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Partiendo de su concepto la doctora bioquímica Ana Sita Fernandes define la ciencia como: “Todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El objetivo de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y explicarlos.

Todas ciencias son muy importantes en la formación de los estudiantes  ya que  se refiere a la interacción permanente de los niños con su entorno. De esta manera, aumenta su necesidad y curiosidad por buscar explicaciones de lo que sucede a su alrededor.

Además todos los niños pequeños son curiosos por naturaleza, les interesa experimentar y se plantean preguntas sobre el mundo que los rodea y sienten un profundo impulso de investigar cómo funcionan las cosas. Los docentes deberíamos aprovechar esa curiosidad innata y canalizar su entusiasmo hacia la ciencia, de manera que los pequeños entren en contacto con el mundo científico lo antes posible

Es importante  partir del grado escolar, entorno y  de la propia visión de qué es la ciencia, de las finalidades de su aprendizaje y de la percepción sobre cómo se aprende, se seleccionan y reconstruyen dichos contenidos y se transforman en una ciencia escolar, con sus propias definiciones de los conceptos, experiencias, analogías.

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2. ¿Cuál es la naturaleza de la ciencia?

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2. ¿Cuál es la naturaleza de la ciencia?

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A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. Dichas ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera cada vez más clara y confiable a la especie humana y su entorno. Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un aspecto fundamental de la naturaleza de la ciencia y reflejan cuánto difiere ésta de otras formas de conocimiento.  Algunos de los principios de la naturaleza de la ciencia podemos resaltar:

·   "La ciencia es la búsqueda de la verdad a través de la observación y el análisis de los fenómenos naturales",

·         Los nuevos planteamientos introducen la idea de que la ciencia construye interpretaciones de los fenómenos, modelos y teorías.

·         "La ciencia es probar hipótesis utilizando el método científico".

·         Desde este punto de vista “hacer ciencia” (una actividad científica) es construir modelos teóricos, que se ajusten lo mejor posible a hechos observados, utilizando distintos lenguajes para representarlos y regularlos. Es decir, es el resultado de poner en interacción el “pensar”, el “hacer” y el “sentir”

·         Aprender ciencias implica pues aprender a discutir sobre las ideas.

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La enseñanza de las ciencias tiene el deber ineludible de preparar a las personas para la vida y esto se logra no solo proporcionando conocimientos, sino desarrollando métodos y estrategias de aprendizaje que la permitan la búsqueda del conocimiento. Es imperante formar ciudadanos que sepan argumentar las opiniones de forma fundamentada en los conocimientos disponibles, que las expresen de forma que los otros las entiendan, que escuchen y sean capaces de debatir y de negociar puntos de vista distintos, que sepan utilizar las emociones positivamente y, en especial, que actúen de forma responsable y coherente.

La necesidad de aprender ciencias como algo fundamental en la formación básica de todas las personas y no sólo de aquellas que, en el futuro, se dedicarán a la ciencia o a la tecnología.

En resumen la enseñanza de las ciencias y desarrollar competencias científicas es fundamental para el desarrollo humano. Necesitamos en los estudiantes  estén preparados para el futuro y que sean capaces de resolver problemas en todas las áreas del saber ya que son nuestros los encargados de continuar con el futuro de la humanidad.

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Un currículo para el aprendizaje de las ciencias requiere abordar la enseñanza de saberes de muy distinto tipo y de distinto nivel de acuerdo al contexto donde se labora.

·         Planificar los diferentes cursos teniendo en cuenta que vaya aumentando el nivel

de complejidad de los modelos teóricos.

·         Interconectar, siempre que sea posible, los saberes correspondientes a las

diferentes disciplinas científicas.

·         Profundizar muy especialmente en el desarrollo de las competencias

comunicativa y matemática.

·         Promover conocimientos sobre ciencia como, por ejemplo: plantearse preguntas, identificar qué es una prueba, resolver problemas abiertos, argumentar de manera reflexiva y fundamentada, diferencias entre un argumento científico y otro que no lo es.

·         Educar para la ciudadanía también es un componente de la educación

Científica; con el objetivo de  afrontar el análisis y discusión de problemas ambientales,

comprender las condiciones para una vida saludable, actuar como consumidor responsable o promover la paz.

·         Desarrollar la autonomía y la capacidad de aprender a aprender.

Pensar en los contenidos a enseñar teniendo en cuenta que “emocionen” a los

aprendices.

·         La historia de la ciencia, y reconocer que el conocimiento científico evoluciona.

·         Abordar la enseñanza de modelos teóricos muy generales relacionados

con el conocimiento de los sistemas: vivo, material, físico y geológico, –sus componentes

e interacciones y cambios.

·         Es necesario atender, de manera muy especial, al desarrollo de las actitudes, valores y emociones que hay detrás de todo conocimiento, de su aplicación y de su génesis y aprendizaje.

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¿Qué pasaría si el aula fuera un espacio de experimentación científica? ¿Qué oportunidades de aprendizaje se abren cuando los chicos toman el rol de investigadores de fenómenos de la naturaleza? La main à la pâte ("las manos en la masa") es un proyecto fundado por el premio Nobel de Física Georges Charpak y con sede en Francia. Desde 1996, involucra a una pujante red internacional de científicos, pedagogos docentes y organizaciones comunitarias que buscan revitalizar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la escuela primaria.

Las claves del proyecto son dos: por un lado, la creación de secuencias didácticas para todos los temas del currículo obligatorio de ciencias naturales basadas la realización de proyectos de investigación en el aula. Todos los proyectos comienzan con una pregunta intrigante (por ejemplo: "¿Qué es ese polvillo misterioso?" o "¿El agua, es un líquido?"), que los niños van resolviendo a medida que exploran fenómenos, diseñan investigaciones con ayuda de sus maestros y van elaborando y debatiendo explicaciones a partir de los datos que han recolectado.

Además, cuenta con una comunidad de proyectos de cooperación internacional, centros de innovación educativa y espacios de divulgación científica que comparten recursos y propuestas de formación, y realizan actividades colaborativas.

¿Cómo funciona?

El corazón del proyecto se basa en la utilización de secuencias didácticas de varias semanas de duración, que exploran en profundidad un tema del currículo de ciencias naturales del nivel primario. Las secuencias plantean un recorrido de exploraciones de fenómenos de la vida cotidiana, con materiales sencillos y sin necesidad de contar laboratorio. El objetivo principal consiste en una apropiación progresiva de los conceptos y modos de pensamiento, científicos, así como un fortalecimiento de las capacidades en expresión escrita y oral.

Los principios pedagógicos del proyecto son:
* Los estudiantes observan un objeto o un fenómeno del mundo real, cercano y sensible, y experimentan con él.
* Durante las investigaciones, los estudiantes argumentan y razonan, comparten y debaten de sus ideas y resultados, construyendo ideas clave y modos de pensar propios de las ciencias naturales.
* Cada niño, con sus propias palabras, redacta un cuaderno de experiencias.
* Se invita a las familias y organizaciones comunitarias a participar del trabajo del aula.
* Se dedica un mínimo de dos horas a la semana a un solo tema, durante varias semanas.
* Se busca garantizar la continuidad de las actividades y de los métodos pedagógicos durante toda la escolaridad.

Los docentes tienen la opción de trabajar con las secuencias en sus escuelas de manera independiente, o formar parte de una red de profesionales que comparten recursos y consultas, en muchos casos apoyados por universidades, centros científicos e instituciones de formación docente.

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Manos y mentes a la obra: hacer ciencia en el aula - CIPPEC

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¿Qué pasaría si el aula fuera un espacio de experimentación científica? ¿Qué oportunidades de aprendizaje se abren cuando los chicos toman el rol de investigadores de fenómenos de la naturaleza? La main à la pâte ("las manos en la masa") es un proyecto fundado por el premio Nobel de Física Georges Charpak y con sede [...]