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https://youtu.be/vUEzg5FlMqY?si=Iz1pC1ts1GOpzJwu

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graffiti: diferencia entre integración e inclusión, muestra persona con discapacidad físicay otra que no, ya que a pesar de estas diferencias ambas son personas con derechos y deben pertenecer. luego, un puño como diciendo "juntos hacemos la fuerza", por último una planta y el logo de la tierra, la cual es nuestro hogar y la naturaleza también y por ende hay que cuidarla entre todos, es tarea de todos como también que todos pertenezcan

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La imagen nos muestra las manos de niños de diversas nacionalidades, etnias, religión, etc. unidas para lograr una integración en la escuela y en la vida. Un entorno donde las personas, pero sobre todo los niños, se sientan contenidos y comprendidos en esa diversidad, porque son personas que tienen sentimientos. La escuela tiene que generar las herramientas necesarias para esa integración, para lograr sacar lo mejor de ellos, para que no se sientan diferentes, ya que todos tenemos las mismas oportunidades en el futuro, pero con integración ellos también las pueden tener.

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Educación para la diversidad - Dibujo para padlet

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Murales: es la forma que tienen algunas familias de hacernos notar lo que aveces no notamos

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"Todos los estudiantes tienen derecho a aprender en un entorno que respete y valore sus diferencias"

Al crear este afiche colorido quería poner como centro de el, la necesidad de una educación mas inclusiva, con el apoyo de la comunidad, no solo estudiantil sino también social, podremos romper las barreras que no permiten que las personas con discapacidades gocen de todos sus derechos. En la imagen se ve como diferentes personas con discapacidad son ayudados o acompañados de cierta forma por otro miembro de la comunidad, y al mismo tiempo estos aprendiendo las distintas formas de comunicación que pueden existir o también aprender acerca de como viven estas personas. Incluidos todos en un mismo mundo, libre de barreras.

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Buenas noches, traje está noticia a este espacio porque me pareció importante recalcar que una educación inclusiva es posible, pero que no en todos los países se tiene en consideración.

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Cristina es una niña con discapacidad que fue a estudiar por primera vez a sus 9 años. En febrero, la escuela San Miguel de San Pedro del Paraná la recibió en su aula. Fue amor a primera vista: desde ese día hasta la fecha su sonrisa sigue dibujada en su rostro.

Cuando la madre de Cristina recordó todo lo que tuvo que pasar al lado de su hija empezaron a llenarse sus ojos de lágrimas y el pecho se sintió pesado de tanta emoción. Largos suspiros y pausas, entre sorbos de tereré, fueron necesarios para recapitular lo sobrellevado al lado de su hija Cristina, a la que cría, con ayuda de sus otros hijos, en una humilde vivienda ubicada en el departamento de Itapúa, a 360 kilómetros de la capital de Paraguay.

Cristina es una niña con discapacidad que no puede hablar ni caminar porque tiene parálisis infantil. Sin embargo, se comunica a través de la mirada, sonidos y gestos. El diagnóstico médico que le dieron es retraso global del neurodesarrollo e hipoxia perinatal y su mamá nos explica que, para ella, entre todas esas palabras que eran difíciles de entender, su hija iba a ser su compañerita, su pequeña bebé para toda la vida.

En Paraguay, uno de cada cuatro niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años está fuera de la escuela, según un estudio del Ministerio de Educación y Ciencia y UNICEF en 2023. Las razones de este problema son múltiples: la situación de pobreza en la que viven las familias, la baja percepción de la sociedad sobre la importancia de la educación y la ausencia de servicios integrados que contribuyan a la permanencia en la escuela.

Entre los grupos en mayor situación de vulnerabilidad aquellos con discapacidad. Se estima que al menos el 10% de los niños, niñas y adolescentes de Paraguay tiene alguna discapacidad. La falta de acceso a servicios y de diagnóstico profesional, limitados entornos de aprendizaje y pedagogías no centradas en el estudiante son algunas de las barreras que contribuyen a la exclusión.

Derribar barreras para Cristina y todos los demás

Cuando referentes del proyecto ¡Vamos a la escuela! realizaron las visitas casa por casa buscando a niños que no estaban dentro del sistema escolar, contactaron con Francisca Benítez, presidenta de la fundación Divina Misericordia. Desde ese momento se realizó un trabajo colaborativo para buscar a niños y niñas en situación de vulnerabilidad, y así encontraron a Cristina.

Como un gran rompecabezas inició el desafío para que ella pueda ir a la escuela: ya no solo sería el sueño de Ceferina que su hija pueda aprender muchas cosas para tener un mejor futuro, sino representaba un logro de toda la comunidad que las barreras con las que se encontraba esta familia fueran derribadas de a poco.

María Alderete, facilitadora del proyecto, contó que en esas primeras visitas a Ceferina le parecía imposible que su hija pudiera algún día recibir educación formal. "Esto les cambió la vida. Es muy importante lo que estamos haciendo, articular entre distintos sectores para garantizar derechos, es dar esperanza a los niños y niñas ",aseguró.

Una vez que desde el proyecto se apoyó la matriculación y los requisitos necesarios para el inicio de clases, la directora de la escuela, Olga Servín, le entregó a Cristina el uniforme y todos se predispusieron a colaborar para recibirla con mucho cariño.

Durante el trayecto diario que realiza con su mamá para llegar hasta la escuela, Cristina observa a los pájaros y los árboles. Unos 800 metros de distancia separan su casa de la escuela. Juntas van pasando por caminos de tierra, empedrado y asfalto, pero nada es impedimento para ellas ya que Cristina no quiere faltar a clases, sobre todo porque aprende de diversas maneras con ayuda de su profesora Elizabeth Pereira, que cuenta con experiencia y herramientas de educación inclusiva.

Utilizar la computadora donada por el proyecto y los libros de textos digitales accesibles facilitan el aprendizaje y la participación de Cristina. Escuchar cuentos, hacer ejercicios de motricidad, además de disfrutar de las músicas con sus compañeros son los instantes favoritos del día.

Superar el miedo de llevarla a la escuela

"Al principio tenía miedo de llevarle a la escuela porque no sabía si le iban a atender bien, luego me animé y le llevé. Me quedaba con ella dos o tres horas. Luego vi que estaba contenta y me animé a dejarle con la profesora, ya me sentía tranquila porque la atienden demasiado bien", aseguró la mamá de Cristina. " Ella se siente muy bien y feliz desde que va a la escuela. Tiene los mismos derechos que otros niños ", agregó-

En ese tiempo, la profesora Elizabeth, encargada de acompañar el proceso de inserción y permanencia de Cristina en la escuela, realizó actividades de inducción a los demás alumnos y alumnas y a sus padres y madres, de modo a que la inclusión y accesibilidad sea una realidad.

"¡Vamos a la escuela! pudo incorporarle a Cristina a la sociedad, porque ella nunca tuvo contacto con otros niños y niñas. La interacción de Cristinita no solo es conmigo sino también con sus pares. Es admirable ya que ella se expresa y se hace entender respecto a lo que está precisando en ese momento y sus compañeros la ayudan con respeto y empatía", comentó.

Para lograr esto, destacó el rol del docente: "Somos los que podemos cambiar por completo a ese niño o niña que nos necesita. Muchas veces no se aprenderán las materias esenciales, pero nunca se olvidarán del docente que estuvo dispuesto en dar el sí y tomarlo como un desafío de aprendizaje".

Elizabeth comenta que "ese granito de arena puede construir una montaña". Por ejemplo, "Cristinita logró enseñarnos a ver a todos con una mirada diferente, de amor, aceptación y a erradicar esa mirada indiferente que la sociedad está acostumbrada a brindar".
*El proyecto ¡Vamos a la escuela!, liderado por el MEC trabajando con UNICEF y la Fundación Education Above All (EAA), está apoyando la matriculación y permanencia de niños y niñas en seis departamentos del país. La iniciativa cuenta con el apoyo a nivel local de Global Infancia y Fundación Alda.
** El proyecto Libros de textos digitales accesibles presenta materiales educativos digitales accesibles que permiten mejorar el acceso y participación de todos los estudiantes, con y sin discapacidad, para garantizar sus aprendizajes y tener la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

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Una niña paraguaya con discapacidad demuestra que la inclusión educativa es posible

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En Paraguay, uno de cada cuatro niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años está fuera del sistema educativo, situación que se agrava cuando existe una discapacidad. Cristina era una de esas niñas, pero ahora, gracias, a un proyecto que cuenta con el apoyo de UNICEF, ha podido integrarse en una escuela cumpliendo un sueño de su madre.

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Una educación con equidad implica:

Adaptar la educación a las necesidades específicas de cada estudiante, garantizado que todos tengan las mismas oportunidades de aprender sin desmerecer la calidad.

Ofreciendo una educación de calidad, que permita a los estudiantes desarrollar sus habilidades y conocimientos, atendiendo las necesidades educativas especiales, fomentando la integración de estudiantes con discapacidad en la educación general.

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En aulas de esperanza y de sueños compartidos, donde cada voz encuentra su eco en un latido, no hay barreras que limiten ni paredes que encierran, cada mente única y los saberes trascienden.

Los maestros son faros, guías de luz y bondad, Fomentando el respeto, la equidad, la igualdad, En sus ojos se reflejan mundos de compresión, donde nadie es extraño, todos tienen canción.

Las risas se entrelazan en un coro de colores, donde las diferencias son tesoro, no errores. Cada niño, cada niña, con su ritmo y su andar, encuentra en este espacio su lugar para soñar.

Sembramos hoy semillas de inclusión y de amor, que crecen en árboles de justicia y valor. Asi, en cada salón, en cada rincón, florece la esperanza de un mundo en unión.

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BTS – Answer: Love Myself (Traducción al español)

Abro mis ojos en la oscuridad

Cuando mi corazón late desconocido

Te estoy mirando en el espejo

Hay una pregunta vieja y atemorizante

Tal vez amarse a uno mismo

Sea más difícil que amar a alguien más

Seamos sinceros

Los estándares que me has dado son más estrictos contigo

En el centro de tu vida hay un grueso anillo

Porque él también es parte de ti

Ahora tengo que perdonarme a mí mismo

Nuestras vidas son largas. Confía en mí, en este laberinto

Después del invierno, siempre vuelve la primavera

Tras los ojos de una fría noche

Intento esconderme

Mientras sigo dando vueltas

Tal vez me enamoré de esas innumerables estrellas

El objetivo de las miles de flechas brillantes soy solo yo

Me has demostrado que tengo razones

Debería amarme a mí mismo

Responderé con mi aliento, y mi camino

El yo de ayer, el yo de hoy, el yo de mañana

(Estoy aprendiendo a amarme a mí mismo)

Sin excepciones, todos soy yo

Tal vez no hay respuesta

Quizás esta tampoco sea la respuesta

Es solo amarse uno mismo

No requiere el permiso de otra persona

Todavía estoy buscándome a mí mismo

Pero no quiero morir más

Yo, que solía estar triste

Yo, que solía ser herido

Me hará más bello

Sí, tengo esa belleza

Sabiendo que está en el camino de amarme a mí mismo

Es lo que más necesito

Estoy caminando por mí mismo

Es una acción necesaria para mí

Mi actitud hacia mí mismo

Esa es la felicidad que necesito para mí

Te mostraré lo que tengo

No tengo miedo porque soy yo

Me amo

Desde el principio

Hasta el final

Solo hay una respuesta

La canción “Answer: Love Myself” de BTS transmite un mensaje profundo y transformador sobre la autoaceptación, el amor propio y la lucha contra las voces internas y externas que intentan imponer ideales inalcanzables. Esta misma perspectiva es esencial en la construcción de una educación inclusiva, que reconoce que cada estudiante es valioso en su singularidad y que no hay una única forma de ser, aprender o participar.

Así como la canción invita a reconocer las propias cicatrices como parte de la belleza personal, la educación inclusiva propone valorar la diversidad como una riqueza, no como una dificultad. La letra desafía los estándares sociales que generan exclusión, de manera similar a cómo el modelo social de la discapacidad rechaza la idea de que las personas deben “encajar” en estructuras rígidas para ser aceptadas.

Amarse a uno mismo es, en muchos casos, un acto de resistencia frente a la discriminación. En este sentido, la canción se convierte en una voz que acompaña y fortalece el camino hacia una escuela más humana, inclusiva y respetuosa, en la que todos los estudiantes (sin importar sus características)  puedan aprender, crecer y ser felices.

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BTS - Answer: Love Myself (Traducida al español)

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Esta imagen o mural, trasmite que la educación debe adaptarse a todas las personas, sin exclusiones, valorando la diversidad como un riqueza. Representa los principios de la educación inclusiva al mostrar diversidad de personas y simbolos de accesibilidad. Los colores vivos, las manos abiertas y el libro con la palabra "igualdad" reflejan una escuela que acoge, respeta y valora las diferencias. Es un llamado a construir espacios educativos donde todas las personas (sin importar sus capacidades) puedan aprender juntas, en igualdad de condiciones y con empatía.

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 Lo esencial es invisible para los ojos. El Principito.

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 Lo esencial es invisible para los ojos. El Principito.

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Paula Gomez

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"La inclusión no es un favor, es un derecho que enriquece a todos"

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Esta canción habla sobre resaltar las habilidades, capacidad, la actitud, sin tener en cuenta nuestras diferencias en ningún aspecto. Me pareció interesante compartirla con el resto de mis compañeros.

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Videoclip oficial de #SeSalen ft  El Langui 1