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Etapa 1: Antes de que empiece la primera clase, hay decisiones que ya están tomadas 

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Etapa 1: Antes de que empiece la primera clase, hay decisiones que ya están tomadas 

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El rumbo del curso no se define en el aula, se define antes.

Los estudiantes aún no llegan, pero el periodo ya empezó a construirse.

Si el rumbo es claro, el camino será transitable. Si no lo es, los ajustes llegarán tarde.

Deben decidir cómo se va a recorrer este periodo.

Reto⭐: Usted ha sido asignado(a) como docente de Ciencias Sociales – Grado 7° para el periodo académico en curso.
Antes de iniciar clases, debe revisar el diseño del curso para identificar si existe coherencia entre lo que se espera que los estudiantes aprendan, cómo se mide ese aprendizaje y cómo se evidencia.

Este análisis le permitirá decidir si el curso inicia con un rumbo claro o si requiere ajustes antes de comenzar.

El diseño inicial de la clase se encuentra en el formato 1 entregado al iniciar la actividad.

Lean cuidadosamente la competencia, el indicador y la evidencia evaluativa.

Antes de continuar, deben responder una pregunta clave:

¿Este diseño permite evaluar realmente lo que se espera que el estudiante aprenda?

Precaución ⚠️

Si detectan la incoherencia → el curso inicia con rumbo claro

Si no la detectan → se registra una alerta latente (que reaparecerá en etapas posteriores).

Puntaje🏆: 400

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El periodo avanza. Algunos estudiantes siguen el ritmo, otros comienzan a mostrar señales que no siempre son evidentes en una nota.

Usted observa, acompaña… pero ahora debe decidir. El sistema le permite dejar una Huella. No hacerlo también es una decisión.

El momento importa.

Ya decidió registrar la Huella

Tiene claro que la familia recibirá la información de manera inmediata

Sabe que este registro quedará como antecedente de seguimiento

Antes de continuar, debe definir la intención del registro.

Reto ⭐:

1) Seleccione la intención principal con la que usted registraría esta Huella:

☐ Dejar constancia administrativa
☐ Advertir una posible dificultad académica futura
☐ Informar a la familia para acompañar el proceso del estudiante
☐ Respaldar una decisión que podría tomarse más adelante

2) Profundización

Después de elegir una opción, responda:

1️⃣ ¿Qué mensaje recibe la familia si esta es su intención?

2️⃣ ¿Cómo cree que el estudiante interpretará este registro?

3️⃣ ¿Qué acción concreta espera que ocurra después de esta Huella? (Marque una)

☐ Acompañamiento desde casa
☐ Ajustes en hábitos de estudio
☐ Mayor seguimiento en clase
☐ Solo dejar evidencia del proceso

Puntaje🏆: 300 puntos

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El curso está en marcha y las semanas empiezan a pasar más rápido de lo esperado. Algunas actividades funcionan bien.
Otras toman más tiempo del previsto. El periodo no se detiene. Ahora no se trata de lo que planeó, sino de cómo decide sostener la secuencia sin perder el sentido del aprendizaje.

Reto ⭐: Usted continúa como docente de Ciencias Sociales – Grado 7°. Se encuentra en la semana 4 del periodo, y esta es la planeación inicial:

Logro del periodo:

Analiza los procesos históricos de la Edad Media y su influencia en la organización social y política de Europa, estableciendo relaciones con la actualidad.

Distribución planeada:

DOK 1 (33%) – Semanas 1 a 3
Reconocimiento de conceptos y características generales.

DOK 2 (33%) – Semanas 4 a 6
Análisis de procesos históricos y relaciones causa–consecuencia.

DOK 3 (33%) – Semanas 7 a 11
Aplicación y reflexión sobre la influencia de la Edad Media en la actualidad.

Situación actual (semana 4)

El grupo aún presenta dificultades en conceptos básicos

Solo se ha logrado cubrir el 70 % del DOK 1

El cronograma indica que debe iniciar DOK 2 esta semana

Debe tomar una decisión inmediata para continuar el periodo.

¿Qué hace? Justifique su decisión

☐ Avanza a DOK 2 según el cronograma, aunque no todos los estudiantes dominen los conceptos básicos
☐ Ajusta el ritmo y extiende DOK 1, reprogramando parte de DOK 2
☐ Integra actividades de DOK 1 y DOK 2 en una misma secuencia
☐ Mantiene la planeación original y refuerza fuera de clase

Análisis pedagógico

Complete la siguiente afirmación:

La principal consecuencia pedagógica de esta decisión será:

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Puntaje🏆: 200 puntos

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Usted participa en una reunión académica del grado 7° junto con otros docentes.
Sobre la mesa hay información consolidada del periodo:

Información disponible

Varias Huellas registradas en el grado

Resultados parciales de evaluación

Observaciones recurrentes de los docentes

Al finalizar la reunión, se debe dejar un registro del encuentro. No es un trámite, es memoria del proceso.

Reto ⭐: ¿Cuál es la función principal del acta de esta reunión?

☐ Dejar constancia administrativa
☐ Evidenciar cumplimiento del proceso
☐ Registrar acuerdos y responsabilidades
☐ Respaldar decisiones futuras

👉 Puede marcar más de una, pero señale cuál considera prioritaria.

Reflexión breve

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Puntaje🏆: 150 puntos

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La evaluación ya ocurrió.

Las evidencias están sobre la mesa. No todos los estudiantes presentan las mismas dificultades
ni en el mismo nivel cognitivo. El sistema le exige ahora algo más complejo que poner una nota: decidir cómo intervenir para que el aprendizaje se consolide.

Reto ⭐: Tras una actividad evaluativa, tiene este panorama de un estudiante:

Evidencias observadas:

Reconoce fechas y hechos (DOK 1)

Tiene dificultades para:

Explicar causas y consecuencias

Relacionar pasado y presente (DOK 2)

Participa en clase

Tiene una Huella registrada previamente

La nivelación debe responder a la dificultad identificada, no al promedio.

¿Cuál es la lectura correcta del caso?

☐ La dificultad es general y requiere repetir contenidos
☐ La dificultad está en el nivel de análisis (DOK 2)
☐ La dificultad es actitudinal
☐ No requiere intervención pedagógica

Justifique su decisión:

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Puntaje 🏆: 500 puntos