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민수의 사례(가상사례영상)

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중학교 1학년 사회 시간, 점심시간이 다가오며 교실은 산만해진다.

교사가 세계 지도에 대해 설명하는 동안, 민수는 뒤쪽에서 창밖을 바라보며 피곤한 표정으로 한숨을 쉰다.

수업 중 교사는 세계 여러 나라의 문화적 차이에 대해 그룹 토론을 시키고, 민수는 친구들과 한 조가 되지만, 적극적으로 참여하지 않고 침묵을 유지한다.

교사가 민수에게 의견을 묻자, 민수는 짧게 "모르겠어요"라고 답한다.

그러던 중, 친구 재민이가 "너는 항상 아무 생각이 없냐?"고 빈정대자, 민수는 격하게 반응하며 소리친다.

"너나 잘해!"

교실의 분위기는 긴장되었고, 교사는 급히 중재하려 하지만 민수는 이미 감정이 격해져 대화를 피한다.

민수는 감정 조절과 의사소통에 어려움을 겪고, 친구와의 갈등으로 수업에 제대로 참여하지 못하는 상황이다.

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자신의 감정을 인식하고 그것이 행동에 어떤 영향을 끼치는지 알아차리는 능력

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자신이 주체가 되어 생각, 감정, 행동을 조절하거나 목표를 설정하여 노력하는 능력

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다양한 문화와 배경을 가진 사람을 이해하고 공감하며 존중하는 능력

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다양한 사람들과 건강한 관계를 구축하고 유지하는 능력

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개인적, 사회적 행동에 확신을 갖고 반성적인 사고를 건설적인 판단을 내리는 능력

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(예시1)호계초 신재광

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(예시1)호계초 신재광

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1. 교사는 민수가 왜 화가 났는지 정확히 파악할 필요가 있다. 이를 위해 수업이 끝난 후 민수와 따로 대화를 나누며 "민수야, 방금 재민이 말에 화가 많이 났구나. 어떤 감정이 들었는지 이야기해볼래?"라는 식으로 감정을 인식하도록 도와준다.

2. 감정이 격해졌을 때 민수가 먼저 자신의 감정을 인식하고 차분해질 수 있도록 돕기 위해, 민수에게 "감정 온도계"라는 시각적인 도구를 제시한다. 이 도구는 감정을 1(차분함)에서 10(격앙됨)까지의 수치로 표현하게 하여, 감정이 어느 정도인지를 시각적으로 표현할 수 있도록 돕는다.

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(예시1)호계초 신재광

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(예시1)호계초 신재광

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1. 민수가 화가 난 상태에서 다시 수업에 집중할 수 있도록 도와야 한다. "민수, 잠시 호흡을 가다듬어 볼까? 천천히 심호흡을 하고 생각을 정리하면 네가 하고 싶은 말을 더 잘 표현할 수 있을 거야"라는 식으로 즉각적인 감정 조절 방법을 제시한다.

2. 수업 전에 민수가 차분해질 수 있도록 "호흡 조절 기술"을 반복적으로 연습하게 한다. 수업이 시작하기 전에 학생들이 함께 1분 정도 차분하게 호흡하는 시간을 갖게 함으로써 민수가 심리적 안정을 찾는 데 도움을 줄 수 있다.

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(예시1)호계초 신재광

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(예시1)호계초 신재광

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1. 교사는 민수에게 재민의 발언이 왜 그리 큰 영향을 미쳤는지 파악하고, 민수가 재민의 입장에서도 그 상황을 생각해보게 유도한다. "재민이는 아마 너와 함께 이야기하고 싶었던 것 같아. 하지만 그 말이 너에게 상처가 됐구나. 재민도 그 말을 한 후 네가 이렇게 반응할 줄은 몰랐을 거야. 너는 어떻게 느꼈니?"라고 말하며 민수가 친구의 입장을 이해하도록 돕는다.

2. 친구와의 갈등을 해결하는 연습으로 "상황 재연(role-playing)"을 진행한다. 민수와 재민이 서로의 입장을 다시 재연해 보고, 서로의 감정을 어떻게 표현했는지 이해해보는 시간을 갖는다.

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(예시1)호계초 신재광

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(예시1)호계초 신재광

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1. 민수와 재민의 갈등을 해결하기 위해 교사는 두 학생이 비판 없이 서로의 감정을 표현하고, 문제를 해결할 수 있는 대화를 유도한다. "재민이 말이 네 기분을 나쁘게 했던 것 같아. 네 생각을 재민에게 진솔하게 말해볼래? 재민도 네 입장을 이해할 수 있게 말이야"라고 민수에게 감정 표현을 연습하게 한다.

2. 비폭력 대화(NVC)를 통해 민수가 감정적이지 않고 진솔하게 자신의 의견을 표현하도록 연습한다. "나는 네가 이렇게 말할 때 속상해"와 같은 문장을 사용하여 감정을 공격적이지 않게 전달하는 방법을 배운다.

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(예시1)호계초 신재광

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(예시1)호계초 신재광

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1. 민수가 순간적인 감정에 따라 반응하기보다, 갈등 상황에서 더 나은 선택을 할 수 있도록 지도한다. 교사는 "다음 번에 비슷한 상황이 생기면 어떻게 하면 더 나은 선택을 할 수 있을까? 우리가 미리 몇 가지 선택지를 생각해볼 수 있지 않을까?"라고 질문하며 민수 스스로 더 나은 해결책을 생각해보도록 유도한다.

2. 민수가 수업에서 겪는 다양한 갈등 상황을 시뮬레이션하고, 그때마다 적절한 대응 방법을 선택하는 연습을 한다. 예를 들어, "다음에 재민이 같은 상황에서 말을 하면 너는 어떤 선택을 할 수 있을까?"라는 질문을 통해 가능한 선택지들을 시각화하고 논의한다.

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(예시2)동평초 이강현

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(예시2)동평초 이강현

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1. 교사는 민수의 행동을 단순한 반항으로 보지 않고, 피곤함이나 스트레스로 인한 감정적 어려움일 수 있음을 인식해야 합니다. 민수의 감정 상태를 이해하고, 그가 왜 소극적이었는지, 왜 화를 냈는지에 대해 공감하는 태도가 필요합니다.

2. 민수는 자신의 피로와 스트레스를 인식하고, 그 감정이 행동에 미친 영향을 자각해야 합니다. 친구의 빈정거림에 즉각 화를 낸 자신의 반응을 돌아보며, 감정이 어떻게 상황을 악화시켰는지 깨달아야 합니다. 감정을 적절히 인식하고 조절하는 것이 중요합니다.

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(예시2)동평초 이강현

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(예시2)동평초 이강현

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1. 교사는 민수의 감정이 격해진 이유를 이해하고, 침착하게 대응해야 합니다. 부드러운 목소리로 감정을 진정시키고, 공감하는 태도로 민수를 대하며 차분한 분위기를 만들어야 합니다. 중재가 필요할 때는 감정이 진정된 후 대화를 시도하는 것이 좋습니다.

2. 민수는 자신의 감정이 왜 격해졌는지 인식하고, 즉각적인 반응 대신 깊게 숨을 쉬며 진정할 시간을 가져야 합니다. 또한, 문제를 해결하려는 의도로 차분하게 감정을 표현하는 방법을 연습해야 합니다.

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(예시2)동평초 이강현

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(예시2)동평초 이강현

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1. 교사는 민수의 감정과 배경을 이해하고, 그가 의사소통이나 감정 조절에 어려움을 겪고 있음을 존중해야 합니다. 다양한 학생들의 정서적 상태를 고려하며, 민수가 무관심해서가 아니라 정서적 이유로 소극적인 태도를 보였을 수 있다는 점을 인식해야 합니다.

2. 민수는 재민의 말이 불편했더라도 차분히 감정을 표현하고, 상대방의 입장을 이해하려는 노력이 필요합니다. 친구의 말에 과민하게 반응하기보다는 사회적 맥락에서 상황을 이해하고 대처하는 방법을 배워야 합니다.

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(예시2)동평초 이강현

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(예시2)동평초 이강현

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1. 교사는 민수가 친구들과 원활한 소통을 할 수 있도록 대화 기술과 감정 조절을 배울 기회를 제공해야 합니다. 재민과의 갈등을 중재하며, 서로의 입장을 이해하고 존중하는 방식으로 문제를 해결하도록 도울 수 있습니다. 또한, 민수에게 그룹 활동에서 소통의 중요성을 알려주고, 친구들과의 관계 형성을 돕는 긍정적인 모델을 제시하는 것이 필요합니다.

2. 민수는 감정을 조절하고, 차분히 자신의 의견을 표현하는 방법을 배워야 합니다. 재민의 말에 감정적으로 대응하기보다는, 자신의 감정을 솔직하게 표현하고 갈등을 평화롭게 해결하려는 노력이 필요합니다. 상대방의 입장을 이해하고, 열린 마음으로 대화를 시도하는 것이 건강한 관계를 구축하는 데 도움이 됩니다.

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(예시2)동평초 이강현

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(예시2)동평초 이강현

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1. 교사는 민수가 자신의 행동이 수업 분위기와 친구 관계에 어떤 영향을 미치는지 깨닫도록 도와야 합니다. 민수가 겪는 감정을 인식하고 이를 표현하는 안전한 환경을 제공해, 감정적으로 격한 반응을 자제하고 이성적으로 상황을 판단할 기회를 줄 수 있습니다. 또한, 재민과의 갈등을 평화롭게 해결하도록 민수를 격려하며, 상황을 차분히 분석하고 대처하는 방식으로 이끌어야 합니다.

2. 민수는 먼저 자신의 감정을 조절하고, 즉각적인 화 대신 상황을 차분하게 바라보는 노력을 해야 합니다. 재민의 말에 감정적으로 대응하는 대신, 왜 그런 반응이 나왔는지 성찰하고, 더 나은 방법으로 대응할 수 있는 선택지를 고려해야 합니다. 자신의 행동이 친구들과의 관계에 미치는 영향을 고민하며, 갈등을 해결하고 성숙한 방식으로 대처하는 결정을 내려야 합니다.

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민수의 상황에 대한 교사의 대처방법

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민수의 상황에 대한 교사의 대처방법

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민수를 개별적으로 따로 불러서 민수가 화난 상황에 대해 먼저 공감을 해준다. 그리고 나서 화를 내기보다는 다른 방법으로 민수의 감정 및 상황을 해결하는 방법을 활용했으면 어땠을까? 라고 얘기해주고 다음에 이런 상황이 생기면 이렇게 해보자라고 회유한다.

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사회정서학습 팁:

안전한 환경 제공: 학생이 실수해도 괜찮다는 것을 강조하며, 긍정적인 피드백을 줍니다.

자기 표현 장려: 학생이 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 장려하고, 이를 존중해주세요.

협력과 소통: 팀 활동을 통해 협력의 중요성을 배우도록 하며, 긍정적인 소통을 격려합니다.

이 수업 모델이 도움이 되기를 바랍니다. 추가 질문이 있으면 언제든지 말씀해 주세요!

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정서 지원:

학생의 가정적 배경(할머니와 함께 거주)을 고려하여 정서적 지지가 될 수 있는 학습 환경을 조성합니다.

활동 중에 격려와 긍정적인 피드백을 주어 자신감을 키웁니다.

자기 관리 및 인식:

학생이 목표 성취에 대한 자부심을 느낄 수 있도록 자신의 진도를 확인하는 활동을 장려합니다.

스스로의 진행 상황을 기록하고 성취를 보며 자기 인식을 높이는 기회를 줍니다.

이 수업 설계가 학생의 알파벳 인지 향상뿐만 아니라 사회정서적 발달에도 도움이 되기를 바랍니다.

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사회정서학습(SEL) 팁:

자신감 향상: 작은 성공 경험을 제공합니다. 예를 들어, 맞힌 단어의 수를 칭찬하거나 발표 후 긍정적인 피드백을 주어 학생의 자신감을 키우도록 합니다.

협력적 상호작용 독려: 공통 목표를 가진 그룹 활동을 통해 협력의 중요성을 배우고, 그룹 내 서로의 장점을 칭찬하는 시간을 가집니다.

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사회정서학습 팁

반영적 듣기: 학생의 고집세고 수정하려 하지 않는 점을 이해하고, 학생이 가진 의견에 대해 공감하며 듣습니다.

긍정적 강화: 학생이 작은 성과를 보일 때마다 긍정적인 피드백을 줌으로써 동기 부여를 강화합니다.

개방적 태도: 수업 중 다양한 학습 방법을 제시하며 학생이 자신의 방식으로 접근할 수 있도록 장려합니다.

이 수업 모델을 통해 학생이 파닉스에 대한 자신감을 기르고, 사회정서적인 측면에서도 긍정적인 학습 경험을 가질 수 있기를 바랍니다.

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사회정서학습 팁

반영적 듣기: 학생의 고집세고 수정하려 하지 않는 점을 이해하고, 학생이 가진 의견에 대해 공감하며 듣습니다.

긍정적 강화: 학생이 작은 성과를 보일 때마다 긍정적인 피드백을 줌으로써 동기 부여를 강화합니다.

개방적 태도: 수업 중 다양한 학습 방법을 제시하며 학생이 자신의 방식으로 접근할 수 있도록 장려합니다.

이 수업 모델을 통해 학생이 파닉스에 대한 자신감을 기르고, 사회정서적인 측면에서도 긍정적인 학습 경험을 가질 수 있기를 바랍니다.

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칭찬과 성과 강조: 학생이 작은 성취라도 이룰 때마다 칭찬하고, 긍정적인 피드백을 제공하여 자존감을 높여줍니다.

조용한 학습 환경 조성: 학생들이 집중해야 하는 활동 중에는 가능한 한 소음이 없는 환경을 조성합니다.

자기 주도적 학습 촉진: 학생이 주도적으로 AIDT 기능을 활용하고, 스스로 학습 목표를 설정할 수 있도록 격려합니다.

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협력과 팀워크 강조: 학생의 리더십을 활용하여 팀 활동 시 자연스럽게 협력할 수 있도록 유도합니다. 학급 임원의 통솔력을 바탕으로 소외된 친구들에게도 참여 기회를 제공하도록 합니다.

감정 표현 장려: 영어 수업 시간에도 자신의 감정을 표현하고, 친구들의 감정을 이해하려는 노력을 장려합니다.

승패에 대한 긍정적 사고 고취: 게임 활동에서 승패가 가려질 때, 건전하고 긍정적인 피드백을 주고받는 문화를 조성합니다.

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감정 인식 및 표현 연습: 감정 카드나 그림을 사용하여 다양한 감정을 인식하고 표현하는 연습을 합니다.

협력적 학습 환경: 소규모 프로젝트를 통해 팀워크와 상호 의존성을 촉진합니다.

윤리적 사고 자극: 이야기나 사례를 통해 학생이 윤리와 가치를 고민하고, 자신의 행동과 감정을 연결짓도록 돕습니다.

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사회정서학습 팁

역할모델 제시: 교사는 수업 중 공감과 배려하는 모습을 보여줍니다. 학생들이 문제를 겪을 때 이를 적극적으로 표현하게 지도합니다.

긍정적인 피드백 제공: 학생이 자신감을 잃지 않도록 긍정적이고 구체적인 피드백을 제공합니다.

감정 표현 연습: 정기적으로 자신의 감정 상태를 인식하고 표현할 수 있도록 돕습니다. 예를 들어, 수업 도입/정리 시간에 짧게 '오늘 내 기분'을 공유하는 활동을 진행합니다.

이 구조는 학생들이 영어에 대한 자신감을 높임과 동시에 사회정서적 능력도 함께 배양할 수 있도록 설계되었습니다.

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1. 도입

활동 설명: 수업을 시작하기 전, 아이들의 관심과 참여를 유도하기 위해 간단한 영어 노래나 게임을 활용합니다. 학생 각자의 강점을 인정받을 수 있는 활동을 제시해, 학생들에게 자신감을 심어줄 수 있습니다.

AIDT 활용: AIDT의 학습진단 기능을 사용해 각 학생의 영어 능력을 평가하고, 학생의 개인 맞춤형 목표를 설정합니다.

사회정서학습 팁: 긍정적인 기대로 학생들을 환영하며, 각각의 학생이 기여할 수 있는 부분과 잘하는 부분에 주목하여 발전 가능성을 확신시킵니다.

2. 전개

활동 설명: AIDT를 통해 진단된 학생의 수준에 따라 그룹별로 다른 활동을 진행합니다. 예를 들어, 그림카드와 간단한 문장을 활용한 스토리텔링 활동을 진행합니다. ADHD와 언어장애가 있는 학생의 경우, 짧은 시간 집중 가능한 활동으로 계획합니다.

AIDT 활용: AIDT에서 제공하는 실시간 피드백 및 맞춤형 학습자료를 활용해, 각 학생에게 적합한 학습자료를 제공함으로써 집중력을 높입니다.

사회정서학습 팁: 학생 간 협동하며 소통하는 활동을 통해 공감 능력과 팀워크를 키웁니다. 활동 과정에서 모든 학생의 목소리를 듣고 존중하도록 격려합니다.

3. 정리

활동 설명: 수업 내용을 간단히 요약하고, AIDT를 통한 자가 진단으로 수업에 대한 이해도를 확인합니다. 학생들에게 영어로 자신이 배운 것을 동료 학생에게 설명하는 기회를 주어 학습 내용을 강화합니다.

AIDT 활용: AIDT의 학습 기록 기능을 통해 학생들이 수업 동안 학습한 내용을 스스로 점검하게 합니다.

사회정서학습 팁: 자기 성찰 시간을 통해 오늘 수업에서 자신이 잘한 점에 대해 생각하고, 다음 수업에서는 어떤 점을 개선하고 싶은지를 짧게 나누도록 합니다.

평가 요소

상: 영어 문장 구성 능력과 서로 돕는 모습이 뛰어난 경우.

중: 제공된 자료를 적절히 사용하여 주어진 과제를 수행한 경우.

하: 활동에 부분적으로 참여하고, 도움을 받아 과제를 완수한 경우.

사회정서학습 팁

안정적인 환경 조성: 학생의 배경을 고려하여 정서적으로 안정적인 수업 환경을 마련합니다.

자기 효능감 증진: 작은 성취도 긍정적으로 피드백하여 스스로의 능력을 믿고 성취할 수 있도록 돕습니다.

공감과 존중 강화: 활동 중 학생들 서로 간의 존중과 공감을 강조하여, 학급 내 긍정적 관계 형성을 돕습니다.

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사회정서학습 팁

감정 레귤레이션 연습: 수업 시작과 끝에 간단한 명상이나 호흡 운동을 포함시켜 감정을 조절하는 법을 연습할 수 있도록 합니다.

긍정적인 피드백 제공: 학생이 작은 진전이라도 성취했을 때 긍정적인 피드백을 제공하여 자기 효능감을 키울 수 있도록 돕습니다.

부모와의 소통 강화: 학생이 부모님과 수업 내용을 공유하고 논의할 수 있도록 권장하여 가정 내 학습 환경을 지원합니다.

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사회정서학습 팁

수업 중 자주 학생들과 소통하며 그들의 감정을 확인하고 학습에 대한 부담감을 덜어주는 대화의 시간을 갖습니다.

협동 활동을 통해 학생들 간의 유대감을 강화하고, 서로의 학습을 지원하도록 유도합니다.

학생들이 서로의 강점과 약점을 자연스럽게 공유할 수 있는 환경을 조성하여 학습에 대한 불안을 줄여줍니다.

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함께 살아가는 사회 (66)

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함께 살아가는 사회 (66)

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자신의 감정도 중요하지만 다른 사람의 감정을 존중하는 법, 그리고 교실이라는 사회에서 같이 지낼 수 있는 방법을 배우는 것이 무엇보다 필요한 것 같습니다.

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정서적 메타인지가 필요해 보입니다. 요즘 아이들은 감정 인식이나 이해 조절이 부족합니다. aidt가 그것을 하이터치로 다뤄줄 수 있다니 기대가 됩니다.