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El origen del constructivismo se lo puede encontrar en las posturas de

Vico y Kant planteadas ya en el siglo XVIII (Universidad San Buenaventura,

2015), e incluso mucho antes, con los griegos (Araya, Alfaro y Andonegui,

2007).

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Se denomina así a los temas y subtemas que se van a abordar durante el proceso de formación; constituyen todos los datos y hechos conocidos en un área específica hasta el momento actual y que son motivo de estudio.

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Los objetivos del proceso de enseñanza desde el constructivismo 

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Los objetivos del proceso de enseñanza desde el constructivismo 

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El aprendizaje es una construcción idiosincrasia: Está condicionado por el conjunto de características físicas, sociales, culturales, incluso económicas y políticas del sujeto que aprende. Condicionamientos que también son válidos para quien enseña y su forma de hacerlo.

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El constructivismo  (Teoría general de los sistemas de Ludwig von Bertanlanffy)

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El constructivismo  (Teoría general de los sistemas de Ludwig von Bertanlanffy)

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Se cuestiona profundamente el paradigma del positivismo.
Su propuesta se ve apoyada por los hallazgos hechos en la física: Einstein resaltó el papel del sujeto y del contexto en la i interpretación de la realidad

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“principio de incertidumbre¨ no es posible determinar
con exactitud la posición de una partícula ya que ésta está alterada por la velocidad y cuando se determine su velocidad no es posible ubicar con exactitud su posición (Universidad San Buenaventura, 2015).

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Están vinculados al proceso y las actividades que el docente lleva a cabo para revisarlos.
Se espera que los estudiantes asimilen los contenidos propuestos, los integren en sus estructuras cognitivas y generen cambios en la forma de concebir las cosas ya que, a menudo, constituyen una ampliación de los contenidos que antes poseían y pueden contribuir a su desarrollo y crecimiento, tanto profesional como personal.

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El conocimiento, es una construcción del ser humano: cada persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un todo coherente que da sentido y unicidad a la realidad.

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Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos: 

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Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos: 

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La definición de los objetivos es una tarea esencial al momento de pensar en el proceso de enseñanza, puesto que se trata de establecer lo que se pretende que los estudiantes alcancen al culminar el proceso de formación.

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cada persona percibe la realidad de forma
particular dependiendo de sus capacidades físicas y del estado emocional en que se encuentra, así como también de sus condiciones sociales y culturales.

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Cundo el docente ya ha definido los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes, debe decidir cuáles son los contenidos qué revisará durante el proceso formativo.

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Los contenidos están determinados por los objetivos planteados; la persona encargada de formularlos debe definir su cantidad, su secuencia y el tiempo que se requiere para alcanzarlos.

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Debe tener en cuenta las condiciones dadas en la ciencia; así como también, aquellas determinadas por el contexto, los estudiantes y el medio. Respecto al tiempo que se requiere para tratar cada tema, es necesario tomar en cuenta la cantidad de contenidos a revisar; sin embargo, hay que pensar que en ciertos temas es imposible revisar todo el bagaje teórico-práctico de una determinada disciplina.

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puesto que todo proceso de aprendizaje pretende la ampliación, consolidación e integración de contenidos, habilidades y destrezas para llevar a cabo una tarea de otra manera diferente.

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el aprendizaje no es un hecho, se trata de una serie de pasos concatenados que
conducen a la integración y organización de ciertos contenidos, que van
configurando una identidad profesional. Esta

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También se la conoce como evolutiva
debido a que se trata de un proceso paulatino y progresivo que avanza,
conforme el niño madura física y psicológicamente.

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El primero se refiere al contacto que el individuo tiene con los objetos del mundo
a su alrededor; de cuyas características, la persona se apropia en su proceso
de aprendizaje. El segundo se refiere a lo que sucede con los aspectos
asimilados: son integrados en la red cognitiva del sujeto, contribuyen a
la construcción de nuevas estructuras de pensamientos e ideas; que, a su
vez, favorecen una mejor adaptación al medio.