataformas de aprendizaje en línea.

2. Actores:

Docentes: Los profesores desempeñan un papel fundamental en el trabajo híbrido. Deben estar capacitados en el uso de tecnología educativa, ser flexibles y adaptarse a diferentes estilos de enseñanza, y tener la capacidad de gestionar tanto la interacción en persona como en línea.

Estudiantes: Los estudiantes necesitan orientación sobre cómo participar en el aprendizaje híbrido de manera efectiva. Esto incluye desarrollar habilidades de autoaprendizaje, gestión del tiempo y participación activa en las actividades en línea y presenciales.

Administradores: Los líderes educativos deben respaldar la implementación del trabajo híbrido, proporcionar recursos y apoyo, y tomar decisiones basadas en datos para mejorar continuamente el enfoque.

Familias: En algunos casos, las familias también son actores importantes. Deben estar informados y apoyar el aprendizaje híbrido, especialmente en lo que respeta a la gestión de horarios y la supervisión de los estudiantes en casa.

3. Experiencias de aprendizaje:

Diseño instructivo: El diseño de cursos debe ser coherente y equilibrado, con objetivos de aprendizaje claros y actividades apropiadas tanto para el aprendizaje en persona como en línea.

Interacción: Fomentar la interacción entre estudiantes y docentes es esencial. Esto puede lograrse mediante discusiones en línea, actividades colaborativas, tutorías en persona y virtuales, y otros métodos de comunicación.

Evaluación: Desarrollar estrategias de evaluación que se adaptan al entorno proyectos híbridos, incluyendo pruebas en línea, colaborativos y retroalimentación constante.

Flexibilidad: Reconocer que cada estudiante tiene diferentes necesidades y preferencias en términos de aprendizaje. El trabajo híbrido permite una mayor flexibilidad para adaptarse a estas diferencias.

Evaluación continua: Recopilar datos y retroalimentación de estudiantes y docentes para evaluar y mejorar constantemente el enfoque híbrido.

En resumen, el trabajo híbrido en la enseñanza es un enfoque que requiere planificación cuidadosa, capacitación y adaptación constante. Considerar el contexto, involucrar a los actores clave y crear experiencias de aprendizaje efectivas son pasos esenciales para lograr el éxito en este entorno educativo.

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Y la ganadora es? Grupo Riquelme, Calvo, Del Socio y Casciaro

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Y la ganadora es? Grupo Riquelme, Calvo, Del Socio y Casciaro