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La adaptación a un mundo en constante cambio, la integración de la tecnología, la promoción de la inclusión y la equidad, el desarrollo de habilidades para el siglo XXI y la mejora de la calidad educativa

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Con la participación de estudiantes, docentes, padres de familia y autoridades educativas, este 09 de noviembre se realizó el 4to Encuentro para la Transformación Educativa, donde se presentó el Currículo Nacional por Competencias. Con esto, el Ministerio de Educación busca cimentar las bases de una Educación de calidad, pertinente e inclusiva
Para llegar a este cuarto y último encuentro, se recorrió un largo camino, que inició el 2022 con temas priorizados en la política pública. El segundo encuentro se llevó a cabo en abril de este año, donde se dialogó sobre las políticas educativas para recuperar los aprendizajes y superar los efectos e impactos de la pandemia. Y finalmente, en agosto, el tercero fue "Miradas y Perspectivas de la Investigación para la mejora de los aprendizajes", donde docentes, estudiantes y autoridades trabajaron en conjunto para lograr un intercambio de ideas sobre los principales retos y desafíos de la educación.

La ministra de Educación, María Brown Pérez, fue la encargada de presentar el Currículo Nacional por Competencias; en su intervención resaltó que este currículo se propone con base al contexto de una educación renovada y orientada hacia el futuro con un enfoque que empodera a los estudiantes para enfrentar desafíos individuales y colectivos con actitud crítica, consciente, creativa y sostenible.

"Consolidamos este proceso a través de una serie de trabajos y la participación de actores que han aportado con ideas, para hablar realmente de una Educación inclusiva para todos. Este currículo aborda una nueva forma de ver la educación, damos el primer paso hacia la implementación de este currículo para sembrar la transformación educativa en el país, porque nuestra razón de ser en que las niñas, niños y adolescentes cuenten con mejores oportunidades", señaló Brown.

También hubo un espacio de interacción donde las autoridades educativas solventaron las inquietudes de estudiantes, docentes y padres de familia, respecto al tema, y un bloque de ponencias nacionales e internacionales.

Entre los temas expuestos se trató: Pedagogía y didáctica aplicadas a la implementación del Currículo Nacional por Competencias; Diseño y reforma del currículo nacional - experiencia chilena, y Desafíos de implementación del Currículo Nacional por Competencias.

En el encuentro estuvieron presentes representantes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF, el Programa Mundial de Alimentos - PMA, la Organización de los Estados Iberoamericano - OEI y el Banco Interamericano de Desarrollo - BID.

También participaron delegaciones de estudiantes y docentes de varias instituciones Educativas de la capital.

Para conocer más sobre los procesos participativos de validación del Marco Curricular Competencial de Aprendizajes, se invita a la comunidad a ingresar en el siguiente link. Clic aquí para ver enlace

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Currículo Nacional por Competencias propone un enfoque que empodera a los estudiantes para enfrentar desafíos individuales y colectivos

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Currículo Nacional por Competencias propone un enfoque que empodera a los estudiantes para enfrentar desafíos individuales y colectivos |

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El currículo nacional ecuatoriano enfrenta actualmente el gran desafío de responder a un contexto dinámico y complejo, marcado por cambios sociales, tecnológicos, económicos y culturales. En este escenario, el rol del docente cobra una importancia fundamental, ya que debe adaptarse constantemente a nuevas exigencias, implementar metodologías activas, integrar recursos digitales y garantizar una educación de calidad para todos. La coherencia entre los niveles de Educación Inicial, Básica y Bachillerato es clave para lograr un aprendizaje progresivo y significativo. Además, es urgente superar las brechas de equidad, fortalecer la participación de las familias y asegurar que las reformas curriculares realmente respondan a las necesidades del país, promoviendo una transformación educativa profunda y sostenible.

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La educación tradicional se caracterizaba por un enfoque memorístico, rígido y centrado en el docente como única fuente de conocimiento. Las metodologías eran expositivas y los estudiantes tenían un rol pasivo. En cambio, la educación actual promueve una enseñanza basada en competencias, donde el estudiante es el protagonista del aprendizaje, se utilizan metodologías activas como el trabajo colaborativo y la evaluación es continua y formativa. Además, la tecnología se integra en el aula como una herramienta fundamental, y se reconoce la importancia de incluir a las familias en el proceso educativo.

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Vídeo de  Escuela Tradicional vs Escuela Nueva

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Aunque el currículo reconoce la diversidad, aún persiste una visión centralista que no refleja completamente las realidades y saberes de las diferentes nacionalidades y pueblos del Ecuador. Hace falta una verdadera inclusión de las culturas indígenas, afroecuatorianas y montubias en los contenidos.

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Participación de los Padres de Familia en el Proceso Educativo 

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Participación de los Padres de Familia en el Proceso Educativo 

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La participación de las familias en el proceso educativo es un elemento clave para el desarrollo integral de los niños y niñas. Esta participación no debe limitarse a reuniones ocasionales o actividades escolares, sino que debe ser constante, activa y colaborativa.

Cuando los padres y madres se involucran, se fortalece el vínculo entre el hogar y la escuela, lo que influye positivamente en el rendimiento académico, la motivación y el bienestar emocional de los estudiantes.

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Muchos contenidos del currículo nacional no responden a las necesidades actuales del contexto social, tecnológico y cultural. Se requiere una actualización constante que incorpore nuevas competencias, como habilidades digitales, pensamiento crítico y educación emocional.

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Muchos docentes no reciben formación continua sobre cómo aplicar el currículo actualizado o cómo usar metodologías activas. Esto dificulta una implementación efectiva, especialmente en zonas rurales.

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El género es una construcción social que determina los roles, comportamientos y expectativas asignados a las personas según su sexo. A diferencia del sexo biológico, el género está influido por factores culturales, sociales y simbólicos, que comienzan a enseñarse desde la infancia. Esta asignación de roles muchas veces genera estereotipos que limitan las oportunidades y refuerzan desigualdades.

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Elementos que configuran el concepto de género se encuentran:

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Elementos que configuran el concepto de género se encuentran:

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Símbolos culturales, como la idea del hombre proveedor o la mujer cuidadora.

Normas sociales y religiosas, que regulan lo que se considera “adecuado” para cada género.

Instituciones, como la familia o la escuela, que reproducen estas normas.

Identidad subjetiva, que representa la percepción personal del género.

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Es una problemática estructural que impide el desarrollo igualitario de mujeres y hombres, afectando especialmente a niñas, adolescentes y mujeres adultas en ámbitos como la educación, la salud, la economía y la política. Incluir la perspectiva de género en el currículo es clave para formar una sociedad más justa, equitativa y respetuosa.

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La dimensión de aprender se refiere al conjunto de procesos cognitivos, emocionales, sociales y físicos mediante los cuales los niños y niñas adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y construyen su comprensión del mundo. Aprender no significa solo memorizar información, sino también reflexionar, experimentar, expresar, interactuar y aplicar lo aprendido a la vida cotidiana.

En la Educación Inicial, esta dimensión se aborda desde una mirada lúdica, creativa y vivencial, que considera el ritmo individual de cada niño y potencia su curiosidad natural. Aprender implica construir sentido, descubrir con otros y desarrollar capacidades para actuar con autonomía, responsabilidad y pensamiento crítico.