# data[].attributes.body
UbD fokus ke tujuan akhir.

Ada 3 tahap: tujuan - asesmen - aktivitas.

Hindari twin sins (aktivitas tanpa makna & coverage tanpa pemahaman).

# data[].attributes.body
● We need big idea to integrate discrete facts in learning

● Why? Not all information are stored long-term, but we need information that are meaningful

●How?

○We create UBD or backward design process:

1) Identify desired results > what I want the students to understand > it is important for the teacher to master the aim of the learning process before teaching the pupils.

2) Determine assessment evidence > how do I check they have learned?

3) Plan learning experiences and instruction > which learning activities that are relevant with the learning goals

# data[].attributes.body
1. Ubd is the cure to twin sins of design

2. The kind of info that sticks:

emotionally related

There's a meaning and relevance to the Ss' daily life

3. Backward design process: identify result --> determime assessment --> plan learning experience and instruction

4. Unit plan = program charter. You pka the whole term, not by session

# data[].attributes.headline
Sesuatu yang saya ketahui dan kemudian pahami dari materi ini adalah bahwa proses penyusunan desain pembelajaran memiliki tahapan penting yang tidak boleh dilewati/dilangkahi. Lebih lanjut, dalam perancangan rencana pembelajaran diperlukan proses penyusunan yang matang dan holistik, sehingga proses belajar dapat berjalan dengan baik dan yang terpenting adalah siswa memahami dengan jelas materi yang diterima. 

# data[].attributes.subject
Sesuatu yang saya ketahui dan kemudian pahami dari materi ini adalah bahwa proses penyusunan desain pembelajaran memiliki tahapan penting yang tidak boleh dilewati/dilangkahi. Lebih lanjut, dalam perancangan rencana pembelajaran diperlukan proses penyusunan yang matang dan holistik, sehingga proses belajar dapat berjalan dengan baik dan yang terpenting adalah siswa memahami dengan jelas materi yang diterima. 

# data[].attributes.body
tujuan sangat penting untuk melakukan kegiatan mengajar dan belajar

emosi sangat berperan dalam pembelajaran (makna)

Pemahaman merupakan hal yang sangat penting bagi siswa dalam pembelajaran

ada 2 masalah besar yaitu hanya fokus pada aktivitas dan hanya fokus pada materi (tanpa memahami tujuannya).

# data[].attributes.body
UBD fokus pada tujuan. Planning dilakukan based on tujuan yang hendak dicapai. Tahapan utama UBD:

1. Identify result

2. Determine assessment evidence (what shows the students understanding, bukan hafalan)

3. Plan learning experiences (pengalaman belajar yang membuat anak paham, bukan hafal)

# data[].attributes.body
What I Know about Understanding By Design is; pentingnya menentukan tujuan pembelajaran yang maksimal dan SESUAI dengan kebutuhan dan profil siswa, serta proses yang ideal untuk membantu siswa dapat memaknai apa yang menjadi tujuan pembelajaran.

# data[].attributes.body
What i know:

- The main purpose of UBD is to get the "WHY" in learning. Tidak hanya mengandalkan memorizing dari jangka pendek, tetapi pemahaman dari jangka panjang. Memori jangka panjang punya 2 key points: emosi positif dan makna.

- Why do it called "backward" --> karena memikirkan dari tujuan akhir/goals - bagaimana cara mengukur - planning kegiatan belajarnya.

# data[].attributes.body
1. Pentingnya Tujuan yang Jelas

- Belajar harus dimulai dengan menetapkan hasil akhir (goals/big ideas), bukan sekadar aktivitas.

2. Asesmen Sebagai Bukti Pemahaman

- Penilaian bukan hanya soal tes, tetapi bukti nyata apakah siswa benar-benar memahami, bukan sekadar menghafal.

3. Keselarasan (Alignment)

- Tujuan, asesmen, dan pengalaman belajar harus saling mendukung.

4. Hindari Dua Kesalahan

- Jangan hanya fokus pada aktivitas tanpa arah (activity-oriented).

- Jangan hanya mengejar ketuntasan materi tanpa pemahaman (coverage-oriented).

5. Fokus pada Pemahaman Mendalam

- Nilai bagus bukan jaminan paham. Belajar sejati terlihat saat siswa bisa menggunakan pengetahuan dalam situasi nyata.

# data[].attributes.body
Planning and setting goals in the class is important, and we need to decide what we want our student to learn at the end of the class. Because by it we can also plan and know how we're gonna measure our students' understanding. And also help to design what activities we will apply to make our student understand.

# data[].attributes.body
A design of thinking that are appliable to almost any context but in this context, the design is used on teaching where we decide the objective of learning in advance -> create an assessment to check on the student's progress -> Decide activities that are going to be done by the students during the semester or term that would accomodate their understanding of the learning objectives. This design of thinking imade to avoid the twin sins of design where the students might not understod the meaning of why they were learning the subjects.

# data[].attributes.headline
Satu hal yang menjadi pertanyaan mendasar saya adalah, apakah idealisme yang dimiliki oleh pengajar dan diterapkan dalam proses penyusunan rancangan pembelajaran dapat dikatakan juga sebagai dosa dalam proses UbD? Lalu, pertanyaan lanjutannya adalah apa yang harus dilakukan dalam proses penyusunan rancangan pembelajaran berkaitan dengan idealisme yang dimiliki oleh pengajar?  

# data[].attributes.subject
Satu hal yang menjadi pertanyaan mendasar saya adalah, apakah idealisme yang dimiliki oleh pengajar dan diterapkan dalam proses penyusunan rancangan pembelajaran dapat dikatakan juga sebagai dosa dalam proses UbD? Lalu, pertanyaan lanjutannya adalah apa yang harus dilakukan dalam proses penyusunan rancangan pembelajaran berkaitan dengan idealisme yang dimiliki oleh pengajar?  

# data[].attributes.body
Bahwa untuk melakukan pembelajaran harus memikirkan tujuan terlebih dahulu agar lebih memudahkan dalam menyesuaikan proses pembelajaran (terutama bagi saya seorang guru PIC)

# data[].attributes.body
UbD : memulai perancangan pembelajaran dengan tujuan akhir yang jelas.

Guru perlu mempunyai tujuan jelas pemahaman mana yang akan anak pahami sehingga ketika design pembelajaran tujuan pemahaman sudah dipikirkan dengan jelas.

# data[].attributes.body
Three Stages for Backward Design By UbD

1. Identify Result

2. Understanding Parameter

3. Designing Activity to achieve the result

*Timeframe for student to understand a single topic -> 4 Meetings x 2 hours

8 Hours with Asessment

# data[].attributes.body
UbD bertahap mundur: hasil akhir yang diinginkan - planning - eksekusi

Hasil akhir yang diinginkan berupa ide besar yang bermakna sehingga pesdik bisa kuasai

UbD membutuhkan asesmen diagnostik untuk mengetahui kebutuhan pesdik

UbD memiliki berbagai bentuk asesmen menyesuaikan tujuan akhir pesdik

UbD dalam praktik kurmer memiliki bentuk asesmen for learning, assesment as learning, and assesmnet of learning

UbD membantu menyaring hal yang penting dan tidak penting demi pembelajaran yang tepat sasaran

# data[].attributes.body
UBD is a method of teaching

UBD starts from clear puspose of the study continued by test what have been achieved and how to achieve the goal

Theories and activity always go side by side with clear objective and should be combined to make meaningful and emotional class

# data[].attributes.body
1. What are teachers' most common challenges in designing lessons at Cikal?

2. What do I need to enable the teachers?

3. How do we balance understanding VS coverage?

4. How do we align IB and Cambridge requirement and learners' need?

# data[].attributes.body
I am quite surprised by the fact that one of UbD's foundation is one of Steven Covey's 7 habit, "To begin with the end in mind", however it really does make sense in the essence that even when it comes to teaching, the end goal/outcome should be the foundation of our teaching process.

# data[].attributes.body
1. The focus is on understanding, not just memorizing facts.

2. It helps align objectives, assessment, and learning activities.

3. Teachers do not start from what activities they want to do, but from what students should understand and be able to do at the end of the lesson.

# data[].attributes.body
Yang saya pelajari adalah bahwa pembelajaran yang baik dirancang dari akhir (hasil yang diharapkan), lalu mundur ke bukti asesmen, baru ke pengalaman belajar.

# data[].attributes.body
Bagaimana cara yang tepat untuk mengaplikasikan UBD terhadap siswa PIC? Adakah standard yang ideal untuk mengukur sejauh mana siswa dapat dinyatakan “paham” atas pembelajaran yang sudah diberikan dan dipelajari?

# data[].attributes.body
UBD = Understanding By Design

Why UBD?? agar guru tidak melakukan twin sins ketika pembelajaran.

UBD = Proses berpikir yang mulai dari tujuan. UBD disebut juga The backward design product = Ketika perencanaan malah berpikir mundur dari tujuan ke perencanaan aktivitas  pembelajaran

Bukan hanya fokus ke perencanaan aktivitas tapi:

1. harus tau tujuan akhir (pemahaman mana yang ingin dituju oleh anak).

2. Cara ngukur pemahaman yang sesuai tujuan

• 3. Perencanaan aktivitas di kelas

# data[].attributes.body
UBD: Backward Design Process.

Why? Because the way we shifting our minds is start by the end (Goal)

Goal - Asesmen as why evidence that we need to collect - Activity (To getting that evidence, what they are need to do? What activity that I need to set?)

UBD melatih kita untuk menghindari two twin sins

1. Fokus pada variasi aktivitas tetapi tida lead pada goalnya

2. Focus on rushing the content

# data[].attributes.body
UBD adalah panduan untuk proses berpikir

Dalam membuat charter, tahapannya adalah: Memahami LO - Membuat rancangan summative assessment - Menentukan Daily activity yang membantu murid untuk mencapai LO

UBD membantu kita untuk menghindari twin sins

# data[].attributes.body
UBD --> importance of designing learning with clear goals and instruction, helps us to avoid committing to the twin sins of learning.

How to UBD? --> Backward design.

1. identify the results that we want

2. determining how to get the evidence from the students

3. Come up with activities to get desired outcomes

# data[].attributes.body
- UBD is Understanding by design

Terdapat beberapa praktek yang familiar yang terjadi ketika mengajar. yang paling menonjol diantaranya two sins yaitu covered focus dan activity focus

Setiap familiar practice itu tidak works karena ga jelas goals dan arahnya

ada tiga tahap UBD yang diperlukan ketika kita akan mengajar yaitu: Mengidentifikasi apa tujuan pembelajaran dan kenapa perlu belajar hal tersebut, kedua menyusun ukuran yang tepat dari ketercapaian tujuan yang diidentifikasi serta buktinya apa, ketiga menyusun perencanaan bagaimana topik akan disampaikan. apabila lecturing itu maksimal di 10-15 menit sisanya activity

goals and planning itu penting

Di Cikal perencanaan itu disebutnya Charter

# data[].attributes.body
Perencanaan sebelum mengajar itu penting, terangkum dalam UbD dengan proses backward design, yaitu tujuan -> asesmen -> aktivitas

Intellectual goals are the main focus of teaching

Twin sins of design: dua kesalahan dalam perencanaan pembelajaraan, yaitu terlalu berfokus pada hands-on activity atau textboox yang akhirnya intellectual goals-nya tidak tercapai/berantakan

Perubahan dalam kelas adalah hal yang nggak bisa dihindari -> dengan “goals” bakal bikin kita lebih tenang dalam menghadapi perubahan

# data[].attributes.body
Understanding by design adalah salah satu tahap perencanaan pembelajaran yang mengedepankan "Learning Goals" terlebih dahulu, kemudian "Assessment" berupa instrumen dan bukti yang digunakan untuk mengukur goal tersebut, lalu perencanaan kegiatan pembelajaran. UBD melatih guru untuk membuat sebuah perencanaan pembelajaran yang meaningful/bermakna, dalam artiaan pengetahuan dan pemahaman konsep tersebut diharapkan nantinya dapat digunakan dalam kehiidupan nyata. Inti dari UBd menurut saya adalah agar tujuan dan aktifitas pembelajaran di kelas tidak melenceng dari apa yang sudah ditetapkan dan tentunya harus menjawab kebutuhan siswa.

# data[].attributes.body
Untuk melakukan UBD, dimulai dulu dari tujuan akhir.

2 tujuan awal UBD (tujuan akhir, cara mengukur pemahaman) itu bila sudah tercapai, maka tahap terakhir UBD (cara dan kegiatan apa yang akan dilakukan) bisa dilakukan dengan baik

Twin sins (Coverged dan focused) dihindari, karena murid bisa tidak dapat makna dan tujuan akhir dari pembelajaran tersebut.

Lecturing maksimal di 10 menit, supaya murid bisa mengerti apa makna dari pembelajaran tersebut.

Tidak bisa untuk kelar 1 materi dalam waktu yang singkat, karena tidak akan dapat pemahaman yang baik dan tujuan akhir pembelajaran tidak tercapai

# data[].attributes.body
I want to know more about how to balance between activity and reach the goals?

How to make a good backup plan in the class while make sure to avoid the sins?

# data[].attributes.body
Menghindari the twin sins of design (activity focesed & coverage focused)

Pentingnya UBD supaya tujuan pembelajaran tercapai

3 tahap perencanaan UBD : Tujuan Pembelajaran, Assesment untuk mengukur pemahaman siswa, Aktivitas/kegiatan belajar yang akan diberikan

# data[].attributes.body
The point of UbD is to getting know and understanding what is the purpose, the goals that we want to achieve at the end of the learning.

There are also two points of what we might think it's enough to us as an educator teach the students. The Activity and Coverage. It cannot stand alone by itself. And it must go together as a one identity. Or if we don't work with that thing correctly, it calls as a Twin Sins Design.

# data[].attributes.body
Panduan untuk membantu kita berpikir dimulai dari tujuannya. Berikan penjelasan proses berpikir apa yang penting dan apa alasannya.

Jika sudah mengetahui tujuannya, bagaimana cara mengukur pemahamannya (bisa diberikan real life problem kemudian jabarkan caranya)

Bagaimana cara/kegiatan pembelajarannya (diskusi, mengerjakan sesuatu, dll)

# data[].attributes.body
How can we cover ALL of the curriculum content and make sure students Understand with limited time?

# data[].attributes.body
Is it possible to avoid every sins on design including the highlighted twin sins when it comes to teaching-learning process for students with special needs where the curriculum is not very flexible?

# data[].attributes.body
1. Pikirkan tujuan akhir dari sebuah pembelajaran dan cara untuk assess (evidence) baru kemudian pikirnya caranya atau aktifitasnya

2. cara dan aktifitas juga tidak hanya sesuatu yang menyenangkan (melibatkan emosi) tetapi juga bermakna (why/big picture) sehingga tetap relate dengan tujuannya.

# data[].attributes.body
1. How can teachers balance structured learning goals with the openness of play-based exploration in early years?

2. What indicators truly show deep understanding in young children, beyond observable behavior or surface recall?

# data[].attributes.body
UbD:

- Start with goals

- Disebut juga Backward Design

- Memandu proses berpikir

Two sins of design > No goals

1. Activity focus teaching > too many activities > no goals

2. Coverage focus teaching > too many lecturing less activity > no goals

UbD

1. Apa yang penting dipahami siswa?

2. Mengapa penting belajar ini?

3. Diukur dengan bukti

4. Aktivitas belajar yang bisa membantu siswa kelak menyelesaikan permasalahan dunia nyata

# data[].attributes.body
teacher unconsciously did two sin of design during lesson. Teacher focusing on either activity without goal or giving lesson but the student doesn’t get the point of lesson. UBD usually called unit backward design because it assures teachers to set the goals first before determining the assessment and plan the experience and activities.

# data[].attributes.body
UBD - proses planning agar terintegrasi dari tujuan hingga prosesnya.

Backward design process:

mengacu pada goals yang ditentukan diawal lalu pembuktian pemahaman belajar dengan asesmen, dan diakhiri dengan perancangan proses.

Twins sins - kedua proses yang berbasis aktivitas dan coverage, sering dianggap berlawanan namun keduanya punya sama2 punya nilai minus jika tidak ditetapkan tujuannya.

Longterm memory akan terbentuk jika berkaitan dengan emosi dan ditambahkan dengan pemaknaan.

# data[].attributes.body
the twin sins of design (terlalu banyak activity atau materi namun tidak jelas tujuannya, pemahaman anak sampai mana)

proses berpikir dari tujuan akhir kemudian ditarik mundur ke belakang, bagaimana cara mengukur pemahaman, dan bagaimana cara penyampaian/pengajaran materi tersebut

waktu ideal untuk siswa sampai "paham" materi itu 2 jam per pertemuan

# data[].attributes.body
Understanding by Design fokus kepada tujuan akhir yang ingin dicapai dengan memberikan pemahaman akan pembahasan yang diberikan, selain itu dibutuhkan penguatan makna agar hal yang disampaikan dapat tersalurkan dengan baik dan bisa digunakan dalam kehidupan murid

# data[].attributes.body
UbD berbeda dengan teori yang lainnya dimana dimulai dari penentuan Tujuan akhir dan mundur ke belakang.

Di usahakan untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna dan bisa dipahami dalam jangka panjang, daripada hanya memenuhi kewajiban

# data[].attributes.body
As a PIC teacher, we sometimes occupied with how to make the children ready for learning. Some of the students still throw tantrums, distracted or stimming and it affects how they learn in class. So the question is, when the pupils show consistent unreadiness to learn, should we change only parts of the design (the activities/assessment) or the entire learning design?

# data[].attributes.body
How do we as teachers, balancing our teaching sessions with activity-focused and textboox-focused without forgetting the intellectual goals?

How do we handle the difference in student's approach for learning (example: sensing and intuitive characteristics) with UbD?

# data[].attributes.body
Bagaimana cara menentukan tujuan yang baik/paling sesuai untuk murid dari sekian banyak tujuan yang bisa kita capai?

# data[].attributes.body
1. How do we know the parameter of our goals are delivered well to the kids.

2. The tools to make sure that our materials of teaching are well prepared to the children.

3. Balancing between the activity and coverage to the academics

# data[].attributes.body
- Bagaimana cara dan penerapan waktu yang ideal supaya murid (reguler maupun PIC) dapat mengerti teori dan bisa mengikuti aktivitas berdasarkan teori yang sudah diajarkan?

# data[].attributes.body
How to set the goals so we as teacher can make a program charter without making any two sins of design and balancing between activities and textbook lesson?

# data[].attributes.body
Pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna, juga ada deeper understandingnya.

The backward design process

identify desire results (goals) - assessment evidence (hasil/bukti dari pemahaman)- plan learning experiences (learning activity yang mengarah pada goals yang ingin dicapai).

# data[].attributes.body
Bagaimana membuat learning experiences terus bersambung dan menjaga pemahaman dari setiap learning experiences to eventually make the students reach the desired result? Mengingat waktu hanya sedikit dan materi cukup banyak

# data[].attributes.body
I learned how to think better and clearly when it comes to teaching and learning at school if I used the backward design approach. This is because we need to understand what are the objectives of the learning process for the students before we are able to decide what acitivities or approach that we will be using during the teaching session.

# data[].attributes.body
1. Strategi apa yang bisa digunakan oleh guru dalam membuat aktivitas belajar tetap menarik tetapi tetap terarah pada tujuan pemahaman materi?

2. Bagaimana guru bisa menyeimbangkan antara penyampaian materi dengan aktivitas untuk “menyelesaikan materi” dengan kebutuhan siswa untuk benar-benar memahami?

# data[].attributes.body
Aku ada beberapa anak yang ketika malas mengerjakan math mereka akan melakukan excuse dengan memberikan alasan bahwa itu tidak penting dan sebagainya. Sementara, Bagaimanapun di kelas perlu untuk mengerjakan dan ada bukti. Beberapa guru sudah menjelaskan why-nya kita harus belajar. Apa planning yang sebaiknya dilakukan kepada anak-anak ini selain menjelaskan why-nya kalau dari sudut pandang UBD?

# data[].attributes.body
1. Bagaimana cara agar tujuan dapat tercapai dengan waktu yang efisien sesuai dengan waktu pembelajaran aktif yang disediakan sekolahan?

2. Apa saja aktivitas yang harus dihindari ketika mengaplikasikan UBD (selain twin sins)?

# data[].attributes.body
jika waktu ideal untuk siswa memiliki pemahaman adalah 2 jam per pertemuan, bagaimana penyesuaian dengan siswa PIC sendiri yang kemudian tetap bisa sejalan dengan goals yang sudah ditetapkan?

# data[].attributes.body
Apakah diferensiasi dalam instrumen asesmen diperlukan jika dalam satu fase terdapat siswa yang memiliki gaya belajar dan pengetahuan/pemahaman yang berbeda?

# data[].attributes.body
1. Apa peran kolaborasi dengan orang tua, terapis, atau tim pendukung dalam menjaga konsistensi penerapan UbD pada siswa PIC?

2. Bagaimana menyiapkan rencana alternatif (backup plan) tanpa kehilangan arah pembelajaran?

# data[].attributes.body
Bagaiana cara merancang proses yang berbeda tapi tetap memastikan bahwa goalsnya akan tetap sama?

# data[].attributes.body
UbD rancangan pembelajaran dengan fokus dengan tujuan akhir pembelajaran (End in Mind)

We need to know where we go

Hindari 2 dosa besar dalam pembelajaran yaitu : activity focus dan coverage focus

Pembelajaran lebih dari sekedar hafalan, melainkan pemahaman mendalam

# data[].attributes.body
Bagaimana membuat line weekly activity yang runtut supaya siswa dapat melakukan assessment dan memastikan mencapai learning goal?

# data[].attributes.body
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, kita harus berpikir mundur.

Kita rencanakan tujuan kita terlebih dahulu, lalu kita rencanakan assessment sebagai bukti bahwa murid mencapai tujuan pembelajaran. Langkah terakhir adalah dengan menentukan cara untuk mencapai bukti tersebut.

Dengan menggunakan teknik berpikir UBD kita bisa menghindari twin sins of design yaitu terlalu textbook based dan full aktivitas tanpa goal yang jelas.

Dalam menentukan tujuan pembelajaran, kita harus bisa menentukan why nya, makna apa yang bisa kita dapat sehingga pembelajaran tersebut bisa nempel di otak kita dalam waktu yg lama, tidak terbuang saat kita tidak belajar hal itu lagi.

# data[].attributes.body
1. Bagaimana cara yang paling tepat untuk mendapatkan keseimbangan dalam pemahaman dan juga coverage dalam konten?

2. Bagaimana cara menyeimbangkan aktivitas yang menyenangkan dan tetap lead on the goals?

# data[].attributes.body
Dua kesalahan yang sering kali terjadi dalam permbelajaran, yakni 1). terlalu fokus ke aktiviti. 2). terlalu fokus ke buku. Dua bagian ini akhirnya membuat kita lupa apa si tujuan dari pembelajaran yang mau kita capai. Karena itu, dalam perencanaan pembelajaran hal pertama yang harus dipikirkan adalah tujuan dari pembelajaran yang hendak kita capai.

Dalam tujuan pembelajaran itu yang harus ditemukan adalah maknanya agar dapat diingat dalam memori jangka panjang. Selanjutnya barulah kita mencari cara untuk membuktikan apakah anak sudah mencapai makna dari tujuan pembelajaran tersebut.

# data[].attributes.body
there is two sins of design in UBD

1. activity-focused teaching: fun activities & less teaching>no goals

2. coverage-focused teaching: rushed teaching & no activities>no comprehension>no goals

kenapa disebut twin sins? kedua design tersebut efeknya sama, caranya berbeda.

and UBD is the "cure" to the twin sins because in UBD we get to know the big picture or WHY in learning.

and also in UBD we have backward design process, which is me need to identify our desired result of the learning, how to check what our student have learned, and then planning our learning activities.

# data[].attributes.body
Saya ingin bertanya mengenai cara yang paling efektif dalam mengukur pemahaman anak terkait materi yang sudah kita sampaikan. Terima kasih

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran yang mengimplementasikan UbD harus balance antara kognitif, emosi dan makna.

2. Dalam merancang program charter, sebaiknya memperkirakan timing frame agar anak benar-benar paham secara mendalam.

3. susunan UbD : Tujuan - Cara Ukur - Apa kegiatannya?

# data[].attributes.headline
Jawaban untuk Ms. Khoirunnissa, buat pembelajaran yang interaktif dan menarik, serta disesuaikan dengan learning style mayoritas peserta didik di kelas, dan asessmen yang aligned 

# data[].attributes.subject
Jawaban untuk Ms. Khoirunnissa, buat pembelajaran yang interaktif dan menarik, serta disesuaikan dengan learning style mayoritas peserta didik di kelas, dan asessmen yang aligned 

# data[].attributes.body
Jika anak menunjukkan keengganannya dalam belajar matematika meskipun sudah dijelaskan why-nya, Miss Khairunissa berarti perlu memperbaiki Hook yang diaplikasikan di awal kelas. Pelajaran perlu dimulai dengan intellectually provocative questions yang memicu curious itu dan perbincangan anak. Selain itu, Miss juga harus mempertahankan atensi yang sudah ditarik dengan menggunakan kegiatan dan experiences yang hands-on sehingga anak tetap engage. -Tasya/Caca.

# data[].attributes.body
Based on what I learned today, the answer of Miss Caca’s question is “yes, we could”. We could change some part of the design without changing the entire of the design to fit student’s situation. We could also re-arrange the plan or change the experiment to achieve the goal based on student’s skill but still aligned with the LO and EU.

# data[].attributes.body
Jawaban untuk Ms. Via. Bagaimana Membuat learning experiences bisa tetap tersampaikan dengan waktu yang terbatas? menurut saya pada saat pembuatan Charter ,dan LO nya, Harus dibuat seefektif mungkin. Sehingga fokus daripada LO dan goal yang ingin dicapai bisa data diacres sampan maksimal. WHERETO juga harus selalu selaras talam pembuatan learning dan assessment dengan guide line Goal yang sudah ditetapkan di awal pembuatan. Diusahakan untuk menggunakan hook and hold, bahkan kegiatan explore and experience agar pengajarannya data dipahami dan dilakukan dengan benar. Equip semua kebutuhan sesuai dengan goal yang ingin dicapai murid.

# data[].attributes.body
Hal yang perlu dilakukan adalah membuat Hook and Hold yang engaging and effective, lalu mengajak siswa untuk Learning through Experience, sehingga siswa merasa tetarik untuk mengerjakan tugas yang diberikan. Jika pada kenyataannya terbagi kelompok siswa (tertarik dan tidak tertarik) maka perlu dilakukan tailor atau diferensiasi terhadap kelompok siswa tersebut (dengan tetap mempertimbangkan keselarasan dan pengaruh dari aktivitas atau tugas ini dengan EU, Goal, maupun Summative). Dalam hal ini WHERE TO method akan sangat membantu guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang baik dan positif, serta terarah.

# data[].attributes.body
Cara untuk membuat learning experiences terus bersambung dan menjaga pemahaman siswa pada setiap learning experiences adalah dengan:

Memastikan pengisian charter aligned satu sama lain karena setiap aspek yang ada di charter, mulai dari section A-B-C adalah kesinambungan satu sama lain

Menerapkan prinsip organize dalam merancang section C serta memastikan bahwa kegiatan dalam section C fokus untuk mencapai enduring understanding

Merancang kegiatan yang fokus pada explore and experience, yang tidak hanya engaging tetapi juga effective agar terbentuk pemahaman yang runtut pada siswa.

# data[].attributes.body
Create an engaging and effective learning activity for them, miss. As for why we should learn math, They will going to need it in the future , 100% sure miss.

# data[].attributes.body
To answer my own question from W, learning experiences bisa terus bersambung dengan adanya organize yang baik dari sequencce activity tentunya dengan dibersamai dengan equipment yang sesuai dengan desired result. Untuk menjaga pemahaman, bisa dilakukan dengan evaluate to make sure that the students still remember the past activity so they may continue to the next activity

# data[].attributes.body
Menurut saya, cara yang tepat untuk mengaplikasikan UBD terhadap siswa PIC tentu dengan "personalized charter" sesuai dengan karakteristik masing-masing murid. Terlepas dari waktu yang dibutuhkan oleh siswa PIC sendiri dalam belajar, untuk mengukur sejauh mana siswa dapat dinyatakan "paham" jika melihat dari konsistensi jawaban yang diberikan oleh anak tersebut.

# data[].attributes.body
How we balance fun and effective? I feel that teachers should try to understand better the web of knowledge of a topic, to higher the chances of them being able to make a "fun", yet effective activity as I believe that by seeing more connection in regards to a certain topic we could find openings to insert fun activities that are very much relevant.

# data[].attributes.body
Goals are need to aligned with GRASPS pattern, GRASPS pattern need to align with LO. This GRASPS not only focus of covered learning but also need to examine uncovered learning. We need to use various type of teaching for any topic like didactic or direct instruction, facilitative, and coaching that can be adjust in our topic that mention in goals.

# data[].attributes.body
pertanyaan via

Diawal kita harus menentukan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh murid murid, setelah itu berikan mereka alasan kenapa mereka harus mempelajari materi tersebut setelah mereka merasa membutuhkan/enggage pada materi tersebut kita harus memberikan treatment yang align dan juga relate supaya tujuan pembelajaran tersebut bisa tercapai

# data[].attributes.body
I think the UBD is still applicable for PIC students but only to some extent, you will also have to consider the readiness, and capability of the students themselves. For example, one of my students is able to reach the same goal as the classical students but with slower pace, differentiated approach of the lesson, more repetition and reviews

# data[].attributes.body
How do we as teachers, balancing our teaching sessions with activity-focused and textboox-focused without forgetting the intellectual goals?

As a techers, we may mix the activity and text book based, first we have to looking back to the LO's first then keep in mind that we may use text boox as a tools not a syllabus.

How do we handle the difference in student's approach for learning (example: sensing and intuitive characteristics) with UbD?

We may to look back on LO's and first observe the student needs, we may use diferentiation approach on certain activities/materials. But take notes that not alll materials/process we can use diferentiation approach, I suggest to use it for assessment but the teacher has to provide all various rubrics.

# data[].attributes.body
Menjawab pertanyaan dari Ms. Via: Membuat tujuan pembelajaran dengan hasil yang dapat dikembangkan lagi oleh masing-masing murid sambil dikaitkan dengan ketertarikan murid untuk mendapatkan hook sehingga learning experience dapat tetap terjaga (hold). Selain itu, juga dapat diberikan pengertian akan keberlanjutan dari ilmu yang dipelajari sebagai ilmu yang dapat membantu untuk menyelesaikan masalah di masa depan.

# data[].attributes.body
Menjawab pertanyaan Miss Caca.

As far as I know, it is not recommended untuk mengganti keseluruhan learning design apalagi setelah melakukan segala rangkaian DT/pre-assessment. And as a PIC Teacher as well, aku sendiri seringkali tidak memakai activities yang sudah dirancang. Aku seringkali mengganti learning activities berdasarkan kondisi dan kesiapan anak, biasanya saya akan menulis anecdotal di weekly reflection

# data[].attributes.body
Naila

Untuk case Ms. Khoirunnisa, Selain memberikan pemahaman mengenai what and why dari materi yang dipelajari, kita bisa menambahkan Hook yang relate dengan kehidupan sehari-hari siswa untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan menumbuhkan rasa keterlibatan siswa dalam mempelajari materi tsb

# data[].attributes.body
Focus on the goals, give the student hook and connect it with the hold. Make the student come to class with natural curiosity that related and concrete for them especially if they're PIC students, always provide them something close with their environment so if they are start to drift away, we can always bring back their focus and learning more easily and maintain their learning experience to reach the goals also in the timeline we need.

# data[].attributes.body
I learn that we as teacher should consistently focus on the LO that we want the students to achieve (even me). If we need adjustment, we can adjust the strategies, activities (the way we achieve the LO )and the assessment that still can prove that student achieve the goal. Thus, we don't necessary change/downgrade the LO.

# data[].attributes.body
Jawaban pertanyaan Ms Nana - Lebak Bulus

Menurutku, untuk membuat Program Charter tanpa menerapkan 2 sins adalah kembali ke tujuan/LO. are the each element align?

Saat merancang kegiatan pembelajaran, look back to the previous stage agar bisa mencapai tujuan belajar. saring materi menggunakan avocado models agar cakupan materi tidak terlalu luas, namun mencapai enduring understanding. pastikan WHERE TO juga terlengkapi. Pastikan seluruh kegiatan harus Engage dan Effective! ^__^

# data[].attributes.body
Dengan menyambungkan pengetahuan yang telah anak-anak ketahui ke materi baru dan memberikan HOOK and HOLD di setiap materi yang baru. juga ada bridging/tune in antara materi baru dengan materi sebelumnya.

# data[].attributes.body
Saya akan menggunakan prinsip WHERE TO untuk menjelaskan tujuan kepada murid, menarik minat mereka, memberi pengalaman belajar yang cukup, dan menyesuaikan kegiatan sesuai kebutuhan mereka. Selain itu, saya akan memperhatikan perbedaan kemampuan setiap murid sehingga semua bisa belajar dengan nyaman. Dengan cara ini, pembelajaran akan menjadi lebih terarah dan bermakna

# data[].attributes.body
Saya belajar bahwa membuat administrasi harus mencakup semuanya, bukan hanya pengetahuan dasar namun pngetahuan mendalam dan juga skill, bahwa merancang pembelajaran perlu fokus agar anak mampu membawanya pada dunia nyata yang ia jalani. Administrasi pembelajaran juga harus dibuat dengan efektif dan menyenangkan. Rencana pembelajaran menjadi landasan agar pembelajaran berjalan dengan baik.

# data[].attributes.body
Saya akan mengingat agar dari pertemuan 1 ke 2 ke 3 dst perlu disinambungkan.

Mengingat WHERE TO

W – Where (tujuan & arah pembelajaran jelas bagi siswa)

Hook (menarik perhatian) dan HOld (mempertahankan)

E – Equip (membekali siswa dengan keterampilan)

R – Rethink/Revise (refleksi & revisi)

E – Evaluate (penilaian formatif & refleksi diri)

T – Tailor (diferensiasi)

O – Organize for mastery (urutan belajar)

# data[].attributes.body
Hari ini saya belajar banyak hal diantaranya :

Ketika merancang proses belajar bisa lebih fokus, tidak sekedar “menyampaikan materi” tapi memastikan siswa bisa memahami konsep secara mendalam dan bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

Memastikan bahwa asesmen/aktivitas disesuaikan dengan tujuan nyata, sehingga pembelajaran terasa relevan, bermakna, dan sistematis.

Dalam merancang proses pembelajaran tidak lupa untuk menambahkan aspek WHERE TO agar mendapatkan pemahaman yang bermakna.

# data[].attributes.body
Saya belajar bahwa penilaian tidak hanya pada kemampuan melakukan gerak, tetapi juga pada pemahaman konsep, proses berpikir, sikap, serta observasi performa nyata melalui permainan atau proyek.

Siswa lebih banyak berpikir, berdiskusi, mencoba, dan merefleksi daripada hanya mengikuti instruksi guru. Ini membuat siswa lebih mandiri saat belajar olahraga.