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En esta parte de la lectura, se exponen diversas maneras de abordar y desarrollar formas de aprendizaje , se plantean en forma de proyecto, asamblea, panel y discusión. Me parece valiosa la aportación de la lectura para proponer diversas formas de desarrollo de un tema para crear el ambiente propicio y lúdico para el aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza, en algunos casos, me parecen interesantes y valiosas para explorar en clase, algunas de ellas las he desarrollado; sin embargo noto que me falta algunos puntos para cerrar el aprendizaje y comprobar el conocimiento de manera concreta. En algunos casos, me parece, que pueden resultar obsoletas debido al manejo de enseñanza del colegio, la técnica de memorización de un tema puede resultar en la falta de análisis y exploración del mismo, sin embargo en su mayoría me parece que son técnicas que puedo explorar en clase para profundizar el conocimiento de las artes.

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Helsie Marjorie Castillo

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Helsie Marjorie Castillo

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Helsie Marjorie Castillo

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Helsie Marjorie Castillo

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Helsie Marjorie Castillo

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Julieta Rodríguez Mayer

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Nuevas ideas sobre la enseñanza de lenguas

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Julieta Rodríguez Mayer

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Julieta Rodríguez Mayer

México ha adoptado diversas estrategias y métodos para mejorar la calidad educativa. La Secretaría de Educación Pública ha trabajado arduamente en implementar nuevas técnicas de enseñanza que promuevan una educación inclusiva, participativa y significativa.

Una de estas técnicas es el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes desarrollan proyectos de investigación y trabajo en equipo para aplicar sus conocimientos en situaciones reales. Esta metodología fomenta habilidades como la creatividad, resolución de problemas y toma de decisiones.

Otra técnica utilizada es el aula invertida, donde los estudiantes estudian el material previamente en casa y luego lo discuten en clase. Esto permite que el tiempo en clase se utilice para resolver dudas, realizar actividades prácticas y aplicar lo aprendido.

Implementar el uso de tecnologías educativas, como tabletas, computadoras y recursos digitales interactivos, para mejorar el proceso de enseñanza. Estas herramientas brindan acceso a información de manera dinámica y entretenida, lo que facilita el aprendizaje de los estudiantes.

La educación personalizada también se ha implementado, adaptando la enseñanza a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. Se realizan evaluaciones de diagnóstico y se diseñan planes de estudio personalizados para lograr un aprendizaje más efectivo y significativo.

Finalmente, la formación continua de los docentes es un aspecto destacado. Se han implementado programas de capacitación y actualización constante para que los docentes se mantengan al día con nuevas técnicas y metodologías de enseñanza, mejorando así su práctica educativa.

Concluyo que se han implementado diversas técnicas y estrategias de enseñanza para mejorar la calidad de la educación en México. Estas incluyen el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el uso de tecnologías educativas, la educación personalizada y la formación continua de los docentes. Estas medidas han contribuido a mejorar la calidad educativa y brindar a los estudiantes las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos actuales.

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Julieta Rodríguez Mayer

En este texto se describen diferentes enfoques de enseñanza y se resalta la importancia de la motivación y la realidad del estudiante en el proceso de aprendizaje. Se mencionan cinco modelos de enseñanza según Morrison, aplicables a diversas disciplinas.

La instrucción programada se considera eficiente para el aprendizaje de técnicas y la realización de tareas, pero no tanto para fomentar la socialización. Se destaca que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden responder preguntas, estudiar a su propio ritmo y recibir retroalimentación inmediata sobre su progreso.

La enseñanza personalizada permite que cada alumno trabaje a su propio ritmo, organice sus tareas y se crea un ambiente favorable. Este enfoque busca reforzar la confianza en sí mismos de los estudiantes y puede ser más económico.

La enseñanza socializada promueve el espíritu de grupo y hace que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de colaborar en un entorno social. Se sugiere fomentar este tipo de enseñanza para motivar a los estudiantes y evitar la competencia entre ellos.

Se diferencia entre el estudio en grupo y la socialización. El estudio en grupo implica características como tener un vínculo definido, conciencia de grupo, participación, interdependencia e interacción. Se mencionan los principios que guían el trabajo en grupo, como el respeto, la confianza, el liderazgo, la flexibilidad, el consenso y la evaluación. Además, se destaca el papel del profesor en el trabajo en grupo.

Se presentan opciones para la organización de los grupos de estudio, el número de participantes y los criterios a considerar al asignar trabajos en grupo. Se enfatiza la importancia de que el profesor conozca la complejidad del grupo y los beneficios y desafíos del trabajo colaborativo.

Se menciona que la evaluación en los trabajos en grupo es más compleja, ya que los estudiantes participan en su propio proceso de aprendizaje y pueden ser autocríticos. Se sugiere la coevaluación y la autoevaluación al finalizar una secuencia de trabajo en grupo. También se comparten fichas de evaluación que pueden ser útiles para evaluar diferentes aspectos del trabajo en grupo, como el rendimiento, los contenidos, la calidad y la disciplina.

En resumen, al asignar trabajos en grupo, es importante brindar instrucciones claras, utilizar una rúbrica precisa y ofrecer seguimiento y apoyo cercano a los participantes.

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Tercera semana.

Rafael Barajas Rivera.

Método de la discusión. Promueve que la clase desarrolle una unidad o tema en forma de cooperación intelectual enfatizando la comprensión, la crítica y la cooperación, se desenvuelve con un coordinador (docente o alumno), un secretario, los demás componentes de la clase.

Se indica el tema de estudio y su bibliografía, los alumnos estudian el tema teniendo libertad de consultar al profesor en todo momento, el coordinador promueve discusiones programadas en clase cuyos resultados se registran por todos, acabando la discusión el docente efectúa una apreciación de los trabajos, se establece una fecha para la verificación del aprendizaje puede o no existir una rectificación del aprendizaje.

Método de asamblea. Los alumnos estudian un tema y lo discuten en clase como un cuerpo colegiado gubernamental. Es para temas controvertidos, requiere: un presidente(primero profesor pero después un alumno lo antes posible), dos oradores al menos (uno a favor y uno en contra). un secretario y los restantes componentes de la clase

Método del panel. Es la reunión de varias personas especialistas(profesores, invitados o alumnos debidamente preparados) quienes exponen sus ideas delante de un auditorio. Consta de un coordinador, los componentes del panel y un auditorio.

Panel simple. Coordinador, componentes del panel y auditorio.

Panel simple con alternativa(para clases poco numerosas) se divide la clase en 2 o 3 grupos mientras un grupo se expresa los demás son espectadores.

Panel con interrogadores. de 3 a 6 interrogadores

Técnicas de enseñanza.

No se consideran ni viejas ni nuevas, ni anticuadas o actuales, su validez estriba en su uso.

Expositiva(verbalismo y memorización)

Dictado (se impone la memorización)

Biográfica (relato de las vidas de los sujetos de estudio)

Exegética ( lectura comentada de textos)

Cronológica (hechos en orden y secuencia de su aparición en el tiempo)

Círculos concéntricos (examinar diversas veces todas las esferas de un asunto y cada vez ampliar al estudio anterior)

De las efemérides (estudio de personalidades, acontecimientos o fechas significativas en correlación con el calendario)

Interrogatorio (permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos)

Argumentación (forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería de saber)

Del diálogo (sin exigir conocimientos lleva a la reflexión)

Catequística (organización del tema en forma de preguntas y respuestas)

De la discusión (discusión de un tema por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor)

Del debate(se presentan posiciones contrarias de un tema y cada estudiante o grupo defiende sus puntos de vista)

Seminario (su duración varía desde unos días hasta un año, se desarrolla de maneras diferentes, 1 se anuncian  temas, bibliografía y fechas a ser tratados, 2 se distribuye la presentación entre los estudiantes, 3 el tema puede ser repartido entre especialistas en el asunto.

Hasta este punto se explican las ventajas y algunas desventajas de cada técnica dejando al profesor con la libertad de elegir la que mejor le convenga de acuerdo a las capacidades y necesidades de sus alumnos.

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Segunda semana.

Rafael Barajas Rivera.

En este segmento se muestra una  serie de fases necesarias en el espectro de un docente, desde la recuperación del conocimiento hasta la experimentación o evaluación de los saberes previos ya aprendidos en la clase. Con la intención de que el conocimiento primero debe ser  motivado  y que forme parte de su realidad.

Se enlistan los cinco modelos de enseñanza según Morrison, en todas las disciplinas de aprendizaje de la actualidad.

La instrucción programada: es eficiente para el aprendizaje de  técnicas y realización de instrumentos pero no para la socialización aunque no descarta que pudiera ser un medio para socialización escolar. Esto es; puede aprender mejor si responde a cuestionamientos, estudia a su propio ritmo, con verificación inmediata, conoce sus progresos, por lo que es consciente de su éxito o fracaso.

La enseñanza personalizada permite que el alumno trabaje a su propio ritmo, que organice sus tareas, se debe crear un ambiente propicio, enseñanza objetiva, y el alumno en este tipo de enseñanza reafirmará su autoconfianza además de ser más económica.

La enseñanza socializada fortalece el espíritu de grupo, concientiza al educando de la necesidad del grupo y este logra apreciarla., a cooperar en un orden social.

Se recomienda que este tipo de enseñanza debe ser  incentivada con la finalidad de motivar y evitar el competir.

El estudio en grupo no es igual que socializar. Aquí se muestra una serie de  ejemplos sobre las características de los dos tipos de grupos; primarios y secundarios que tienen poco en común, ya que uno habla de vínculos familiares y otro expresa que es innecesario conocerse.

El grupo de estudio tiene un vínculo definido, conciencia de grupo, sentido de participación, interdependencia, interacción y habilidad para actuar de manera unificada.

Los principios del trabajo de grupo abarcan el ambiente e interacción de los miembros, respeto, confianza, liderazgo, flexibilidad, consenso y  evaluación, mismos que definen las líneas por las que el alumno debe trabajar en esta modalidad.

Enfatiza el trabajo de grupo, las funciones de los integrantes pero sobre todo el comportamiento del profesor  en el trabajo grupal.

Se muestran opciones sobre los acomodos y sus características , el número de integrantes y los criterios que debemos tomar como profesores al dejar un trabajo en grupos.

Insiste en que para que exista conocimiento es necesario que el profesor conozca la complejidad del grupo, los convenientes e inconvenientes del trabajo colaborativo ante roles establecidos.

Se debe: establecer límites, ser parte del equipo, guiar a la verdad, al objetivo buscado.

Finalmente se afirma que la evaluación en los estudios de grupo son más complejas, el alumno al ser parte de su proceso de evolución  cognitiva, también es capaz de ser autocrítico, por lo que se sugiere que se coevalúen y autoevalúen al finalizar una secuencia de trabajo en grupo.

Se comparten  una serie de fichas que puedan servir para la evaluación de trabajo en grupo, evaluando diversos aspectos: el rendimiento, los contenidos, la calidad y preparación, la disciplina y respeto ante su grupo y profesores.

Concluyo que al asignar un trabajo en equipos,  debo de ser muy claro en las instrucciones, muy puntual en la rúbrica y muy cercano en el seguimiento y acompañamiento de los participantes.

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Hay una amplia variedad de técnicas de enseñanza que los educadores utilizan para facilitar el aprendizaje y fomentar la participación de los estudiantes.

1. Lluvia de ideas: Los estudiantes generan ideas sobre un tema o problema específico, sin censura ni crítica. Esto fomenta la creatividad y el pensamiento divergente.

2. Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para resolver problemas, discutir conceptos o crear proyectos. Esto promueve la cooperación, el intercambio de ideas y el desarrollo de habilidades sociales.

3. Aprendizaje basado en casos: Los estudiantes analizan situaciones de la vida real o ficticias para aplicar conocimientos y habilidades en la resolución de problemas. Esto estimula el pensamiento crítico y la toma de decisiones.

4. Estudio de investigación: Los estudiantes investigan un tema específico, reuniendo información, analizando datos y presentando sus hallazgos. Esto promueve la autonomía, la investigación y el pensamiento analítico.

5. Demostraciones prácticas: El profesor realiza una demostración en vivo de un concepto o habilidad, permitiendo a los estudiantes ver cómo se aplica en la práctica.

6. Debate: Los estudiantes discuten un tema en particular, presentando argumentos a favor o en contra. Esto desarrolla habilidades de pensamiento crítico, argumentación y escucha activa.

7. Aprendizaje basado en proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos a largo plazo en los que aplican conocimientos y habilidades para lograr un objetivo específico. Esto fomenta la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

8. Aprendizaje a través del juego: Se utilizan juegos y actividades lúdicas para enseñar conceptos y habilidades. Esto crea un ambiente divertido y motivador, facilitando el aprendizaje activo y significativo.

9. Uso de tecnología educativa: Se utilizan herramientas y recursos tecnológicos, como aplicaciones, software interactivo o plataformas en línea, para mejorar el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes.

10. Evaluación formativa: Se recopila información continua sobre el progreso de los estudiantes a través de preguntas orales, ejercicios escritos o retroalimentación en tiempo real. Esto ayuda a los educadores a adaptar su enseñanza y brindar apoyo adicional cuando sea necesario.

Estas son solo algunas de las muchas técnicas de enseñanza disponibles. Los educadores suelen combinar diferentes técnicas según las necesidades de los estudiantes y los objetivos de aprendizaje.

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Metodos de enseñanaza

1. Método tradicional: También conocido como enfoque "bancario", se basa en la transmisión unidireccional del conocimiento del profesor al estudiante. El profesor desempeña un papel central y utiliza principalmente la conferencia y la repetición como estrategias de enseñanza.

2. Método expositivo: El profesor presenta información de manera organizada y estructurada a través de conferencias, presentaciones o charlas. Los estudiantes suelen ser receptores pasivos del conocimiento.

3. Método de estudio de casos: Los estudiantes analizan situaciones reales o ficticias y trabajan en grupo para resolver problemas o tomar decisiones basadas en el análisis de esos casos.

4. Método de aprendizaje basado en proyectos (ABP): Los estudiantes se involucran en proyectos que requieren la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. Trabajan de manera autónoma o en grupos para investigar, planificar y presentar resultados.

5. Método de aprendizaje cooperativo: Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para alcanzar un objetivo común. Fomenta la colaboración, la comunicación y el aprendizaje entre pares.

6. Método de enseñanza activa: Se enfoca en la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Incluye técnicas como el debate, la resolución de problemas, el aprendizaje basado en juegos, el uso de tecnología educativa, entre otros.

7. Método Socrático: Se basa en el diálogo y la pregunta para estimular el pensamiento crítico de los estudiantes. El profesor hace preguntas para guiar a los estudiantes hacia el descubrimiento de conceptos y soluciones.

8. Método Montessori: Se centra en el aprendizaje autodirigido y la libertad de elección del estudiante. Se proporcionan materiales y actividades específicas para promover el desarrollo cognitivo, social y emocional.

9. Método Waldorf: Se basa en el desarrollo integral del estudiante, incluyendo aspectos artísticos, emocionales y cognitivos. Se utiliza el juego, la música, la danza y otras actividades creativas como parte del proceso educativo.

10. Método de aprendizaje basado en problemas (ABP): Los estudiantes se enfrentan a problemas auténticos que requieren investigación, análisis y resolución. Fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la aplicación práctica del conocimiento.

Estos son solo algunos de los métodos y técnicas utilizados en la enseñanza. Cada uno tiene sus propias ventajas y desafíos, y es importante que los profesores elijan el enfoque que mejor se adapte a sus objetivos educativos y al perfil de sus estudiantes.

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Técnicas de la enseñanza. SEGUNDA PARTE ISMAEL RIVERA                                        Dentro de las técnicas de enseñanza más apegadas a la materia que imparto, desta un par de ellas, que se pueden aprovechar de forma perfecta.Técnica de argumentación: es un proceso que hace referencia al porqué de lo que hace el estudiante mediante la exposición de razonamiento para justificar el procedimiento, para ello lleva un proceso de identificar el tema o situación, llega a juicios como resolver la situación y en el campo de arte, la argumentación es fundamental para justificación de los proyectos. En el arte arte, la técnica de argumentación se aplica en la relación de las ideas y temas importantes con relación a su trabajo, utiliza el argumento deductivo para ir de lo general a particular, y el argumento de hecho para dar un sustento objetivo al proyecto.La otra técnica es el redescubrimiento, si bien es cierto es una técnica que lleva más tiempo para su aplicación y se encamina  a formular contenidos que se van resolviendo mediante la investigación y la experiencia. En el campo del arte, el descubrimiento es importante en las facetas de evolución técnica de los alumnos, por medio de la experimentación y la observación el alumno va descubriendo nuevas formas de expresión y elige las mejores técnicas para resolver los proyectos. La conjunción de la técnica y la experiencia visual, proporcionan a los alumnos procesos de aprendizaje más hábiles y efectivos que destacan sus cualidades técnicas y artísticas 

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Técnicas de la enseñanza. SEGUNDA PARTE ISMAEL RIVERA                                        Dentro de las técnicas de enseñanza más apegadas a la materia que imparto, desta un par de ellas, que se pueden aprovechar de forma perfecta.Técnica de argumentación: es un proceso que hace referencia al porqué de lo que hace el estudiante mediante la exposición de razonamiento para justificar el procedimiento, para ello lleva un proceso de identificar el tema o situación, llega a juicios como resolver la situación y en el campo de arte, la argumentación es fundamental para justificación de los proyectos. En el arte arte, la técnica de argumentación se aplica en la relación de las ideas y temas importantes con relación a su trabajo, utiliza el argumento deductivo para ir de lo general a particular, y el argumento de hecho para dar un sustento objetivo al proyecto.La otra técnica es el redescubrimiento, si bien es cierto es una técnica que lleva más tiempo para su aplicación y se encamina  a formular contenidos que se van resolviendo mediante la investigación y la experiencia. En el campo del arte, el descubrimiento es importante en las facetas de evolución técnica de los alumnos, por medio de la experimentación y la observación el alumno va descubriendo nuevas formas de expresión y elige las mejores técnicas para resolver los proyectos. La conjunción de la técnica y la experiencia visual, proporcionan a los alumnos procesos de aprendizaje más hábiles y efectivos que destacan sus cualidades técnicas y artísticas 

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Métodos de enseñanza.Parte 1
Ismael Rivera

Comprendo mediante la lectura que los métodos de enseñanza comprenden principios que desglosa la lectura, entiendo que un método de enseñanza comprende los principios de fisc alización y métodos o procedimientos para la instrucción, que nosotros como maestros lograr el aprendizaje deseado por nuestros alumnos, Muchas de estas estrategias se determinan en parte sobre el tema determinado que nuestra materia a enseñar y otra parte corresponde al alumno.

De to0dos los principio señalado en el texto, uno llamó más fuerte mi atención , el principio de participación, siento que lleva a la reestructura de la enseñanza lo que provoca un nuevo papel en nuestra faceta de docentes, y que se caracteriza por la actitud que provoca en el alumno un crecimiento personal a través de la participación de forma activa.

En el apartado de directivas didácticas, traté de entender que involucra estratégias de enseñanza y aprendizaje de manera conjunta. En el caso de mi materia (Artes Visuales) me refieren al diseño, programación y formulación de contenidos en aprendizaje no solo verbal o escrito, también visuales.

Encontré un apartado que llamó mi atención, el método de la globalización del conocimiento, traté de entenderlo cuando por medio de un centro de interés, las clases se van desarrollando abarcando un grupo de otras materias o disciplinas que se conjuntan de acuerdo a las necesidades naturales que surgen en el transcurso de cada actividad, también estos métodos un instrumento para el alumno para despertar interés en una realidad o que necesite dominar para concluir su proyecto.

Las acciones de metodología de la enseñanza reunen las características más importantes o esenciales del método y siempre van dirigidas a un objetivo (un proyecto por ejemplo). Recordemos que el trabajo pedagógico debe centrar el aprendizaje más que la enseñanza y exige desarrollar estratégias pedagógicas competentes.

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Yellow and Blue Doodle Mind Map Brainstorming

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Yellow and Blue Doodle Mind Map Brainstorming (1)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Texto completo)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Texto completo)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 3)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 3)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 2)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 2)

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En esta parte del texto el autor nos muestra una serie de fases escenciales que todo profesor debe seguir, desde la recuperación del conocimiento hasta la experimentación o evaluación de los sabes previos ya prendidos en la clase. Estas fases pretenden que el cocnocimiento primero debe ser  motivado  y que forme parte de su realidad.
Menciona los cinco modelos de enseñanza segun Morrison, en toas la áreas o disciplinas de aprendizaje de la actualidad.

La instrucción programada: De acuerdo con el auto es efieciente para el aprendizaje de  teçnicas y realización de instrumentos más no está construida para socilaización aun  que no descarta que pudiera ser un medio para socialización esccolar. En resumen; puede aprender mejor si responde a cuestionaminetos, estudia a su propio ritmo, la verificación es inmediata, conoce sus progresos, por consiguiente es cosnciente de su éxito o fracaso.
Enseñanza personalizada permite que el alumno trabaje a su propio rtimo, que el educando organice sus tareas, crear un ambiente propicio, enseñanza objetiva, el alumno en este tipo de enseñanza reafirmará su autoconfinaza a parte de ser más económica.
La enseñanza socializada fortalece el espíritu de un grupo, lleva al alumno a la necesidad del grupo y apreciarla., a cooperar en un orden social.
Recomienda el autor que este tipo de enseñanza debe ser  incentivada con la finalidad de motivar y no competir.
El estudio en grupo no es igual que socializar. En este apartado nos muestra una serie de  ejemplos sobre las características de los dos tipos de grupo; primarios y secunadarios los cuales tienes poco en común, mientras uno habla de vinculos familiares otro expresa que no es necesario conocerse.
El grupo de estudio tiene un vínculo definido, conciencia de grupo, sentido de participación, interdepencdencia, interacción y habilidad para actuar de manera unificada.
De aquí que se despliegan los principios del trabajo de grupo, desde el ambiente e interacción de los miembros, respeto, confianza, liderazgo, flexibilidad, cosenso y  evaluación, mismos que marcan las líneas por las que debe trabajar el estudiante en esta modalidad.
Enfatiza   sobre el trabajo de grupo y cuáles serían las funcioones de los inegrantes y sobre todo el comportamiento del profesor  en el trabajo grupal.
Nos da opciones sobre los acomodos y sus características , el número de integrantes y los criterios que debemos tomar como profesores al dejar un trabajpo en grupos.
Insiste en que para que exista concoimiento es necesario que el profesor conozca la complejidad del grupo, los convenientes e inconvenientes del trabajo colaborativo ante roles establecidos.
Establecer límites, ser parte del equipo, guiar a la verdad, al objetivo buscado.
Finalmente afirma que la evaluación en los estudio de grupo son mas complejas, como ya se dijo ateriormente, el alumno al ser parte de su proceso de evolución  cognitiva, también es capáz de ser autocrítico, por lo que se sugiere que se coevaluen y autoevaluen al finalizar una secuencia de trabajo en grupo.
Muestra una serie de fichas que puedan servir para la evaluación de trabajo en grupo, evaluando diversos aspectos, como el rendimiento, los contenidos, la calidad y preparación, la disciplina y respeto ante su grupo y profesores.
En este semana de lectura me queda claro que algunas veces utilizamos los métodos ya mencionados anteriormente, sin embrago se requiere de mucha precisión para tener éxito en un trabajo colaborativo o grupal, sabemos la complejidad del ser humano en las interacciones con  sus pares, me queda como aprendizaje fijarme más en cómo trabajo este tipo de dinámicas y las áreas de oporunidad que podemos tener en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Alicia García Vera.

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ALEJANDRO MANJARREZ, La enseñanza personalizada.

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ALEJANDRO MANJARREZ, La enseñanza personalizada.

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Control de Lectura II  - Alejandro Manjarrez

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 1)

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Marco Antonio Rodríguez Cabello (Parte 1)

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Fer B.

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Pastel Creative Mind Mapping Cycle Diagram

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Johann Friedrich Herbart (1776-1841) fue un filósofo y pedagogo alemán que realizó importantes contribuciones al campo de la educación. Su enfoque se conoce como el sistema herbartiano y ha tenido una influencia significativa en la teoría y la práctica educativa.
Herbart abogaba por un enfoque científico de la educación, basado en principios psicológicos y filosóficos. Creía que la educación debía ser un proceso sistemático y organizado que tuviera en cuenta los intereses y las capacidades individuales del estudiante.
Una de las principales ideas de Herbart fue la importancia de la instrucción basada en el interés del estudiante. Según él, el maestro debe despertar y mantener el interés del estudiante en el tema que se está enseñando. Esto se logra presentando los contenidos de manera clara, relacionándolos con las experiencias previas del estudiante y resaltando su relevancia para su vida cotidiana.
Herbart también desarrolló una teoría de la enseñanza basada en cinco pasos o etapas. Estos pasos son: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación. La preparación implica despertar el interés del estudiante y establecer conexiones con el conocimiento previo. La presentación consiste en presentar los nuevos conceptos o información de manera clara y comprensible. La asociación implica relacionar los nuevos conceptos con el conocimiento previo del estudiante. La generalización implica extraer principios generales a partir de los conceptos específicos y la aplicación se refiere a la capacidad del estudiante para aplicar lo aprendido en situaciones prácticas.
Otro aspecto importante del enfoque herbartiano es la importancia de la disciplina y el control en el aula. Herbart creía en la necesidad de establecer reglas claras y expectativas para el comportamiento de los estudiantes, así como en la aplicación de consecuencias apropiadas para promover la disciplina.
En resumen, la educación de Herbart se basaba en despertar y mantener el interés del estudiante, presentar los contenidos de manera clara y relacionarlos con el conocimiento previo, seguir un proceso de enseñanza sistemático de cinco pasos y establecer una disciplina efectiva en el aula. Estas ideas han influido en la teoría y la práctica educativa, y su enfoque continúa siendo estudiado y debatido en la actualidad.

El Plan Dalton, también conocido como el "Sistema Dalton", es un enfoque educativo desarrollado por Helen Parkhurst a principios del siglo XX. Se basa en el principio de la libertad y la responsabilidad del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Aquí hay una síntesis del Plan Dalton:

1. Libertad y responsabilidad del estudiante: El Plan Dalton se centra en dar a los estudiantes la libertad de tomar decisiones sobre su propio aprendizaje. Los estudiantes tienen autonomía para establecer metas, seleccionar actividades y gestionar su tiempo.

2. Unidades de estudio: El currículo se organiza en unidades de estudio que abordan temas específicos. Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y profundizar en cada tema, utilizando diferentes fuentes de información y desarrollando habilidades de investigación.

3. Conferencias y consultas: Los profesores brindan conferencias y consultas individuales o en pequeños grupos para guiar a los estudiantes y proporcionarles orientación. Estas interacciones se centran en el apoyo al proceso de aprendizaje autodirigido de los estudiantes.

4. Trabajo cooperativo: Se fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. Pueden llevar a cabo proyectos conjuntos, discutir ideas y compartir conocimientos para enriquecer su aprendizaje mutuo.

5. Evaluación continua: El Plan Dalton valora la evaluación continua y formativa. Los estudiantes son evaluados regularmente a través de diferentes formas, como presentaciones, proyectos, informes escritos o pruebas, para evaluar su comprensión y progreso.

6. Planificación individualizada: Los estudiantes tienen la oportunidad de planificar su propio itinerario de aprendizaje, estableciendo metas a corto y largo plazo, y definiendo las actividades que realizarán para alcanzar esas metas.

7. Ambiente de aprendizaje flexible: Las aulas en el Plan Dalton están diseñadas para facilitar la flexibilidad y la adaptación a las necesidades y preferencias de los estudiantes. Se fomenta la creación de espacios de aprendizaje colaborativos y el uso de recursos educativos variados.

En resumen, el Plan Dalton se basa en la idea de dar libertad y responsabilidad a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, organizar el currículo en unidades de estudio, fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, evaluar continuamente y adaptar el entorno de aprendizaje para apoyar la autodirección y la personalización del aprendizaje.

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Esta segunda parte se centra en el análisis de los métodos de enseñanza  personalizada, como el método de proyectos, el plan Dalton, la técnica Winnetka, la enseñanza programada y la personalizada como tal.

En el texto se explica que la enseñanza personalizada, en general, es un conjunto de estrategias que los maestros pueden usar para adaptar la secuencia didáctica a las necesidades individuales de cada estudiante. Y se apuesta por este método educativa toda vez que ayuda a los estudiantes a aprender de manera más efectiva, independientemente de sus estilos de aprendizaje, habilidades o intereses. A continuación se mencionan algunas estrategias para implementar este método:

1. El metodo del proyecto es un enfoque de instrucción que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas y desafíos del mundo real.

2. El plan de Dalton consiste en que los estudiantes aprenden mejor cada vez que obtienen la libertad de aprender a su propio ritmo y a su manera. El Plan Dalton está centrado en el estudiante y enfatiza el aprendizaje autodirigido, la cooperación y la responsabilidad.

3. La técnica de Winnetka defiende que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en su propio aprendizaje y cuando se les da la libertad de aprender a su propio ritmo, aunque a diferencia del anterior, ésta enfatiza en las aplicaciones del conocimiento en el mundo real.

4. La enseñanza por unidad cuida que los estudiantes aprendan activamente identificando la relevancia de lo que están aprendiendo para sus propias vidas. Esta tiene un desarrollo más amplio por las siguientes fases:

1. Exploración: estudio práctico, v. gr., realizar experimentos, visitar museos o entrevistar a expertos.

2. Presentación: presentación de ideas principales de forma clara y concisa, v. gr., conferencias, películas o discusiones.

3. Asimilación: práctica de lo aprendido, v. gr., completar hojas de trabajo, trabajar en proyectos o realizar cuestionarios.

4. Organización: organización de la unidad en un todo coherente, v. gr., mapas conceptuales, informes o presentaciones.

5. Recitación: formulación de respuestas, exámenes o representaciones.

5. La enseñanza programada aparta tiempos específicos para estudiar y completar tareas. Este enfoque puede ser útil para los estudiantes a quienes les resulta difícil mantenerse al día con sus estudios o que necesitan más estructura en su entorno de aprendizaje.

6. La enseñanza personalizada adapta la experiencia de aprendizaje a las necesidades individuales de cada alumno. Esto se puede hacer de varias maneras, como proporcionar a los estudiantes diferentes materiales de aprendizaje, actividades y evaluaciones basadas en sus intereses, estilos de aprendizaje y habilidades.

Creo que en tanto la tecnología continúe evolucionando, habrá mejores maneras de personalizar la experiencia de aprendizaje para cada estudiante. Este método tiene el potencial de revolucionar la educación y ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

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En la actualidad, la educación es una prioridad en México y, por ello, se han implementado diversas estrategias y metodologías para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha trabajado arduamente para implementar nuevas técnicas y estrategias de enseñanza, con el objetivo de lograr una educación más inclusiva, participativa y significativa.

Una de las principales técnicas de enseñanza que ha sido implementada por la SEP es el aprendizaje basado en proyectos. Esta técnica se centra en el desarrollo de proyectos de investigación y trabajo en equipo, en los cuales los estudiantes pueden aplicar sus conocimientos en situaciones reales. El aprendizaje basado en proyectos se ha convertido en una herramienta efectiva para que los estudiantes desarrollen habilidades como la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

Otra técnica de enseñanza que ha sido implementada por la SEP es el flipped classroom o aula invertida. Este enfoque se enfoca en el estudiante y su proceso de aprendizaje, y consiste en que los estudiantes estudien el material previamente en casa, para luego discutirlo en clase. De esta manera, el tiempo en clase se utiliza para resolver dudas, realizar actividades y aplicar los conocimientos adquiridos.

Además, la SEP ha implementado el uso de tecnologías educativas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías educativas incluyen el uso de tabletas y computadoras en el aula, plataformas virtuales de aprendizaje y recursos digitales interactivos. Estas herramientas permiten a los estudiantes acceder a información de manera más dinámica y entretenida, lo que favorece su aprendizaje.

Otra técnica que se ha utilizado es la educación personalizada. Esta estrategia busca adaptar la enseñanza a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada estudiante. Para ello, se realizan evaluaciones de diagnóstico y se diseñan planes de estudio personalizados, con el objetivo de lograr un aprendizaje más efectivo y significativo.

Por último, la SEP ha puesto énfasis en la formación continua de los docentes. La formación continua busca que los docentes actualicen sus conocimientos y se capaciten en nuevas técnicas y metodologías de enseñanza. Para ello, se han implementado programas de capacitación y actualización constante, que permiten a los docentes mejorar su práctica educativa.

En conclusión, la Secretaría de Educación Pública ha implementado diversas técnicas y metodologías de enseñanza para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes en México. Estas técnicas se enfocan en un aprendizaje más participativo, inclusivo y significativo, utilizando herramientas como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom, las tecnologías educativas, la educación personalizada y la formación continua de los docentes. La implementación de estas técnicas y estrategias ha permitido mejorar la calidad de la educación en México, brindando a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentar los retos del mundo actual.

Oscar Castillo Salazar

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La lectura, me hace reflexionar sobre la intencionalidad que debe abrazar el proceso de aprendizaje. Entender los principios que pueden guiar nuestra interacción, conexión y reciprocidad con los estudiantes para lograr objetivos de aprendizaje que los fortalezcan para el éxito no sólo académico sino formativo y para la vida.
Considero que no debemos de olvidar nuestra lectura reflexiva el cambio de paradigma que transformó nuestro enfoque, mismo que debe estar centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.

En estas primeras 25 pàginas visualizar los principios didácticos, el rol del docente, còmo se complementan el mètodo (camino para lograr un objetivo) y la tècnica (el còmo) y aterrizarlo a diferentes mètodos brinda un panorama estructurado de los elementos que se integran para el aprendizaje. En lo particular considero que es importante no dejar a un lado el conocimiento de la Zona de Desarrollo Actual de nuestros estudiantes para que entonces se eliga el mètodo o la tècnica didáctica ideal para abarcar los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.  Hoy màs que nunca el aprendizaje diferenciado nos permite lograr el objetivo de aprendizaje y no sòlo dar temas o contenidos.
El plan didàctico contempla información que en ocasiones olvidamos, en especial los mètodos didàcticos son variados y muchas veces por la caracterìstica de la materia o porque son àreas de seguridad de nosotros como docentes, abusamos del mismo mètodo y esa falta de variedad va en detrimento del aprendizaje y motivaciòn de los estudiantes. Nuevamente muchos pàrrafos contienen las palabras instrucciòn y enseñanza, que yo transformaría hacia la palabra aprendizaje, mediación y orientación docente.

Eloísa Molina

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En esta lectura, podemos rescatar como primer punto las definiciones entre método y técnicas enfocadas en la enseñanza.

Se entiende como el método, a los planteamientos de la acción teniendo en cuenta una meta u objetivo, y a la técnica, a la manera en la que utilizamos diviersos recursos didácticos para que el alumno comprenda y aprenda los temas y conceptos.

Por otro lado, menciona y ejemplifica los 14 principios didácticos que debemos tomar en cuenta y aplicar como docentes. Posteriormente describe de manera muy puntual los métodos de enseñanza (investigación, organización y transmisión).
Para finalizar, nos describe algunos métodos de enseñanza individualizada, entre los que menciona: Método de proyectos, Plan Dalton, Técnica Winnetka, Enseñanza por unidades, Enseñanza programada y Enseñanza personalizada).

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La lectura nos habla de la importancia de los principios didácticos que son la base de los diferentes métodos y técnicas de enseñanzas y que pudieran ser modificables dependiendo la madurez pedagógica que se vaya alcanzando .
Entre estos están el de la proximidad ,  de dirección , de marcha propia y continua ,de ordenamiento ,  adecuación ,eficiencia , participación , espontaneidad , tranferencia , evaluación , reflexión y responsabilidad , catorce principios que van desde lo lejano a lo cercano , a la reflexión del alumno , a ser protagonista del aprendizaje y evaluar al alumno continuamente por mencionar algunos .

Nos habla en que el profesor es un facilitador y promotor de las opiniones de los alumnos , siendo monitor más que dar su opinión  ya que podría direccionar  la opinión del alumno , debe de tener un lenguaje integral óptimo , debe de ser cigiloso en la búsqueda y transferecia del conocimiento para lograr un objetivo .
Hablando de los métodos es importante saber  su significado ya que es el camino y la tecnica  el como recorrerlo dentro de los procesos.
Hay diferentes métodos de enseñanza individual y socializada  , el de la investigación , de transmisión , de acción didactica.
Todo esto es diseñado para llevar a un buen actuar de parte del alumno dentro de una realidad ,  desenvolverse y ejercitarse en sus posibilidades de acción.
Moisés .

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La lectura describe en primer lugar, los principios didácticos, que consisten en un conjunto de criterios que orientan la práctica educativa y ayudan a los docentes a diseñar y desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos. El texto enumera 14. Básicamente son una guía importante para los profesores en la planificación y el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje, y deben considerarse en función de las necesidades y características de los estudiantes y del curriculum.

En segundo lugar se presentan algunas directivas didácticas. Éstas son pautas para la planificación y diseño de procesos efectivos de enseñanza-aprendizaje. Al igual que los principios, se consideran en función de las necesidades y características de los estudiantes y del curriculum.

Los métodos didácticos, por su parte, son herramientas que se utilizan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Importa que los docentes conozcan y utilicen una variedad de métodos y técnicas para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y situaciones de enseñanza.

Según la lectura, un plan de acción en el campo de la enseñanza es una herramienta para planificar la enseñanza y el aprendizaje significativo. Con él es posible asegurar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, un plan de acción didáctico ayuda a identificar ajustes necesarios a mejorar para proceso de enseñanza-aprendizaje.

La parte que más llamó mi atención consiste en la diferencia entre enseñanza individualizada y socializada. La primera se refiere al enfoque de enseñanza en el que se adaptan el ritmo y el contenido de la enseñanza a las necesidades con las habilidades individuales de cada estudiante. Por su parte, la enseñanza socializada se enfoca en el trabajo colaborativo para alcanzar objetivos de aprendizaje. Mientras que los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, a comunicarse y a resolver problemas juntos, el profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje en lugar de un proveedor de información.

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Capítulo 12 :                             Métodos y técnicas de enseñanza.                                                       

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Capítulo 12 :                             Métodos y técnicas de enseñanza.                                                       

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En esta  primera fase de lectura, el autor nos muestra una serie de principios que todo docente en algún momento ha seguido según al tipo de escuela o del educando.

Estos princicpio que el autor describe son  el resultado de la investigación educativa  y  nos muestra cómo cada uno se puede aplicar  de acuerdo a la  complejidad del educando de manera individual o colectiva.
Nos muestra panoramas alentadores para algunos profesores la actualidad, nos comparte  estratregias y herramientas para una enseñanza de calidad.                       Describe detalladamente estos principios y  nos muestra sus  beneficios para el profesorado como para el alumno.
Reflexionando sobre estos principio llego a la conclusión de que he aplicado algunos sin saber el nombre de ellos, el autor  recomienda reforzar estos principios en la  tarea diaria  como docente o miembro de una institución educativa.
Entendí que mi papel  como profesor es guiar al razonamiento, encaminar al alumno  al conocimiento, sembrado dudas, preguntando, incitando al chico a la investigación y de esa forma  desarrollar sus habilidades intelectuales.

Sobre a las directivas didácticas.

En esta parte del texto el autor ofrece un panorama de las situaciónes de aprendizaje, como son: la administración de aula,  la variación  de herramientas y estrategías,  el dinamismo  o fatiga que pueda tener el alumno en algun escenario didáctico.

Aconseja que se tengan alternativas de estrategias ya que  el éxito de estas en algunos grupos no implica que sea efectiva en otros.

Nos muestra una serie de metedologías, de evaluación y enseñanza significativa para el alumno, recomienda que el profesor  impulse al alumno a la comunicación en clase, a ser parte de su aprendizaje , a expresarse, lejos de ser un simple espectador.

Me llama la atención que reconozco algunas de estar directivas  que se relacionan con Consius discilple, cuando se refiere a la proximidad y vinculación con los alumnos.

Recomienda que estas directivas  sean utilizadas en el aula con el fin de favorecer el ambiente en el aula.
Es importante ser muy claro en las instrucciones, en cómo evaluar, el ritmo de las tareas, las notas, las rubricas.

El alumno ha de vivir su  momento de aprendizaje en un ambiente de de claridad  y acertividad.  También exige que como docente debemos conocer el potencial de cada alumno para  complementar estrategias diferenciadas  que favorezcan el aprendizaje en el aula.

Recomienda también ser dinámicos en cuanto los espacios de aprendizaje, sugiere hacer cambio de escenario para un enganche  efectivos con las actividades:  puede ser un patio,  un exterior ilumniado incluso un escenario de teatro, pasillos, cafetería, biblioteca etc.
Es importante  que el alumno aprenda  bajo estas directices y  principios  pedagógicos.

Alicia García.