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Educación Intercultural a Través de la Música

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Educación Intercultural a Través de la Música

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Carbonell (2000), en su decálogo para construir una educación verdaderamente intercultural, señala la importancia de crear un nuevo espacio social de respeto a las diferencias humanas y sociales desde una perspectiva de igualdad y de inclusión para todas las personas y culturas. En este sentido, la escuela debe utilizar todas las herramientas disponibles para fomentar esa convicción democrática de respeto y comprensión de la diversidad cultural. Desde luego, la educación musical puede y debe configurarse no sólo como una herramienta que promueva un mayor entendimiento y aceptación entre las personas de diferentes culturas, sino que además, como espacio de aprendizaje compartido, puede favorecer una mentalidad más abierta,  ayudando desde el mismo entendimiento de las distintas formas  y estéticas de las músicas del mundo a erradicar prejuicios y estereotipos, creando así un verdadera convivencia – y conciencia–   intercultural.

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Según, Giráldez (1997) destaca la importancia de comprender que desde una perspectiva musical no se puede obviar que las “músicas del mundo” forman parte de un universo cultural al que debemos atender. En este sentido, las manifestaciones culturales de una determinada comunidad o grupo no deberían ser consideradas como únicas y hegemónicas; más bien al contrario,  es imprescindible superar el actual etnocentrismo musical, claramente determinado por parámetros comerciales – en el caso de la música moderna –, o bien elitistas – en el caso de la música clásica o también denominada música culta –, encaminándonos a una perspectiva intercultural que integre y acepte la pluralidad de las distintas manifestaciones que integran la comunidad humana e incluyendo por tanto las manifestaciones musicales de minorías étnicas, indígenas, africanas, etc.

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La Influencia de la Música en la Política

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La Influencia de la Música en la Política

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A la música se le ha cuestionado su relevancia y su valía en lo que va de este siglo, pues, con la nueva ola de ritmos, cantantes y compositores, las generaciones más tradicionalistas ven las nuevas corrientes de música (pop, punk, rock, R&B, etc.) como superfluas y sin alma o corazón. Sin embargo, no podemos dejar que este sinsentido nos haga olvidar que la música ha funcionado como un referente cultural de expresión social que ha visibilizado grandes inconformidades en distintas épocas, pues a través de la música, el alma y la pasión de sus intérpretes se pueden transmitir las más grandes inconformidades.

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Una Mirada Intercultural en la Educación de la Música

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Una Mirada Intercultural en la Educación de la Música

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Es indudable que el ser humano se comunica a través de la música, y además lo hace de manera natural, ya que es esencialmente un lenguaje inmaterial y abstracto, pero lleno de significados que no necesitan una codificación única o invariable, sino más bien al contrario, interpretaciones diferentes y plurales, distintas para cada uno de nosotros. Por ello, la música como lenguaje estético y artístico, único por su naturaleza, nos hace a todos iguales en la condición pero diferentes en la interpretación. Es decir, somos iguales en el sentido de que todo oímos la misma música, cantamos la misma canción o bailamos una misma danza, pero a la vez, sentimos e interpretamos de distinta forma cada música, canción o danza. En definitiva, se trata de una comunicación estética de carácter multidireccional, ya que no sólo nos comunicamos y expresamos con los demás, sino que también lo hacemos con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea.

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La Música Asumida Desde La Estética Y Su Diversidad

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La Música Asumida Desde La Estética Y Su Diversidad

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Música
Comunicación Intercultural
Interculturalidad
Creación musical
Comunicación a través de la práctica musical.

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El arte, ya apuntaba Read (1990), es capaz de transformar la realidad del ser humano, de hacerle entender su hábitat, de comprender al propio artista. Las distintas apariencias que lo conforman, nos brindan un abanico de posibilidades para expresar y sentir, para cambiar aquello que no nos agrada.
La exclusión social se manifiesta de diversas formas: desde la imposibilidad de acceder al sistema educativo, hasta el rechazo por motivos raciales, de género o religión, entre otros. Por esta razón, los maestros deben estar preparados para diseñar actividades que promuevan la inclusión. Por ejemplo, la música es una guía excepcional en los procesos de enseñanza/aprendizaje, haciendo de estos un momento de libertad y disfrute junto con sus compañeros.

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La inteligencia musical es aquella que se relaciona con la capacidad que posee un individuo en componer, percibir y apreciar las distintas formas musicales.
La inteligencia musical se distingue en aquellos individuos con grandes capacidades musicales. Mediante las emociones se percibe la música

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Experiencias que pueden enseñarme algo nuevo...

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Experiencias que pueden enseñarme algo nuevo...

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En la educación todos los días se aprende algo nuevo es un campo que permite aprender y re aprender en el conocimiento. A raíz de la pandemia pudimos evidenciar que la parte tecnológica permitió desencastillar en la parte de estructuras tradicionales en el desarrollo de nuestras clases, pero así mismo la parte social se afectó negativamente generando en las personas en su capacidad de relacionarse con el otro generando individualismo en los roles que ejecutamos en el aula; aunque ajustar nuestros procesos educativos a la parte tecnológica, permitió también un cambio dentro de la escuela, rompiendo con un esquema magistral. Aunque esto afecto en la parte emocional, familiar, social y económicas de los estudiantes, teniendo presente que los padres se volvieron sobre protectores afectando de esta manera la autonomía en la adquisición del conocimiento y en el poder relacionarse con el entorno.
También podemos evidenciar que el aprender y re aprender permite una mirada diferente frente a las necesidades del otro, saber que dentro del aula existen diversidad de pensamientos, formas de aprender y que depende del docente generar una estrategia que permita utilizar una didáctica apropiada y no limitada para descubrir o fortalecer las habilidades de estudiantes con o sin barreras o necesidades especiales.
La escuela debe partir del punto en el que existe la necesidad de trabajar colaborativamente, empleando estrategias didácticas que permitan la adquisición de conocimiento crítico mediante la ciencia, la tecnología y las artes aplicable a una sociedad eficiente y basada en un contexto real, fomentando la participación activa en los estudiantes.
El docente debe trabajar en la pertenencia, la conciencia y participación, desarrollando competencias y vínculo, métodos y resultados.
El rol que adquieren los adultos en el contexto escolar es significativo para favorecer la madurez y autonomía de los estudiantes, de allí que Henderson y Milstein (2003, citado por Blanco, 2008)  sugieran objetivos a trabajar con los estudiantes dirigidos a enriquecer los vínculos (tanto afectivos como de rendimiento): fijar límites claros y firmes, enseñar habilidades para la vida, construir resiliencia, brindar afecto y apoyo (estimular las relaciones de amistad entre pares y la relación entre escuela-comunidad), establecer expectativas elevadas y positivas y brindar oportunidades de participación significativas.
Referencia:

Figueroa, M., Gutiérrez, C. y Velázquez, J. (2017).Estrategias de inclusión en contextos escolares.  Divers.: Perspect. Psico. (13) 1. (pp. 13-26).

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Entender la diversidad Mediante la didáctica

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Entender la diversidad Mediante la didáctica

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Las iniciativas que se han generado en torno a la inclusión en la escuela pueden agruparse en dos categorías: una centrada en la importancia de los niños y adolescentes, y otra enfocada a favorecer la necesaria interacción entre escuela y familia, por lo tanto, la inclusión social en contextos educativos debe orientarse hacia el reconocimiento, promoción y participación de la multiplicidad, singularidad y diversidad de actores, identidades, culturas y contextos propios del territorio, ya que es precisamente esta diversidad la que enriquece las experiencias, y por ende, los aprendizajes que se pueden construir en la escuela. Figueroa, M., Gutiérrez, C. y Velázquez, J. (2017).Estrategias de inclusión en contextos escolares.  Divers.: Perspect. Psico. (13) 1. (pp. 13-26).
Para ello es importante que el maestro tenga clara la necesidad de incluir a todos en el proceso educativo, teniendo en cuenta que mediante la motivación, participación activa, la escucha, la reflexión frente a la diversidad en la escuela, hace que en el aula el manejo pueda llegar a ser una oportunidad para mejorar el desarrollo de la adquisición de enseñanza-aprendizaje significativo, mediante la ciencia se enseña a cuestionar y esto genera en el estudiante un pensamiento crítico y pueda llegar a aplicar dentro de su contexto la resolución de problemas aplicando las competencias adquiridas mediante las actividades programadas por el docente.

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La música se define por su uso, en el entendimiento de que su implicación en la vida es variable y determinante de su sentido pero también de la vida a la que afecta: la misma música no sólo significa diferente para diferentes sujetos, sino que toma lugar en y da organización a experiencias diferentes por su significación, por su valor vital, por el ángulo de la existencia con que se conecta, dando lugar a veces al sentimiento amoroso, a veces a la reflexión existencial, a veces al dinamismo matutino en un frío invierno, apuntalando no sólo una comprensión, sino un curso de acción, emoción y sensibilidad recibida y devuelta al ambiente social.
Las posiciones de Hennión (2002) y DeNora (2000) ayudan a concebir lo sociomusical saliendo de las naturalizaciones de sujetos y temas en el análisis de la relación música-juventud, así como de la forma empobrecedora en que se presentan los análisis del conflicto en el que la música es parte. La necesidad de entender la música como parte de un sistema de relaciones hegemónicas podría encontrar en estas concepciones dos elaboraciones complementarias que ciñen y elaboran productivamente esa exigencia.