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11) hacer compatibles el ocio individual y el ocio compartido

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11) hacer compatibles el ocio individual y el ocio compartido

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Potenciar las dos formas de ocio, complementar el placer personal y habilitar espacios de sociabilidad con otros.

Ejemplo ir a un recital de una banda que te gusta.

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Potenciar el placer en lo cotidiano: encontrar placer en las actividades cotidianas. Ej: cocinar, escuchar música, sacar a pasear a tu mascota, manejar auto/moto (pero no en hora pico).

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3) Participación del conjunto de instituciones formativas. LOPEZ-CINCUNEGUI

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3) Participación del conjunto de instituciones formativas. LOPEZ-CINCUNEGUI

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Este principio se presenta como una contribución para la formación del TL en función de conseguir un "mejor ocio". Y esto aparece como una responsabilidad de diversas instituciones, entre ellas, la escuela.

En este sentido, entendemos que imponer una idea de ocio dentro de los sistemas educativos recorta la idea de creatividad y disfrute que debería tener el ocio.Se trata de enmarcar en un determinado enfoque una sola idea de ocio, quitando de ella lo subjetivo del disfrute.

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7. Respetar la pura contemplación:

Se aprende también de los tiempos en que no se "hace nada". El tiempo libre no siempre tiene que tener una actividad. Volver a nosotrxs en nuestros sentires físicos y espirituales es también "hacer algo" por nosotrxs mismxs.

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1) Detener la polarización entre los tiempos: Hacer más llevadero y disfrutable los momentos productivos. Haciendo que el placer se extienda a otros tiempos y no solo al TL.

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5) Respeto a la autonomía en el qué y en el cómo 

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5) Respeto a la autonomía en el qué y en el cómo 

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"El ocio no debería ser algo a consumir sino a crear"

¿Qué ofrecemos desde el campo de las ciencias de la educación para esa creación?

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2) Liberar tiempo para el ocio formativo: LOPEZ Y CINCUNEGUI

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2) Liberar tiempo para el ocio formativo: LOPEZ Y CINCUNEGUI

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El ocio aparece atravesado y obstaculizado por aspectos relacionados con la planificacion de vida en sociedad capitalista (responsabilidades del hogar y el trabajo, medios de transporte, burocracia, etc). La posibilidad de modificarlo viene atada a las politicas publicas y/o laborales de reduccion de tiempo de trabajo.

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8) No evaluar con criterios meramente utilitaristas

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8) No evaluar con criterios meramente utilitaristas

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"La evaluación debe centrarse en el proceso mismo de la capacidad y el grado de satisfacción que produce"

¿Qué lugar le cabe a la creación y a la satisfacción en los procesos de la evaluación?