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CONTEXTO DEL CASO

Hola, buenas, soy María,

Este es mi primer año como profesora-tutora de 2ndo de Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia. Es un grupo de 25 estudiantes bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

Hay una alumna que acaba de incorporarse este curso, Julia, ya que, por motivos de trabajo, sus padres han tenido que desplazarse desde Valencia hasta Barcelona.

Es una chica bastante introvertida que no interactúa ni se relaciona con el grupo. He podido observar que esquiva toda mirada e interacción con sus compañeras, y que busca todo el rato mi atención y aprobación.

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SITUACIÓN CONFLICTIVA

Dada la situación de Julia, una chica recién llegada, que no habla ni interactúa con los demás compañeros,

María, decide implementar una dinámica en el aula, con el fin de fomentar la cohesión grupal y la relación entre ellos.

Llega el día, y María comienza a explicar la dinámica que realizaran hoy en el aula. La docente divide el grupo en dos subgrupos, y María comienza a escuchar unos murmullos que poco a poco se convierten en gritos.

Lorena, estaba discutiendo con Tania. Lorena quería que Tania le dijese a otra compañera, Sandra, que se cambiase de grupo, ya que con ella apenas hablan, y el curso pasado tuvieron algún problema, y piden a Julia que vaya al grupo de ellas.

María, sin entender, se mete en la conversación de las alumnas y les dice que los grupos están ya hechos y que no se pueden modificar. Lorena, insiste a María de que no trabajarían ni ella ni Tania cómodas y que prefieren a Julia en el grupo, que apenas la conocen y que al menos no tienen ningún problema con ella.

Sandra, al escuchar todo aquello, empieza a llorar, destroza el material proporcionado para la actividad y se marcha de clase.

Sofía, una alumna que iba en el otro grupo, sale en búsqueda de Sandra para intentar calmarla y decirle que en su grupo será bienvenida si ella quiere.

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DESARROLLO SOCIAL E INFLUENCIA GRUPAL DURANTE LA ADOLESCENCIA

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Infografia pasos para una infografia kawaii rosado (1)

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RELACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTATUS CON LOS PROTAGONISTAS DEL CONFLICTO

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PREGUNTAS

1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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PREGUNTAS

3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.