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Me quedo con la idea de la variedad de preguntas. Que contamos con las retoricas, las corrientes, las de indagación e investigación. Me gusto la distinción, en tanto las primeras no son una autentica pregunta, ya que quien la realiza conoce de antemano la respuesta. Las segundas son preguntas concretas del quehacer cotidiano, una vez obtenida la respuesta se cierra el ciclo. Las terceras son preguntas genuinas, donde a quien se le realiza puede que no conozca la respuesta. Junto con las de investigación son preguntas cuya respuesta no clausura la necesidad de información.

Pregunta de indagación:

¿Como sabemos que una obra de arte está bien hecha?

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Me llamaron la atención los distintos tipos de preguntas y me lleva a reflexionar sobre como podemos poner en práctica cada una dentro de nuestras clases, siendo conscientes de la propiedad de cada una, y no sólo descubriendolas en la práctica misma. Creo que podría ser un trabajo para ejercitar el hecho de cómo formular bien una pregunta. Particularmente creo que pueden ayudarnos mucho en las clases las preguntas de indagación (PI), ya que creo que nuestra tarea como docentes dentro de un ámbito educativo es brindar a los alumnos herramientas para que puedan encontrar sus propias respuestas.

Pregunta de indagación:

¿Cómo podemos practicar el ejercicio de hacer buenas preguntas? ¿Cómo podemos saber cuando aplicamos bien o no una pregunta?

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Para dialogar es necesario saber preguntar.

Elegí este concepto porque está claro que no todas las preguntas posibilitan el diálogo. Hay preguntas cerradas que no permiten el diálogo. Es un desafío como docentes liberarnos de las preguntas cerradas, ya que muchas generaciones crecimos con ese tipo de preguntas. En cambio, "las preguntas de investigación son preguntas auténticas que no

persiguen una respuesta definitiva que clausure la necesidad de información".

Mi pregunta filosófica es ¿Se aprende a preguntar?