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Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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Proporcionar apoyos que puedan ser retirados gradualmente a medida que aumentan la autonomía y las habilidades (integrar software de lectura y escritura).

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Herramientas de aprendizaje digital, Lector inmersivo | Microsoft Education

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Capacita a todos tus estudiantes con las herramientas de aprendizaje digital de Microsoft Education. Nuestras herramientas inclusivas incluyen aplicaciones de matemáticas y escritura, Lector inmersivo y mucho más.

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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Personalizar plantillas para pantallas táctiles y teclados.
Seleccionar software que permita trabajar con teclados alternativos y teclas de acceso.

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Teclado en pantalla para Windows 10, Windows 11 | Comfort On-Screen Keyboard Pro

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Este teclado en pantalla es ideal para PC ultramóviles, tabletas, Surface, quioscos, etc. Este teclado tiene ventajas adicionales en comparación con el teclado normal y es ideal para personas con discapacidades. Puede usar un mouse de computadora, pantalla táctil, plumilla o cualquier otro dispositi…

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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Proporcionar materiales virtuales o manipulativos para matemáticas (bloques en base-10, bloques de álgebra9.
Proporcionar calculadoras, calculadoras gráficas, diseños geométricos o papel cuadriculado o milimetrado para gráficos, etc.

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Los bloques multibase están compuestos por una determinada cantidad de cubos, barras, placas y bloques (cajas). Los cubos tienen una medida de un centímetro cuadrado en cada una de sus caras. Las barras equivalen a diez cubos, las placas contienen diez barras, y la caja que contenedora equivale a diez placas.

La utilización de este material permite representar números y realizar operaciones.

El material incluye 50 cubos, 35 barras y 5 placas. La caja contenedora es el bloque.

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Bloques base 10 o multibase. Cubos, barras, placas y bloques (cajas)

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Los bloques multibase están compuestos por una determinada cantidad de cubos, barras, placas y bloques (cajas). Los cubos tienen una medida de un centímetro cuadrado en cada una de sus caras. Las barras equivalen a diez cubos, las placas contienen diez barras, y la caja que contenedora equivale a diez placas.

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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Proporcionar alternativas para interacciones físicas con los materiales a través de las manos, la voz, conmutadores, joysticks, teclados adaptados

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La legislación educativa vigente resalta la importancia de ofrecer una educación de calidad a todo tipo de alumnos. Para lograrlo, aparte de tener en los centros educativos profesionales comprometidos con la causa que trabajen en coordinación con las familias y la voluntad de los estudiantes que, también debemos saber despertar y mantener, necesitamos una serie de recursos materiales que nos permitan suplir necesidades muy diversas que surgirán durante el proceso educativo y así conseguir una verdadera inclusión educativa.

De hecho, la inclusión educativa queda recogida en la ley LOMCE (2013) donde se considera que "Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños".

En este amplio grupo de alumnos, que necesitan unas medidas educativas diferentes para encontrarse plenamente insertos en dicho sistema, queremos centrar nuestra atención en aquellos que presentan discapacidades y, por ende, Necesidades Educativas Especiales, o, como preferimos denominarlas 'Necesidades Educativas Personales' (NEP). Entendemos que esta segunda nomenclatura hace mucha mejor referencia a que no hay dos discapacidades iguales, ya que una misma patología afectará a varias personas de forma diferente y en grado variable.

Cómo adaptar la educación a las Necesidades Educativas Personales

Para conseguir una inclusión educativa real, es importante que el alumno con discapacidad se vea respaldado por el resto de la comunidad educativa a la hora de compensar las dificultades que ya tiene y las que le vayan surgiendo al enfrentarse a retos puntuales.

Asimismo, es prioritario que la gente que le rodea muestre el mayor grado de empatía posible con este alumnado, tanto para poner en marcha una adaptación como para que el discente en cuestión sea capaz de expresar su necesidad concreta, pues, como persona, debe ser agente activo de su proceso de aprendizaje: para ello debe implicarse en el mismo y, con el tiempo, esperar cada vez menos directrices del adulto.

Lo primero es que todos los aspectos que conciernen al proceso educativo de estos alumnos son adaptables y, para llevar a cabo estas adaptaciones, hemos de tender a la máxima normalización, es decir, a utilizar elementos normativos o cotidianos, siempre que sea viable para ese caso concreto. Si esto se consigue, cuando otro estudiante necesite usar ese objeto, podrá hacerlo volviéndose más difícil si se usa un artículo adaptado, lo cual se debe hacer cuando no exista otra opción.

Adaptaciones significativas y personalizadas

Para realizar adaptaciones también se debe considerar el grado de significatividad de las mismas, es decir, el grado en el que afectan a los objetivos de la etapa, pues tienen que hacerse de menor a mayor significatividad, tratando de afectar lo mínimo posible a los objetivos, para que, al finalizar la etapa educativa, el alumno pueda obtener el título correspondiente. De lo contrario, aunque supere los objetivos estipulados en su Adaptación Curricular Individualizada, no alcanzará su titulación.

El hecho de que cada alumno tenga limitaciones y necesidades diferentes hace que un mismo recurso utilizado de la misma manera no resulte igual de eficaz para todos los alumnos que puedan ser susceptibles candidatos a su utilización. Hay que evaluar cada caso de forma individual, teniendo en cuenta que las decisiones que se tomen al respecto, serán siempre revisables (Martín, 2010). Esto significa que podrán variarse en función de la evolución que presente dicho alumno, buscando su mayor bienestar y la normalización más absoluta en su proceso educativo.

Se presenta a continuación una serie de recursos que demuestran que todo lo comentado se puede llevar a la práctica, aunque, por supuesto, existen muchos más y, para hacer las adaptaciones idóneas, se debe observar cada caso concreto.

Accesorios para las aulas:

1. Puertas correderas de una hoja con la guía arriba: si la guía tiene que estar necesariamente abajo, puede introducirse en una grieta en el suelo, de forma que tampoco obstruya el paso de las ayudas técnicas de desplazamiento. Son fáciles de manipular, ahorran espacio y evitan golpes a las personas al abrirlas o cerrarlas

2. Mesa de altura regulable. El alumno en silla de ruedas se sienta ante ella sin dificultad.

3. Bandeja de madera que se acopla a la silla de ruedas: es un recurso ideal para usar en las aulas que tienen sillas de pala.

4. Papeleras altas, aproximadamente a la altura del alumno en silla de ruedas.

Accesorios para la escritura manual

1. Fundas de plástico transparentes. Usar una para guardar los folios de cada asignatura, ayuda a llevar menos peso en la mochila.

2. Carpetas para archivar las fundas de plástico. No habrá que llevar libretas y se pueden dejar en casa los apuntes de los temas terminados.

3. Hojas de libretas microperforadas. Su cuadrícula grande facilita la escritura a las personas con falta de control muscular. Además, tienen escisión para arrancarlas fácilmente y taladros para archivarlas.

4. Clip en forma de pinza de tender. Requieren muy poca presión, siendo fácilmente manipulables por las personas con movilidad reducida.

5. Goma antideslizante de rampa: para poner el papel sobre ella, evitando que resbale al escribir. De ser necesario, se puede sujetar el papel con clips a la goma.

6. Bolígrafos de 4 colores: No se necesita estar pendiente de que se nos caiga un bolígrafo o una de sus tapas, ya que con un simple movimiento se dispone de cuatro colores.

Herramientas accesibles para el uso de las TIC

1. Atriles: estos son diferentes modelos

2. Ratones: la mayoría de las veces, estando dentro de un programa de Office, se puede prescindir del uso del ratón, bien para que la escritura se vuelva más ágil, en cuyo caso se pulsará la tecla Shift y la flecha de dirección del cursor donde se encuentre el texto que se quiera señalar, quedando resaltado para poder efectuar las modificaciones deseadas. También se pueden usar los métodos abreviados del teclado para acceder a los diversos comandos de la aplicación en cuestión.

3. Teclados de ordenador:

Programas informáticos

1. Audacity: permite hacer grabaciones de voz y realizar varios cambios, como agregar efectos, repetir fragmentos, etc.

2. Grabadora de sonidos de Windows: se obtiene en el panel control. Permite grabar audios con la propia voz del usuario, pausar y reanudar la grabación mientras se está llevando a cabo. Capta los sonidos ambientales y no permite borrar. Es muy útil didácticamente hablando pues, pese a no posibilitar grabaciones de calidad, que el alumno que use este recurso lea en voz alta lo que quiere grabar, y una vez grabado, lo escuche, pudiendo leer el texto a la vez, hace que los circuitos neurológicos hagan red, facilitando la memorización del contenido, favoreciendo así el aprendizaje metacognitivo.

3. Proyecto Fressa: es un conjunto de programas de muy fácil uso para personas con discapacidad. Algunos de ellos son para desarrollar actividades netamente académicas, como escribir textos o calcular y graficar funciones.

4. Software libre para personas con discapacidad:es una recopilación de programas de diversa índole para personas con discapacidad.

Programas informáticos poco recomendados

Programas de reconocimiento de voz, como el Textaloud o el Dragon Naturally Speaking, por ejemplo: si bien tienen funciones muy útiles para discapacitados, si pensamos que estas personas raramente pueden estar solas y necesitan asistencia para abordar casi todas sus actividades, nos daremos cuenta de que estos programas también captarán las voces de los acompañantes, y por tanto, dificultarán a los estudiantes la realización correcta de sus trabajos.

Por la misma razón, los programas de control del ratón o del cursor con el movimiento del cuello o la cabeza tampoco son ideales.

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Adaptaciones curriculares y de materiales para una verdadera inclusión educativa

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Para una inclusión educativa en el aula es necesario llevar a cabo ciertas adaptaciones. La pedagoga Vanessa Montaner explica cómo hacerlo.

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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Uso de técnicas para aumentar la probabilidad de recordar la información.
Proporcionar situaciones de forma explícita para generalizar lo aprendido a nuevas situaciones (problemas, juegos...)

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Utilizar múltiples medios de comunicación

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Utilizar múltiples medios de comunicación

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Plantear actividades que puedan resolverse de múltiples formas: texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, movimiento, arte visual, escultura o vídeo.
Usar medios sociales y herramientas Web interactivas (foros de discusión, chats, diseño Web, herramientas de anotación, guiones gráficos, viñetas de cómic, presentaciones con animaciones).

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¿Cómo dar vida a tus Presentaciones Animaciones y Transiciones?.  PRESENTACIONES GOOGLE - Curso

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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Dividir la tarea en diferentes tareas más sencillas, en introducir la información de manera gradual y secuencial.
Proporcionar métodos de organización para los nuevos aprendizajes.

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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Resaltar las ideas clave, usar múltiples ejemplos para hacer hincapié en lo importante.

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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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Proporcionar diferentes modelos de estrategias de auto-evaluación (role playing, revisiones de vídeo, feedback entre iguales).
Usar plantillas que guíen la auto-reflexión sobre la calidad y sobre lo que se ha completado.

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¿Qué es el Role-Playing? ¿Cómo mejora la docencia?

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¿Sabes que es el Role-Playing? Cambios y mejoras dentro de la docencia, nuevas técnicas surgen para completar la formación del alumno.

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Hacer uso del aprendizaje cooperativo, puesta en común de ideas aprendidas a nivel grupo-clase.
Lluvia de ideas sobre el tema.
Tener presente el objetivo que se espera de cada asignatura.
Responder a las preguntas qué, cómo, cuándo, quién, dónde, por qué.

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Ilustrar ideas principales a través de múltiples medios

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Ilustrar ideas principales a través de múltiples medios

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Presentar los conceptos clave mediante alternativas: imágenes, tablas, audios, gráficos, vídeos, fotografías, materiales físicos y/o manipulables...

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Facilitar la gestión de información y de recursos.

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Facilitar la gestión de información y de recursos.

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Proporcionar organizadores gráficos y plantillas para la recogida de información.
Plantillas para tomar notas.

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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Minimizar barreras en actividades con vocabulario extranjero que no es facilitado al castellano, generando apoyo visuales con imágenes más la representación mediante su pronunciación.

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A web application for viewing English vocabulary items. Suitable for ESL learners or very young children. The app has 30 sets of content with images and audio.

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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Integrar avisos que lleven "parar y pensar" antes de actuar.

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Charades: paro - pienso - organizo - explico

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Charades es un juego de pantomima. Los participantes trabajan en equipo con uno de los miembros que actúan a cabo una frase sin hablar y los otros miembros del equipo de adivinar lo que la frase es...

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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Realizar un índice de conceptos claves, un formulario, tutoriales de diferentes alternativas de resolución.

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Realización de diagramas, gráficos, ilustraciones…

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Clarificar el vocabulario y los símbolos

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Clarificar el vocabulario y los símbolos

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Conectar vocabulario con símbolos y proporcionar diferentes alternativas de significado para el vocabulario complejo.

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Wikipicto :: Diccionario con pictogramas : Pictoaplicaciones

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Wikipicto es una aplicación desarrollada por Grupo Promedia y pensada como diccionario para la comprensión sencilla de conocimientos a través de pictogramas. Es de carácter gratuito y acceso libre.

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Proporcionar listas de comprobación hacia la meta u objetivo propuesto.

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Ofrecer alternativas para la información visual

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Ofrecer alternativas para la información visual

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Explicaciones por voz.

Material manipulable.

Software de conversión de texto a voz.

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SpeakIt! Es una extensión para el navegador Google Chrome con el cual podrás convertir el texto a voz. La extensión utiliza la tecnología "Text-to-Speech" la cual lee texto en más de 50 idiomas. SpeakIt! detecta de forma automática el idioma del texto y puedes personalizar la herramienta al máximo como la velocidad de la voz, elegir entre una voz femenina o masculina y personalizar la velocidad de la locución.

Si lo que quieres es no leer texto, SpeakIt! es la herramienta que estas buscando. ¿Cómo usarla? Simplemente seleccionas el texto que deseas pasar a voz y luego hacer clic en ícono de SpeakIt!.

Realmente la herramienta funciona muy bien y si no quieres leer una página que te resulta tediosa. SpeakIt! hace el trabajo por ti y simplemente tienes que sentarte a escuchar. Mientras SpeakIt! empieza a leer el texto que tienes resaltado puedes hacer clic en el botón pausa y detener la locución y reanudarla cuando quieras. En cambio con el botón stop podrás detener la lectura y seleccionar otro texto. En el icono de altavoz de SpeakIt! veras un número, el mismo representa la cantidad de renglones que la aplicación ha leído.

Algunas características de SpeakIt! son: es una aplicación totalmente gratuita, puedes convertir el texto a voz desde tu navegador Chrome, soporta más de 50 idiomas, selección de tono de voz entre masculina y femenina, seleccionar el volumen y el tipo de velocidad de la locución, sencillo reproductor de audio contando con pausa, play y stop, visualización de la cantidad de renglones leídos, cuenta con atajos del teclado para acceder automáticamente a la aplicación que tú puedes personalizar.

SpeakIt! es una extensión para Chrome muy sencilla de usar, pero cumple una función muy útil, si lo que buscas es convertir texto a voz no lo dudes y descargarte SpeakIt! que aparte de hacer su trabajo de maravillas podrás personalizar al máximo la locución. Con SpeakIt! siéntate y escucha esas notas tan largas que no quieres leer.

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SpeakIt!: Extensión de Chrome para convertir texto a voz

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SpeakIt! Es una extensión para el navegador Google Chrome con el cual podrás convertir el texto a voz. La extensión utiliza la tecnología "Text-to-Speech" la cual lee texto en más de 50 idiomas. SpeakIt!

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Ofrecer alternativas para la información auditiva

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Ofrecer alternativas para la información auditiva

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Utilizar pictogramas o material audiovisual con subtítulos.

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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Realizar simulaciones y situaciones reales para mejorar habilidades sociales.
Facilitar estrategias para gestionar la frustración.

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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Proporcionar avisos, recordatorios, pautas, rúbricas, listas de comprobación centradas en los objetivos de autorregulación.
Incrementar el tiempo de concentración en una tarea, aunque se produzcan distracciones.

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En la actualidad, sabemos que es imprescindible crear entornos de aprendizaje que generen experiencias positivas en los estudiantes. Cada vez más nos alejamos de métodos de enseñanza estrictamente directivos y tradicionales para enfocarnos en que el alumno construya su propio aprendizaje. Hoy en día, existen varias propuestas que pueden resultar útiles para consolidar de mejor manera el aprendizaje. En esta ocasión, abordaremos distintas estrategias de aprendizaje para motivar en el aula.

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

A nivel pedagógico, definimos las estrategias de aprendizaje como "aquellas secuencias integradas de procedimientos que se eligen para la adquisición, almacenamiento y utilización de la información " (Hurtado et al., 2018, p.12).

Por lo tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos rescatar la importancia de entender que todos adquirimos y codificamos la información de diversas maneras.

También, es muy interesante comprender que las estrategias tienen un carácter flexible. Y, además, se adaptan a distintos contextos para poder cumplir su objetivo.

Estrategias de aprendizaje y bases neuropsicológicas

Los múltiples estudios sobre Neuroeducación han permitido entender que existe una conexión importante del cerebro con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

De hecho, mientras más experiencias positivas en los estudiantes, más cerca estamos de motivar en el aula. Como resultado, se indica que mientras más redes sinápticas se conecten, mayor será el volumen de aprendizaje.

Entonces, nos queda la pregunta, ¿cuáles son las áreas que a nivel neuropsicológico estarían relacionadas con este proceso?

De acuerdo con algunos hallazgos, hay ciertas regiones que influyen en el momento de dar un significado al contenido que se recibe.

Estas zonas serían las motoras y sensitivas.

Regiones de la corteza cerebral y estructuras subcorticales estarían jugando un rol fundamental (Martín-Lobo y Rodríguez, 2015):

Área de asociación parietoccipitotemporal: Permite que se le proporcione o se interprete un significado a la información que procede de las áreas sensitivas (Benítez, 2014).

Área de asociación prefrontal: Ligada con la corteza motora. Da paso a una planificación motora más compleja cuando se conecta con el área parietoccipitotemporal (Sarmiento, 2017).

Sistema límbico: Involucrada en el procesamiento de emociones. De hecho, tiene un rol fundamental en la motivación.

Algunos ejemplos de estrategias de aprendizaje: Experiencias positivas en los estudiantes

Como parte de la formación docente, es necesario que se conjuguen ciertos elementos. Entre ellos, la emoción y motivación para promover un aprendizaje más significativo en los estudiantes.

Por lo tanto, este desafío implica el diseño y creatividad de los profesores. No solo para la planificación, sino también para la realización de actividades variadas, innovadoras y positivas. A continuación, mencionamos algunas propuestas para motivar en el aula.

Aprendizaje basado en problemas

En este método, la participación del estudiante es activa. Así mismo, está centrada en desarrollar su aprendizaje y capacidad de reflexión para resolver problemas.

En consecuencia, es importante que adquieran ciertos conocimientos básicos. Como resultado, las actividades producen que, a través de la experiencia, se promueva la discusión. Además del análisis para solucionar los problemas planteados por el profesor.

Aprendizaje basado en proyectos

Esta estrategia busca llevar a los estudiantes a enfrentar una situación real.

Que permita, por consiguiente, un proceso de reflexión.

Asimismo, les permite utilizar o proponer estrategias de resolución de conflictos.

De esta manera, pone en marcha distintos procesos de análisis, planificación, sistematización, discusión. Además de un intercambio de ideas y toma de decisiones para llevar a la práctica el proyecto.

En este caso, considerando que el cerebro puede aprender jugando, la estrategia busca motivar en el aula a partir de distintas actividades.

Entre ellas, encontramos el reconocimiento a los logros, recompensas o insignias, entre otros. Un ejemplo claro es el de los videojuegos y cómo estos permiten el rápido acceso a los contenidos y procesos complejos.

Aprendizaje cooperativos

Esta propuesta involucra equipos de trabajo reducidos (3 a 5 participantes) que, generalmente, son heterogéneos con respecto a su rendimiento y capacidad.

De igual manera, durante las actividades se procura que la participación de cada uno sea equitativa, buscando que se potencien sus capacidades. Con esto, se espera que el niño aprenda del profesor, de sus compañeros y de ellos mismos el contenido escolar.

Aprendizaje colaborativo

En este caso, los estudiantes se encuentran organizados por equipos y se ayudan entre sí para lograr aprender. Así, cada miembro es el encargado de compartir y aportar conocimiento mediante su experiencia, punto de vista, opinión y trabajo y, así, contribuir en el equipo.

Método de estudio de casos

Se presenta un caso real o simulado sobre una situación concreta. Aquí, se debe permitir que los estudiantes puedan realizar un análisis, ya sea a nivel individual o colectivo, que le permita tomar decisiones para resolverlo.

En ese sentido, este tipo de estrategias permiten que exista una definición del problema y la toma de decisiones que debería considerarse para poder solucionar la situación. Se ha de marcar un espacio para contrastar ideas, argumentar, elaborar y tomar acción.

Se busca crear o facilitar la construcción de una comunidad de aprendizaje.

Para esta estrategia es fundamental adaptar los contenidos y metodologías al uso de dispositivos móviles.

El fin es promover el aprendizaje autónomo aprovechando los distintos usos que se le puede dar a la tecnología.

Asimismo, se utilizan recursos multimedia que permitan a los estudiantes obtener una retroalimentación inmediata.

Aula invertida/Flipped classroom

Se pretende promover un aprendizaje autodirigido.Las tareas son elaboradas de acuerdo a la estrategia personal de cada estudiante.

De esta forma, se pretende que cada uno desarrolle sus propias formas de aprender de acuerdo a su propio ritmo.

En este caso, los roles "se invierten" y el docente pone a disposición de los participantes contenidos fuera del aula de clase (con ayuda de la tecnología o no). En consecuencia, el docente orienta a sus estudiantes para que realicen su trabajo de manera independiente mediante distintos recursos.

En esta propuesta, el profesor debe comunicar la información buscando apelar a las emociones y afectos de sus estudiantes. Lo hace por medio de cuentos, ejemplos e historias.

Visual Thinking

El procesamiento de la información se produce a través de distintos elementos visuales, generalmente de tipo gráfico. Por lo tanto, se utilizan gráficos, imágenes, mapas conceptuales, dibujos y notas, entre otros.

Con todo esto, se busca conectar la parte visual con la verbal de nuestro cerebro. Como resultado, se produce una mayor retención de contenidos, se sintetizan y simplifican conceptos complejos y se da paso a una mejor organización de contenidos.

Conclusión

Sin duda alguna, la aplicación de los estudios de neurociencias en el ámbito educativo ha modificado la dinámica en las aulas de clase.

En la actualidad, para brindar experiencias positivas en los estudiantes resulta muy útil el poder conjugar elementos, como la tecnología dentro del aula, que pueden dar un soporte positivo en el aprendizaje.

Finalmente, es necesaria la predisposición del maestro para poder descubrir, crear y ser flexible con las distintas formas de aprendizaje de los estudiantes. Siendo importante probar estrategias que supongan retos y apelen a la curiosidad y emociones, todo para motivar en el aula.

Referencias bibliográficas

Benítez, Y. R. (2014). Predictores neuropsicológicos de las habilidades académicas.
Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 8(2), 155-170. Doi: 10.7714/cnps/8.2.202

Corrales, G. (2018). Motivación y estrategia de enseñanza - aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar [Presentación de conferencia]. II Congreso Internacional de Neuroeducación. Monterrey, Nuevo León. México. http://josemarti.edu.mx/sites/default/files/MEMORIAS%20CONGRESO%20NEUROEDUCACI%C3%93N.pdf#page=50

Hurtado Olaya, P. A., García Echeverry, M., Rivera Porras, D. A. y Forgiony Santos, J. O. (2018). Las estrategias de aprendizaje y la creatividad: una relación que favorece el procesamiento de la información. Revista Espacios, 39(17), 12. https://www.revistaespacios.com/a18v39n17/a18v39n17p12.pdf

Martín-Lobo, P. y Rodríguez, A. (2015). La intervención desde la base neuropsicológica y metodologías que favorecen el rendimiento escolar. En P. Martín Lobo y E. Vergara-Moragues (Eds.) Procesos y programas de neuropsicología educativa (pp. 14-31). Secretaría general técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones.

Sarmiento, J. A. (2017). Desarrollo del pensamiento crítico y creativo mediante estrategias interconectadas: estrategias de aprendizaje, lectura crítica, y ABP. Gestión, competitividad e innovación, 5(2), 145-162. https://pca.edu.co/editorial/revistas/index.php/gci/article/view/113

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Estrategias de aprendizaje para motivar en el aula

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En la actualidad, sabemos que es imprescindible crear entornos de aprendizaje que generen experiencias positivas en los estudiantes. Cada vez más nos alejamos de métodos de enseñanza estrictamente directivos y tradicionales para enfocarnos en que el alumno construya su propio aprendizaje. Hoy en día, existen varias propuestas que pueden resultar útiles para consolidar de mejor manera el aprendizaje.

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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Proporcionar feedback que enfatice el esfuerzo, la mejora, el logro y fomente el uso de estrategias y apoyos para afrontar desafíos.

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Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o actividades comunes.
Fomentar y apoyar las oportunidades de interacción entre iguales (alumnos tutores)

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Es un programa de convivencia para la prevención de la violencia y el acoso escolar.

Está basado en la tutorización emocional entre iguales, el alumnado mayor (dos años) tutoriza emocionalmente a sus compañeros de dos cursos más pequeños.

Implica a todas las etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Ciclos formativos.

Se desarrolla a partir de la idea original del autor Andrés González Bellido a finales de los años 90 y su implementación en centros educativos a partir del curso 2002/03.

Actualmente es el programa de convivencia de mayor implementación en centros educativos en España y uno de los primeros a nivel mundial.

Presenta evidencias científicas de resultados por varias universidades.

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Programa TEI - Programa de prevención del acoso escolar

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El programa TEI es un programa de convivencia institucional que implica a toda la comunidad educativa, orientándose a mejorar la integración escolar.

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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Ofrecer al alumnado feedback orientado a la mejora, destacando aspectos positivos y ayudando a aprender de los errores.

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Socrative es una aplicación gratuita que permite al docente motivar a los estudiantes a participar en el aula y realizar un seguimiento de su evolución mediante pruebas de tipo test, evaluaciones u otras actividades.

Compatible con cualquier dispositivo ( PC, tablet o smartphone), una de sus ventajas es que los estudiantes no tienen que crearse un perfil personal para poder usar la aplicación; con que el docente tenga el suyo, ligado a una cuenta de correo electrónico, será suficiente.

¿Qué puedo hacer con Socrative?

Para empezar a utilizar Socrative hay que crear un 'Room' (o habitación) para cada clase, pudiendo incluir hasta 50 estudiantes en cada uno.Después, los alumnos deberán acceder haciendo clic en 'Student login': solo necesitarán el nombre de la sala (que se muestra en la parte superior de la siguiente foto).

Cuando hayan entrado, podrán participar en todas las actividades que lance el profesor hasta que cierren sesión.

En cuanto a las actividades disponibles en la app, se ofrecen múltiples opciones: 'Quiz' (cuestionario), 'Space Race' (cuestionario con cuenta atrás) o 'Exit Ticket' (cuestionario con ranking de resultados). El tipo de respuestas también se puede elegir entre 'Multiple Choice' (respuesta múltiple), 'True or False' (verdadero o falso) y 'Short Answer' (respuesta corta).

En los tres casos, el docente podrá ir viendo en directo las respuestas de los estudiantes y, al terminar la prueba, podrá revisarlas en un informe que se almacena en la propia aplicación. De esta forma, verá el progreso académico de cada alumno de forma individual, así como ver las preguntas que respuestas incorrectas han tenido en toda la clase para poder volver a repasar el contenido si lo cree oportuno.

Los cuestionarios que ofrece Socrative no sólo sirven para evaluar el progreso de la clase; con un poco de creatividad e imaginación, pueden usarse para motivar al alumnado, mejorar la comunicación entre los compañeros de clase o fomentar un espíritu de autoaprendizaje. Un ejemplo: se les puede preguntar sobre un libro que estén leyendo "¿Con qué personaje del capítulo leído ayer te gustaría cenar?, argumenta tu respuesta". Con ejercicios de este tipo se inicia un debate colectivo en el aula y anima a los estudiantes a compartir sus ideas.

También existen dos opciones de pago (Socrative PRO para Primaria y Socrative PRO para Secundaria y Empresas), que incorporan más características avanzadas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué es Socrative y cómo empezar a usarlo | EDUCACIÓN 3.0

# data[].attributes.attachment_link.description
Socrative motiva al alumnado y aumenta su participación en el aula. Es sencillo y ayuda a adaptar las clases al nivel del alumnado.

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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Crear rutinas de clase, utilizar gráficas, calendarios, programas, recordatorios, que muestren el trabajo a realizar a diario.
Variar los niveles de estimulación sensorial: Variación en el ritmo de trabajo, duración de actividades, descansos, tiempos de espera, de forma que el alumnado permanezca activo.

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Una de las cosas que los alumnos captan rápidamente de una lección es si el profesor la tiene preparada o está improvisando.

La improvisación puede ser positiva en momentos puntuales pero una buena planificación es fundamental para el éxito de la clase.

La lección debe tener un contexto, uno o varios objetivos, distintos tipos de tareas/episodios de aprendizaje, evaluación de los objetivos alcanzados...

Aunque la preparación de una clase es importante para cualquier docente, esta es trascendental para aquellos profesores que quieren cambiar su metodología e incorporar las nuevas tecnologías en el aula por primera vez así como para aquellos profesores con poca experiencia.

Sin embargo, incluso si eres un profesor con años y años de experiencia dando las mismas materias, es importante que revises la estructura de las lecciones con frecuencia.

Cómo Planificar una Clase: El Plan de Estudio de 5 Minutos

Esta tarea puede llegar a consumir mucho tiempo extra si no cuentas con una cierta estructura.

Por eso, te presentamos el "Plan de Estudio de 5 minutos", una plantilla válida para cualquier nivel y que te ayudará a centrarte en los aspectos más importantes a la hora de planificar una lección.

Aunque el plan se llame "Plan de Estudio de 5 minutos", esto no significa que desde la primera vez que lo uses vayas a acabar en 5 minutos. Probablemente tardes mucho más. Sin embargo, la idea es automatizar el proceso para que, independientemente de la lección, te centres en algunos puntos clave. Una vez que hayas utilizado esta plantilla en repetidas ocasiones, te acostumbrarás a ella y, entonces sí, se convertirá en tu manera de planificar clases de manera eficiente en 5 minutos.
Mapa Mental creado con GoConqr por Diego Santos Haz click en el botón Play que aparece en la parte superior del marco para ver toda la secuencia en acción.
Este plan ha sido popularizado por el profesor británico Ross Morrison McGill (@TeacherToolkit) y descargado más de 300.000 veces por profesores de más de 140 países de todo el mundo.

Nosotros, por nuestra parte, hemos aportado nuestro granito de arena convirtiendo esta idea en un mapa mental que, además, podrás clonar y editar las veces que quieras (¡gratis!) si eres miembro de GoConqr.

A continuación te explicamos cada una de sus partes para que lo puedas empezar a usar desde hoy mismo:

1. El cuadro completo: ¿Cómo encaja la lección en tu programa para la asignatura? ¿Qué conocimiento previo tienen los estudiantes sobre ella? ¿Qué conexiones puedes realizar? ¡Describe la lección en 30 segundos!

2. Propósito: Tus objetivos para la lección. Recuerda seguir el camino marcado por previas lecciones. Idealmente, deberías incorporar, al menos, 2 objetivos diferentes - quizás, puedes permitir a los estudiantes elegir su propio objetivo.

3. Gancho: ¿Cuál es el gancho de la lección? ¿Cómo te ganarás la atención de los estudiantes para trasmitirles la lección? No es necesario tener un gancho específico en cada lección pero sí es recomendable. Una buena historia o actividad introductoria suele dar buenos resultados.

4. Puntos clave: ¿Qué es lo que permanecerá en la mente de los estudiantes una vez que salgan de clase? ¿Cuáles son los puntos clave que quieres que tus estudiantes recuerden y que volverás a sacar en la siguiente lección?

5. Evaluación para aprender: ¿Cómo vas a medir el punto en el que tus alumnos se encuentran durante la lección para así saber cómo llevarlos al punto que tú quieres? ¿Qué estrategias e instrumentos de evaluación vas a usar?

6. Individualización: ¿Cómo vas a dividir a la clase en grupos? Planifica qué actividades propondrás para cada grupo teniendo en cuenta los diferentes niveles de progreso de los estudiantes.

7. Episodios de aprendizaje: ¿Qué es lo que va a suceder en el aula de principio a final? Identifica oportunidades de aprendizaje dirigidas por el estudiante; cuántas más, mejor. La lección puede tener tantos episodios de aprendizaje y niveles como sean necesarios.

Cómo Planificar una Clase: Gancho

De los apartados anteriores, uno de los que suelen causar más quebraderos de cabeza a los profesores es el "Gancho".

Independientemente de cómo estén estructuradas tus clases, probablemente estarás acostumbrado encontrar los puntos clave y los métodos e instrumentos de evaluación con relativa facilidad pero... ¿el gancho?

Permíteme que te cuente una pequeña historia:
Mi amigo Luis vive en Madrid muy cerca de las vías del tren. Cuando cada mañana los primeros trenes empiezan su ajetreo diario, el ruido es considerable. Sin embargo, Luis lleva viviendo allí durante muchos años por lo que no nota el ruido. Un ruido que probablemente sería insoportable para ti o para mi, él apenas lo nota. Sin embargo, un día me contó que oyó un pequeño crujido en su cocina y se despertó inmediatamente. Los trenes no son relevantes para Luis, por lo que su subconsciente no les presta atención. Sin embargo, el crujido en la cocina es un ruido desconocido para su cerebro, por lo que su cerebro lo detectó y lo despertó inmediatamente.
Existe una pequeña sección de nuestro cerebro llamada formación reticular. Esta sección está compuesta por una serie de núcleos que controlan lo que es relevante y lo que no para el cerebro.

Las cosas que suceden una y otra vez terminan por convertirse en hábitos y rutinas y, por lo tanto, nuestro cerebro deja de prestarles atención.

¿Qué tiene esto que ver con tus lecciones? Muy sencillo. Si tus lecciones siempre se desarrollan de la misma manera y carecen de un gancho específico, de algo que llame la atención, la mayoría de tus estudiantes no prestarán atención.

Por tanto, a la hora de planificar una clase, siempre debemos dedicar unos minutos a reflexionar sobre cuál será su gancho y cómo conseguiremos la atención de los alumnos.

Cómo Planificar una Clase: Tu Turno

Ok, ya tienes la plantilla y sabes cómo usarla, ahora es el momento de pasar a la acción.

Piensa cómo planificar una clase concreta con la plantilla de la sección anterior y crea tu propio mapa mental. Una vez que lo tengas, compártelo con nosotros a través de las redes sociales o mándanoslo a través de la dirección de email soporte@goconqr.com y lo colgaremos en una página junto con ejemplos de otros profesores.

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Cómo Planificar una Clase en Pocos Minutos (incluye plantilla)

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Una de las cosas que los alumnos captan rápidamente de una lección es si el profesor la tiene preparada o está improvisando. La improvisación puede ser positiva en momentos puntuales pero una buena planificación es fundamental para el éxito de la clase.

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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Variar actividades y fuentes de información (contextualizadas en la vida real, culturalmente sensibles y significativas) Ej. En base a un tema de estudio, buscar noticias reales relacionadas.
Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y la experimentación.

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Optimizar la elección individual y la autonomía

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Optimizar la elección individual y la autonomía

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Proporcionar al alumnado herramientas para recoger y producir información.
Promover que el alumnado participe en el proceso de diseño de las actividades de clase y tareas académicas.

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▷ Como crear un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) en Symbaloo 👈

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Pauta 9: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Pauta 9: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Pauta 8: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación

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Pauta 8: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación

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Pauta 7: Proporcionar opciones para la interacción física

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Pauta 7: Proporcionar opciones para la interacción física

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Pauta 6: Proporcionar opciones para la comprensión

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Pauta 6: Proporcionar opciones para la comprensión

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Pauta 3: Proporcionar opciones para la autorregulación

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Pauta 3: Proporcionar opciones para la autorregulación

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Pauta 5: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Pauta 5: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Pauta 1: Proporcionar opciones para captar el interés

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Pauta 1: Proporcionar opciones para captar el interés

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Pauta 4: Proporcionar opciones para la percepción.

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Pauta 4: Proporcionar opciones para la percepción.

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Pauta 2: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Pauta 2: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

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Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

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Proporcionar múltiples formas de representación

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Proporcionar múltiples formas de representación

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Proporcionar múltiples formas de implicación

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Proporcionar múltiples formas de implicación

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Propuestas para el Diseño Universal de Aprendizaje DUA

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Propuestas para el Diseño Universal de Aprendizaje DUA

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Alumnado 1º ESO

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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Resaltar el contenido importante, usando diferente tipo y tamaño de letra y/o color.

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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Ofrecer dispositivos, gráficos, ayudas para facilitar el proceso de aprender y representar de forma gráfica sus conductas con el propósito de ayudar a la reflexión y modificar conductas inapropiadas.