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El enfoque por competencias busca que la educación forme personas capaces de aplicar sus conocimientos en situaciones reales. Este modelo ve la enseñanza y el aprendizaje como procesos integrales, donde el alumno, el docente y el contexto interactúan constantemente para lograr aprendizajes significativos

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El lugar de los nuevos enfoques educativos

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El lugar de los nuevos enfoques educativos

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La educación actual no solo debe preparar para el trabajo, sino también para la vida. Desarrollar competencias implica combinar saberes, actitudes y habilidades para actuar con autonomía, ética y responsabilidad.
Autores como Vargas Leyva (2008) y Tobón (2013) destacan que ser competente es saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir, respondiendo eficazmente a los retos del entorno.
La educación basada en competencias promueve un cambio: del énfasis en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante.

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La evaluación como proceso de desarrollo

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La evaluación como proceso de desarrollo

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Evaluar por competencias implica valorar no solo el conocimiento, sino también las habilidades y actitudes. Esta evaluación es continua, integral y formativa, centrada en evidencias del desempeño del estudiante.
Según Tobón (2010), la retroalimentación es esencial, ya que permite identificar avances, ajustar estrategias y fortalecer la autonomía del aprendiz.
El proceso considera las realidades sociales y culturales de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y emocionales, necesarias para enfrentar los desafíos de la vida con responsabilidad y valores.

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El aprendizaje como proceso a ser diseñado

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El aprendizaje como proceso a ser diseñado

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El aprendizaje por competencias debe planificarse cuidadosamente. Es necesario definir las habilidades que los estudiantes deben desarrollar y los escenarios donde aplicarlas.
Zabala y Arnau (2007) proponen que enseñar competencias significa construir soluciones a problemas reales, avanzando gradualmente de lo simple a lo complejo.
La evaluación en este modelo incluye diversos tipos: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metaevaluación, las cuales permiten reflexionar sobre el progreso y mejorar continuamente.
Así, el aprendizaje se convierte en un proceso activo y colaborativo, donde tanto docentes como estudiantes participan en el diseño y mejora del conocimiento.

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El rol del docente en el currículo por competencias

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El rol del docente en el currículo por competencias

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El docente deja de ser un simple transmisor de información y se convierte en un facilitador del aprendizaje. Su papel consiste en guiar, acompañar y crear experiencias significativas que motiven al estudiante a construir su propio conocimiento.
Además, debe fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, adaptando estrategias a las necesidades de cada grupo.
En este contexto, el profesor se convierte en un agente de cambio, comprometido con la formación de ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y contribuir positivamente a la sociedad.

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The competency-based approach seeks to educate individuals capable of applying their knowledge in real-life situations. This model views teaching and learning as integral processes in which students, teachers, and context constantly interact to achieve meaningful learning.

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Modern education must prepare students not only for work but for life. Developing competencies means combining knowledge, attitudes, and skills to act with autonomy, ethics, and responsibility.
Authors such as Vargas Leyva (2008) and Tobón (2013) emphasize that being competent involves knowing how to be, how to do, how to know, and how to live together, effectively responding to the challenges of the environment.
Competency-based education promotes a shift from teaching-centered instruction to a learning-centered and holistic student development approach.

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Evaluating competencies involves assessing not only knowledge but also skills and attitudes. This type of evaluation is continuous, comprehensive, and formative, focusing on evidence of student performance.
According to Tobón (2010), feedback is essential because it helps identify progress, adjust strategies, and strengthen learner autonomy.
The process takes into account students’ social and cultural realities, promoting the development of cognitive, social, and emotional competencies needed to face life’s challenges with responsibility and values.

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Competency-based learning must be carefully planned. It is necessary to define the skills students need to develop and the contexts where they will apply them.
Zabala and Arnau (2007) suggest that teaching competencies means building solutions to real problems, progressing gradually from simple to complex tasks.
Assessment in this model includes various types: self-evaluation, co-evaluation, hetero-evaluation, and meta-evaluation, which allow reflection on progress and continuous improvement.
Thus, learning becomes an active and collaborative process in which both teachers and students participate in designing and enhancing knowledge.

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The Teacher’s Role in the Competency-Based Curriculum

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The Teacher’s Role in the Competency-Based Curriculum

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The teacher is no longer a mere transmitter of information but becomes a facilitator of learning. Their role is to guide, support, and create meaningful experiences that motivate students to build their own knowledge.
They must also promote critical thinking, creativity, and collaboration, adapting strategies to the needs of each group.
In this context, the teacher becomes an agent of change, committed to forming citizens who can learn throughout life and contribute positively to society.

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Enfoque por competencias (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños)