# data[].attributes.headline
Παιχνίδι ρόλων 

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι ρόλων 

# data[].attributes.body
ct19021

# data[].attributes.headline
Ελεύθερο κείμενο συγκατοίκηση  

# data[].attributes.subject
Ελεύθερο κείμενο συγκατοίκηση  

# data[].attributes.body
Μπορεί να φαντάζει εύκολη στα λογια αλλά στην πράξη θα φανούν όλα. Η απόφαση της συγκατοίκησης είναι μια αρκετα μεγάλη και σοβαρή απόφαση και για να την πάρεις πρέπει να ξέρεις πως μπορείς να επιβιώσεις με τον άνθρωπο που επιλέγεις να συγκατοικήσεις. Θέλει συμβιβασμούς και υποχωρήσεις και από τις δυο πλευρές για να πετύχει αλλιώς στην πορεία θα ξεκινήσουν τα πρόβλημα και ο μονόδρομος. Εφόσον όμως έχεις επιβεβαιωθεί και έχεις πάρει την απόφαση πως θέλεις να μείνεις με τον αλλον και Ταιριάζετε σε αυτό το θέμα όλα μετά κυλάνε ομαλά μαθαίνετε να μοιράζετε τις υποχρεώσεις του σπιτιου να παίρνετε κοινές αποφάσεις και να συνυπάρχετε σε κοινούς χώρους, είναι ένα αρκετα ομορφο συναίσθημα και οποίος το έχει ζήσει και έχει πετύχει μπορεί να καταλάβε. Η συννενόηση είναι το παν σε αυτήν την περίπτωση και έτσι μαθαίνετε πολύ καλύτερα ο ένας τον αλλον και τις αντιδράσεις σας σε διαφορα θέματα

ct19021

# data[].attributes.body
Με την χρήση της τεχνίτης νοημοσύνης και την δημιουργία βίντεο κατά την παράδοση διαλέξεων οι καθηγητές μπορούν να δημιουργήσουν ένα σύντομο βίντεο που εξηγούν κάποιες εννοιολογικές έννοιες οι κάποιους όρους ανηφορικός με την διάλεξη. Κάτι που θα ήταν αρκετα πρακτικό και για τους μαθητές κάνοντας εξάσκηση πάνω σε αυτό το πρόγραμμα για μελλοντικά μαθήματα που μπορούν να συσχετιστούν με την πληροφορική

ct19021

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
•Χωροταξική νοημοσύνη

(Είμαι ένα άτομο που έχω πολύ καλό προσανατολισμό μπορώ εύκολα να προσανατολιστω σε κάποιο καινούριο περιβάλλον)

•Διαπροσωπική νοημοσύνη

(είμαι αρκετα κοινωνική και προσπαθώ πάντα με ποιον τρόπο μπορώ να βοηθήσω τους άλλους με κάποια συμβουλη)

•Υπαρξιακή νοημοσύνη

(Πολλές φορές πιάνω τον εαυτό μου να σκέφτεται πολύ βαθιά κάποια πράγματα, από το πιο σημαντικό μέχρι το πιο ασήμαντο πράγμα)

ct19021

# data[].attributes.headline
3 θεωρίες νοημ

# data[].attributes.body
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

Πιστεύω πως έχω μουσική - ρυθμική νοημοσύνη επειδή μπορώ να καταλάβω ποτέ κάποια μελωδία είναι κακιά κ ποτέ καλή και το ποσό δύσκολο ήταν να δημιουργηθεί. Επίσης έχω χωροταξική νοημοσύνη γιατί μπορώ να προσανατολιστώ εύκολα σε έναν άγνωστο χώρο και να παρεβρέθω στο σημείο που θέλω να καταλήξω. Και τέλος ενδοπροσωπική νοημοσύνη επειδή μπορώ να καταλάβω πότε αντιδράω υπερβολικά και ποτέ κανονικά.

# data[].attributes.body
Μια εφαρμογή μουσικής μπορεί να προσφέρει πολλά οφέλη στον χώρο της διδασκαλίας με τρόπους που ενισχύουν την εκπαίδευση και το ενδιαφέρον των μαθητών.Το "Plazma Punk" είναι μια φανταστική μουσική εφαρμογή που μετατρέπει τη μάθηση της μουσικής σε ένα παιχνίδι εξερεύνησης και δημιουργίας. Στον κόσμο του Plazma Punk, οι μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο του Plazma Pioneer, έναν πρωτοπόρο στον τομέα της μουσικής εξερεύνησης.

# data[].attributes.headline
Φαινόμενο Πυγμαλίωνα- ct22060

# data[].attributes.subject
Φαινόμενο Πυγμαλίωνα- ct22060

# data[].attributes.body
Ενας ξάδερφος μου είχε πάει σε ένα ΙΕΚ μαγειρικής, καθώς από μικρος ήταν κατι που αγαπούσε να κανει. Από την πρώτη ήμερα που πάτησε στο ΙΕΚ, μου είπε οτι ολοι τον κοίταζαν περιεγα και τον σχολιαζαν, διότι δεν ασχολούταν με τα τυπικά μαθήματα μαγειρικής που οι άλλοι μαθητές εκτελούσαν. Αντίθετα, έκανε πειράματα με αναστολείς γεύσης και δημιουργούσε περίεργα μίγματα αρωμάτων.

Αρχικά ολοι οι αλλοι μαθητές ήταν σκεπτικιστικοί για τον ξάδερφο μου και τις ανορθόδοξες του μεθόδους. Μέχρι που μια ήμερα δοκίμασε από την μαγειρική του ένα παιδί και έμεινε έκπληκτος από το ταλέντο του , έτσι ώθησε και τους υπολοίπους να δοκιμάσουν. Έτσι κατέληξαν στο ότι ο ξάδερφος μου είχε δημιουργήσει έναν εντελώς νέο τρόπο προσέγγισης της μαγειρικής, συνδυάζοντας αναπάντεχα συστατικά με μοναδικό τρόπο, και είχαν αρχίσει να επηρεάζονται και άλλοι μαθητές από τον τόπο του.

# data[].attributes.headline
Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγική και η αξιοποίηση του 

# data[].attributes.subject
Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγική και η αξιοποίηση του 

# data[].attributes.body
•Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγική είναι η απόρροια του αδόκιμου τρόπου αντιμετώπισης λαθών και των συναισθημάτων ενοχής που προκαλεί η λανθασμένη στάση απέναντι σε αυτά και η δυσκολία διόρθωση τους.

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

•Τα λάθη πλέον βρίσκονται στην καρδιά της μαθησιακής διαδικασίας και αποτελούν δείκτες αναστρέψιμων και διορθώσεων αδυναμιών. Συμβάλουν επίσης στην έγκαιρη διάγνωση και επιτυχή εξάλειψη των μαθησιακών δυσκολιών.

•Τα λάθη πλέον μας δίνουν την δυνατότητα να εξετάσουμε τι συνέβη και να καταλάβουμε τι πηγές στραβά σε ορισμένη μαθησιακή προσπάθεια

• Τα λάθη που κάνουν οι μαθητές διορθώνονται με την επανάληψη της διδακτικής διαδικασίας και με την παροχή πρόσθετων διευκρινίσεων και επεξηγήσεων .Αλλά υπάρχουν και περιπτώσεις για τις οποίες ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να αξιοποιήσει κάποιο λάθος και έτσι προσφεύγει στην βοήθεια ειδικών

• Για να αξιοποιηθεί ένα λάθος πρέπει να το συνειδητοποιεί αυτός που το διαπράττει. Για την διευκόλυνση της συνειδητοποιήσης είναι αναγκαίο να δημιουργεί ο δάσκαλος καταστάσεις που να ευνοούν τι κοινωνιο-γνωστικές συγκρούσεις, με αποτέλεσμα να ενεργοποιούν δραστηριότητες που σχετίζονται με την μεταγνωση και αναπτύσσουν την αντίστοιχη δεξιότητα

• Για την αξιοποίηση ενός λάθους απαιτείται και η διόρθωση του. Έτσι για να διορθωθεί ένα λάθος δεν πρέπει να παρέχεται πάντα έτοιμη η σωστή απάντηση . Για τον λόγο αυτό ο μαθητής καλείται να ξανά μελετήσει το πρόβλημα η να εξετάσει εκ νέου .

• Η αξιοποίηση των λαθών έχει διπλή αποστολή . Είναι διαγνωστική και προγνωστικη.

•Η αποτελεσματική αντιμετώπιση των λαθών απαιτεί όχι μόνο εξατομίκευση της διδασκαλίας αλλά και εξειδίκευση της διορθωτικής παρέμβασης,ανάλογα με το είδος των λαθών που διαπράττονται και την συχνότητα εμφάνισης τους

• Η διερεύνηση των λαθών των μαθητών βοηθάει στην βελτίωση και στην αυτό διόρθωση των μαθητών αλλά και συντελεί στην βελτίωση και των ίδιων των εκπαιδευτικών

• Τα λάθη των μαθητών αφορούν και τους γονείς τους παρέχοντας τους στοιχεία για το επίπεδο μάθησης των παιδιών τους σε συγκεκριμένους τομείς

Ct 22060

Ct22076

Ct22035

Ct22139

# data[].attributes.body
Ct22060

# data[].attributes.headline
Συμπεριφορά Γιάννη

# data[].attributes.subject
Συμπεριφορά Γιάννη

# data[].attributes.body
Αρχικά, ο καθηγητής θα έπρεπε να ρωτήσει τον Γιάννη τον λόγο για τον οποίο αργεί να μπει στο μάθημα και να προσπαθήσει να βρει μια λύση. Ακόμη, η αντιμετώπιση του δεν είναι καλή καθώς θα έπρεπε να επιβραβεύσει τον μαθητή την ημέρα που ήρθε στην ώρα του. Επιπλέον, θα μπορούσε να επικοινωνήσει με τους γονείς του μαθητή προκειμένου να εξακριβωθεί ο λόγος που ο μαθητής αργεί επανειλημμένα να μπει στο μάθημα του. Τέλος, πιστεύω ότι η συμπεριφορά του μαθητή προέρχεται από την αντιμετώπιση του καθηγητή ο οποίος τονίζει μόνο τις αρνητικές του πράξεις και διατηρεί μια ψυχρή στάση απέναντί του.

ct22113

# data[].attributes.headline
ΠΑΙΧΝΙΔΟΠΟΙΗΣΗ

# data[].attributes.subject
ΠΑΙΧΝΙΔΟΠΟΙΗΣΗ

# data[].attributes.body
ΓΕΓΟΝΟΤΑ: Η παιχνιδοποίηση  είναι μια προσέγγιση που συνδυάζει τις αρχές της παιχνιδοποίησης με δραστηριότητες στον πραγματικό κόσμο. Η ιδέα είναι να δημιουργήσετε μια εμπειρία που ενθαρρύνει τη συμμετοχή, τη συνεργασία και τη διασκέδαση μέσω της ενσωμάτωσης  στοιχείων παιχνιδιού σε ένα γεγονός.

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ:  Η παιχνιδοποίηση μπορεί να ενθαρρύνει τη συμμετοχή και τη συνεισφορά σε δραστηριότητες ή περιβάλλοντα που ίσως δεν ήταν τόσο ελκυστικά ή διαφορετικά δεν θα προσελκύονταν τόσο πολλοί άνθρωποι.

ΘΕΤΙΚΑ:

Η παιχνιδοποίηση κινητοποιεί και ενθαρρύνει τον κόσμο να συμμετέχει περισσότερο σε δραστηριότητες.

Η παιχνιδοποίηση μπορεί να ενσωματωθεί σε εκπαιδευτικά προγράμματα για να καθοδηγήσει τη μάθηση και να κάνει την εκπαίδευση πιο διασκεδαστική.

Οι στοχευμένες παιχνιδοποιημένες δραστηριότητες μπορούν να κάνουν καθημερινές εργασίες πιο ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές.

Αρνητικα:

Η δημιουργία ενός εθιστικού συστήματος παιχνιδοποίησης μπορεί να οδηγήσει σε υπερβολική χρήση και εξάρτηση, επηρεάζοντας αρνητικά την καθημερινή ζωή και τις επαγγελματικές υποχρεώσεις.

Η υπερβολική και ανεξέλεγκτη χρήση παιχνιδοποίησης μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ψυχοκοινωνική υγεία, προκαλώντας απομόνωση ή κοινωνικά προβλήματα.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, η παιχνιδοποίηση μπορεί να υπονομεύσει τα πραγματικά κίνητρα, με τους ανθρώπους να εκτίθενται σε περιστάσεις όπου προσπαθούν να επιτύχουν στόχους μόνο για την ανταμοιβή, αγνοώντας την αξία του ίδιου του έργου.

Σχεδιασμος:

Καθορίστε τους στόχους της παιχνιδοποίησης.

Εξέταση των  τεχνολογιών που είναι κατάλληλες για την υλοποίηση των παιχνιδοποιημένων λειτουργιών.

Δημιουργία κανόνων που θα καθοδηγούν τη συμπεριφορά των χρηστών και επιλογή συστημάτων  ανταμοιβής που θα ενθαρρύνουν θετικές ενέργειες.

ΙΔΕΕΣ:

1. Δημιουργία ομάδων για συνεργασία σε συγκεκριμένα παιχνίδια.

Διοργάνωση διαγωνισμών κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων, όπου οι συμμετέχοντες μπορούν να κερδίσουν βραβεία.

Ενθάρρυνση του φιλικού ανταγωνισμού μεταξύ των συμμετεχόντων ώστε να μην αποθαρρύνονται.

ct22113

# data[].attributes.headline
Ελεύθερο κείμενο για τον αθλητισμό

# data[].attributes.subject
Ελεύθερο κείμενο για τον αθλητισμό

# data[].attributes.body
Ο αθλητισμός, αυτή η δραστηριότητα που αποτελεί ένα ουσιαστικό και αναπόσπαστο μέρος της ανθρώπινης κοινωνίας, δεν είναι απλώς μια φυσική δραστηριότητα. Ακόμη, Ο αθλητισμός διαπλάθει χαρακτήρες, διδάσκει αξίες και ενισχύει την αυτοπεποίθηση. Ανεξαρτήτως ηλικίας, φύλου ή εθνικότητας, ο αθλητισμός προσφέρει ένα κοινό όπου οι άνθρωποι συναντιούνται για να μοιραστούν τη χαρά της κίνησης και του ανταγωνισμού. Τέλος, ο αθλητισμός δεν προορίζεται μόνο για τους επαγγελματίες αθλητές. Κάθε άτομο, ανεξαρτήτως ηλικίας και επιπέδου φυσικής κατάστασης, μπορεί να βρει τον κατάλληλο αθλητικό τρόπο ζωής που ταιριάζει στις ανάγκες του.

ct22113

# data[].attributes.body
Ct22016
Ct22090
Ct22080
Ct21127
Ct20012

Ένας καλός εκπαιδευτικός πρέπει να διαθέτει εξαιρετική γνώση στο αντικείμενο του, να διαθέτει καλή επικοινωνία, να είναι ευχάριστος και δημιουργικός ούτως ώστε να γίνεται πιο μεταδοτικό το μάθημα του. Να αναπτύξει μια οικειότητα και ως επι το πλείστον να εμπνέει σεβασμό. Να μεταδίδει αγχος και να είναι αντικειμενικός και να αφήσει τις προσωπικές του απόψεις στην ακρη, να μη κάνει διακρίσεις στους μαθητές.

# data[].attributes.headline
Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγικη

# data[].attributes.subject
Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγικη

# data[].attributes.body
•Το λάθος στην σύγχρονη παιδαγωγική είναι η απόρροια του αδόκιμου τρόπου αντιμετώπισης λαθών και των συναισθημάτων ενοχής που προκαλεί η λανθασμένη στάση απέναντι σε αυτά και η δυσκολία διόρθωση τους.

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

•Τα λάθη πλέον βρίσκονται στην καρδιά της μαθησιακής διαδικασίας και αποτελούν δείκτες αναστρέψιμων και διορθώσεων αδυναμιών. Συμβάλουν επίσης στην έγκαιρη διάγνωση και επιτυχή εξάλειψη των μαθησιακών δυσκολιών.

•Τα λάθη πλέον μας δίνουν την δυνατότητα να εξετάσουμε τι συνέβη και να καταλάβουμε τι πηγές στραβά σε ορισμένη μαθησιακή προσπάθεια

• Τα λάθη που κάνουν οι μαθητές διορθώνονται με την επανάληψη της διδακτικής διαδικασίας και με την παροχή πρόσθετων διευκρινίσεων και επεξηγήσεων .Αλλά υπάρχουν και περιπτώσεις για τις οποίες ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να αξιοποιήσει κάποιο λάθος και έτσι προσφεύγει στην βοήθεια ειδικών

• Για να αξιοποιηθεί ένα λάθος πρέπει να το συνειδητοποιεί αυτός που το διαπράττει. Για την διευκόλυνση της συνειδητοποιήσης είναι αναγκαίο να δημιουργεί ο δάσκαλος καταστάσεις που να ευνοούν τι κοινωνιο-γνωστικές συγκρούσεις, με αποτέλεσμα να ενεργοποιούν δραστηριότητες που σχετίζονται με την μεταγνωση και αναπτύσσουν την αντίστοιχη δεξιότητα

• Για την αξιοποίηση ενός λάθους απαιτείται και η διόρθωση του. Έτσι για να διορθωθεί ένα λάθος δεν πρέπει να παρέχεται πάντα έτοιμη η σωστή απάντηση . Για τον λόγο αυτό ο μαθητής καλείται να ξανά μελετήσει το πρόβλημα η να εξετάσει εκ νέου .

• Η αξιοποίηση των λαθών έχει διπλή αποστολή . Είναι διαγνωστική και προγνωστικη.

•Η αποτελεσματική αντιμετώπιση των λαθών απαιτεί όχι μόνο εξατομίκευση της διδασκαλίας αλλά και εξειδίκευση της διορθωτικής παρέμβασης,ανάλογα με το είδος των λαθών που διαπράττονται και την συχνότητα εμφάνισης τους

• Η διερεύνηση των λαθών των μαθητών βοηθάει στην βελτίωση και στην αυτό διόρθωση των μαθητών αλλά και συντελεί στην βελτίωση και των ίδιων των εκπαιδευτικών

• Τα λάθη των μαθητών αφορούν και τους γονείς τους παρέχοντας τους στοιχεία για το επίπεδο μάθησης των παιδιών τους σε συγκεκριμένους τομείς

ct22076

ct22113

# data[].attributes.headline
Φαινομενο Πυγμαλίωνα 

# data[].attributes.subject
Φαινομενο Πυγμαλίωνα 

# data[].attributes.body
Στο γυμνάσιο είχα εναν φιλο ο οποιος λογω της καταγωγης του δυσκολευοταν στην αναγνωση. Δασκάλοι και συμμαθητες δεν πιστευαν πως θα τα καταφέρει ποτε να μαθει. Για καλη του τύχη στην 3η γυμνασιου βρέθηκε μια καλή καθηγήτρια η οποία ενδιαφερθηκε να τον βοηθησει κανοντας του ακομα και κατοικον μαθηματα αφιλοκερδως. Ολοι βλεποντας την προσπαθεια της βοηθησαμε και εμεις το παιδι να φτασει σε ενα καλο σημειο ερχομενοι στο σημερα που το παιδι εχει καταφέρει μονος του να ανοιξει την δικια του επιχειρηση χαρη στην καθηγητρια που εδειξε μεγαλυτερη κατανοηση στο θέμα και ηταν προθυμη να βοηθησει το παιδι

ct19021

# data[].attributes.headline
Χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτικού 

# data[].attributes.subject
Χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτικού 

# data[].attributes.body
Κατά την γνώμη μου ένας πολύ καλός εκπαιδευτικός έχεις την ικανότητα να δείχνει κατανόηση στους μαθητές του και να τους εμπνέει για το μάθημα το οποίο κάνει. Επίσης θα μπορούσε να χρησιμοποιήσει έναν διαφορετικό τρόπο διδασκαλίας όπως βίντεο και εργαστήρια. Με λίγα λόγια ένας ευγενικός άνθρωπος που αγαπάει την δουλειά του.

Ct21126

# data[].attributes.headline
Ταξικότητα στην εκπαίδευση

# data[].attributes.subject
Ταξικότητα στην εκπαίδευση

# data[].attributes.body
Η ταξικότητα στην εκπαίδευση αναφέρεται στις κοινωνικές, οικονομικές και πολιτισμικές ανισότητες που επηρεάζουν την πρόσβαση, τη συμμετοχή και την επίδοση των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτές οι ανισότητες μπορούν να προκύψουν από πολλούς παράγοντες, συμπεριλαμβανομένων των οικονομικών δυσκολιών, του πολιτισμικού υποβάθρου και των κοινωνικών διακρίσεων.Οι οικονομικές δυσκολίες μπορεί να αποτελέσουν εμπόδιο για την πρόσβαση σε υψηλή ποιότητα εκπαίδευσης. Οι οικονομικά αδύναμες οικογένειες μπορεί να μην έχουν τη δυνατότητα να παρέχουν πρόσθετα μαθητικά υλικά, επιπλέον μαθήματα ή εμπειρίες που ενισχύουν την εκπαίδευση

ct22049

# data[].attributes.body
Τα παιχνίδια μπορούν να αξιοποιηθούν σε μαθήματα πληροφορικής για να ενθαρρύνουν τον εκπαιδευτικό διακομισμό, τη διασκέδαση και την κατανόηση των βασικών αρχών πληροφορικής.Παιχνίδια προγραμματισμού, όπως το Scratch ή το CodeCombat, μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν βασικές έννοιες προγραμματισμού μέσα από διάφορες προκλήσεις

ct22049

# data[].attributes.headline
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
~Μουσική - ρυθμική νοημοσύνη (Μπορώ να καταλάβω πότε μια μελωδία είναι καλή και σωστή και πότε όχι, καθώς και πόσο δύσκολο ήταν να δημιουργηθεί. Επίσης, από μικρή μπορούσα να συγκεντρωθώ καλύτερα με την μουσική σε ό,τι και αν έκανα.)

~Ενδοπροσωπική νοημοσύνη (Μπορώ να καταλάβω τις αντιδράσεις μου, αν αντιδρώ κανονικά ή υπερβολικά και να συνειδητοποιήσω τον τρόπο που μιλάω, αν μίλησα κανονικά ή άλλαξα απότομα το ύφος μου.)

~Κιναισθητική νοημοσύνη (Από όταν ήμουν μικρή μέχρι και σήμερα μου αρέσουν πολύ τα αθλήματα.)

ct21127

# data[].attributes.body
ct21127

# data[].attributes.headline
Πως μπορεί να αξιοποιηθεί ένα εργαλείο ΑΙ στο μάθημα ΤΠΕ/πληροφορικής;

# data[].attributes.subject
Πως μπορεί να αξιοποιηθεί ένα εργαλείο ΑΙ στο μάθημα ΤΠΕ/πληροφορικής;

# data[].attributes.body
Cartoons

Διάλεξα τα cartoons γιατί με την βοήθεια των εφαρμογών αυτών μπορούν και οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί να κάνουν το μάθημα πιο διασκεδαστικό. Οι εκπαιδευτικοί θα κέντριζαν το ενδιαφέρον των μαθητών καθώς αυτή η ιδέα εκμάθησης είναι κάτι το καινούριο και ιδιαίτερο. Οι μαθητές μπορούν να μετατρέψουν τον εαυτό τους σε cartoon αλλά και διάφορες φωτογραφίες, όπως και από ζωάκια. Μια καλή ιδέα, με την χρήση των cartoons, είναι στο τέλος του μαθήματος να βάζαμε όλες τις φωτογραφίες των μαθητών που έχουν μετατραπεί σε cartoon στον τοίχο με το όνομα τους και με πράγματα που χαρακτηρίζουν τον καθένα, όπως μερικά αγαπημένα χόμπι.

ct21127

# data[].attributes.body
ct22044

Η θεωρία του Howard Gardner για τα είδη νοημοσύνης αναδεικνύει την πολυπλοκότητα της ανθρώπινης νοημοσύνης, καθώς κατηγοριοποιεί την εκφραστική ικανότητα σε επτά διαφορετικά είδη. Ενώ κανένα άτομο δεν εκδηλώνει μόνο ένα είδος νοημοσύνης, θα επικεντρωθώ σε τρία εξ αυτών που θεωρώ πως αντιπροσωπεύουν καλύτερα τις δικές μου δυνατότητες.

Καταρχάς, η λογικομαθηματική νοημοσύνη είναι ένα χαρακτηριστικό που αισθάνομαι ότι εκφράζει τις διανοητικές μου δυνατότητες. Η λαχτάρα για λογική σκέψη, ανάλυση προβλημάτων και επίλυση προκλήσεων αποτελούν σταθερά κομμάτια του τρόπου με τον οποίο προσεγγίζω διάφορες καταστάσεις.

Επιπλέον, η αναγνωστική-γραφική νοημοσύνη αντανακλά την αγάπη μου για τη γραφή και την επικοινωνία μέσω των λέξεων. Η ικανότητα να εκφράζω ιδέες, να δημιουργώ εναλλακτικούς κόσμους μέσα από τη γραφή, και να επικοινωνώ αποτελούν σημαντικό μέρος της προσωπικότητάς μου.

Τέλος, η μουσική νοημοσύνη εκφράζει τη σύνδεσή μου με τη μουσική ως μέσο εκφραστικότητας και εκτόνωσης. Η αίσθηση του ρυθμού, η αντίληψη των ήχων και η δημιουργία μουσικής αποτελούν μέρος της καθημερινής μου έκφρασης.

Αυτά τα τρία είδη νοημοσύνης αποτελούν κομμάτια του μωσαϊκού που αποτελεί την ανθρώπινη νοημοσύνη, αντικατοπτρίζοντας την πολυπλοκότητα και την ποικιλομορφία της ατομικής εκφραστικότητας.

# data[].attributes.body
Στην καθημερινότητά μας, περικλείονται στιγμές πλούσιες σε συναισθήματα, σκέψεις και εμπειρίες. Είναι σαν να ανακαλύπτουμε έναν πολύχρωμο χάρτη, όπου κάθε στιγμή αποτελεί μια περιπέτεια προς το άγνωστο. Κάθε πρωί ξεκινά με την υπόσχεση νέων ευκαιριών, ενώ κάθε βράδυ κουβαλά μαζί του τις μοναδικές εμπειρίες της ημέρας.

Η ζωή είναι ένα υφαντό που πλέκεται με νήματα συναισθημάτων, ανατροφοδοτήσεων και ανακαλύψεων. Καθώς περπατάμε στον χρόνο, αντιλαμβανόμαστε πόσο σημαντικό είναι να εκτιμούμε τις στιγμές, ακόμα και τις μικρότερες, καθώς αυτές είναι που διαμορφώνουν την πορεία μας.

Μερικές φορές, χρειάζεται να σταθούμε και να δούμε γύρω μας, να παρατηρήσουμε τα χρώματα του ηλιοβασιλέματος, να ακούσουμε τον ρυθμό της βροχής, να αισθανθούμε τον άνεμο να χαϊδεύει το πρόσωπό μας. Είναι σαν να διαβαίνουμε έναν πίνακα ζωγραφικής, με κάθε στιγμή να είναι μία καινούργια πινελιά.

Είναι σαν να εξερευνούμε έναν ατέλειωτο κήπο ιδεών, όπου κάθε λέξη ανθίζει σαν λουλούδι με το δικό της χρώμα και μοναδική μυρωδιά.

Καταλήγοντας αυτό το μικρό ταξίδι στον κόσμο των λέξεων, μείνετε ανοιχτοί στη γοητεία της στιγμής και του απεριόριστου κόσμου που απλώνεται μπροστά μας.

# data[].attributes.headline
το λάθος υπό το πρίσμα της γνωστικής θεωρίας

# data[].attributes.subject
το λάθος υπό το πρίσμα της γνωστικής θεωρίας

# data[].attributes.body
ct22044

Κατά την οπτική γωνία της γνωστικής θεωρίας, το λάθος αντιλαμβάνεται ως ένα εργαλείο για την εκμάθηση και την ανάπτυξη. Σύμφωνα με αυτήν τη θεωρία, το λάθος δεν είναι απλά αποτυχία, αλλά μια ευκαιρία για την απόκτηση νέας γνώσης και κατανόησης.

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας μάθησης, τα λάθη ερμηνεύονται ως ένδειξη προσπάθειας και προόδου. Ο μαθητής, μέσω των λαθών του, ανακαλύπτει τα όρια της κατανόησής του και προχωρά προς την απόκτηση νέας γνώσης. Η διορθωτική ανατροφοδότηση αποτελεί σημαντικό στοιχείο, καθώς βοηθά τον μαθητή να κατανοήσει τα λάθη του και να προσαρμόσει τη μάθησή του.

Από αυτήν την οπτική, το λάθος αντιμετωπίζεται ως μέρος της διαδικασίας εξέλιξης και βοηθά στην ανάπτυξη ενός ευέλικτου και προσαρμοστικού τρόπου σκέψης

# data[].attributes.body
ct22044

Ένας μαθητής, που συνήθως ήταν απομακρυσμένος και επιφυλακτικός, βρέθηκε να εκδηλώνει ξαφνικό ενδιαφέρον για ένα μάθημα.

Ο εκπαιδευτικός παρατήρησε πώς ο μαθητής άρχισε να εκφράζεται με περισσότερη βεβαιότητα και ένθερμα μοιράστηκε τις ιδέες του με τους συμμαθητές του. Αυτή η αλλαγή από τον απομονωμένο ρόλο του σε έναν πιο ενεργητικό και ενδιαφέροντα μαθητή ήταν εμφανής.

Καθώς ο εκπαιδευτικός εξερεύνησε τα αίτια αυτής της αλλαγής, διαπίστωσε ότι ο μαθητής είχε εμπνευστεί από ένα συγκεκριμένο θέμα που σχετιζόταν με το μάθημα. Η ανακάλυψη του ενδιαφέροντος του μαθητή για το συγκεκριμένο θέμα ενίσχυσε τη διδακτική διαδικασία και προσέθεσε μια διάσταση ενθάρρυνσης και έμπνευσης στην τάξη.

# data[].attributes.body
ct22044

Η ταινία "Another Brick in the Wall" αναφέρεται στον τομέα της εκπαίδευσης και περιγράφει την απάθεια και την αδυναμία του συστήματος εκπαίδευσης να ανταποκριθεί στις ανάγκες και τις δυνατότητες των μαθητών. Το "ακόμα ένα τούβλο στον τοίχο" αναφέρεται στην ιδέα ότι οι μαθητές θεωρούνται σαν αναλώσιμα μέρη του συστήματος, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η ατομικότητα ή οι διαφορετικότητές τους.

Η ταινία αναδεικνύει την καταπίεση, την απομάκρυνση και τον τρόπο με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αφαιρεί τη δημιουργικότητα και την αυτονομία από τους μαθητές. Σε μεγάλο βαθμό, η ταινία αντιπροσωπεύει μια κριτική προς τον τρόπο που ορισμένα εκπαιδευτικά συστήματα αντιμετωπίζουν τους μαθητές ως μέρη ενός μηχανισμού, αντί να ενθαρρύνουν την ανάπτυξη των ατομικών τους ικανοτήτων και ενδιαφερόντων

# data[].attributes.headline
 Όλοι πρέπει να σέβοντ

# data[].attributes.body
Όλοι πρέπει να σέβονται τον εαυτό τους, τους άλλους συμμαθητές, τον εκπαιδευτικό και το περιβάλλον της τάξης.

1. Οι μαθητές πρέπει να διατηρούν σιγή κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ώστε να μπορούν όλοι να συγκεντρωθούν και να μάθουν.

2.Οι μαθητές πρέπει να είναι προσηλωμένοι στον εκπαιδευτικό κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων.

3. Οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιούν σεβαστική και ευγενική γλώσσα αναφορικά με τους συμμαθητές και τον εκπαιδευτικό.

4. Ο καθένας πρέπει να σέβεται τους προσωπικούς χώρους και τα προσωπικά αντικείμενα των άλλων

5.Οι μαθητές πρέπει να εκτελούν τις εργασίες τους και να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους.

6.Όλοι πρέπει να συμβάλλουν στη διατήρηση της καθαριότητας στην τάξη και στο περιβάλλον της σχολικής αίθουσας.

7.Οι μαθητές πρέπει να τηρούν τους κανόνες ασφαλείας που έχουν θεσπιστεί για την προστασία όλων.

8.Καθιερώνονται ανταμοιβές για θετική συμπεριφορά και επιβάλλονται κυρώσεις για αρνητική συμπεριφορά, ώστε να υπάρχει κατανόηση των συνεπειών

ct22044

# data[].attributes.headline
Ποιά είναι τα χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτικού κατά την γνώμη σας;

# data[].attributes.subject
Ποιά είναι τα χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτικού κατά την γνώμη σας;

# data[].attributes.body
ct22044

1. Εμπειρία και Επαγγελματική Κατάρτιση: Ο καλός εκπαιδευτικός έχει ειδίκευση και γνώση στον τομέα της εκπαίδευσης που διδάσκει. Καλή εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη είναι σημαντικά.

2. Καλή Επικοινωνία: Ο καλός εκπαιδευτικός, έχει καλές δεξιότητες ακρόασης και μπορεί να επικοινωνεί αποτελεσματικά με τους μαθητές, τους γονείς και τους συναδέλφους.

3. Κατανόηση των Μαθητών: Ο καλός εκπαιδευτικός κατανοεί τις διαφορετικές ανάγκες, ικανότητες και στυλ μάθησης των μαθητών και προσαρμόζει τη διδασκαλία ανάλογα.

4. Καθοδήγηση και Κίνητρο: Παρέχει καθοδήγηση και κίνητρο στους μαθητές του, προωθώντας την αυτοεκτίμηση, την αυτοπεποίθηση και το ενδιαφέρον για τη μάθηση.

5. Ενθάρρυνση της Κριτικής Σκέψης: Σπρώχνει τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά, να αναζητούν λύσεις και να αναπτύσσουν δεξιότητες προβληματικής επίλυσης.

6. Δημιουργικότητα: Ο καλός εκπαιδευτικός είναι δημιουργικός στην προσέγγισή του στη διδασκαλία, προσφέροντας ενδιαφέρουσες και καινοτόμες μεθόδους μάθησης.

7. Διαχείριση της Τάξης: Είναι ικανός να διαχειρίζεται αποτελεσματικά την τάξη, δημιουργώντας ένα καλό κλίμα μάθησης και επικοινωνίας.

8. Ανθρωποκεντρική Προσέγγιση: Δείχνει ενδιαφέρον για τον καθένα από τους μαθητές του και προσαρμόζει τη διδασκαλία του σύμφωνα με τις ατομικές ανάγκες.

9. Συνεργατικότητα: Είναι ικανός να συνεργάζεται με άλλους εκπαιδευτικούς, γονείς και σχολικό προσωπικό για το καλό των μαθητών.

# data[].attributes.headline
Ελεύθερο κείμενο.

# data[].attributes.subject
Ελεύθερο κείμενο.

# data[].attributes.body
Η μουσική είναι μία από τις ωραιότερες μορφές τέχνης. Είναι ένας συνοδοιπόρος στο ταξίδι της ζωής μας, γεμάτος συναισθήματα και σημασίες. Είναι από τις γλώσσες που ξεπερνά τα όρια των λέξεων, δίνοντάς μας την δυνατότητα να εκφράσουμε συναισθήματα που δυσκολευόμαστε να διατυπώσουμε με απλά λόγια.

Η μουσική θα βρίσκεται πάντα μαζί μας. Στις χαρές μας, είναι ο ρυθμός που χορεύει μαζί μας, ενώ στις θλίψεις μας, γίνεται η αγκαλιά που μας παρηγορεί.

Η μουσική δεν είναι απλώς ήχος, αλλά είναι ο παράγοντας που ενώνει διάφορους πολιτισμούς.

Κάνει την ζωή μας με λίγα λόγια πιο ευχάριστη και ζωντανή.

ct21127

# data[].attributes.headline
Τριανταφυλλιά Σαφού, ct21127

# data[].attributes.subject
Τριανταφυλλιά Σαφού, ct21127

# data[].attributes.body
Δραστηριότητα 3η

Παρακολουθώντας το απόσπασμα "Another brick in the Wall" από την ταινία του Parker A. , Pink Floyd: The Wall, μπορούμε να διαπιστώσουμε ότι το εκάστοτε εκπαιδευτικό σύστημα ήταν ένας τρόπος να κάνουν τα νέα παιδιά "πιόνια" σε ένα παιχνίδι με άδικους κανόνες. Δηλαδή ήθελαν να τους περάσουν συγκεκριμένες σκέψεις, χωρίς να τους αφήσουν το περιθώριο να σκεφτούν μόνοι τους αν αυτό που τους είπαν είναι λογικό. Ήθελαν να είναι όλοι ίδιοι και να φέρονται με τον ίδιο τρόπο, καθώς και να έχουν ακριβώς τον ίδιο τρόπο σκέψης. Ουσιαστικά εκμεταλλευόντουσαν τους μαθητές για να επωφεληθούν από την "υπνότηση" που είχαν λάβει ώστε να κάνουν ό,τι τους λένε. Αυτό έφερε ως αποτέλεσμα τα παιδιά να μην έχουν αναπτύξει κριτική σκέψη, να στερούνται το δικαίωμα ελεύθερης βούλησης, έκφρασης ιδεών και να μπορούν να πράξουν ελεύθερα χωρίς να υπάρχει φόβος για το διαφορετικό. Όμως η κατάσταση στην πορεία αλλάζει. Τα παιδιά αρχίζουν την επανάσταση, συνειδητοποιούν πως έχουν πέσει θύματα εκμετάλλευσης και προσπαθούν να αποκτήσουν τα δικαιώματα τους ώστε να μπορούν να συμβάλλουν, ο καθένας με τον τρόπο του στην κοινωνία. Με την ανάπτυξη των σκέψεων τους και την καλλιέργεια της φαντασίας τους να δημιουργήσουν ένα καλύτερο μέλλον.

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης

# data[].attributes.body
Διαπροσωπική νοημοσύνη: έχω την ικανότητα να καταλαβαίνω τους άλλους ανθρώπους, να επισημαίνω τους σκοπούς, τα κίνητρα και τα ενδιαφέροντά τους και να δουλεύω μαζί τους αποτελεσματικά, δηλαδή να αλληλεπιδρώ με τους άλλους.

Γλωσσική νοημοσύνη: . Είμαι καλός στην ανάγνωση, στον γραπτό λόγο, στην αφήγηση ιστοριών και στην απομνημόνευση λέξεων και ημερομηνιών. Επίσης, μαθαίνω καλύτερα μέσω της ανάγνωσης, της τήρησης σημειώσεων και της συζήτησης. Τέλος, μαθαίνω ξένες γλώσσες πολύ εύκολα καθώς έχω την ικανότητα να καταλαβαίνω και να χειρίζομαι σωστά τη σύνταξη και τη δομή.

Κιναισθητική νοημοσύνη: έχω την ικανότητα να χρησιμοποιώ εξαίρετα και συνδυασμένα τις κινητικές δεξιότητες στα αθλήματα

ct22113

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης

# data[].attributes.body
1) Η μουσική-ρυθμική νοημοσύνη: Προσωπικά μπορώ να απολαμβάνω μουσικά κομμάτια όλες τις ώρες της μέρας ανεξαρτήτως με το τι ασχολούμαι. Είτε διαβάζω, είτε κοιμάμαι, είτε τρώω η μουσική είναι ένα αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής μου. Επίσης, έχω ασχοληθεί με μουσικά όργανα και μου αρέσει πολύ να τα έχω στην καθημερινότητα μου.

2) Χωροταξική νοημοσύνη: Είμαι παρατηρητικός άνθρωπος και μου αρέσει να τακτοποιώ και να πειράζω αντικείμενα σκανάροντας τα. Επίσης έχω αυξημένη φαντασία έτσι μου αρέσει να κάνω σκέψεις και να τις πραγματοποιώ στην πραγματική ζωή.

3)Κιναισθητικη νοημοσύνη: Είμαι ποδοσφαιριστής σε πολύ καλό επίπεδο και μπορώ και μου αρέσει να χειρίζομαι το σώμα μου με ευκολία και επιδεξιότητα. Το σώμα μου υπακούει στον εγκέφαλο μου άριστα, έτσι έχω την δυνατότητα να πραγματοποιώ με το ένστικτο μου πολλές κινήσεις και τακτικές, τις οποίες χρειάζομαι.

ct22076

# data[].attributes.body
Με AI Video στο μάθημα πληροφορικής ο καθηγητής μπορεί να δημιουργεί σύντομα εκπαιδευτικά βίντεο που εξηγούν δύσκολες εννοιολογικές έννοιες. Ακόμη, μπορεί να εκπαιδεύει τους μαθητές στον προγραμματισμό. Τέλος οι μαθητές μπορούν να διεξάγουν έρευνα σε θέματα όπως η επεξεργασία εικόνας.

ct22113

# data[].attributes.headline
10 ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

# data[].attributes.subject
10 ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ

# data[].attributes.body
Σεβόμαστε τους συμφοιτητές και τους καθηγητές μας

Διατηρούμε την τάξη καθαρή

Ζητάμε τον λόγο για να μιλήσουμε

Δεν μιλάμε μεταξύ μας

Συμμετέχουμε ενεργά στο μάθημα

Δεν χρησιμοποιούμε ηλεκτρονικές συσκευές μέσα στην τάξη

Δεν καπνίζουμε μέσα στην τάξη

Δεν μαγνητοσκοπούμε το μάθημα χωρίς άδεια

Ερχόμαστε στο μάθημα έγκαιρα

Δεν αντιγράφουμε κατά την διάρκεια των εξετάσεων

ct22113

# data[].attributes.body
Α. Γλωσσικη Νοημοσύνη

Πάντα εκτιμώ μια καλή ιστορία είτε μεταδίδεται μέσω ενός βιβλίου, της μεγάλης οθόνης είτε μέσω ενός παιχνιδιού, επιτραπέζιου ή ηλεκτρονικού. Από μικρός γράφω τις δικές μου ιστορίες και ελπίζω στο μέλλον να μπορέσω να βιοποριστω και από αυτό.

Β. Ενδοπρωσοπική Νοημοσύνη

Συνήθως προτιμώ να δουλεύω μόνος μου πάρα με ομάδα αν ξέρω ότι μπορώ να ανταπεξέλθω στα ζητούμενα του project που πρέπει να πραγματοποιηθεί. Είμαι πιο κλειστός χαρακτήρας. Μου αρέσει να κάθομαι και να χάνομαι στις σκέψεις μου και να ονειροπολώ.

Γ. Υπαρξιακη Νοημοσύνη

Βασικά λόγω των ιστοριών που γράφω και σκέφτομαι, μου αρέσει να αναλύω χαρακτήρες, αξίες, ηθικούς προβληματισμούς κοκ. Βέβαια οι ήρωες και τα μυνηματα που υπάρχουν στις ιστορίες με κάνουν να σκέφτομαι πως αυτά εφαρμόζονται στην αληθινή ζωή και ποιες αξίες πρέπει να υιοθετησω. Σωστό λάθος ηθικό ανήθικο, όλα αυτά έχουν πολύ μεγάλο ενδιαφέρον γιατί παίζουν πολύ μεγάλο ρόλο στην αληθινή εξέλιξη και αναπτυξη ωριμότητας ενός ατόμου.

ct22017

# data[].attributes.headline
Είδη της νοημοσύνης μου!

# data[].attributes.subject
Είδη της νοημοσύνης μου!

# data[].attributes.body
- Συναισθηματική Νοημοσύνη: Αντίληψη και διαχείριση συναισθημάτων.

- Κοινωνική Νοημοσύνη: Ικανότητα αλληλεπίδρασης και κατανόησης άλλων.

- Γνωστική Νοημοσύνη: Επίλυση προβλημάτων, μάθηση, δημιουργικότητα.

ct20063

# data[].attributes.headline
Πολλαπλή νοημοσύνη του Gardner

# data[].attributes.subject
Πολλαπλή νοημοσύνη του Gardner

# data[].attributes.body
Εάν και έκανα εκτεταμένη αναζήτηση σχετικά με την πολλαπλή νοημοσύνη του Gardner, δυστυχώς δεν βρήκα 3 είδη που να με αντιπροσωπεύουν. Θα δοκιμάσω ξανά στο προσωπικό padlet.

Ct22187

# data[].attributes.headline
Τα είδη νοημοσύνης μου

# data[].attributes.subject
Τα είδη νοημοσύνης μου

# data[].attributes.body
• Κιναισθητική Νοημοσύνη: Μου αρέσουν διάφορα αθλήματα όπως ποδόσφαιρο και πόλο.

• Χωροταξική Νοημοσύνη: Μου αρέσει να ζωγραφίζω και να σχεδιάζω.

• Μουσική-Ρυθμική Νοημοσύνη: Η αγάπη μου για τη μουσική αποτελεί μια σημαντική πτυχή της νοημοσύνης μου.

ct22098

# data[].attributes.headline
3 θεωρίες νοημοσύνης Garner 

# data[].attributes.subject
3 θεωρίες νοημοσύνης Garner 

# data[].attributes.body
Χωροταξική νοημοσύνη:

Διότι μπορώ να παρατηρώ και να επεξεργάζομαι τους χώρους και να τους διακοσμώ.

Κιναισθητικη νοημοσύνη:

Μπορώ γρήγορα να αντιληφθώ αθλητικές κινήσεις και να τις μιμηθω.

Διαπροσωπική νοημοσύνη:

Μπορώ να καταλάβω τους άλλους το τι νιώθουν και γιατι και τους βοηθήσω.

Ct22163

# data[].attributes.headline
Χαρακτηριστικά νοημοσύνης μου 

# data[].attributes.subject
Χαρακτηριστικά νοημοσύνης μου 

# data[].attributes.body
•Κιναισθητική νοημοσύνη: Είμαι ένα ευέλικτο με το σώμα μου άτομο, αποτελεσματικό και με ικανότητα  πάνω σε δεξιότητες συγχρονισμού.Μαρέσει ο αθλητισμός και ασχολούμαι με τον αυτόν καθώς πηγαίνω γυμναστήριο πολλές ώρες μέσα στην βδομάδα.
•Υπαρξιακή νοημοσύνη:Ξέρω πως να συμπεριφέρομαι,να κατανοώ και να διαχειρίζομαι σωστά την καθημερινή μου ζωή σε πολλούς τομείς( κοινωνική ζωή , προσωπική).
• Χωροταξική νοημοσύνη:Από την στιγμή που βρίσκομαι σε ένα χώρο δεν έχω κανένα πρόβλημα με τα άτομα που μπορεί να είναι εκεί,ούτε στο να πω σε νέους δρόμους ώστε να ανακαλύψω κάτι καλύτερο.

Ct22078

# data[].attributes.headline
Θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
Θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
1) Διαπροσωπική νοημοσύνη: Επικοινωνώ εύκολα με ανθρώπους,μπορώ να διακρίνω διαθέσεις.Αυτό αποδεικνύεται μέσα από το επάγγελμα που εξασκώ πολλά χρόνια. 2)Κιναισθητική νοημοσύνη: έχω τρέξει σε πολλούς μαραθώνιους 3)Ενδοπροσωπική νοημοσύνη: μπορώ να οργανώνω τις σκέψεις μου και να καθοδηγώ τη ζωή μου ct22043

# data[].attributes.headline
·Γλωσσική  νοημ

# data[].attributes.body
·Γλωσσική  νοημοσύνη
Επιχειρηματολογώ και εκφράζω την άποψη μου με κατάλληλο λεξιλόγιο μαρεσει η συγγραφή ιστοριών

·Κιναισθητικη νοημοσύνη
Κάνω καλη χρήση της ισοροπιας και του σωματος μου και εχω συμμετάχει σε  ποικίλες αθλητικες δραστηριότητες

·Διαπροσωπική νοημοσύνη
Είμαι κοινωνικό άτομο και δημιουργώ χωρις ιδιαίτερη δυσκολία διαπροσωπικές σχέσεις

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
Γλωσσική : Είμαι καλή στον γραπτό λόγο, στην αφήγηση ιστοριών και στην απομνημόνευση λέξεων. Επιπλέον εστιάζω στου κανόνες της γλώσσας.

Ενδοπροσωπική: Μ’ αρέσει η αναζήτηση του εαυτού, να με παρατηρώ και να αναλύω συμπεριφορές δικές μου αλλά και γενικότερα. Ακόμη είμαι τελειομανής .

Χωροταξική: Είμαι περισσότερο οπτικός τύπος καθώς αντιλαμβάνομαι καλύτερα βλέποντας κάτι.

ct20142

# data[].attributes.headline
Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
Λογικομαθηματική: η αγάπη για τον προγραμματισμό και την έρευνα διαφόρων πραγμάτων.

Ενδοπροσωπική: έχω αυτογνωσία για τον εαυτό μου, λειτουργώ με τη λογική, είμαι τελειομανής σε ακραίο βαθμό και γνωρίζω τις αδυναμίες και φροντίζω να τις κρύβω από τον περίγυρο μου.

Χωροταξική: είμαι οπτικός τύπος όσο αφορά την απομνημόνευση

ct20031

# data[].attributes.headline
Πολλαπλά είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Πολλαπλά είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
1)Νατουραλιστική νοημοσύνη
Πιστεύω πως έχω νατουραλιστική νοημοσύνη γιατί μου αρέσει  να πηγαίνω για πεζοπορία και να γίνομαι ένα με την φύση.

2) Κιναισθητικη νοημοσύνη
Έχω κιναισθητικη νοημοσύνη γιατί μπορώ να χρησιμοποιώ καταλλήλως  τις κινητικές δεξιότητες μου σε διαφορά αθλήματα.

3)Μουσική νοημοσύνη
Γιατί πήγαινα σε μουσικό σχολείο και ξέρω κιθάρα και πιάνο .

CT22060

# data[].attributes.headline
Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
Προσωπικα θεωρώ ότι έχω περισσότερο ανεπτυγμένη την γλωσσική νοημοσύνη. Μου αρέσει να σκέφτεμαι με λέξεις και να χρησιμοποιώ την γλώσσα για να εκφράσω και να κατανοήσω σύνθετα νοήματα. Ο τρόπος για να μάθω κάτι είναι να κρατάω σημειώσεις. Μου αρέσει η ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων και φτιάχνωεδώ και χρόνια την δική μου βιβλιοθήκη.

ct22183

# data[].attributes.headline
Κιναισθητικη νοημοσύνη

# data[].attributes.body
Κιναισθητικη νοημοσύνη: όντας αθλήτρια από νεαρή ηλικία και μεγαλώνοντας παιζοντας ως επαγγελματίας, έμαθα μα παίζω ομαδικά να έχω πειθαρχεια να σέβομαι τους γύρω μου,να έχω υπομονή

Διαπροσωπική νοημοσύνη: λόγο δουλειάς να πω λόγω προσωπικότητας θεωρώ ότι είμαι πολύ καλή στις διαπροσωπικές σχέσεις, μου αρέσει γενικότερα να μιλάω να επικοινωνώ με κόσμο, να γνωρίζω νέο κόσμο και να παίρνω πράγματα από αυτούς.

Χωροταξική νοημοσύνη: ΕΙΜΑΙ ΨΥΧΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΗ, για να το θέσω απλά με στρεσαρη η αταξία θέλω να είναι όλα τακτοποιημένα μ, ντουλάπα χωρισμένη ανά χρώμα και όλα να είναι σε μια σειρά, αυτό ισχύει βέβαια μόνο για τα υλικά πράγματα όλα τα υπόλοιπα είναι άστατα!

Ct17060

# data[].attributes.headline
Είδη Νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη Νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
- Νατουραλιστική νοημοσύνη
Έχω μεγαλώσει απο μικρό παιδί σε εξοχή όποτε μου έχει δημιουργηθεί η νοοτροπία στο πως να ζεις και να φέρεσαι σε τέτοιο περιβάλλον
-Σωματική Νοημοσύνη
Από μικρή ηλικία ασχολιόμουν με τον αθλητισμό όποτε γνωρίζω αρκετά πράγματα για τα αθλήματα και τη σωματική υγεία
-Λογική νοημοσύνη
Από παλιά ήμουν καλός στα μαθηματικά όποτε κατείχα την μαθηματική λογική
Ct 22016

# data[].attributes.body
Τα είδη νοημοσύνης που θεωρώ ότι έχω ανεπτυγμένα είναι η διαπροσωπική, η γλωσσική αλλά και η κυναισθητική. Η κάθε μία για ξεχωριστούς λόγους. Αρχικά, θεωρώ ότι έχω ανεπτυγμένη διαπροσωπική νοημοσύνη, καθώς είμαι ένα άτομο που προσαρμόζεται πολύ εύκολα σε νέα περιβάλλοντα, κάνω εύκολα νέες γνωριμίες και ταυτόχρονα θεωρώ ότι μπορώ να εντάξω κι άλλο κόσμο σε ένα νέο περιβάλλον με ευκολία, μεσω της συζήτησης. Η γλωσσική μου νοημοσύνη είναι ανεπτυγμένη διότι όπως θυμάμαι και τον εαυτό μου ήμουν πάντα καλός σσ θεωρητικά μαθήματα τα οποία έχουν να κάνουν με ομιλία παρουσίαση και ανταλλαγή απόψεων. Μπορώ σχετικά εύκολα να οργανώσω με συνοχή το λόγο μου και ένα γραπτό κείμενο. Τέλος, κατέχω την κυναισθητική νοημοσύνη, καθώς μέχρι πρόσφατα ασχολούμουν με το άθλημα του βόλεϊ, το οποίο με βοήθησε να αναπτύξω μια πιο οργανωμένη σκέψη πάνω σε κάποια πράγματα, αφού σε αυτό το άθλημα λειτουργούμε με συστήματα τα οποία πρέπει να εφαρμοστούν πάνω στην πίεση του αγώνα.

ct21054

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
Μουσική ρυθμική νοημοσύνη

Από μικρή ζητούσα απεγνωσμένα στους γονείς μου να με πάνε μπαλέτο και πίστευα από μικρή ότι είναι ένα είδος απελευθέρωσης.

Νατουραλιστική νοημοσύνη

Πίστευα και ακόμα πιστεύω πως τα φυτά ιδιαίτερα σε ένα χώρο σαν το δωμάτιο μου εκπέμπουν συγκέντρωση, ποσό μάλλον όταν πηγαίνω στην φύση.

Χωροταξική νοημοσύνη

Ακόμη και τώρα τα θέλω όλα σε μια συγκεκριμένη θέση π.χ η ντουλάπα μου θα πρέπει να είναι τακτοποιημένη σε χρώματα και σε κατάταξη χειμερινών ή καλοκαιρινών.

CT22027

# data[].attributes.headline
  Ρυθμική νοημ

# data[].attributes.body
Ρυθμική νοημοσύνη, έχω παίξει 4 διαφορετικά μουσικά όργανα

ct22107

# data[].attributes.body
Ειμαι Music Smart γιατι εκανα κιθάρα και τα επιανα πολυ εύκολα

Ειμαι logic smart γιατι μικρός είχα παρει βραβείο σε εναν μαθηματικο διαγωνισμό

Ειμαι picture smart γιατι βγαζω αρκετά καλές φωτογραφίες χωρίς να εχω διδαχτεί κατι πανω σε αυτον τον κλάδο

# data[].attributes.headline
Είδη Νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη Νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
Μουσική - ρυθμική νοημοσύνη :

παίζω τρομπετα εδω και 8 χρόνια και έκανα χορό αλλα τόσα επομένως  έχω αναπτύξει πολύ καλές σχέσεις με τη μουσική και τον ήχο γενικότερα

Ενδοπροσωπικη νοημοσυνη : Αντιλαμβάνομαι τα συναισθήματα μου , αναλύω τις σκέψεις μου και θέτω προσωπικούς στόχους . Μου αρέσει να περνάω χρονο με τον εαυτό μου και να τον προσέχω

Χωροταξική νοημοσύνη :

Μου είναι πολύ εύκολο να αναγνωρίζω τοποθεσίες από μέρη που μπορεί να έχω επισκεφθεί λίγες φορες στη ζωή μου η που τις έχω επισκεφθεί πριν από πολλά χρόνια

Ct22124

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
• Διαπροσωπική νοημοσύνη (αρκετα Κοινωνική, προσπαθώ να καταλάβω και να βοηθήσω και να συμβουλέψω τους αλλους)

• Λογικομαθηματικη νοημοσύνη (σκέφτομαι πάντα με μαθηματικό τρόπο, λάτρευα τα μαθηματικά από παιδί)

• Χωροταξική νοημοσύνη( καλό προσανατολισμό, ήθελα να γίνω αρχιτέκτονας και έκανα σχέδια με σπίτια από παιδί , επίσης εκφράζομαι μέσα από την φωτογραφία)

ct22064

# data[].attributes.body
1)Χωροταξική νοημοσύνη: Είμαι ένας άνθρωπος που εκτιμά το «αισθητικά ωραίο», ειδικά όσον αφορά την εσωτερική διακόσμηση. Κάθε φορά που μπαίνω σε κάποιο σπίτι οραματίζομαι πώς θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά, ώστε τα έπιπλα/στολίδια να είναι πιο αρμονικά μεταξύ τους. Η εσωτερική διακόσμηση είναι το ‘’hobby’’ μου, αν δε βρισκόμουν εδώ σίγουρα θα ήθελα να ασχοληθώ επαγγελματικά με αυτό.

2)Γλωσσική νοημοσύνη: από μικρή μου άρεσε να δέχομαι και να δημιουργώ ιστορίες. Έχω γράψει διάφορες «ιστορίες», όταν μου έρχεται έμπνευση, αλλά τον τελευταίο καιρό αρκούμαι περισσότερο στο να διαβάζω βιβλία ή να βλέπω ταινίες.

3)Υπαρξιακή νοημοσύνη: υπαρξιακά ζητήματα πάντα με απασχολούσαν. Μεγαλώνοντας είχα διάφορες «θεωρητικές» συζητήσεις με τον πατέρα μου, οι οποίες έλαβαν μεγαλύτερη υπόσταση με το μάθημα της φιλοσοφίας στο λύκειο. Το τελευταίο, συχνά μου προκαλούσε προβληματισμούς και ασχολήθηκα με αυτό και μετά τις Πανελλήνιες.

*Ξέρω ότι ζητήσατε 3 αλλά σίγουρα είμαι και αυτό

4)Ενδοπροσωπική νοημοσύνη: Γενικότερα είμαι πιο κλειστός άνθρωπος και τις περισσότερες φορές δουλεύω καλύτερα μόνη μου

ct22003

# data[].attributes.headline
Τα είδη νοημοσύνης μου

# data[].attributes.subject
Τα είδη νοημοσύνης μου

# data[].attributes.body
- Νατουραστιλικη νοημοσύνη:
Από μικρός πήγαινα camping, μου άρεσε φύση και πηγαίνω ακόμα για ορειβασία στα βουνά
- Κιναισθηκτικη νοημοσύνη:
Πάντα θα έκανα κάποιο άθλημα και ακόμα και τώρα στο οποίο θα ήμουν καλός.
-μουσικη ρυθμική νοημοσύνη:
Για 2-3 χρόνια πήγαινα σε οδειο και ήμουν σε φιλαρμονική.
Ct22122

# data[].attributes.headline
Τα είδη νοημοσύνης μ

# data[].attributes.body
Τα είδη νοημοσύνης μου :
•Κιναισθητική νοημοσύνη
Πάντα ήμουν καλός στα αθλήματα και χαίρομαι να γυμνάζομαι
•Μουσική -ρυθμική νοημοσύνη
Αγαπώ να ακούω μουσική
•Νατουραλιστικη νοημοσύνη
Από μικτός μαρεσει να κάνω ορειβασίες στα βουνά και να εξερευνώ την θάλασσα
Ct22054

# data[].attributes.body
Χωροταξική Νοημοσύνη: ζωγραφίζω καλά.

Γλωσσική Νοημοσύνη: ευχέρεια λόγου.

Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη: ξέρω τον εαυτό μου.

# data[].attributes.headline
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.subject
Είδη νοημοσύνης 

# data[].attributes.body
1. "Μουσικη-ρυθμικη νοημοσύνη", συνδιαζα τα πάντα με τη μουσικη, ακόμα και τα μαθήματα μου(πχ ραπαρα την ιστορία και τα έκανα τραγουδάκια για να τη μάθω πιο εύκολα)

2. "Νατουραλιστική νοημοσύνη", η φύση εκπέμπει ηρεμία και παραγωγικότητα, διώχνοντας το άγχος

3. "Κιναισθητικη νοημοσύνη", περπατάω όταν διαβάζω για να συγκεντρωθω

# data[].attributes.headline
Πολλαπλά είδη νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
Πολλαπλά είδη νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
Κιναισθητική: επιτυχής συμμετοχή σε αθλητικές δραστηριότητες.

Χωροταξική: εύκολος προσανατολισμός και διαχείριση χώρου.

Νατουραλιστική: αλληλεπίδραση με τα ζώα, πάντα με έκαναν ότι ήθελαν…

Ct22063

# data[].attributes.headline
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
Πιστεύω πως έχω μουσική - ρυθμική νοημοσύνη επειδή μπορώ να καταλάβω ποτέ κάποια μελωδία είναι κακιά κ ποτέ καλή και το ποσό δύσκολο ήταν να δημιουργηθεί. Επίσης έχω χωροταξική νοημοσύνη γιατί μπορώ να προσανατολιστώ εύκολα σε έναν άγνωστο χώρο και να παρεβρέθω στο σημείο που θέλω να καταλήξω. Και τέλος ενδοπροσωπική νοημοσύνη επειδή μπορώ να καταλάβω πότε αντιδράω υπερβολικά και ποτέ κανονικά.

# data[].attributes.headline
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.subject
3 θεωρίες νοημοσύνης Gardner

# data[].attributes.body
Υπαρξιακή νοημοσύνη ( πολλές φορές με πιάνω να σκέφτομαι αυτά τα βαθυστόχαστα ερωτήματα)
Χωροταξική νοημοσύνη ( μπορώ να προσανατολιστω πολύ εύκολα σε νέα περιβάλλοντα)
Ενδοπροσωπικη νοημοσύνη (καταλαβαίνω τον εαυτό μου και τον αποδέχομαι)

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι Ρόλων

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι Ρόλων

# data[].attributes.body
ct21054

# data[].attributes.headline
Καταιγισμός ιδεών 

# data[].attributes.subject
Καταιγισμός ιδεών 

# data[].attributes.body
ct22017, ct22163

# data[].attributes.headline
ΠΑΙΧΝΙΔΟΠΟΙΗΣΗ 

# data[].attributes.subject
ΠΑΙΧΝΙΔΟΠΟΙΗΣΗ 

# data[].attributes.body
ct20125

ct20063

ct22076

# data[].attributes.body
ct18009
ct22183
ct22187
ct22046
ct20119

# data[].attributes.headline
Εκπαιδευτική επίσκεψη 

# data[].attributes.subject
Εκπαιδευτική επίσκεψη 

# data[].attributes.body
ct22016
ct22054
ct22078
ct22122

# data[].attributes.headline
Συνέντευξη ειδικού 

# data[].attributes.subject
Συνέντευξη ειδικού 

# data[].attributes.body
Ct22155

Ct22099

Ct22168

Ct22049

# data[].attributes.headline
Συζήτηση & διάλογος 

# data[].attributes.subject
Συζήτηση & διάλογος 

# data[].attributes.body
ct17060 ct20012 ct20142 ct20031 ct19086

# data[].attributes.headline
Ερωταποκρίσεις 

# data[].attributes.subject
Ερωταποκρίσεις 

# data[].attributes.body
ct22083
Ct22082
Ct22037
Ct22027
Ct22007

# data[].attributes.body
Ct22078
C

# data[].attributes.body
Project (ct22124 ct22151 ct22129 ct22044 ct22003)

# data[].attributes.headline
Ιστοεξερευνηση 

# data[].attributes.subject
Ιστοεξερευνηση 

# data[].attributes.body
ct22176

ct22158

ct21126

ct22098

# data[].attributes.headline
Πως μπορεί να αξιοποιηθεί ένα AI εργαλείο στην εκπαίδευση; Cartoons

# data[].attributes.subject
Πως μπορεί να αξιοποιηθεί ένα AI εργαλείο στην εκπαίδευση; Cartoons

# data[].attributes.body
Επέλεξα τα cartoons και συγκεκριμένα το Vance AI και μετά απο χρήση της εφαρμογής σκέφτηκα ότι θα ήταν ένας καλός τρόπος όταν μπαίνουμε σαν εκπαιδευτικοί μέσα σε μία τάξη να γνωρίσουμε τους μαθητές μέσα απο μία πιο διασκεδαστική εμπειρία που θα τους κεντρίσει το ενδιαφέρον. Οι μαθητές μπορούν να μετατρέψουν τον εαυτό τους σε cartoon και προαιρετικά αν θέλουν να προσθέσουν tags για να γίνει πιο συγκεκριμένη η μετατροπή. Στο τέλος του μαθήματος θα μπορούσαμε να βάλουμε όλες τις μεταποιημένες φωτογραφίες των μαθητών στον τοίχο με το όνομα τους και μερικά πράγματα που τους χαρακτηρίζουν.

ct17003

# data[].attributes.headline
Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα

# data[].attributes.subject
Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα

# data[].attributes.body
Με βάση την σχολική μας εμπειρία όλα αυτά τα χρόνια και φτάνοντας στο σημείο να βρεθούμε τώρα εμείς στη θέση του εκπαιδευτικού , καταλαβαίνουμε πλέον πως υπήρχε μια διάκριση στην εκπαιδευτική διαδικασία από την πλευρά των καθηγητών προς την επίδοση των μαθητών.Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί δίνανε μεγαλύτερη βαρύτητα και προσοχή στους μαθητές που είχαν υψηλότερες επιδόσεις και είχαν περισσότερες προσδοκίες και μια πιο θετική, υποστηρικτική αντιμετώπιση προς αυτούς. Η συμπεριφορά τους αυτή δεν ήταν ίδια στους πιο μέτριους μαθητές ,είτε αυτοί δεν είχαν τις ίδιες δυνατότητες, είτε αυτοί ήταν αλλοεθνείς, είτε είχαν λιγότερη οικονομική επιφάνεια που δεν τους επέτρεπε να πάνε σε κάποιο φροντιστήριο. Συνεπώς ο ίδιος ο εκπαιδευτικός δεν παρείχε ίσες ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές και ίσως υποσυνείδητα ενθαρρύναν περισσότερο τους «πρώτους» , ενώ καλό θα ήταν να προσπαθούν να βρουν τρόπους να προσελκύσουν και να ανεβάσουν και τους υπόλοιπους μαθητές.

Ct17060

Ct19086

# data[].attributes.headline
Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα 

# data[].attributes.subject
Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα 

# data[].attributes.body
Ένα φαινόμενο του Πυγμαλίωνα ειχα διακρίνει κι εγω σε πιο μεγάλη ηλικία κυρίως στο γυμνάσιο και λύκειο. Υπάρχει καθηγητές που ασχολιόντουσαν κυρίως με εμάς τα παιδια που πηγαίναμε φροντιστήριο απαξιώντας πλήρως για τα παιδια που δεν πήγαιναν για φίκους τους προσωπικούς λόγους. Δεν έμπαιναν στον κόπο να ρωτήσουν αν έχουν καταλάβει τα λεγόμενα τους για να μπορούν να προχωρήσουν παρακάτω, ή πολλές φορές δεν έκανα πολλά σημαντικά κεφάλαια λέγοντας η πλειοψηφία τα γνωρίζει. Χωρίς να δώσουν την δυνατότητα στο παιδί που δεν μπορούσε να πάει φροντιστήριο να μάθει κάτι από τους καθηγητές μέχρι που πήραμε θέση όλοι μαζί ζητώντας την απομάκρυνση του από το σχολείο μας ζητώντας κάποιον που έχει μάθει σωστά τα καθήκοντα του.

cr19021

# data[].attributes.body
Με βάση το απόσπασμα που παρακολουθήσαμε, παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο το εκπαιδευτικό σύστημα της τότε εποχής προσπαθούσε να επιβληθεί στα παιδια χωρίς να τους δίνει την δυνατότητα να προσθέσουν την δίκη τους άποψη. Πιο συγκεκριμένα ο μικρός μαθητής χλευάζεται από τον δάσκαλο του και ύστερα απ όλη την τάξη γιατί δεν ήθελε να παρακολουθήσει την "κλασική-βαρετή" ώρα παράδοσης του μαθήματος με αποτέλεσμα ο δάσκαλος να τον κάνει ρεζίλι μπροστά στην τάξη χωρίς να ερωτηθεί πρώτα ο ίδιος μέσα του γιατί το παιδί δεν τον ακουει. Όπως ο τίτλος της ταινίας έτσι και τα μηνύματα που θέλει να περάσει η ταινία είναι πως η εκπαιδευτή είναι "ακομα ένα τούβλο στον τοίχο" που ωθεί τον μαθητή στον μονόδρομο της προκατασκευασμενης γνώσης εμποδίζοντας τα να εξελιχθούν. Τα παιδια όμως προσπαθούν να σπάσουν αυτά τα στερεότυπα και να χτυπούν το μέλλον τους κυρίως όπως αυτά επιθυμούν, αυτό είναι και το κύριο όραμα του καλλιτέχνη ένα αύριο όπου τα παιδια κατάφεραν να "σπάσουν τον τοίχο".

ct19021

# data[].attributes.body
Με τα AI κώδικα μπορούν φοιτητές και εκπαιδευτές να δημιουργήσουν ενα πρόγραμμα της αρεσκείας τους μέσα σε πολυ μικρό χρονικό διάστημα. Επίσης μια λειτουργεία ενός τέτοιου τύπου AI είναι οτι ο καθένας μπορεί να γράψει έναν δικό του κώδικα και το bot να του απαντήσει με τα συντακτικά ή και τα λόγικα λάθη (εφόσον έχουμε εξηγήσει τι θέλουμε να κάνει ο κώδικας μας) του προγράμματος.

ct22120

# data[].attributes.body
Με την εφαρμογή Catbird οι μαθητές έχουν την δυνατότητα να δημιουργήσουν ai φωτογραφίες γράφοντας μερικά λόγια για το τι μπορεί να περιέχει η εικόνα. Με αυτή την εφαρμογή οι μαθητές θα μπορούν να πειραματιστούν με εικόνες οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν και σε άλλα project του μαθήματος όπως επίσης και σε ηθικές συζητήσεις όσο αφορά τα copyrights εικόνων, την ιδιωτικότητα και την ασφάλεια. Επίσης η δημιουργία τεχνητής νοημοσύνης εικόνων μέσω της εφαρμογής μπορεί να καταστήσει την μάθηση της πληροφορικής πιο ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική για τους μαθητές. Ακόμα οι μαθητές μπορούν να συνεργαστούν χρησιμοποιώντας την εφαρμογή για τη δημιουργία κοινών εικόνων, προωθώντας την ομαδική εργασία και την ανταλλαγή ιδεών.

Ct21126 Ct22151

# data[].attributes.body
Το ai μπορεί να φανεί ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για την ανάπτυξη κώδικα σε εκπαιδευτικά πλαίσια. Οι μαθητές μπορούν να βοηθηθούν ζητώντας από το ai να τους γράψει κάποιο μικρότερο πιο τυποποιημένο κομμάτι κώδικα απαραίτητο όμως για ένα μεγάλο πρότζεκτ, έτσι θα μπορέσουν να εστιάσουν καλύτερα στην ευρύτερη εικόνα της εργασίας γλυτωνοντας πολύτιμο χρόνο. Ακόμα αν ποτε έχουν απορίες για την γλώσσα ή τεχνολογία που χρησιμοποιούν το ai θα μπορεί να προσφέρει σωστά παραδείγματα και πληροφορίες, αντί οι μαθητές να ψάχνουν από την μια ιστοσελίδα στην άλλη για το άρθρο που ταιριάζει τέλεια στον κώδικα τους κάθε φορά.
ct22016
ct22017
ct22163
ct22076

# data[].attributes.headline
Ludo.ai και τρόποι χρήσης στην μάθηση τής πληροφορηκής 

# data[].attributes.subject
Ludo.ai και τρόποι χρήσης στην μάθηση τής πληροφορηκής 

# data[].attributes.body
Το ludo.ai είναι ένα game AI generation που γράφεις μερικές λέξεις κλειδιά ή ένα κείμενο και σου παράγει ένα παιχνίδι. Αυτό το εργαλείο θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για παράδειγμα σε μαθήματα πληροφορικής ώστε ο καθηγητης να δημιουργήσει ένα παιχνίδι με σκοπό να διδάξει προγραμματισμό με την χρήση του παιχνιδιού δίνοντας ένα πιο ευχάριστο και ανταγωνιστικό τρόπο εκμάθησης του μαθήματος. Επίσης με αυτό το τρόπο οι μαθητές βλέπουν ένα παράδειγμα του που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τοις γνώσεις που παίρνουν.

Ct22023

Ct22107

# data[].attributes.body
Τα παιχνίδια τύπου Breshna μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο μάθημα της Πληροφορικής για να ενισχύσουν την εκπαίδευση με διασκεδαστικό τρόπο. Μπορούν να παρέχουν τρόπους για την εκμάθηση γλωσσών προγραμματισμού . Προωθούν τον προβληματισμό των μαθητώνκαι τη λύση προβλημάτων. Διδάσκουν αλγοριθμική σκέψη . Από την άλλη, ορισμένα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εμπλέξουν τους μαθητές σε θέματα όπως η διαχείριση του χρόνου, η ομαδική εργασία και η ανάπτυξη δεξιοτήτων κοινωνικής δικτύωσης και ηλεκτρονικών παιχνιδιών.
Ct22155
Ct22098
Ct22054

# data[].attributes.body
ct22016
ct22163
ct22076
ct22017

# data[].attributes.body
ct22046

ct22122

ct22078

# data[].attributes.body
cartoons & avatare

Vance AI

# data[].attributes.body
Ct22054
Ct22098
Ct22155

# data[].attributes.body
Ct22082
Ct22083
Ct22003

Μέσω των εφαρμογών που μετατρέπουν φωτογραφίες σε cartoon με AI, οι μαθητές θα έχουν τις δυνατότητες να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Παράλληλα, τα καρτούν μπορούν να αξιοποιηθούν ως AVATAR σε πλατφόρμες όπως Padlet και άλλα εικονικά περιβάλλοντα. Σίγουρα θα τους κινήσει το ενδιαφέρον.

# data[].attributes.body
ct22043, ct22063, ct22064, ct22187, cr22183, ct18009

# data[].attributes.body
CT22027

CT22007

CT22002

Μια εφαρμογή μουσικής σέ ένα χώρο διδασκαλίας, μπορεί νά ενισχύσει τήν αίσθηση δημιουργίας στην τάξη.Ειδικα για ένα καθηγητή Πληροφορικής είναι ένα καλό εργαλείο για εξάσκηση της γνώσης στην τάξη, καθώς μέσω τής εφαρμογής μουσικής Song R μπορεί νά δημιουργήσει κάνεις τήν δική του έμπνευση καί νά επεκτείνει τις γνώσεις τους στο χώρο τής πληροφορικής χρησιμοποιώντας διάφορα εργαλεία. Παραδείγματος χάρη, μπορεί ένας καθηγητής πληροφορικής νά δημιουργήσει ένα τραγούδι με στίχους που νά αναφέρουν τήν άλφα βήτα για τούς μικρούς μας φίλους.

# data[].attributes.headline
Επιλέξτε κι παρουσιάστε ένα ΑΙ εργαλείο. Πώς μπορεί να αξιοποιηθεί στο μάθημα των ΤΠΕ /Πληροφορικής;

# data[].attributes.subject
Επιλέξτε κι παρουσιάστε ένα ΑΙ εργαλείο. Πώς μπορεί να αξιοποιηθεί στο μάθημα των ΤΠΕ /Πληροφορικής;

# data[].attributes.body
Ένα quiz tool μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο στο μάθημα πληροφορικής με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης. Μπορεί να παρέχει προσαρμοσμένα και προσωποποιημένα τεστ, να παρακολουθεί την πρόοδο του μαθητή και να προτείνει πρόσθετο υλικό μάθησης βασιζόμενο στις απαντήσεις τους. Επίσης, μπορεί να δημιουργήσει εξατομικευμένα σχέδια μάθησης βασισμένα στις ανάγκες του κάθε μαθητή. Ακόμα, με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης, ένα quiz tool μπορεί επίσης να παρέχει ανάλυση των απαντήσεων των μαθητών για να εντοπίσει πιθανά σημεία αδυναμίας ή περιοχές που χρειάζονται ενίσχυση. Μπορεί έπειτα να προτείνει εξατομικευμένες εξελίξεις στο ύφος της διδασκαλίας για κάθε μαθητή, βελτιώνοντας έτσι την κατανόηση και τη μάθησή τους.

Συγκεκριμένα, στην πληροφορική αυτό μπορεί να αξιοποιηθεί ως εξής. Για παράδειγμα, να ζητάμε από το AI να μας φτιάχνει ένα quiz το οποίο θα έχει ερωτήσεις που θα αφορούν μια γλώσσα προγραμματισμού, η οποία θα αφορά το μάθημα το οποίο ασχολείται η κάθε τάξη, και να δημιουργεί ανάλογες ερωτήσεις οι οποίες θα μπορούν να αξιολογήσουν την πρόοδο του στο μάθημα. Μετά τα αποτελέσματα να φτιάχνονται αυτόματα μια κατάταξη με αποτελέσματα και βαθμό για τον εκάστοτε μαθητή και με αυτό τον τρόπο να κρατούνται στατιστικά για τον κάθε μαθητή. Αυτό θα βοηθούσε πολλούς καθηγητές να έχουν μια εικόνα για τον κάθε μαθητή με ευκολία και οργάνωση.

ct21054

ct20012

ct20031

# data[].attributes.body
Ct22129

Ct22044

Ct22124