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DIAGNOSTICAR CUALIDADES DE ALUMNOS PARA DISTRIBUIRLOS EN GRUPOS

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DIAGNOSTICAR CUALIDADES DE ALUMNOS PARA DISTRIBUIRLOS EN GRUPOS

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Distribuir a los estudiantes por sus intereses para formar talleres, por su personalidad para trabajar en equipo.

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Influye en la relación entre estudiantes y entre estudiantes y docentes.

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La evaluación tiene utilidad pedagógica cuando se usa como recurso para conocer el progreso de los alumnos con el fin de mejorarlos.

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Es un valor que pesa en la relación que alumnos y profesores establecen entre sí, porque sus resultados sirven de referencia en la estructuración de relaciones sociales en general y, de forma más inmediata, en las familiares.

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Contamina las practicas sociales

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Forman un contexto de aprendizaje de valores sociales que tienen incidencias muy directas en el desarollo de cualquier proyecto pedagógico.

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Detecta el punto de partida del estudiante y establece necesidades de aprendizaje previas, ya que es necesario el dominio de aprendizajes previos para pasar a los siguientes. Es la evaluación inicial.

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CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES PERSONALES DEL ESTUDIANTE

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CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES PERSONALES DEL ESTUDIANTE

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Obtener una perspectiva global de las personas en su propio contexto.

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Se proyecta en las connotaciones que los contenidos de aprendizaje y de la cultura tienen para el alumno.

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TOMAR CONCIENCIA SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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TOMAR CONCIENCIA SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Proporcionar información para detectar errores y poder corregirlos y superarlos, evitando el fracaso antes de que se produzca.

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No sabemos bien si evaluamos porque queremos comprobar lo enseñado o enseñamos porque tenemos que evaluar.

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Tienen claro que la evaluación no es diagnóstico de lo aprendido sino razón para estudiar.

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La función diagnóstica permite la adaptación de la enseñanza a las condiciones del alumno

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DETERMINAR EL ESTADO FINAL DEL ESTUDIANTE

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DETERMINAR EL ESTADO FINAL DEL ESTUDIANTE

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Parte sumativa de la evaluación.

Determinar el estado del desarrollo de una parte significativa de la materia.

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Cuanta más información utilizable por el profesor ofrezca un procedimiento,mayor utilidad tendrá para adaptar la enseñanza.

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La atención particularizada solo es posible si la evaluación es formativa.

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La evaluación es una guía para que el alumno, los padres y los docentes tomen decisiones apropiadas en la elección de tipos de estudio.

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Esta guía orientadora puede realizarse a partir de evaluaciones que abarquen períodos largos y al pasar de unos estudios a otros.

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También puede comprenderse como la ayuda tutorial continuada para la resolución de dificultades. creación de hábitos adecuados de trabajo.

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La evaluación del aprendizaje tiene efectos sobre el proceso de seguir aprendiendo. La evaluación afecta al estudiante.

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EVALUACIÓN SOBRE TÓPICO CONCRETO (CORTO PLAZO)

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EVALUACIÓN SOBRE TÓPICO CONCRETO (CORTO PLAZO)

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Centra la atención del estudiante en aspectos importantes del contenido, incrementa el dominio de lo aprendido.

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Los datos que conocemos sobres las personas o sobre alguno de sus rasgos son una guía para las percepciones que elaboramos sobre ellas, de la conducta que desarrollaremos y de lo que esperamos de ellas.

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EVALUACIÓN REFERIDA A MÓDULOS MÁS AMPLIOS (LARGO PLAZO)

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EVALUACIÓN REFERIDA A MÓDULOS MÁS AMPLIOS (LARGO PLAZO)

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Aumenta la motivación de los estudiantes hacia la asignatura.

Condiciona la percepción sobre sus propias capacidades en la materia.

Incide en la elección que los estudiantes hacen de estrategias de estudio.

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Son referentes para crear imágenes de los alumnos en el medio escolar y en el exterior., sobre su valía académica o su "excelencia". Cumplen una función de pronóstico sobre resultados posteriores. Las calificaciones escolares tienden a mantener una cierta constancia y coherencia a lo largo de la vida académica del alumno.

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Estas informaciones generan expectivas en docentes, padres y alumnos, que condicionan la valoración de datos posteriores que nos den u obtengamos sobre los estudiantes.

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ESTUDIANTES SOMETIDOS A PAUTAS CONSTANTES

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ESTUDIANTES SOMETIDOS A PAUTAS CONSTANTES

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EFECTOS:

Estimular la habilidad de detener y aplicar en contextos lo aprendido.

Aumentar la motivación de los estudiantes hacia la asignatura.

Incidir en la autopercepción de los estudiantes.

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Las expectativas que crea cumplen el papel de profecía que tiende a cumplirse por el simple hecho de existir. Se le llama profecía de "autocumplimiento" y el efecto Pygmalión: si esperamos algo positivo de los alumnos éstos mejoraron; si no confiamos en que progresen, no lo harán.

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Concebir el pronóstico como un poder inherente a la evaluación supondría considerar inmutables las capacidades de los sujetos, sus condiciones personales y sociales, la inalterabilidad de su comportamiento, de las condiciones escolares, de su dedicación; equivaldría a admitir la incapacidad de la educación escolarizada para alterar esa determinación.

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Crea estilos de aprender.

Moldea la mentalidad de los pueblos.

El conocimiento es equivalente a la adquisición de cultura.

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PONDERACIÓN DEL CURRICULUM Y SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL

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PONDERACIÓN DEL CURRICULUM Y SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL

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A través de lo que se exige al alumno se sabe lo que se enseña.

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Idea del aprendizaje ideal.

Formas de evaluar, contenidos.

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Cuando la evaluación insiste en un tipo de aprendizaje, ésta actúa como una práctica autónoma para determinar el currículum real al que acceden los alumnos.

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Define lo significados que los contenidos podrían tener para los estudiantes.

Es una práctica mediadora en el desarrollo curricular en las aulas.

Expresa los valores e intereses intelectuales dominantes d quienes determinan el contenido exigido y corrigen los trabajos del estudiante.

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Se evalúa el contenido que puede ser evaluado más fácilmente. Se considera más importante lo que se evalúa con más facilidad.

El alumno aprende a darle más importancia a algunos contenidos sobre otros.

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Afectados por las prácticas de evaluación dominantes y el tipo de conocimiento y de aprendizaje que potencian.

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ELEMENTO CONFORMADOR DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

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ELEMENTO CONFORMADOR DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

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La evaluación es una práctica institucionalizada que desborda la voluntad de hacerla o no.