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Professor usa realidade aumentada e recebe prêmio Paulo Freire: 'Fui da periferia e cria da escola pública, com orgulho!'

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Professor usa realidade aumentada e recebe prêmio Paulo Freire: 'Fui da periferia e cria da escola pública, com orgulho!'

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Achei essa matéria e gostaria de compartilhá-la com vocês, pois tem tudo a ver com a apresentação do seminário sobre Realidade Aumentada.

Fonte: https://g1.globo.com/rj/norte-fluminense/noticia/2019/11/16/professor-usa-realidade-aumentada-e-recebe-premio-paulo-freire-fui-da-periferia-e-cria-da-escola-publica-com-orgulho.ghtml

Essa tecnologia que combina elementos do mundo real com elementos virtuais em tempo real é simplesmente FANTÁSTICA.

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INTELIGÊNCIA ARTIFICAL E O SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO

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INTELIGÊNCIA ARTIFICAL E O SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO

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A inteligência artificial é algo incrível,
que tem uma ampla gama de aplicações em diversas áreas, educação, medicina, finanças, automação industrial, transporte, assistentes virtuais, jogos, tradução automática, dentre outras. No entanto,
é muito importante ressaltar que, embora a IA possa realizar tarefas específicas de forma inteligente, ela não possui a mesma consciência, emoções ou pensamento crítico como os seres humanos. Ela tem uma projeção  para processar informações e tomar decisões com base em algoritmos e dados, mas não possui uma compreensão subjetiva do mundo, como nós. Precisamos ter isso muito bem definido.

Especificamente na educação, a IA tem o potencial de desempenhar um papel significativo, oferecendo novas oportunidades e melhorias em várias áreas como por exemplo: tutoria virtual, análise de dados educacionais, recursos de aprendizagem inteligentes, dentre outros.

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Tema do seminário das alunas Natali Gomes e Thaís Borges

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Podemos perceber que a presença da tecnologia está cada vez mais evidente, sobretudo no ambiente escolar. Ensinar os alunos através da programação traz vários benefícios, dentre eles: aumenta a sua criatividade, auxilia no raciocínio lógico, facilita o aprendizado da matemática, desenvolve habilidades cognitivas, além de ajudar a organizar os pensamentos e trabalhar em equipe.

Um dos programas mais utilizados nas escolas, que já está no mercado desde 2007 é o SCRATCH. Inclusive, existem algumas pesquisas e artigos publicados sobre o uso do SCRATCH e os seus benefícios. Ele promove o pensamento computacional e habilidades de resolução de problemas; ensino e aprendizagem criativos; autoexpressão e colaboração; e equidade em computação. O Scratch é gratuito e está disponível em mais de 70 idiomas. Ainda, vale lembrar que ele utiliza uma linguagem de programação com uma interface visual simples que permite que os jovens criem histórias, jogos e animações digitais.

Link de acesso ao SCRATCH:
https://scratch.mit.edu/

Proposta do uso do SCRATCH como apoio para o ensino de disciplinas do ensino médio
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/642998/3/Guia-Oficina-22-8-21.pdf

O uso da ferramenta SCRATCH no ensino da matemática
http://www.ebrapem2016.ufpr.br/wp-content/uploads/2016/04/gd6_beatriz_zoppo.pdf

O uso do Scratch no ensino fundamental anos iniciais
https://lume.ufrgs.br/handle/10183/194929

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PODCAST - OS IMPACTOS DA LEI GERAL DE PROTEÇÃO DE DADOS (LGPD) NA EDUCAÇÃO

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PODCAST - OS IMPACTOS DA LEI GERAL DE PROTEÇÃO DE DADOS (LGPD) NA EDUCAÇÃO

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Segue abaixo o link do PODCAST realizado pelas alunas Natali Gomes e Thaís Borges, sobre a temática Os impactos da Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) na educação.

Link: https://odysee.com/@nataligomesufba:9/PODCAST_NATALI-GOMES-E-THAIS-BORGES:2

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PODCAST - LGPD - NATALI GOMES E THAIS BORGES

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PODCAST SOBRE OS IMPACTOS DA LEI GERAL DE PROTEÇÃO DE DADOS (LGPD) NA EDUCAÇÃO.

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UTILIZAÇÃO DE MEMES, ANIMAÇÕES E SIMULAÇÕES NA EDUCAÇÃO 

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UTILIZAÇÃO DE MEMES, ANIMAÇÕES E SIMULAÇÕES NA EDUCAÇÃO 

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Entendo que, o uso de memes, animações e simulações na aprendizagem da educação tem sido uma experiência positiva. Com esse tipo de prática ocorre uma participação mais ativa do discente, contribuindo para melhoria do seu processo educativo e desenvolvimento das suas competências profissionais. Por tanto, essas estratégias consistem em um meio importantíssimo de apoio pedagógico e seu uso deve ser incentivado da educação infantil até a graduação.

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Inicialmente, começo esse texto com três benefícios que o uso de recursos tecnológicos traz para a prática docente e para a aprendizagem dos estudantes.
1- Estimula a colaboração
2- Melhora o planejamento
3- Ajuda a desenvolver o pensamento lógico dos estudantes
Alguns exemplos de tecnologias educacionais são: sala virtual de reunião, Ambiente Virtual de Aprendizagem, Mesa Educacional, lousa digital, LEGO® Education, jogos virtuais e realidade virtual.
Imaginem poder compartilhar conhecimento com os seus alunos através de jogos virtuais e realidade virtual. Um dos programas que tenho aprendido muito nos últimos dias, tema de um outro trabalho é o SCRATCH, onde é possível criar animações, jogos e histórias interativas, expressando
paixões e interesses pessoais por meio da
programação em blocos.
Essa, bem como outras, é uma proposta lúdica, que vai propor o desenvolvimento de projetos de programação, envolvendo a exploração, desenvolvendo imaginação, o compartilhamento de ideias e a interação com o mundo físico. Sendo assim, práticas pedagógicas com tecnologias incentivam os estudantes e professores também a serem aprendizes curiosos, criativos e engajados ao longo da vida.

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA USO DE TECNOLOGIAS 

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FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA USO DE TECNOLOGIAS 

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A maneira de ensinar e aprender tem sido acompanhada, há cerca de 4 anos, de grandes mudanças. Desse modo, é fundamental pensar na formação continuada dos professores acompanhada do uso de tecnologias. Existe a necessidade dos docentes e discentes, bem como todo o corpo escolar de se adequarem aos novos tempos. No entanto, nada adiantaria a capacitação dos educadores e a não aplicação das práticas devido as desigualdades e a falta de acesso as tecnologias digitais, como ocorre em inúmeras circunstâncias. Existem várias formas de aperfeiçoar a prática docente. Inicialmente é importante a compreensão a cerca das tendências digitais que englobem o pensamento computacional, letramento midiático, entre outros eixos de aprendizagem. Uma opção para a formação continuada de professores  são as vídeos aulas. Nesse contexto, a sala de aula 3.0 aborda dicas de como utilizar as ferramentas digitais. Existem programas (softwares) que abordam o pensamento computacional, como por exemplo o Scratch e Code Org.
No que diz respeito ao letramento midiático, de acordo com a Nova Escola:
''O Instituto Palavra Aberta em parceria com o Google.org criou um programa para capacitar e engajar professores no processo de Educação Midiática e incentivar a sua prática em sala de aula, o EducaMídia – Programa de Educação Midiática. Vale a pena conhecer a iniciativa, que traz de forma lúdica a importância deste trabalho em sala de aula.

O Instituto Alana também apresenta programas que podem ser incorporados às aulas como o Território do Brincar e Video Camp - este último é uma plataforma online e gratuita que viabiliza exibições púbicas de filmes, curtas-metragens e vídeos como forma de democratizar o acesso à cultura e informação. Conhecer esse repertório ajudará o professor a trabalhar com diversos temas, com abordagem real para discutir na sala de aula.''

Em suma, lendo o artigo SOFTWARE LIVRE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PARA ALÉM DA DIMENSÃO TÉCNICA, da professora Maria Helena Silveira Bonilla tem um citação que vale a pena expor pois resume, de fato, o meu posicionamento sobre a temática:

Essa formação mais ampla exige universalização do acesso às tecnologias, mas isto só não basta. Esta é condição necessária, mas insuficiente. Para a democratização do uso das tecnologias em geral, e do software livre em particular, ou seja, para a participação efetiva dos professores no contexto digital, de forma que tenham a capacidade não só de usar e manejar o novo meio, mas também de aprender, conhecer e dominar estes artefatos e linguagens para prover serviços, informações e conhecimentos, é fundamental a estruturação de redes sociais de apoio, troca e interação que fundamentem as experiências quotidianas e facilitem sua participação e produção (LOADER, 1999, p. 84).

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Formação de professores para uso de tecnologias. 

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Formação de professores para uso de tecnologias. 

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No dia 28 de agosto de 2020, o Instituto Federal de Goiás EAD apresentou em seu canal do youtube o programa MATUTANDO, com o tema pertinente da nossa aula. Achei de grande valia compartilhar com vocês.

Descrição
''MATUTANDO: diálogos formativos
Data de exibição: 28/08/2020
Série: Suspensão do calendário escolar
Tema:  Formação de professores para uso de tecnologias
Mediadora: Prof.ª Joana Peixoto (IFG / Kadjót) / Convidada: Prof.ª Denise Bueno (SEDUC-Goiás''

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=vt0tXzyYWJQ

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Formação de professores para uso de tecnologias

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POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS

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POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS

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Para a temática de hoje já começo com um questionamento  pertinente: os programas de políticas públicas de educação e as tecnologias, no contexto nacional, de fato, são efetivos na formação dos professores e dos alunos, em meio a uma sociedade marcada pelas desigualdades? Acredito que em determinados locais exista muita escassez de recursos para o desenvolvimento desses projetos, como por exemplo o Programa TV Escola. Além disso, com base nas temáticas anteriores é possível afirmar que há uma ausência de internet em inúmeras escolas de municípios diversos, ou seja, ainda que um programa como esse, conforme a sua própria descrição, ofereça apoio à melhoria das práticas pedagógicas no Brasil, por meio da Formação Inicial e da Atualização em Serviço de Professores e Gestores da Educação Básica Brasileira, e programas de conhecimentos complementares, além de conteúdos e produtos audiovisuais, digitais e impressos, é necessário se questionar se todos os educandos e educadores têm acessibilidade. De fato, quem segue conectado? De nada adianta introduzir nos espaços acadêmicos equipamentos e, por outro lado, não viabilizar o acesso à internet e não articular os diferentes programas que possuímos.

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Os avanços das políticas de Tecnologias na Educação no Brasil.

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Os avanços das políticas de Tecnologias na Educação no Brasil.

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Achei esse site muito interessante para compartilhar com vocês porque ele expõe uma linha do tempo, criada por Iasmim Louise, em relação aos avanços das políticas de Tecnologias na Educação no Brasil.
Link: https://www.timetoast.com/timelines/os-avancos-das-politicas-de-tecnologias-na-educacao-no-brasil

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O modelo Four in Balance foi desenvolvido em 2001 pela Fundação TIC para a Escola, da
Holanda (Stichting Ict op School, 2001), atualmente conhecida como Fundação Kennisnet
(Kennisnet, 2016), organização pública de Educação e TIC, financiada pelo Ministério da Educação, Cultura e Ciência da Holanda. O modelo Four in Balance tem sido utilizado tanto no desenvolvimento quanto na avaliação de situações educacionais visando o uso eficaz e eficiente das TIC na educação.

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Os avanços das políticas de Tecnologias na Educação no Brasil. timeline.

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O modelo Four in Balance foi desenvolvido em 2001 pela Fundação TIC para a Escola, da Holanda (Stichting Ict op School, 2001), atualmente conhecida como Fundação Kennisnet (Kennisnet, 2016), organização pública de Educação e TIC, financiada pelo Ministério da Educação, Cultura e Ciência da Holanda.

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Semiário - Plataformização da docência: intersecções, tecnologia e educação - Gratuito pelo Youtube

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Semiário - Plataformização da docência: intersecções, tecnologia e educação - Gratuito pelo Youtube

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Olha que legal! No dia 17/05/23 às 17h teremos esse seminário sobre o tema da plataformização da docência. Quem puder assistir, deixarei aqui.

''A ubiquidade dos processos comunicacionais nas relações sociais, culturais e políticas torna-se cada vez mais notória, assim como as intersecções dos campos tecnologia e educação e sua manifestação nas plataformas digitais. Portanto, a partir deste cenário, propomos apresentar o que entendemos como “plataformização do trabalho docente” e apontamos nexos entre as características do capitalismo de vigilância, a condução dos comportamentos sociais nas redes e seus agenciamentos através das plataformas de comunicação e de aprendizagem frente ao papel da autoridade pedagógica docente.''

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=7renNIPK8Gk&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fpadlet.com%2F&source_ve_path=MjM4NTE&feature=emb_title

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Plataformização da docência: intersecções, tecnologia e educação

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Quem nunca utilizou ou ouviu falar no Google for Education, Google Meet, Moodle, AVA SAE DIGITAL, Microsoft Teams, Google Classroom...?

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Foi durante a pandemia do novo Coronavírus que, pelo menos eu, passei a entender e estudar mais sobre a plataformização da educação. Não me recordo de ter tido aulas no modelo remoto ou hibrido ou ter utilizado plataformas como o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), embora, eu acredito que eles sempre tenham existido até como forma de auxílio as aulas presenciais. Já conhecia o Ensino à Distância (EAD), no entanto, acredito que ele não era tão difundido no Brasil antes da pandemia, aliás, muitos estudantes tiveram que se adaptar a essa forma de ensino durante quase 3 anos porque muitos afirmam não ter disciplina para aulas no modelo on-line. No entanto, a plataformização da educação apresentou e apresenta um grande desafio para um número grande de professores e alunos, sobretudo daqueles menos favorecidos economicamente que não tem ou tiveram acesso à internet. Outro ponto importante é que é possível notar claramente que a plataformização produz mudanças no Modo de Produção Capitalista (MPC) e na forma como as pessoas interagem e leem o mundo. Sabemos que por trás dessas Big Techs e das plataformas digitais do setor de ensino há um mercado. Mesmo que as aulas tenham retornado para o modelo presencial muitas instituições ainda utilizam, em paralelo, o sistema de aprendizagem virtual. Precisamos tomar cuidado com intensificação constante do uso das plataformas digitais, sem críticas e sem a busca de alternativas e limitações para aqueles que mais ganham com este fenômeno, sem observar os interesses de toda a sociedade, sobretudo daqueles que estão sendo menos favorecidos. Para finalizar, trago uma pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos sobre Política Educacional e Trabalho Docente (Gestrado/UFMG), entre 8 e 30 de junho 2020, em parceria com a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE):
A investigação foi feita com um universo expressivo de 15.654 professores, sendo 78% mulheres e 22% de homens, em todos os 27 estados da federação, proporcionalmente ao nº de docentes de suas redes: 49% municipais, 39% estaduais e apenas 1,2% da rede federal e 11% simultaneamente das rede estadual e municipal e trouxe como resultados:

a) 89% nunca tinham tido experiência em “ensino remoto”; b) 50% consideravam que tinham regular habilidade para lidar com tecnologias digitas, 24% consideravam fácil e 17% difícil esse manejo. c) 42% disseram que não receberam nenhum tipo de formação para essa atuação e que utilizavam por conta própria; 21% se viravam com tutoriais e 25% tinham recebido alguma formação da Secretaria de Educação. d) 82% estavam realizando trabalho de casa, mesmo percentual que identifica que aumentaram suas horas de trabalho em relação às aulas presenciais. e) 51% eram obrigados a compartilhar recursos tecnológicos de acesso com outras pessoas do lar e tinham tempo restrito. f) 46% identificam que o nível de participação dos estudantes nas atividades diminuiu um pouco e 38% drasticamente. g) 80% consideram que isso se dá porque os estudantes não têm acesso à internet e demais recursos e 74% observa que as famílias não conseguem ajudar os estudantes nas suas atividades. h) 69% têm medo e insegurança por não saber nem quando e nem como será o retorno à normalidade.

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Direito autoral é uma proteção e entendê-lo é uma necessidade!

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Direito autoral é uma proteção e entendê-lo é uma necessidade!

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Mais uma aula que antes de estudá-la eu tinha pouco conhecimento sobre o assunto. Sim, sabia por alto sobre a Lei Federal nº 9.610 de 19 de fevereiro de 1998, que regula os direitos autorais e da Constituição Federal, artigo 5º, inciso X que versa sobre o direito de imagem: ''V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem;''. Mas, foi conhecendo a cartilha do Creative Commons Brasil que pude, de fato, esmiuçar sobre a temática e melhor que isso, compreendê-la. No que diz respeito as licenças CC é extremamente importante ter esse conhecimento do dia a dia, no quesito acadêmico, profissional e pessoal, uma vez que mostra como utilizar obras em CC ou licenciar nossas próprias obras. Eu faço criação de alguns conteúdos para mídias sociais e confesso que nunca me atentei ao fato de licenciar. Ainda, não tinha conhecimento sobre os Recursos Educacionais Abertos (REA), que são todos os recursos de ensino e pesquisa que integram o domínio público, sendo possível, inclusive, fazer alterações e compartilhamentos. Imagine vocês que eu, ou talvez nós, sempre usamos esses recursos mas não sabíamos de fato o nome deles ou não tínhamos aprofundamento sobre o assunto. Em suma, gostei muito do tema e certamente irei me aprofundar mais.

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SOFTWARE LIVRE - ISTO TUDO É SOBRE LIBERDADE 

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SOFTWARE LIVRE - ISTO TUDO É SOBRE LIBERDADE 

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Confesso que antes da aula de Software Livre eu tinha pouquíssimo conhecimento a respeito do tema, talvez pela força do hábito de utilizar software proprietário. Pesquisando e lendo artigos sobre o tema percebo o quanto é importante. Castro (2010), afirma que apesar do número crescente de usuários de software livre, especificamente do sistema Linux, ainda não há uma demanda suficiente de técnicos qualificados que torne os custos mais baixos e acelere o desenvolvimento, suporte e administração dos sistemas. Enquanto isso, para o sistema Windows existe pessoal capacitado para dar suporte técnico em abundância, devido à grande massa de usuários.

Eu entendo, e por esse motivo coloquei a imagem, Software Livre é LIBERDADE. E, ao inseri-lo na educação, percebemos que não que uma questão técnica; é uma questão ética, social e política. O código-fonte e os métodos do software livre, fazem parte do conhecimento humano. Já o Software privativo, por outro lado, seria um conhecimento secreto e restrito, o que se opõe a missão das instituições de ensino. Desse modo, podemos afirmar que o software livre apoiaria a educação e o software privativo a proibiria? Deixo esses questionamentos com vocês.

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Iniciativas de inclusão digital do governo brasileiro; banda larga; infraestrutura de TIC

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Achei interessante, a título de conhecimento, colocar o site do Governo Federal com os principais programas públicos de inclusão digital.

Site: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/inclusao-digital

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A Estratégia Brasileira para a Transformação Digital (E-Digital) foi desenhada considerando um modelo transversal com dois grandes eixos temáticos: os eixos habilitadores e os de transformação digital. As questões relacionadas a inclusão digital estão sendo tratadas no eixo habilitador "Infraestrutura e acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação". As páginas 24 e 25 do documento definiram ações estratégicas que combinam fontes de financiamentos do setor de telecomunicações, necessidades de atendimento, atualização normativa e políticas públicas específicas. A proposta é estabelecer planos de curto, médio e longo prazos, implementando mecanismos que atendam certas prioridades.

Principais programas públicos de Inclusão digital:

ProInfo - Programa Nacional de Tecnologia Educacional para promover o uso da tecnologia como ferramenta de enriquecimento pedagógico no ensino público fundamental, médio e básico.

Programa Governo Eletrônico:
Serviço de Atendimento ao Cidadão (Gesac) - direcionado, prioritariamente, para comunidades em estado de vulnerabilidade social, que não têm outro meio de inserção no mundo das tecnologias da informação e comunicação. Atualmente, conta com cerca de 11.000 Pontos de Presença em funcionamento, instalados em entidades da sociedade civil, sem fins lucrativos; e instituições públicas de ensino, saúde, segurança e unidades de serviço público localizadas em áreas remotas, de fronteira ou de interesse estratégico. O serviço é gratuito.
Saiba mais...

Programa Cidades digitais - visa à modernização da gestão, ampliação do acesso aos serviços públicos e promoção do desenvolvimento dos municípios brasileiros por meio da tecnologia. Iniciativas nas seguintes frentes:

Construção de redes de fibra óptica que interligam os órgãos públicos locais;

Disponibilização de aplicativos de governo eletrônico para as prefeituras;

Capacitação de servidores municipais para uso e gestão da rede;

Oferta de pontos de acesso à internet para uso livre e gratuito em espaços públicos de grande circulação, como praças, parques e rodoviárias.

Computadores para Inclusão - espaço físico adaptado para o recondicionamento de equipamentos eletroeletrônicos e para a realização de cursos e oficinas, voltados para a formação cidadã e profissional de jovens em situação de vulnerabilidade social, e com foco no processamento e plena condição de funcionamento dos equipamentos. Após a reforma, os equipamentos são doados a Pontos de Inclusão Digital, como telecentros, escolas públicas e bibliotecas.

Programa Wi-Fi Brasil (Gesac) - programa é direcionado, prioritariamente, para comunidades em estado de vulnerabilidade social, em todo o Brasil, que não têm outro meio de serem inseridas no mundo das Tecnologias de Informação e Comunicação, as TICs.

Investimentos em Inclusão Digital - Em 2021, Brasil assinou acordo com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) para receber investimento de US$ 2 bilhões de dólares em inclusão digital no país, sendo US$ 1 bilhão para a região Amazônica.

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Iniciativas de inclusão digital do governo brasileiro; banda larga; infraestrutura de TIC

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De fato, o quadro de inclusão digital atual não possibilitou uma transformação social, política e econômica para determinados grupos da sociedade, predominantemente, as classes sociais mais pobres. Essa charge é bastante interessante pois atrás do cidadão há um texto na parede pedindo voto. Podemos notar que, independentemente dos governos anteriores e atual  é preciso a elaboração de políticas públicas que sejam concretas de acesso à informática e à internet para as escolas públicas e particulares, bem como para a maior parte da população. Um ponto importante é que, é importante conscientizar àqueles que têm acesso às tecnologias digitais para que as use de forma adequada que incentivem a aprendizagem. Diante de um contexto atual da não cultura de paz nas escolas, podemos perceber que muito do que vem acontecendo na nossa sociedade hoje, principalmente no âmbito escolar, tem grande influência, nesse caso negativa, dos acessos à internet. A inclusão digital é uma maneira de democratizar o acesso à tecnologia e deixá-la acessível a todos.  Segundo um levantamento feito pela The Economist Inteligence Unit em parceria com o Facebook, chamado The Inclusive Internet, nosso país está em 31º lugar geral sobre o nível de Internet inclusiva. Esse levantamento leva em consideração pontos como a disponibilidade de sinal, ambiente econômico e os custos. Apesar de sabermos que ainda existem inúmeras questões que precisam ser mais bem trabalhadas, no que diz respeito sobre a inclusão digital no Brasil, tivemos uma melhora, não suficiente, já que em 2016 o Brasil ocupava o 78º lugar nessa mesma pesquisa.  Entretanto, levando em consideração apenas a disponibilidade de sinal, nossa posição cai para o 44º lugar. (Fonte: https://rockcontent.com/br/blog/inclusao-digital/). A partir dos dados mencionados acima, podemos perceber que ainda temos um longo caminho a percorrer para democratizar esse acesso. O que fazer? Mais políticas públicas efetivas? São muitos os questionamentos que giram em torno dessa problemática.

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O ensino on-line tornou-se uma realidade da pandemia, já que as escolas foram fechadas para conter a disseminação do coronavírus. Porém, se o acesso à educação já era desigual no país, essas diferenças foram escancaradas quando a sala de aula teve que ser transportada para o ambiente virtual. Nas periferias, nem todos os alunos têm acesso fácil à internet e as condições de estudo deixam a desejar. Veja na reportagem.

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Dificuldade de acesso à internet é entrave para o ensino remoto de alunos das periferias do país

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Buscamos entender de diversas formas as razões das desigualdades de acesso à internet e podemos pontuar três fatores básicos: as deficiências de infraestrutura de conexão, limitações de acesso e deficiências do sistema educacional. Em relação a infraestrutura de conexão podemos citar problemas de qualidade, amplitude, má distribuição do sinal, além do elevado custo de acesso aos equipamentos e dados. A maioria dos brasileiros das classes C,D e E, o que inclui 34 milhões de brasileiros, nunca acessaram a internet e 87 milhões não conseguem se conectar diariamente. Ao abordarmos o avanço dessas tecnologias no setor da educação, em uma pesquisa realizada no dia 29 de agosto de 2022, percebemos que 21% dos alunos matriculados em escolas públicas da educação básica não têm acesso à banda larga. Enquanto 88% das escolas privadas realizaram aulas a distância por meio de videoconferência, o percentual das escolas públicas que tiveram acesso a esse recurso foi de 59%. Desse modo, podemos afirmar que o acesso à internet, sobretudo na educação, que deveria ser para todos, não é. Conforme retrata a imagem acima, enquanto uma minoria, de classes sociais elevadas, tem acessibilidade as tecnologias e acesso à internet, uma maioria esmagadora, no contexto nacional e mundial, não consegue ter acesso ao menos ao básico, que seria alimentação e saneamento básico. Agora é necessário, mesmo que de forma urgente, buscar formas de não acentuar desigualdades sociais que já são históricas e profundas na sociedade, em função de políticas de acesso à informação no país.

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Acredito que a imagem acima retrate bastante o contexto da pandemia na educação. É notório que o desafio escolar, fora das escolas, para todos, foi imenso, no entanto, para um grupo em especial, os alunos da rede pública de ensino o desafio e as dificuldades foram ainda maiores. De acordo com a avaliação do Ministério da Educação (MEC),em 2021, os principais riscos decorrentes da suspensão das aulas presenciais estavam relacionados entre o comprometimento do calendário escolar, os retrocessos do processo educacional e da aprendizagem dos estudantes, os danos estruturais e sociais para os estudantes e as famílias de baixa renda e o abandono e o potencial aumento da evasão escolar. O MEC também considerou que as existentes fragilidades na estrutura social do Brasil agravaram ainda mais esse cenário para as famílias que já se encontravam em situação de vulnerabilidade social antes da pandemia. Sendo assim, percebemos que um grupo  teve maior dificuldade de acessar o conteúdo das aulas e suas famílias, muitas vezes provedoras, tiveram a necessidade de contornar a crise financeira, com isso, muitos alunos desistirem das aulas em 2020. O questionamento que fica é: como contornar nos dias atuais, onde o cenário retrata a normalidade, essa evasão escolar? O que pode ser feito para reparar tantos danos causados, não só na saúde, economia, mas no setor educacional também?

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- Filha de São Sebastião do Passé/BA
- 35 anos
- Católica
- Biomédica de formação
- Vegetariana há 16 anos
- Apaixonada por crianças e pelos animais
- Estudante de Pedagogia na Universidade Federal da Bahia

O intuito de criar esse padlet é para partilhar com vocês o meu mural virtual, dinâmico e interativo com assuntos pertinentes a disciplina de Educação e Tecnologias Contemporâneas, do curso de Pedagogia da UFBA, ministrado pela Professora Maria Helena Silveira Bonilla. Espero que gostem das minhas publicações.