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Objetivo de diminuir as indicações políticas

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Foca em um ambiente de aprendizado conectado, híbrido, colaborativo e inclusivo, adaptando-se às demandas da sociedade digital, da diversidade e do mercado de trabalho futuro.

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Foca em um ambiente de aprendizado conectado, híbrido, colaborativo e inclusivo, adaptando-se às demandas da sociedade digital, da diversidade e do mercado de trabalho futuro.

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Formação administrativa da educação, deixando de ser uma indicação política

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Gestão democrática

Participação na organização da gestão

Fortalecimento dos conselhos escolares

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Criação do curso de administração, no intuito de reduzir os casos de indicações políticas para o cargo de gestor.

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Fortalecimento dos conselhos escolares, através da constituição federal de 1988, onde o conselho se estabelece em um estatuto 

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Fortalecimento dos conselhos escolares, através da constituição federal de 1988, onde o conselho se estabelece em um estatuto 

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Ampliação das políticas neoliberais - alinhada a perspectiva de resultados 

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Ampliação das políticas neoliberais - alinhada a perspectiva de resultados 

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Nova gestão pública ( eficiência e eficácia dentro dos serviços públicos --> medida em resultados --> se reflete nas escolas

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Ampliação das políticas neoliberais alinhada a perspectiva de resultados 

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Ampliação das políticas neoliberais alinhada a perspectiva de resultados 

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Retrocesso (regime militar) - a gestão "volta" a ser mais burocrática.

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Ex : IDEB ( específica de cada estado )

Avalia português e matemática e evasão escolar

Resultados mascarados

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Avaliações específicas do estado, metas, busca de uma aprendizagem mais cultural e premiações significativas pelos benefícios do docente aos estudantes 

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Avaliações específicas do estado, metas, busca de uma aprendizagem mais cultural e premiações significativas pelos benefícios do docente aos estudantes 

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Curso criado com objetivo de diminuir a influência política sobre a escolha de gestores.

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Indicação política

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Foco na democracia, com o objetivo de dividir o poder

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Hierarquicamente, funcionava de “cima para baixo”, decisões centralizadas (perspectiva vertical).

Escolas possuíam pouca autonomia devido a época ditatorial vigente, na qual era marcada pelo autoritarismo.

Existia a falta de autonomia pedagógica por parte dos professores.

Os gestores eram indicados por viés políticos em favor ao governo. Eles exerciam autoridade sobre todos, mas sem legitimidade participativa (eram uma figura de controle, não de gestão democrática).

Por sua vez, os alunos não tinham voz ativa nas decisões escolares.

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A função de diretor deveria ser ocupada por profissionais capacitados, com formação específica. Tal seleção deveria passar a incluir critérios técnicos, concursos ou processos seletivos, e não apenas nomeações políticas que ocorriam nas regiões.

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Participação na organização da Gestão -> Conselhos Escolares

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Participação na organização da Gestão -> Conselhos Escolares

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Não há incentivo para o adentramento dos dos funcionários no Conselho Escolar por parte da Gestão Educacional. Ademais, o educador raramente recebe a bonificação que lhe foi atribuída no estatuto, havendo uma falha sistemática ampla.

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Aumento da autonomia de trabalho e sua contradição 

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Aumento da autonomia de trabalho e sua contradição 

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Esse aumento da autonomia trabalhista gera uma contradição dos resultados esperados pela escola, visto que eles visam uma ideologia democrática do ensino, porém, buscam determinados resultados. O gestor e o professor são responsabilizados pelos resultados educacionais, mas sem controle total sobre os fatores que os determinam.

As escolas passaram a ser cobradas por resultados numéricos, como taxas de aprovação e notas em exames padronizados. Desse modo, há uma máscara no ensino que visa esconder a realidade do sistema educacional nas escolas. Por exemplo: reeducação da reprovação sem melhoria real na aprendizagem.

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Em escolas na zona paulista, há uma plataformização do ensino -> com uma padronização de conteúdos, uso de sistemas de controle e rotinas baseadas em metas de desempenho, antecipando uma lógica tecnocrática que transforma o papel da escola e do professor em executores de um sistema cada vez mais empresarial.

Ou seja, ainda há uma contradição em relação a autonomia exercida pelos professores e gestores.

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Início da disseminação dos cursos de Administração Escolar, promovendo uma tendência modernizadora e técnica na gestão, em oposição às práticas clientelistas de indicação política.

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Apogeu do modelo burocrático e centralizador de administração, alinhado ao regime autoritário, com gestão baseada em hierarquia funcional rígida e conformidade às normas.

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Período de transição com as lutas pela redemocratização, que culminaram na Constituição de 1988 e na defesa do princípio da gestão democrática e autonomia escolar.

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Fase de descentralização (LDB 9394/96) e da promoção da gestão participativa, mas também do surgimento inicial de uma lógica de resultados influenciada pelo "new public management".

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Consolidação da gestão por resultados e da cultura da performatividade, com foco em metas, avaliações padronizadas e accountability, descentralizando operações mas centralizando o controle sobre os objetivos.