# data[].attributes.headline
اللون الاحمر: نوف احمد

# data[].attributes.body
اللون الاحمر: نوف احمد H00468111

اللون البنفسجي : آمنة علي H00495570

اللون الاخضر : حليمة محمد H00445724

# data[].attributes.headline
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
الهدف من الاستراتيجية:

هي استراتيجية يقوم بها المعلم لتعليم الطلاب عن حروف الهيجاء، وتهدف هذه الاستراتيجية إلى تحفيز تعلم الحروف الهجائية لدى الأطفال من خلال لعبة الهدف الأسرع واستخدام الأقماع، حيث انها ترسخ الحروف التي تعلموها اثناء الدرس واثناء الفصل الدراسي في اذهانهم وتسهل عليهم حفظها وتمييزها.

كيفية تطبيقها:

1. يتم عرض بطاقات الحروف للطلاب.

2.يقوم الطالبين اللذان سيتنافسان باختيار الاقماع.

3. تقوم المعلمة باختيار حرف و يقوم الأطفال بالتنافس على تحديد البطاقة المناسبة للحرف الصحيح والمسارعة بوضع القمع عليها.

‪يتم تكرار العملية مع حروف هجائية مختلفة قد تعلموها في الأسابيع الماضية.

الايجابيات والسلبيات:

من إيجابيات هذه الاستراتيجية تعزيز مهارات الحركة والتنسيق بين اليد والعين، وزيادة سرعة الملاحظة. قد تكون السلبية في أن بعض الأطفال قد يحتاجون إلى وقت للتكيف مع السرعة المطلوبة.

النظرية المرتبطة:

ترتبط هذه الاستراتيجية بنظرية بياجيه حيث يشجع استخدام الأدوات التفاعلية على تعلم نشط وممتع.

العوامل المؤثرة:

تسهم هذه الاستراتيجية في تعزيز مهارات الحركة والملاحظة لدى الأطفال بشكل تفاعلي وتشجيعهم على استخدام مهاراتهم بسرعة. وتظهر العوامل المؤثرة في اكتساب اللغة العربية في هذه الاستراتيجية عن طريق (الذكاء) و (سرعة التعلم) حيث تختلف قدرات الطلاب العقلية في سرعة تلقي الحرف الذي اختارته المعلمة، والتحليل وجمع الأفكار من طفل الى آخر وهذه الاستراتيجية تساعد على تنمية المهارة لدى الطالب والزيادة المعرفية لديه.

(Suryadarma Yoke, 1970)

# data[].attributes.headline
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
اثناء تطبيق اللعبة مع الاطفال

# data[].attributes.headline
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
1- استراتيجية "اكتشاف الحروف بالقمع” نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
اثناء تطبيق اللعبة مع الاطفال

# data[].attributes.headline
2- استراتيجية "اكتشاف الحروف بمجسم الأرنب"  نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
2- استراتيجية "اكتشاف الحروف بمجسم الأرنب"  نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
الهدف من الاستراتيجية:

تهدف هذه الاستراتيجية إلى تعزيز فهم الحروف العربية، خاصة حرف الجيم، من خلال نشاط تفاعلي في ركن المهارات الحركية الدقيقة، باستخدام مجسم الأرنب وجزرات الحروف.

كيفية تطبيقها:

1. يُعرض مجسم الأرنب المفتوح الفم للأطفال.

2. يتم عرض جزرات الحروف في اصيص زراعي.

3. يُطلب من الأطفال اختيار الجزرات التي تحتوي على حرف الجيم.

4. يتم وضع الجزرات التي بحرف الجيم فقط بداخل فم الأرنب.

الايجابيات والسلبيات:

من إيجابيات هذه الاستراتيجية تشجيع الأطفال على التفاعل مع المجسم والاستمتاع بالأنشطة التعليمية. قد تكون السلبية في ضرورة توجيه الطلاب الذين قد يحتاجون إلى دعم إضافي.

النظرية المرتبطة:

ترتبط هذه الاستراتيجية بنظرية فيجوتسكي حيث يعزز التفاعل المشترك بين الطلاب والمجسم التعلم الاجتماعي والتفاعلي.

العوامل المؤثرة:

تسهم هذه الاستراتيجية في تعزيز مهارة التركيز، بالإضافة إلى تعزيز الذاكرة التجريبية للأطفال، كما يواجه الأطفال مشاكل في التركيز لأن عملية التوصيل لديهم تحدث بطريقة مختلفة عن البالغين، فمثلاً عندما لا تكون المهمة التي حصلوا عليها ممتعة، فإنهم يشعرون بالملل، وسرعان ما ينقلون انتباههم إلى شيء أكثر إثارة.

(2020, صحيفة الخليج)

# data[].attributes.body
الدرس :

حرف الجيم.

المرحلة الدراسية :

روضة أولى ,العمر 5 سنوات .

أهداف الدرس:

يتعرف الطالب على حرف الجيم و يتعلم طريقة نطق حرف الجيم و الكلمات التي تبدأ بحرف الجيم .أيضا ستمكن من كتابة حرف الجيم حسب موقعة في الكلمة .

الأدوات المستخدمة في التدريس:

عجين.

أوراق مطبوعة بها حرف الجيم .

جزرات مطبوعة مع حروف فيها حرف الجيم

اصيص زراعي

مجسم الارنب

رمل اللعب

لعبة الهدف الاسرع للحروف.

المهارات الحديثة المستخدمة في تدريس الطلاب:

مهارة التهيئة الذهنية

مهارة التعلم التفاعلي

مهارة الابداع

# data[].attributes.headline
المراجع: نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
المراجع: نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
العمراوي صلاح الدين, فرطاس حسان and مالك رضا (1970) تأثير التحفيز على الأداء الحركي لدى تلاميذ الطور الرابع من التعليم المتوسط (15-16 سنة), Université d'Oum-El-Bouaghi : تأثير التحفيز على الأداء الحركي لدى تلاميذ الطور الرابع من التعليم المتوسط (15-16 سنة). جامعة أم البواقي bib.univ-oeb.dz:8080/jspui/handle/123456789/3500?mode=full

The4. (n.d.). الهدف الأسرع - الحروف. Fun Learning Store. https://funlearningstore.com/ar/products/%D9%84%D8%B9%D8%A8%D8%A9-%D8%A8%D8%B7%D8%A7%D9%82%D8%A7%D8%AA-%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%B1%D9%88%D9%81-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9

نصائح ذهبية لزيادة التركيز لدى الأطفـال. صحيفة الخليج. (n.d.). https://www.alkhaleej.ae/%D9%85%D9%84%D8%AD%D9%82/%D9%86%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%AD-%D8%B0%D9%87%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D8%B2%D9%8A%D8%A7%D8%AF%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D9%83%D9%8A%D8%B2-%D9%84%D8%AF%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B7%D9%81%D9%80%D8%A7%D9%84

# data[].attributes.headline
2- استراتيجية "اكتشاف الحروف بمجسم الأرنب"  نوف احمد H00468111

# data[].attributes.subject
2- استراتيجية "اكتشاف الحروف بمجسم الأرنب"  نوف احمد H00468111

# data[].attributes.body
اثناء تجربة النشاط في ركن المهارات الحركية الدقيقة.

# data[].attributes.body
المراجع :

بن عمار نسرين. دور رياض الاطفال في اعداد الطفل للمرحلة الابتدائية.

تنمية مهارة الكتابة عند الأطفال.el-Noha, Design and Front/End by.(2019) Gdeed.info.

محمد علي الخولي. (1990). العوامل المؤثرة في إكتساب اللغة الثانية وكيفية تحسين تعليمها.

Riadi, M. (2019). تدريس مهارة الكتابة. Ta'dib: Jurnal Pendidikan Islam dan Isu-Isu Sosial, 17(1), 54-71.‏

Yul, W. (2020). نظرية فيجوتسكي وتطبيقها في تعليم اللغة العربية. Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab, 6(1), 1-12.‏

Vodopivec, J. L. (2011). Cooperative learning and support strategies in the kindergarten. Metodički obzori, 6(2), 81-91.‏

# data[].attributes.headline
شرح موجز عن برنامج رياض الأطفال

# data[].attributes.subject
شرح موجز عن برنامج رياض الأطفال

# data[].attributes.body
رياض الأطفال هو برنامج تعليمي لمرحلة الطفولة المبكرة مصمم عادةً للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 6 سنوات. ويركز على المهارات الأساسية، وتعزيز التنمية الاجتماعية، وإدخال المفاهيم الأكاديمية الأساسية. في رياض الأطفال، يتعلم الأطفال المهارات الأساسية مثل اللغة والأرقام والألوان والأشكال من خلال الأنشطة التفاعلية واللعب والدروس المنظمة. ويتم التركيز أيضًا على المهارات الاجتماعية والمهارات الحركية وقدرات حل المشكلات الأساسية، مما يمهد الطريق لمزيد من النمو الأكاديمي والشخصي.

(بن عمار نسرين)

# data[].attributes.headline
استراتيجية كتابة حرف الجيم  باستخدام العجين. آمنة علي H00495570.

# data[].attributes.subject
استراتيجية كتابة حرف الجيم  باستخدام العجين. آمنة علي H00495570.

# data[].attributes.body
هي استراتيجة يقوم بها الطالب لتعلم كيفية كتابة حرف الجيم في مواضعة المختلفة و الهدف منها هو من خلال صياغة حرف "الجيم " جسديًا، يعزز للطلاب قدرتهم على التعرف على هذا الحرف وتمييز, أيضا يساعد تشكيل العجينة على تطوير المهارات الحركية الدقيقة، وتعزيز التنسيق والتحكم في حركات اليد. و تشكيل الحرف "الجيم" يعزز شكله بصريًا، مما يساهم في التعرف على أشكال الحروف وفهمها بشكل أفضل. يعد استخدام العجين لكتابة حرف "الجيم" أسلوبًا متعدد الحواس وجذابًا يجمع بين الإبداع والفوائد التعليمية (تنمية مهارة الكتابة عند الأطفال,2019).

كيفية تطبيقها :

يتضمن إنشاء الحرف "الجيم" باستخدام العجين تشكيله في شكل محدد.

فرد العجين و من ثمه تشكيل العجين على شكل حرف الجين مثل ما هو موضح في الورقة .

النظرية المرتبطة :

ساهم ليف فيجوتسكي، عالم النفس التربوي الشهير، في مجال التعليم من خلال التأكيد على أهمية التفاعل الاجتماعي والسقالات في التعلم. في حين أن فيجوتسكي لم يركز بشكل خاص على كتابة ، إلا أن نظريته الاجتماعية والثقافية تدعم فكرة أن تطوير اللغة ومعرفة القراءة والكتابة يستفيد من التفاعلات الهادفة، بما في ذلك التواصل الكتابي. وهذا يتماشى مع مفهوم تشجيع الأطفال على الانخراط في كتابة كجزء من تطورهم اللغوي والمعرفي(Yul,2020).

إيجابيات وسلبيات:

تعلم الطالب كتابة حرف الجيم .

تعرف الطالب على شكل حرف الجيم في آخر الكلمة و بدايتها.

السلبيات :مواجهة بعض الطلاب صعوبة في محاكاة الحرف المرسوم في الورقة .

العوامل المؤثر - رأيي في الأستراتيجة :

استراتيجية رائعة و هادفة .عند استخدام استراتيجية مثل كتابة الحروف بالعجين لتعليم اللغة العربية، يمكن أن تؤثر عدة عوامل على عملية التعلم دمج الإبداع في التعلم يمكن أن يعزز الاستمتاع، مما يجعل تجربة تعلم اللغة أكثر إيجابية واستدامة,إن إنشاء أشكال الحروف بالعجين يعزز التعرف البصري على الحروف العربية، مما يساعد الأطفال على ربط الشكل المكتوب بالأصوات المحددة أيضا إن الطبيعة العملية لاستخدام العجين تعزز المشاركة اللمسية، وتعزز التعلم الحسي، وتساعد في الاحتفاظ بالذاكرة.(Riadi,2019)

# data[].attributes.body
العوامل المؤثر في اكتساب اللغة العربية :

هناك عدة عوامل يمكن أن تؤثر على اكتساب اللغة العربية، بما في ذلك العمر والتعرض والدافع وبيئة التعلم. غالبًا ما يجد الأفراد الأصغر سنًا أنه من الأسهل اكتساب لغة جديدة، في حين أن التعرض المستمر للغة العربية من خلال الممارسة المنتظمة يعزز تعلم اللغة. يلعب الدافع دورًا حاسمًا، حيث من المرجح أن يستثمر الأفراد الذين لديهم الحافز لتعلم اللغة العربية المزيد من الوقت والجهد. بالإضافة إلى ذلك، تساهم جودة تعليم اللغة والحساسية الثقافية في بيئة التعلم في اكتساب اللغة بنجاح.

محمد علي الخولي. (1990).

# data[].attributes.body
مشاركة الطلاب اثناء كتابة حرف الجيم في ركن الكتابة .

# data[].attributes.body
استخدام الطلاب لأدوات مختلفة لمساعدتهم على كتابة حرف الجيم .

# data[].attributes.headline
أهمية تطبيق الاستراتيجيات في رياض الأطفال وفعاليتها؟

# data[].attributes.subject
أهمية تطبيق الاستراتيجيات في رياض الأطفال وفعاليتها؟

# data[].attributes.body
يعد تطبيق الاستراتيجيات في رياض الأطفال أمرًا بالغ الأهمية لتعزيز التعلم والتنمية الفعالين لدى الأطفال الصغار. تعمل الاستراتيجيات المصممة خصيصًا للمرحلة التنموية لرياض الأطفال على تعزيز نموهم المعرفي والاجتماعي والعاطفي. على سبيل المثال، يؤدي استخدام التعلم القائم على اللعب إلى تعزيز الإبداع وحل المشكلات، في حين أن دمج الأنشطة العملية يدعم المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.

وتراعي الاستراتيجيات الفعالة أيضًا أساليب وقدرات التعلم المتنوعة، مما يخلق بيئة شاملة. يساهم التواصل الواضح مع أولياء الأمور والاهتمام الفردي والتعزيز الإيجابي في خلق جو تعليمي داعم. يساعد التقييم المستمر المعلمين على تكييف استراتيجياتهم لتلبية الاحتياجات المتطورة، مما يضمن أساسًا جيدًا للنجاح الأكاديمي في المستقبل.

(2011,Vodopivec)

# data[].attributes.headline
استراتيجية وضع حرف  الجيم  اول الكمله و نصف الكلمه و اخر الكلمة حليمة محمد H00445724

# data[].attributes.subject
استراتيجية وضع حرف  الجيم  اول الكمله و نصف الكلمه و اخر الكلمة حليمة محمد H00445724

# data[].attributes.body
الهدف من الاستراتيجه

يقوم بها المعلم لتعليم الطالب الحرف اذا كان في اول الكلمة او اخر الكلمة و نصف الكلمة تهدف هذه الاستراتيجة تحفيز تعلم الحروف للاطفال من خلال اللعبه او يرا اين يقع الحرف و يضع في السلة

كيفية تطبيقها

يتم عرض بطاقات عليها كلمات

يوم الطالب ان يرا اين يقع او يوجد حرف الجيم في الكلمه

من ثمه يضعها في السلة الصحيحه

العوامل المؤثرة

تسهم هذه الاستراتيجة

في تعزيز مهارة الحركة للطفل و تشجعهم على سرعة البديهة

و من العوامل في اكتساب اللغة العربية في هذه الاستراتيجه هي سرعة البديه للطفل

(صحيفة الخليج ٢٠١٨)

النظرية المرتبطة

ترتبط هذه الاستراتيجة في نظرية العالم بياجيه انها تشجع الاطفال ب النشاط و الاستمتاع في التعليم و استخدام الادوات

# data[].attributes.headline
نشاط تفاعلي و ابداعي ص

# data[].attributes.body
نشاط تفاعلي و ابداعي صناعة جزر بالالوان و الاوراق الملونة

# data[].attributes.headline
حليمة محمد المهيري H00445724

# data[].attributes.subject
حليمة محمد المهيري H00445724

# data[].attributes.body
شاركت الطالبة سلامة بحيوانها المفضل جمل يبدا بحرف الجيم

# data[].attributes.body
إضافة:

قامت الطالبة عائشة بالمشاركة رسمتها مع زملائها في الفصل جمل و بيدأ بحرف الجيم .