# data[].attributes.headline
לוח פאדלט: משימה מוכנה לשימוש - למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
לוח פאדלט: משימה מוכנה לשימוש - למידה שיתופית

# data[].attributes.body
1. צפו בדוגמאות הלוחות מטה (פעילות הפגתית, שיתוף תוצרים בנושא מוגדר, לוח SWOT, ניתוח מאמר, ניתוח סרטונים)

2. בחרו לוח עם משימה שיתופית רלוונטית לשיעור

3. שכפלו אותו (הסבר בפתקית הבאה)

4. שתפו עם הסטודנטים

שימו ❤ בכל לוח שדות מוכנים למילוי הסטודנטים (ניתנים להתאמה על ידכם)

# data[].attributes.headline
הנחיות לשכפול לוח

# data[].attributes.subject
הנחיות לשכפול לוח

# data[].attributes.body
ה נחיות לשימוש בפאדלט

# data[].attributes.headline
יצירת משימה לסטודנטים כיחידת לימוד עצמית על בסיס מצגת קיימת

# data[].attributes.subject
יצירת משימה לסטודנטים כיחידת לימוד עצמית על בסיס מצגת קיימת

# data[].attributes.headline
סטודנטים מאתרים מידע בנושא מוגדר

# data[].attributes.subject
סטודנטים מאתרים מידע בנושא מוגדר

# data[].attributes.body
קישור ללוח לשכפול

# data[].attributes.headline
מדריך ליצירת תוצרים מהירים ב NotebookLM

# data[].attributes.subject
מדריך ליצירת תוצרים מהירים ב NotebookLM

# data[].attributes.headline
יצירת פעילויות ב Moodle

# data[].attributes.subject
יצירת פעילויות ב Moodle

# data[].attributes.headline
ניתוח סרטונים

# data[].attributes.subject
ניתוח סרטונים

# data[].attributes.body
קישור ללוח לשכפול

# data[].attributes.headline
ניתוח מאמר בנושא...

# data[].attributes.subject
ניתוח מאמר בנושא...

# data[].attributes.body
קישור ללוח לשכפול

# data[].attributes.headline
המשקפיים דרכן אני רואה את העולם - פעילות לאוורור

# data[].attributes.subject
המשקפיים דרכן אני רואה את העולם - פעילות לאוורור

# data[].attributes.headline
6 כובעי החשיבה של דה בונו

# data[].attributes.subject
6 כובעי החשיבה של דה בונו

# data[].attributes.body
קישור למתודה

# data[].attributes.headline
World Cafe - למידת עמיתים כסבבי דיון מתחלפים

# data[].attributes.subject
World Cafe - למידת עמיתים כסבבי דיון מתחלפים

# data[].attributes.body
קישור למתודה

# data[].attributes.headline
למידה מטעויות

# data[].attributes.subject
למידה מטעויות

# data[].attributes.body
קישור למתודה

# data[].attributes.headline
הכוונה לסגל רופין

# data[].attributes.subject
הכוונה לסגל רופין

# data[].attributes.body
קישור למדריך המלא

# data[].attributes.attachment_link.title
ניהול למידה מרחוק1

# data[].attributes.headline
ראיון עומק לדמויות מפתח (תאורטיקנים מובילים) בתחום הנלמד עם כלי AI

# data[].attributes.subject
ראיון עומק לדמויות מפתח (תאורטיקנים מובילים) בתחום הנלמד עם כלי AI

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
היחידה לקידום הוראה

# data[].attributes.attachment_link.title
ראיון עומק לדמויות מפתח (תאורטיקנים מובילים) בתחום הנלמד עם כלי AI

# data[].attributes.attachment_link.description
המשימה לסטודנטים במהלך שיעור או לקראת השיעור הבא (מומלץ בזוגות)המטרה - העמקת ההיכרות עם דמות מפתח, או עם התיאוריה/המוצר שהיא פיתחה. המשימה: יש לתכנן ולנהל ראיון עומק עם הדמות בעזרת כלי ה-AI, ובשילוב בקרה על הנתונים/התשובות המתקבלות:(הדמות יכולה להיות חיה, או מהעבר, כבר מתה, תיאורטיקן מוביל, ממציא, מפתח מוצר מוכר, בעל מקצוע בר-סמכא בתחום וכיוב’) 1. יש לבצע עבודת חקר ואיסוף מידע מקדים רלבנטי אודות הדמות הנבחרת.2. יש לנסח שאלות ברמות חשיבה גבוהות, ובאופן הדרגתי ומתפתח (הבנה, יישום, אינטגרציה,

# data[].attributes.headline
חצי שיעור היברידי - שאלון מוודל

# data[].attributes.subject
חצי שיעור היברידי - שאלון מוודל

# data[].attributes.body
בימי מלחמה קשה לשמור על הקשב דווקא בזמן השיעור. לכן, אפשר ללמד חצי שיעור כרגיל, וחצי שיעור לתת להם משימה לא כבדה מדי לבצע בזמן שלהם, לפני השיעור הבא. אל תתנו עליה ציון, רק תבדקו מי עשה ומי לא (אם רוצים) ו/או שתגידו להם שהיא מהווה חלק מהחומר למבחן.

אפשר לשאול שאלות על סרטון, על מאמר, על השיעור שהיה.

אחת הדרכים הנוחות לשאול שאלות היא בעזרת שאלון מוודל. ככה אפשר לראות בקלות מי ביצע את המשימה ומי לא. היכנסו במוודל ללשונית "ללמוד מודל" > פעילויות מומלצות > שאלון

הכינו לכם שאלון אחד גנרי, ואז השתמשו בו לצרכים שונים. כמה הצעות לשאלות:

מה היה המסר העיקרי?

אילו שאלות נותרו פתוחות?

מה אפשר לשאול על זה במבחן?

מה לא הבנתם?

הסבירו את אחד המושגים שהוצגו לאדם שלא מכיר את הנושא

אילו השלכות עולות?

איך זה מתקשר לנושאים קודמים שנלמדו?

# data[].attributes.headline
דוגמא לשימוש ב NotebookLM ללימוד מדדי ביצוע לאיכות החיזוי במסגרת קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.subject
דוגמא לשימוש ב NotebookLM ללימוד מדדי ביצוע לאיכות החיזוי במסגרת קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.body
העליתי ל Notebook את המצגת שאני משתמשת בה בימי שלום (כשאני ממש נפגשת עם הסטודנטים...). ביקשתי סרטון, ושכחתי לציין מפורשות שאני רוצה סרטון בעברית. יצא סרטון מקסים, אבל כשביקשתי בעברית יצא פחות טוב :(. אחר כך ביקשתי QUIZ. לא כל השאלות היו ראויות, אבל 3 מהן שילבתי בחידון MENTIMETER. אני מעלה את המצגת, ובהמשך אעלה את שני הסרטונים וצילום מסך של שאלה מה QUIZ. בהשקעת זמן סבירה לגמרי קיבלתי תוצר חמוד, שקצת משדרג את השיעור המנוכר.

# data[].attributes.attachment_link.title
חיזוי-מדדי ביצוע

# data[].attributes.headline
המשך לדוגמא של קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.subject
המשך לדוגמא של קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.body
זה הסרטון המוצלח באנגלית.

# data[].attributes.headline
המשך לדוגמא של קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.subject
המשך לדוגמא של קורס מבוא להנדסת תעשייה

# data[].attributes.body
זה הסרטון הפחות מוצלח בעברית

# data[].attributes.attachment_link.title
מדדי_ביצוע_לחיזוי__MAD_ו-MSE

# data[].attributes.headline
והנה דוגמא לשאלה ש Not

# data[].attributes.body
והנה דוגמא לשאלה ש NotebookLM הציע (לאחר שיפוץ מסויים שנדרש היה לבצע לתשובות).

# data[].attributes.headline
סקר הומוריסטי לשבירת הקרח - באמצעות פונקציית הסקרים POLLS של זום

# data[].attributes.subject
סקר הומוריסטי לשבירת הקרח - באמצעות פונקציית הסקרים POLLS של זום

# data[].attributes.body
בשבוע הראשון של ההוראה, בעזרת קולגות מהמחלקה לע"ס, הכנו סקר הומוריסטי של 7 שאלות לגבי המצב. פתחנו איתו מפגש בזום לכל שנה א' בתואר הראשון כסוג של "שבירת קרח". לאחר מכן השתמשתי מחדש בסקר במספר שיעורים נוספים הן בתואר הראשון והן בשני. היווה "שבירת קרח" משעשעת וטובה!

# data[].attributes.attachment_link.title
סקר הומוריסטי מלחמת איראן השנייה

# data[].attributes.headline
בדיקה קצרה של מה שלומכם הבוקר?

# data[].attributes.subject
בדיקה קצרה של מה שלומכם הבוקר?

# data[].attributes.body
כדי לראות פחות או יותר מה שלום הסטו', ביקשתי בתחילת כל שיעור במהלך השבוע השני של ההוראה לעשות

RENAME

לעצמם בזום- ולכתוב כיצד הם מרגישים במילה (כתבו למשל: "עייפה" "מותשת" וכו'). תוך כ-15 שניות מתקבלת תמונה של מצב הכיתה. נותנים ל2-3 סטודנטים להרחיב בע"פ במשפט או שניים על מה שכתבו. לאחר מכן, כדי לעודד אותם, ביקשתי שיעשו שוב שינוי של השם ושיכתבו מה הדבר הראשון שיעשו אחרי שתיגמר המלחמה. מבקשים שוב מ2-3 סטו' להרחיב בעל פה. כל זה לוקח כעשר דקות ולתחושתי והסטודנטים מרגישים טוב יותר אחרי שהקשיבו להם והתעניינו בהם.

# data[].attributes.attachment_caption
עבודה משותפת על מאמר חובה

# data[].attributes.headline
למידה משותפת של מודל מורכב במאמר חובה בקורס

# data[].attributes.subject
למידה משותפת של מודל מורכב במאמר חובה בקורס

# data[].attributes.body
בימים מתוחים כמו אלו...אני מרגישה שקשה לסטודנטים להתרכז לאורך זמן. חשבתי שנכון שהסטודנטים יקחו חלק משמעותי בתהליך ההוראה בקורס של התואר השני בניתי מצגת שיתופית וחילקתי את הכותרות (תכנים עיקריים) של מודל מורכב שהופיע במאמר חובה לשקפים שונים. היה עליהם לענות על שאלות מנחות וביניהן להתייחס לבינה מלאכותית שנעזרו בה.

כל זוג "תפס" בין שקף ל2 שקפים ועליו היה למלא אותו בחומר שלמד באותו נושא מתוך המאמר. המצגת נבנתה בו זמנית על ידי כל הצוותים וניתן היה לשתף אותה והסטודנטים התחילו ללמד את את המודל. היה שיעור מצוין. כי הם יצרו אותו היו ערבים זה לזה מבחינת רמת הרצינות וההעמקה והבנה שהמידע שהם מנגישים ישמש את כולם בלמידה למבחן. מומלץ בחום

# data[].attributes.attachment_link.title
תמונה יפה חינמית של ספרייה

# data[].attributes.headline
תרגול עצמי ובצוותים של שימוש בגישות ניהוליות

# data[].attributes.subject
תרגול עצמי ובצוותים של שימוש בגישות ניהוליות

# data[].attributes.body
חידון: איזו גישה ניהולית אני מייצג?

הסטודנטים קיבלו בוט של ChatGPT ובאמצעות שיח עם הבוט (חלקם ביחידים וחלקם בצוותים) התנסו בחידון: הבוט הציג בעיה, דן בבעיה עם הסטודנטים, ובתוך מספר אינטראקציות הבוט ביקש מהם לנחש איזו גישה ניהולית הוא ייצג.

שימו לב שהבוט ראשית ביקש לדעת את שם הסטודנט ואת מגדרו, כדי לפנות אליו בהתאם בהמשך, ולדמות ככל האפשר שיחה טבעית בין מנהל ליועץ. הם גם התבקשו לבחור בין שתי רמות תרגול: בסיסית ומאתגרת, והשיח התנהל בהתאם.

את ההנחיות לבוט כתבתי בליווי צמוד של ChatGPT. בכל אינטראקציה עימו קיבלתי ממנו את הפרומפט המתאים, ואותו הדבקתי להנחיות של הבוט.

קישור לבוט בלחיצה כאן.

# data[].attributes.headline
ריענון חומרים ממפגש קודם:

# data[].attributes.subject
ריענון חומרים ממפגש קודם:

# data[].attributes.body
משחקון להיזכרות במושגים שנלמדו במפגש קודם:

בתחילת שיעור שהיה המשך לשיעור קודם, הסטודנטים קיבלו את האפליקציה שנבנתה באמצעות ג'מיני, ובאמצעותה הם חיברו בין מושגים שהוצגו בכרטיסיות כחולות להסברים ולהמחשות שלהם שהוצגו בכרטיסיות כתומות (כמו במשחק 'זיכרון', רק עם כרטיסיות גלויות).

על כל זוג ש'שודך' היטב האפליקציה 'הרימה' להם במילות עידוד, ובסוף התהליך נשפך עליהם קונפטי לשיפור מצב האומה.

כדי שג'מיני יכין את האפליקציה, העליתי אליו קובץ של סיכום הנושא, והסברתי לו בדיוק מה אני רוצה שיכין. היה צורך בערך ב-3 אינטראקציות איתו עד שהכין את המשחקון המושלם,

מדובר בהכנה קלילה ובתרגול קליל ומהנה.

קישור למשחקון בלחיצה כאן.

# data[].attributes.headline
ניתוח אירועים ניהוליים ב'חדרי' זום

# data[].attributes.subject
ניתוח אירועים ניהוליים ב'חדרי' זום

# data[].attributes.body
חקר מקרים (case studies) בצוותים

לאחר הסבר על סוגי צדק ארגוני, הסטודנטים קיבלו דאשבורד שהוכן עם קלוד.

1. הדאשבורד איפשר להם לבחור מקרה לניתוח מתוך 4 אפשרויות. הוא הציג להם כל מקרה בקצרה, ואז שאל אותם שאלות פתוחות וכן רבות ברירה על המקרה.

2. בסוף המשימה הדאשבורד הכין להם את סיכום תשובותיהם והסביר כיצד להמיר את התוצר לקובץ, שאותו הסטודנטים העלו לפדלט קבוצתי.

הכנת הדאשבורד באמצעות artifact של קלוד אינה מסובכת, אם כי היא מצריכה כמה אינטראקציות עד להגעה לתוצר המבוקש.

כל חדר עבד על מקרה אחד, והעלה את התוצר לפדלט

קישור לדאשבורד כאן

# data[].attributes.headline
לְמה אישיוּת רלוונטית?

# data[].attributes.subject
לְמה אישיוּת רלוונטית?

# data[].attributes.body
במפגש הראשון בקורס 'אישיות בעולם העבודה' הסטודנטים מילאו שאלון עם תכונות אישיות שלהם, ואח"כ שיבצו את התכונות בלוח פדלט מסוג sandbox. זו פעילות מאוד קלילה ונחמדה, כי הסטודנטים השתמשו בפתקיות ונהנו לשחק איתן ועל הדרך להעיד על עצמם בהקשרים הרלוונטיים.

# data[].attributes.headline
עבודת חקר - שאלון מוּדל על מטה-אנליזה

# data[].attributes.subject
עבודת חקר - שאלון מוּדל על מטה-אנליזה

# data[].attributes.body
חקר באמצעות מענה לשאלות בשאלון מודל:

הסטודנטים התבקשו לחקור ולהבין ממצאים של מטה-אנליזה בנושא יציבות והשתנות של האישיות לאורך החיים.

הם קיבלו דאשבורד אינטראקטיבי עם מסננים שמסכם את עיקרי המאמר ומציג נתונים באופנים גרפיים ומילוליים.

הדאשבורד הוכן באמצעות ארטיפקט של קלוד. בשיעור היכרנו את הדאשבורד באופן ראשוני, ואת העבודה עליו הם הכינו בזוגות וביחידים בבית, באמצעות מענה לשאלות במודל.

שאלות לדוגמה:

1. באיזו תכונה מבין חמש הגדולות האישיות משתפרת לאורך כל החיים?

2. לפי הנתונים, האם אירועי חיים משמעותיים (כמו מלחמה או שינוי קריירה) משפיעים יותר על אישיותם של אנשים צעירים או על אנשים מבוגרים?

קישור לדאשבורד בלחיצה כאן.

# data[].attributes.headline
למידת מושג 'פרדוקס האושר' דרך התבוננות בתופעות חברתיות

# data[].attributes.subject
למידת מושג 'פרדוקס האושר' דרך התבוננות בתופעות חברתיות

# data[].attributes.body
לפני דיון על מושג 'פרדוקס האושר', הסטודנטים קיבלו פדלט (מצ"ב) שבו אירועים וממצאים מעוררי מחשבה. למשל, סיפורו של ג'ים קארי, ממצא מפתיע על זוכי מדליות אולימפיות ועל זוכי לוטו.

הם ענו על שאלות בפדלט באופן אינטואיטיבי, ולאחר מכן הציגו אותן במליאה.

מתוך דיון זה יכולנו להתחבר ביתר קלות למושג 'פרדוקס האושר'.

# data[].attributes.headline
הדגמת מושג 'אי התאימות' בפסיכולוגיה אבולוציונית באמצעות משחק קטנטן

# data[].attributes.subject
הדגמת מושג 'אי התאימות' בפסיכולוגיה אבולוציונית באמצעות משחק קטנטן

# data[].attributes.body
לאחר הצגת מושג 'טענת אי-התאימות' (אי התאמה בין קצב השתנות הגנטיקה לקצב השתנות התרבות), הסטודנטים התנסו באי התאמה כזו.

הרעיון: המוח האנושי לא נברר לבחירה בין אפשרויות רבות מדי, אלא לבחירה בין אפשרויות מעטות, אבל התרבות המודרנית מציבה אינספור אפשרויות לבחירה.

הסטודנטים קיבלו משחקון קטן לבחירת מקצוע, פעם אחת בתנאים של העולם הקדום (בחירה בין שתי אפשרויות) ופעם שניה בתנאים של העולם המודרני (בחירה בין שתי אפשרויות), וקיבלו משוב פשטני על מדד החרטה בשני המקרים.

המשחקון הוכן במהירות ובקלות בעזרת Gemini (קאנבס).

קישור למשחקון (שלוקח דקה בכיתה, אבל מרענן את הלמידה) בלחיצה כאן.

ואריאציה ללמידת מאמר: בלמידת מאמר שעוסק באי הסימטריה שבין חוויות חיוביות ושליליות, הסטודנטים קיבלו אפליקציה שבה הוצגו להם חמש שאלות ובכל אחת שתי אפשרויות. בכל הקלקה על על האפשרות המועדפת עליהם, הם קיבלו משוב עם הסבר קצרצר של הממצאים המחקריים מהמאמר. גם אפליקציה זו נבנתה במהירות יחסית ב-Gemini (קאנבס). קישור בלחיצה כאן.

# data[].attributes.headline
חידון באמצעות מצגת NotebookLM

# data[].attributes.subject
חידון באמצעות מצגת NotebookLM

# data[].attributes.body
בסיום למידת גישות ותיאוריות בפסיכולוגיה, יצרתי עם NotebookLM מצגת שבכל עמוד מציגה חידה שנוגעת לגישות שנלמדו, כשהפתרון לה מופיע בעמוד הבא (זו הייתה ההנחיה ל-NotebookLM).

הכיתה חולקה לקבוצות, וכל קבוצה בתורה קיבלה הזדמנות לענות על החידה שלה. מענה נכון זיכה אותה בנקודה ומענה לא נכון העביר את ההזדמנות לקבוצה הבאה.

המשחק אמנם היה בכיתה בסמסטר רגיל, אך רעיון כזה יכול לשמש מצויין גם בזום

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת חידות קרב הגישות בפסיכולוגיה

# data[].attributes.headline
כרזת AI בקורס ביואינפורמטיקה

# data[].attributes.subject
כרזת AI בקורס ביואינפורמטיקה

# data[].attributes.body
במסגרת קורס בביואינפורמטיקה התבקשו הסטודנטים להכין כרזות ואינפוגרפיקות באמצעות בינה מלאכותית על נושאים שנלמדו בשבועיים הראשונים של הקורס. הסטודנטים הציגו את הכרזות והתקיים דיון על התוצרים (מה מוצלח בכרזות? היכן ה-AI פספס או לא דייק).

# data[].attributes.headline
שילוב Quiz ב Moodle במהלך השיעור.

# data[].attributes.subject
שילוב Quiz ב Moodle במהלך השיעור.

# data[].attributes.headline
פעילות בצוותים לטובת ביצוע פרויקטון בקורס מעגלים ספרתיים, דר עזיז שיך עבד

# data[].attributes.subject
פעילות בצוותים לטובת ביצוע פרויקטון בקורס מעגלים ספרתיים, דר עזיז שיך עבד

# data[].attributes.body
שם הפעילות: בחירת סוג ממיר וחלוקת תפקידים בצוות
משך: כ־20 דקות
אופן העבודה: צוותים של 3 בחדרי דיון בזום

תיאור הפעילות:
הסטודנטים דנים בבחירת סוג ממיר (ADC/DAC) למימוש בסימולציה, משווים בין חלופות לפי שיקולים כגון מורכבות, מספר רכיבים, דיוק והשפעה על המערכת הכוללת, ומגדירים חלוקת תפקידים להמשך העבודה.

הנחיה לסטודנטים:
בחרו סוג ממיר, נמקו בקצרה את הבחירה תוך התייחסות למערכת כולה, והגדירו חלוקת תפקידים בין חברי הצוות.

תוצר מצופה:
סוג הממיר שנבחר, 2–3 נימוקים לבחירה, השפעה על המערכת, וחלוקת תפקידים.

קריטריונים:
נימוק הנדסי, חשיבה מערכתית, בהירות ושיתוף פעולה.

חיבור ל־Systems Thinking:
הפעילות מעודדת בחינה של הממיר כחלק ממערכת רחבה, תוך התייחסות לקשרים, אילוצים והשפעות הדדיות.

# data[].attributes.headline
דיון פעיל בתוכן/סוגיה מרכזית בקורס בשילוב כלי AI

# data[].attributes.subject
דיון פעיל בתוכן/סוגיה מרכזית בקורס בשילוב כלי AI

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
היחידה לקידום הוראה

# data[].attributes.attachment_link.title
דיון פעיל בתוכן/סוגיה מרכזית בקורס בשילוב כלי AI

# data[].attributes.attachment_link.description
(לדוגמא פמיניזם, חוסן, דיכוי, זיקנה/גילנות ועוד)המטרה: העמקה בתוכן הנלמד תוך כדי התנסות משמעותית באיתור מידע בשילוב AI, ובקרה על הנתונים המתקבלים. המשימה לסטודנטים מומלץ לעבוד בזוגות/שלשות (ניתן ליישום גם בקבוצות גדולות)שלבי העבודה בקבוצה:1.בחירת הנושא הנבחר (או תת נושא מתוך תחום על).2.איסוף מידע מעמיק על הנושא בעזרת הצא’ט (חקר) .הסטודנטים יתנסו בכתיבת פרומפטים ודיוק הצרכים במטרה לקבל מידע מעמיק על הנושא שבחרו (אפשר להמליץ לעבוד עם 2-3 כלים, GPT, CLAUD וכו. במידת הצורך, לעשות הדגמה קצרה לשלבים ה

# data[].attributes.attachment_link.title
יצירת לוח פאדלט בחשבון הרופיני ושיתופו

# data[].attributes.headline
הטמעת לוח פאדלט ב Moodle

# data[].attributes.subject
הטמעת לוח פאדלט ב Moodle